Intervención en Psicología de la educación
Proyecto integrador primera parte
ESTUDIANTE:
ERICK EUGENIO GARCIA CRUZ – 920160398
Introducción a la propuesta de intervención
Hoy en día, la atención a la discapacidad intelectual ha pasado de un modelo
centrado en el déficit a un enfoque inclusivo, inspirado en el modelo social. Este
modelo entiende la discapacidad no como una limitación intrínseca de la persona,
sino como una interacción entre condiciones individuales y barreras sociales que
impiden la plena participación y desarrollo en la sociedad (Arnaiz, 2000). Con este
enfoque, el objetivo es promover el empoderamiento y la inclusión en todos los
ámbitos de la vida, dando respuesta a las necesidades educativas, sociales y
laborales de las personas con discapacidad intelectual.
Este trabajo analizará a Sofía, una joven de 24 años con discapacidad intelectual,
que demuestra un nivel de autonomía en su vida diaria en el ámbito académico y
laboral. Sin embargo, la identificación de los aspectos a fortalecer sugirió la
necesidad de implementar una intervención global que refuerce sus capacidades y
reduzca las barreras contextuales que limitan su desarrollo. Esta propuesta surge
de una evaluación multidimensional.
Evaluación multidimensional de Sofía
La evaluación multidimensional de la discapacidad intelectual considera cinco
dimensiones principales según la Asociación Americana de Discapacidades
Intelectuales y del Desarrollo, y propone una prueba o herramienta específica para
cada una:
Habilidades Intelectuales
Prueba propuesta: Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos (WAIS-IV).
Justificación: Esta prueba evalúa habilidades cognitivas como comprensión verbal,
razonamiento perceptivo, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento,
proporcionando un perfil completo de las capacidades intelectuales de Sofía.
Conducta Adaptativa
Prueba propuesta: Vineland Adaptive Behavior Scales, Second Edition (Vineland-
II).
Justificación: Evalúa habilidades adaptativas en tres dominios: comunicación,
habilidades de vida diaria y habilidades sociales, lo que permite identificar áreas
específicas que requieren intervención para fomentar la independencia de Sofía.
Participación, Interacciones y Roles Sociales
Prueba propuesta: Escala de Calidad de Vida de Schalock y Keith.
Justificación: Mide la percepción de bienestar de la persona en áreas como
relaciones interpersonales, inclusión social y derechos, clave para valorar la
integración de Sofía en su comunidad.
Salud Física y Mental
Prueba propuesta: Cuestionario de Salud SF-36.
Justificación: Este cuestionario proporciona un panorama sobre la salud física y
mental, identificando factores que puedan impactar su desempeño en actividades
diarias y laborales.
Contexto y Apoyo
Prueba propuesta: Escala de Evaluación de los Contextos de Apoyo (EEC).
Justificación: Evalúa la calidad y disponibilidad de los apoyos que Sofía recibe en
su entorno, asegurando que los recursos disponibles se alineen con sus
necesidades y metas.
Referencias
Arnaiz, P. (2000). Educar en y para la diversidad. En Soto, F. J., & López, J. A.
(Coords.), Nuevas tecnologías, viejas esperanzas: Las nuevas tecnologías en
el ámbito de las necesidades especiales y la discapacidad. Murcia: Consejería
de Educación y Universidades.
Schalock, R. L., & Keith, K. D. (1993). Quality of Life Questionnaire. American
Association on Intellectual and Developmental Disabilities.
Sparrow, S. S., Cicchetti, D. V., & Balla, D. A. (2005). Vineland Adaptive
Behavior Scales, Second Edition (Vineland-II). Pearson Assessments.
Wechsler, D. (2008). Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos-IV
(WAIS-IV). Pearson Assessments.
Ware, J. E., & Sherbourne, C. D. (1992). The MOS 36-item Short-Form Health
Survey (SF-36). Medical Care, 30(6), 473–483.
