UNIVERSIDAD LIBRE
PROGRAMAS ANALÍTICOS
SECCIONAL: Pereira FACULTAD: Ingenierías
PROGRAMA ACADÉMICO: Ciencias Básicas JORNADA:Diurna
1.- INFORMACION DEL DOCENTE: BERNARDO DE JESÚS PATIÑO GUEVARA
E-mail institucional:bernardopg@[Link] E-mail personal: bpatino2054@ [Link]
2.- ESTUDIOS REALIZADOS
Estudios de Pregrado: LICENCIADO EN FÍSICA MATEMÁTICAS
Estudios de Postgrado: ESPECIALIZACIÓN EN COMPUTACIÓN PARA LA DOCENCIA
3.- PUBLICACIONES O INVESTIGACIONES REALIZADAS
Titulo de la tesis de grado: Software de la Constitución Política Nacional año: 1998
Titulo de las publicaciones: El Nuevo Enfoque de las Matemáticas año: 2005
(Artículo en revista de Ingenierías)
4.- NOMBRE DEL CURSO: CALCULO MULTIVARIADO Y VECTORIAL
Código: 02304 U. Créditos Académicos: 4
5.- DURACIÓN DEL CURSO
Total semanas: 16
Número de horas semestre: 64
Número de horas de actividades académicas de los estudiantes: 112
Números de horas de actividades tutoriales de los docentes: 16
6.- INTRODUCCIÓN AL CURSO
Una de las premisas que debe tener en cuenta un estudioso de las matemáticas es aquella que
plantea que cada vez que se profundiza en el conocimiento de una ciencia se puede dar cuenta
de la ignorancia que se tiene sobre ella. La matemática no puede ser la excepción, y es por eso
que después de tener un conocimiento sobre el cálculo diferencial y el integral de funciones
de una variable real, se hace indispensable ampliar estos conceptos a funciones de n-varia-
bles donde el dominio y/o codominio de las funciones son subconjuntos del espacio de Rn.
Como a los elementos de este espacio se les denomina vectores y se trabaja con varias
variables, al campo de estudio así concebido se le ha denominado Cálculo multivariado y Vec-
torial, el cual se ha convertido en una parte esencial del conocimiento requerido por los que es-
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tudian Matemáticas e ingenierías.
Este curso se orienta, iniciando con una introducción al algebra lineal, para ambientar el trabajo
con varias variables y como herramienta básica para el tratamiento de los espacios vectoriales
donde las funciones son de varias variables y se da paso así a la diferenciación e integración en
n-dimensiones donde se trabajan las integrales de línea, de superficie y de volumen dando
lugar a las integrales dobles y triples para aplicar todo este conocimiento a la solución de pro-
blemas económicos y físicos en cada campo de los programas de las ingenierías.
7.- METAS DE APRENDIZAJE EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS
7.1.- COMPETENCIA DE APRENDIZAJE Y DOMINIOS GENERALES:
Los estudiantes de la facultad de Ingenierías tienen como compromiso en su encargo de inge-
niero cumplir con las metas propuestas en el curso, y es así que al terminarlo, deben
tener dominio del cálculo y podrán analizar, interpretar y proponer problemas donde se
manipulen adecuadamente las funciones, matrices y vectores, y resolver problemas
sobre integrales múltiples y manipular con propiedad los vectores en el tratamiento de proble-
mas, así como crear modelos matemáticos aplicados a sus programas específicos.
7.2.- COMPETENCIAS ESPECIFICAS
7.2 COMPETENCIAS
7.2.1 COMPETENCIA INTERPRETATIVA
Una vez que el estudiante del tercer semestre pueda crear modelos funcionales, en el cuarto
está en condiciones de interpretar analítica y geométricamente, los conceptos de funciones y
propiedades que regulan los vectores y sus operaciones, analizar e interpretar las integrales
múltiples dando una explicación clara de los métodos y procedimientos que se deben llevar a
cabo en la solución de un problema, distinguiendo y analizando cuales magnitudes que inter-
vienen en un problema son vectoriales y cuando son escalares para darle el tratamiento ma-
temático adecuado según el caso.
7.2.2 ARGUMENTATIVA
Los estudiantes de Ingenierías definen los conceptos de la asignatura, los relaciona entre sí,
resuelve problemas donde se aplican las operaciones y las propiedades de las funciones
lineales y de los vectores y de los espacios vectoriales, dando una explicación clara de los
métodos y procedimientos que se deben llevar a cabo en la solución de un problema.
7.2.3 PROPOSITIVA
Después de darle significación a las variables a través de argumentos válidos, el estudiante
del curso, puede crear con más propiedad y profundidad modelos matemáticos, aplicados a
situaciones especificas de su programa profesional, convirtiéndose la matemática como la
herramienta más efectiva para explicar cualquier comportamiento de conceptos de su
programa específico, sirviendo ésta como base fundamental en la investigación formativa o
científica del estudiante.
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8.- CONTENIDOS: EJES TEMATICOS O PROBLEMICOS DEL CURSO
Unidades Temas o Estrategias y Bibliografía básica Criterios de
Temáticas subtemas recursos y lecturas evaluación
(Ejes didácticos complementarias
problémicos)
1.- 1.1. Explicación Bru/Climent, Resolver
Ecuaciones del docente Mas/Urbano, talleres y
lineales no Algebra
Sistemas sobre [Link]
evaluación
degeneradas.
lineales de n- Primera
funciones por escrito.
ecuaciones incógnita linea les. ALLENDOERFER, Trabajos
1.2 Carl B.
Fundamen de extra
Ecuaciones Mediante Matemáticas curriculares.
lineales con trabajo en gru- Universitarias. Edit. Seguimiento
dos incógnitas [Link] Hill
po resolver en el trabajo
talleres sobre en grupo.
HAEUSSLER Jr.,
el tema de Evaluación
Ernest F. Matemáti
funciones. Para la
de logros
Solución de Administración, alcanzados.
problemas de Editorial Prentice
aplicación Hall.
1.3
Sistemas HARCOURT BRACE,
Talleres,
equivalentes, Javanovich Cálculo.
orientación
sistemas en Editorial HBJ.
forma
personalizada,
triangular y solución de HOFFMANN,
escalonada, problemas en Laurence
solución de un el expógrafo
sistema de n-
D./Bradley,Gerald
ecuaciones L Cálculo Editorial
McGraw Hill.
2.- 2.1. Definición En grupos de JADISH C. Se hace
de matriz, y dos personas, ARYA/ROBIN W seguimiento
Matrices y operaciones analizan guías Matemáticas sobre las
con matrices Aplicadas Prentice propiedades
determinantes Suma de
e conjunto con
Hall.
matrices, la orientación de las
multiplicación pedagógica LEITHOLD, matrices; y
de matrices del profesor y
Aplicación de se
Louis. El Cálculo valoración
resuelve del trabajo en
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operaciones taller. Se deja Con Geometría clase y extra
entre matrices, taller para Analítica. Editorial clase.
escalonadas Harla S. A..
Método de
resolver por
Gauss - Jordan parte de los PINZÓN,
estudiantes Álvaro.Cálculo III
2.2. Ecuación Análisis de Integral Editorial Seguimiento
matricial AX = guía de Harla S.A.. del trabajo
B. Matrices cálculo extra clase.
PROTTER &
cuadradas solución de Solución de
transpuesta de MORREY. Calculus
una matriz,
taller de with analytic talleres de
matriz inversa aplicación, geometric. Editoria aplicación.
propiedades trabajo en Fondo Educativo Revisión del
Operación en grupos de dos trabajo de
matriz A
Interamericano.
estudiantes, taller extra-
mediante una
matriz
taller, trabajo PITA RUIZ, clase.
elemental extra. Claudio; Cálculo Evaluación
Cálculo de la Exposición del Vectorial, edit. por escrito.
inversa de una docente,
matriz
Prentice Hall.
solución de
cuadrada
Tipos
ejemplos. PURCELL J.,
especiales de Edwin / Varberg/
matrices Dale Cálculo con
cuadradas, Valoración
matriz
Geometría
Explicación en Analítica. Editorial de trabajo y
conjugada,
matriz
el expógrafo Prentice Hall desarrollo de
hermítica 2.3. por parte del Hispanoamericana S actividad en
Determinantes docente. A. clase y extra
Inversa de Desarrollo de clase.
matriz por talleres de Trabajo en
método de la
adjunta inversa
aplicación en grupo y
de una matriz y extra clase. evaluación
nxn empleando Orientación por escrito.
determinantes personalizada.
3.- 3.1. Vectores Exposición en PITA RUIZ, Evaluación
en R2 y R3 el tablero con Claudio; Cálculo de taller y
Vectores en el Igualdad de gráficas, Vectorial, edit. actividades
vectores, suma
plano y de vectores
orientación Prentice Hall. realizadas en
espacios producto de un personalizada clase,
vectoriales vector por un en desarrollo evaluación
escalar de taller. por escrito.
3.2. Norma de Mediante Bru/Climent, Valoración
un vector, ejemplos Mas/Urbano, de trabajo
producto punto Algebra
y propiedades
resueltos en el inductivo a
[Link]
Teorema del expógrafo, grupos de
coseno y trabajo en PITA RUIZ, estudiantes.
aplicación. grupos de dos Claudio; Cálculo Evaluación
Ortogonalidad. estudiantes,
Vectores
Vectorial, edit. de taller extra
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unitarios en solución de Prentice Hall. clase de
dos y tres ejercicios en aplicación al
dimensiones
Producto cruz
clase y extra tema y
clase. seguimiento
de la
3.3. Espacio actividad en
vectorial y sub Explicación PITA RUIZ, la clase
espacios magistral del Claudio; Cálculo Valoración
Campos docente, Vectorial, edit. de taller y
vectoriales, desarrollo de Prentice Hall. trabajo en
gradiente
divergencia
guías y clase ,
Rotacional de talleres PURCELL J., evaluación
un campo orientados, Edwin / Varberg/ por escrito.
vectorial trabajo en Dale Cálculo con
grupo. Geometría
Analítica. Editorial
Prentice Hall
Hispanoamericana S
A.
4.- 4.1. Integrales Explicación PURCELL J., Evaluación
de línea, del docente. Edwin / Varberg/ de trabajo en
trabajo Guía de Dale Cálculo con clase y extra
integrales de
Integrales superficie
trabajo y Geometría clase.
Múltiples solución de Analítica. Editorial evaluación
taller en Prentice Hall por escrito.
Hispanoamericana S
grupos de dos A.
personas
4.2. Integral Seguimiento
doble. IntegralExposición del PITA RUIZ, de trabajo en
cerrada. docente Guía Claudio; Cálculo clase y extra
Teorema de
de trabajo y Vectorial, edit. clase.
Gaus Integral talleres de Prentice Hall. Valoración
triple. Integral
de volumen.
aplicación por escrito.
Teorema desarrollados
de
Stokes. por grupos de
dos
estudiantes
orientados por
el docente
Análisis de Aplicación de Exposición y JADISH C. Solución de
Isumo- las matrices e solución de ARYA/ROBIN W modelos ,
las Matemáticas talleres sobre
Producto interacciones
problemas de problemas de
(tema nuevo) Aplicadas Prentice
de las tipo Hall.. interacción de
economías económico industrias en
para las economías
ingenierías hipotéticas
financiera y
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comercial
9.- METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS EMPLEADAS PARA EL DESARROLLO DEL
CURSO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Clase Magistral x Talleres de refuerzo x Lecturas previas x
Valoración y motivación de x Trabajos en grupo x Exposiciones x
aptitudes e intereses
Presentación de contenidos x Ejemplificación del x Preguntas en clase x
mediante síntesis, cuadros, contenido
mapas conceptuales
Realización de ejercicios y x Evaluación grupal x Diagnóstico de x
problemas por parte del profesor conocimientos previos
Verificación y síntesis de x Implementación de x Seguimiento de x
contenidos previos recursos didácticos actividad en la clase
10.- SISTEMA DE EVALUACION DEL CURSO
10 TIPO DE EVALUACIÓN
Logros x Autoevaluación x
Seguimiento personalizado x Trabajos extraclase x
Pruebas x Valoración de actitudes x
AVANCES TEMA DEL AVANCE
30% Quiz Talleres Parcial Desde funciones lineales hasta matrices
30% Quiz Talleres Parcial Desde matrices hasta espacios vectoriales
40% Trabajo Talleres Final Desde espacios vectoriales hasta Stokes
11.- BIBLIOGRAFIA BASICA
11 BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA UTILIZADA ACTUALMENTE EXISTE EN
LA
BIBLIOTECA
UNIVERSIDAD LIBRE
HAEUSSLER Matemática para la Administración, Economía
Jr., Ernest F.
Ciencias sociales y de la vida. Editorial Prentice Hall x
JADISH C. Aryal/ROBIN W. Lardner, Matemáticas Aplicadas. Editorial
Prentice Hall x
LEITHOLD, Louis. El Cálculo Con Geometría Analítica. Editorial Harla S. A. x
PURCELL J., Edwin / Varberg Dale Cálculo con Geometría Analítica x
Editorial Prentice Hall
PITA RUIZ, Claudio; Cálculo Vectorial, edit. Prentice Hall.
[Link]
