Perspectiva Histórica de la Psicología Educacional
Raíces Históricas de la Psicología de la Educación
Aristóteles y Platón abordaron temas de tanta trascendencia como los fines de la educación,
la naturaleza del aprendizaje o la relación profesor-alumno.
Siglo XVI. Aparecen libros de educación en que se enfatiza la forma
de hacer más efectiva la enseñanza a través de conceptos psicológicos.
Juan Vives señala la importancia de los procesos de percepción y memoria en el proceso
educativo.
Los siglos XVIII y XIX. Hicieron aportes en la reformulación del sistema de enseñanza,
Pestalozzi y Herbart.
Johann Pestalozzi (1745-1827).Fundó numerosas escuelas, orientadas hacia los más
pobres e imprimió un rumbo nuevo a la función de la educación como un proceso orientado
hacia el niño como ente individual y especial en sí mismo.
Johann Herbart (1776-1841), filósofo, psicólogo y pedagogo alemán, plantea que el
aprendizaje se potencia a través del interés, el cual surge por autogeneración en el alumno
y por intervención del profesor.
Su teoría de la percepción y de la masa(¿) perceptiva se convirtió en el paradigma
educativo del siglo XIX.
Período que va de 1880 a 1900. Comienzo de la Psicología de la Educación.
Algunos precursores en Europa
Francis Galton (1822-1911). Inventó los primeros test psicológicos para la medida
de la inteligencia, basados en la discriminación sensorial; fundó el primer laboratorio
experimental de Londres, construyó un test de asociación de palabras y promovió el estudio
de las diferencias individuales.
Wilhelm Wundt (1832-1920).Fundó su famoso Laboratorio en Leipzig, en el cual se utilizó
por primera vez la medición en la experimentación psicológica. Su método consistía en la
introspección.
Alfred Binet (1857-1911), realiza una de las mayores contribuciones a
la psicología de la educación al desarrollar el primer test de inteligencia individual,mental,
construyó una escala métrica,en relación con diferentes niveles mentales.
Precursores en Estados Unidos
Stanley Hall (1844-1924), alumno de Wundt y primer organizador de la psicología
americana, fundó el primer laboratorio americano de psicología y varias revistas, llegando a
ser el primer presidente de la Asociación Americana de Psicología (APA) y verdadero
pionero de la psicología de la educación.
En 1881 inauguró sus clásicas conferencias de los sábados a los profesores.
En 1891 fundó el seminario pedagógico que se convirtió luego en la revista “Journal of
Genetic Psychology”.
1894 escribió su famoso libro “Adolescencia” (1904) que destacaba la importancia del
estudio del niño y por la orientación empírica elegida.
James Cattell (1860-1944), introdujo, junto a Hall, la psicología experimental en América,
centrándose en el estudio de las diferencias individuales y de los test mentales (a él se debe
la acuñación del término test en 1890).
William James (1842-1910), considerado honoríficamente Padre de la Psicología
Americana. Su principal publicación fue Principles of Psychology,que propone como
metodología de estudio la introspecció[Link] también es reconocido como el padre de la
psicología pragmática.
John Dewey (1859-1952).Influido por la idea de James que la conciencia constituía un
factor causal en la vida y sobrevivencia biológica y que se relacionaba con el ambiente de
manera sensorial y motora, consideraba que el niño hace conexiones de una experiencia a
otra, y que uno necesita internalizar y construir el conocimiento.
Rice (1897) y sus trabajos sobre la medida objetiva del rendimiento escolar.
Ebbinghauss (1885) realizó experimentos para demostrar la posibilidad del control y
medida del aprendizaje a través de técnicas experimentales.
El periodo de comienzos del siglo XX : el nacimiento
1900 y 1908 el nacimiento de la psicología de la educación se suele situar dentro del
período comprendido.
Edward Thorndike (1874-1949) fue el primero que mereció el nombre de psicólogo de la
educación,publicó Elements of Psychology (1905) y Educational Psychology (1903) ,en esta
obra propuso el método de la observación y medición objetiva por sobre el cuestionario
usado hasta entonces en la psicología infantil.
En 1910 publica Thorndike su artículo “The Contribution of Psychology to Education”.
Charles Judd (1873-1946) plantea que la prioridad debe estar puesta en los grandes
problemas educativos que se oponen a la mejora en la escuela,plantea la importancia de
considerar el carácter social de la educación.
Lewis Terman (1960) sobre los superdotados y retrasados y, sobre todo, la publicación de
su obra monumental Measurement of Intelligence adaptando la escala de Binet.
1910. Aparece la prestigiosa revista “Journal of Educational Psychology”. Su editorial
señalaba la necesidad de un hombre intermedio cuya tarea debería ser mediar entre la
ciencia de la psicología y el arte de la enseñanza.
El periodo de los años 20 y 30 : Afianzamiento y desarrollo
1918. Aplicación de las pruebas psicológicas a los reclutas del ejército americano, la
inauguración del “American Council in Education” y la publicación, por los editores, de los
primeros materiales de test.
1926. La Psicología de la Gestalt se introdujo a través del libro de Ogden, aportando
una visión integradora de la conducta humana.
a partir de la década de 1920. Los movimientos psicológicos de la Gestalt y el
Psicoanálisis adquieren fuerza.
Los test de inteligencia experimentan un auge notable a partir del trabajo realizado por
Binet.
Se consagra el concepto de inteligencia como indicador de la madurez intelectual del
estudiante.
Se interpreta el éxito de las actividades humanas como resultado de la combinación de
unas cuantas aptitudes primarias.
Aparece el concepto de evaluación para reflejar la medida del progreso del alumno.
La psicología educacional comienza a diferenciarse de la psicología escolar,nutriéndose de
los trabajos de Pestalozzi, Herbart y Rousseau.
Se desarrolló el movimiento por la salud mental, liderado por el norteamericano Carl
Rogers, quién desarrolló una línea terapéutica propia.
El periodo de los años 40, 50 y 60
década de los [Link] quebró el signo ascendente de la psicología de la educación y, estuvo
a punto de desaparecer.
En 1966 .Tercera División en número de afiliados.
inicia la década de los 50, El panorama de la psicología educacional resalta su alta
valoración, pese a la falta de una definición conceptual clara.
La psicología educacional de 1970 a 1987
Adquiere gran fuerza el paradigma del diseño instruccional,que creó la necesidad de
considerar las demandas de entrenamiento más intensamente.
En 1980, los diseñadores instruccionales se ocupaban de planificar todo el sistema escolar.
-El trabajo de Skinner llevó al análisis operante del comportamiento humano, lo que
constituyó una herramienta eficaz en la disminución de problemas individuales de
aprendizaje.
-El excesivo foco en la conducta llevó a críticas y cuestionamientos por parte de la
psicología humanista y la psicología cognitiva.
En la década de los 70. Vuelven las críticas al alcance real de los aportes de la Psicología
de la Educación.
-Se pone en duda la capacidad de la psicología de la educación para fundamentar
científicamente el “arte de la enseñanza”.
El futuro de la psicología educacional
-La psicología de la educación fue configurando su campo de estudio y sus temas a
investigar.
-Actualmente: Se investigan tanto en Europa como en Estados Unidos, temas que se
pueden agrupar en once tópicos: cognición, aprendizaje conductual, perspectivas
socioculturales, relaciones sociales y educación, desarrollo, motivación, diferencias
individuales, bases psicológicas del curriculum, enseñanza e instrucción, medios
educativos, y métodos de investigación.
-Comienzo del siglo XX hasta finales de éste. Reducción de artículos sobre “aprendizaje
conductual”, y un aumento en aquellos que refieren a “cognición”.
Problemática Conceptual de la Psicología Educacional.
A inicios de los 50. El panorama de la psicología educacional es bastante complejo, pues
es valorada como disciplina pese a la falta de una definición conceptual clara.
Jackson (1981) parte de la necesidad de examinar las bases sobre las que se estableció
inicialmente la psicología de la educación.
El problema del contenido de la Psicología de la Educación
Gilly (1981), afirma que la psicología de la educación no debe reducirse a la aplicación de
los datos científicos elaborados fuera del contexto escolar, sino que debe partir de
problemas planteados por las situaciones educativas mismas.
Ausubel (1969), concibe la psicología de la educación como una ciencia aplicada
señalando tres direcciones posibles en la investigación: investigación pura; investigación
extrapolada de las ciencias básicas; e investigación aplicada.
Glaser (1978) aboga por un modelo interactivo; un continuo de ciencia y tecnología que
anude los dos extremos, la práctica y el conocimiento.
Anderson y Faust (1973) Se inclinan por una versión tecnológica de la psicología de la
educación.
Coll (1988), plantea la psicología de la educación como una ciencia aplicada, ya que no
sólo busca conocimientos, sino también fines prácticos.
Secadas (1970). La psicología de la educación ya no sólo observa el fluir espontáneo de la
conducta, sino que trata de extraer las leyes que aseguren una eficaz intervención sobre el
curso de la conducta.
El problema de la Investigación Educativa
Bredo (2006) identifica tres problemas conceptuales implicados en la investigación:
reconocer las confusiones conceptuales, la falacia del psicólogo y la concepción de las
funciones mentales como entidades.
