ESTUDIO DE CASO 2
Resolver el siguiente estudio de caso tomando en cuenta los
tres Criterios principales de Diagnóstico según el DSM-V
María es una niña de 12 años que cursa el 6to deprimaria en una
escuela de educación regular. Desde pequeña, ha mostrado
dificultades en el aprendizaje y la adaptación social. Fue diagnosticada
con discapacidad intelectual leve a los 9 años, basándose en las
evaluaciones estandarizadas y observaciones clínicas.
Según las pruebas estandarizadas, María obtuvo un puntaje de 65 en
el Wechsler Intelligence Scale forChildren (WISC-V), que está
significativamente por debajo del promedio (100).
Las observaciones indican que María tiene dificultades para resolver
problemas complejos, realizar operaciones matemáticas básicas y
comprender conceptos abstractos. María muestra un retraso
significativo en habilidades académicas básicas, como la lectura y la
escritura. Tiene dificultades para seguir instrucciones y comprender
tareas escolares complejas, también tiene dificultades para establecer
y mantener amistades. A menudo interpreta mal las señales sociales y
tiene problemas para comunicarse eficazmente con sus
compañeros. Necesita apoyo constante para realizar actividades
diarias como organizar su mochila, mantener la higiene personal y
realizar tareas domésticas simples.
Como psicopedagogo (a) deberás realizar:
- Un análisis desde los procesos mentales afectados e identificar
los déficits en las funciones intelectuales, en las habilidades
conceptuales, sociales y habilidades prácticas
- Plantea un proceso de Diagnóstico e Intervenciones psicopedagógicas
que requiere María en función de sus necesidades.
- Plantea sugerencias pedagógicas para la maestra y padres de familia
que sirvan como terapias pedagógicas y servicios adicionalesdonde se
promueva la integración e inclusión de María,
RESUELTO
Para abordar este estudio de caso, analizaremos a María en función
de los tres criterios principales de diagnóstico según el DSM-5 para la
Discapacidad Intelectual (DI):
Criterios Diagnósticos del DSM-5 para la Discapacidad
Intelectual
Déficits en funciones intelectuales
Déficits en el funcionamiento adaptativo
Inicio durante el período de desarrollo
Analizar los Procesos Mentales Afectados y Déficits en las
Funciones Intelectuales, Conceptuales, Sociales y Prácticas
Déficits en Funciones Intelectuales
María muestra un rendimiento significativamente por debajo del
promedio en pruebas estandarizadas de inteligencia, con un puntaje
de 65 en el WISC-V. Esto indica dificultades en:
Razonamiento lógico
Resolución de problemas
Planificación
Pensamiento abstracto
Juicio académico
Déficits en el Funcionamiento Adaptativo
1. Habilidades Conceptuales:
- Dificultades en la comprensión y ejecución de operaciones
matemáticas básicas.
- Retraso en habilidades académicas como lectura y escritura.
- Problemas para seguir instrucciones complejas.
2. Habilidades Sociales:
- Dificultad para interpretar señales sociales.
- Problemas para establecer y mantener amistades.
- Comunicación ineficaz con sus compañeros.
3. Habilidades Prácticas:
- Necesita apoyo constante para actividades diarias como
organizar su mochila, higiene personal y tareas domésticas
simples.
Proceso de Diagnóstico e Intervenciones Psicopedagógicas
Diagnóstico
1. Evaluación Integral:
- Pruebas Psicométricas: Realizar nuevamente pruebas
estandarizadas de inteligencia y habilidades adaptativas
(Vineland Adaptive Behavior Scales, por ejemplo).
- Evaluación Neuropsicológica: Analizar funciones cognitivas
específicas (memoria, atención, funciones ejecutivas).
- Entrevistas y Observaciones: Con maestros, padres y la
misma María para obtener una visión completa de su
funcionamiento diario y escolar.
Intervenciones Psicopedagógicas
1. Intervención Cognitiva:
- Terapia Cognitivo-Conductual (TCC): Para mejorar
habilidades de resolución de problemas y autogestión.
- Ejercicios de Estimulación Cognitiva: Actividades que
fortalezcan habilidades cognitivas básicas y complejas.
2. Intervención Académica:
- Adaptaciones Curriculares: Material didáctico adaptado a su nivel
de comprensión.
- Enseñanza Multisensorial: Uso de métodos visuales, auditivos y
táctiles para mejorar el aprendizaje.
- Tutorías Personalizadas: Refuerzo en áreas académicas
deficitarias.
3. Intervención Social y Emocional:
- Entrenamiento en Habilidades Sociales: Programas
específicos para mejorar la interpretación de señales sociales y la
interacción con sus compañeros.
- Apoyo Emocional: Terapias que promuevan la autoestima y la
gestión de emociones.
4. Intervención en Habilidades Prácticas:
- Entrenamiento en Habilidades de Vida Diaria: Programas
específicos para fomentar la independencia en tareas diarias.
- Uso de Ayudas Visuales y Recordatorios: Tablas de rutinas,
listas de verificación, etc.
Sugerencias Pedagógicas para la Maestra y Padres de Familia
Para la Maestra
1. Individualización del Aprendizaje:
- Implementar Planes Educativos Individualizados (PEI) adaptados a
las necesidades de María.
- Usar estrategias de enseñanza diferenciada.
2. Apoyo en el Aula:
- Crear un ambiente de aprendizaje inclusivo.
- Proveer tiempo adicional y apoyo para completar tareas.
- Utilizar material visual y manipulativo.
3. Desarrollo de Habilidades Sociales:
- Fomentar actividades de grupo donde María pueda practicar
habilidades sociales.
- Supervisar y mediar interacciones sociales para asegurar una
comunicación efectiva.
Para los Padres
1. Apoyo y Participación Activa:
- Colaborar con la escuela para implementar estrategias
consistentes en casa y en la escuela.
- Proveer un ambiente estructurado y predecible.
2. Desarrollo de Habilidades Prácticas:
- Fomentar la independencia en tareas cotidianas mediante
prácticas y refuerzos positivos.
- Establecer rutinas diarias claras y utilizar ayudas visuales en
casa.
3. Apoyo Emocional:
- Proveer un entorno emocional seguro y de apoyo.
- Buscar grupos de apoyo para padres de niños con discapacidades
similares.
Servicios Adicionales y Terapias
1. Terapias Ocupacionales: Para mejorar las habilidades motoras y
la planificación motora.
2. Terapias del Lenguaje: Para trabajar en habilidades de
comunicación.
3. Psicoterapia Individual: Para abordar problemas emocionales y
conductuales.
4. Actividades Extracurriculares: Incluir a María en actividades
que le interesen para fomentar la integración y el desarrollo de
nuevas habilidades.
EN GENERAL
Maria requiere una atención integral que aborde sus dificultades
intelectuales, adaptativas, sociales y prácticas. Las intervenciones
deben ser coordinadas entre el hogar y la escuela y tienen como
objetivo fomentar su autonomía y habilidades sociales y académicas.
Maria puede mejorar significativamente su calidad de vida y su
capacidad de adaptación con el apoyo adecuado.
