Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México

Dirección General de Operación de Servicios Educativos

Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

ANEXO 1

INFORME DE DETECCIÓN INICIAL

Lugar y Fecha:
Nombre de la o el educando:
Edad: Sexo:
Grado: Grupo: Turno: Sostenimiento:
Nombre de la escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT):

A continuación, se presentan los rubros que deberá contemplar para la detección inicial
de las y los educandos con aptitudes sobresalientes. Esta información parte de los
datos que usted recabó a partir de las herramientas e instrumentos utilizados.

Análisis del desarrollo integral:

Desarrollo intelectual

Desarrollo social
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Desarrollo físico

Análisis de los contextos en los que se desarrolla

Contexto familiar

Contexto escolar
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Contexto social

Principales intereses de la o el educando

¿Cuál o cuáles son las áreas de aptitud en las que se autonominó la o el educando?

¿Cuál o cuáles de estas áreas fueron confirmadas por su o sus docentes?

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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¿Considera que la o el educando requiere de una evaluación psicopedagógica?

SÍ NO

Es fundamental que si usted ha detectado alguna razón por la que el desarrollo cognitivo,
emocional, social, físico, y/o desempeño escolar se ve afectado, la describa en este rubro:

Nombre y firma de quien realiza

la detección inicial
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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ANEXO 2

FORMATO DE NOMINACIÓN LIBRE EN PREESCOLAR

Nombre de la escuela: Grado:
Clave de centro de trabajo (CCT): Turno:
Nombre de la o el docente:

Estimada educadora, estimado educador:

Con la finalidad de identificar a las y los educandos con aptitudes sobresalientes, solicitamos su apoyo para
responder este formato de Nominación Libre. Sobre la línea que se encuentra del lado derecho de cada
enunciado, por favor anote el nombre de la niña o el niño que cumpla con las tres características mencionadas
en cada una de las siguientes aseveraciones. En casos excepcionales, anote máximo dos nombres por cada
aseveración, y en caso de que ninguna o ninguno las cumpla, deje el espacio vacío. Le pedimos que sea lo más
objetivo posible.

1. Esta niña o niño habla como si tuviera más

edad, maneja una gran cantidad de información
sobre uno o varios temas y aprende más rápido
que sus compañeros.

2. Esta niña o niño tiene inventiva, agrega

elementos adicionales a sus producciones
(juegos, canciones, dibujos, entre otras) y sus
trabajos son originales.

3. Esta niña o niño es líder, tiene muchos amigos y

se preocupa por los demás.

4. A esta niña o niño le gusta algún tipo de

expresión artística (música, danza, artes visuales
o teatro), le interesa conocer datos específicos
sobre este tema y tiene facilidad para expresarse
a través del arte.

5. Esta niña o niño es muy ágil, tiene un muy buen

control de su cuerpo y destaca en las
actividades físicas.
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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ANEXO 3

INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

CON APTITUDES SOBRESALIENTES EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Nombre de la niña o el niño:
Fecha de nacimiento: Edad: años: meses
Sexo (F) (M) CURP: Grado que cursa:
Nombre de la escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Turno:
Nombre de la o el docente:

Estimada, estimado docente:

Con la finalidad de identificar a las y los educandos con aptitudes sobresalientes,

solicitamos su apoyo para dar respuesta a las siguientes aseveraciones. Conteste cada una
de ellas objetivamente, pensando en las características de la o el educando, en relación
con el resto de sus compañeras y compañeros de grupo. Es importante mencionar que,
aunque no trabaje en clase, es necesario saber si la o el educando es capaz de hacer lo que
describen estas aseveraciones.

No. EN COMPARACIÓN CON EL Mucho menos que Menos que sus Igual que sus Más que sus Mucho más que
RESTO DEL GRUPO, ESTA NIÑA O sus compañeras o compañeras o compañeras o compañeras o sus compañeras
NIÑO compañeros compañeros compañeros compañeros o compañeros

1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

11 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
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EN COMPARACIÓN CON EL Mucho menos Mucho más

No. Menos que sus Igual que sus Más que sus
que sus que sus
RESTO DEL GRUPO, ESTA compañeras o
compañeras o compañeras o compañeras o
compañeras o
NIÑA compañeros compañeros compañeros
compañeros compañeros
O NIÑO
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5
l
4 1 2 3 4 5
5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL

SUBESCALA 3: Socioafectiva

EN COMPARACIÓN CON EL Mucho menos Mucho más

No. Menos que sus Igual que sus Más que sus
que sus que sus
RESTO DEL GRUPO, ESTA NIÑA compañeras o
compañeras o compañeras o compañeras o
compañeras o
O NIÑO compañeros compañeros compañeros compañeros compañeros

1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5
4 1 2 3 4 5
5 1 2 3 4 5

6 l 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5
10 1 2 3 4 5

11 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
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EN COMPARACIÓN CON EL Mucho menos Mucho más

No. Menos que Igual que sus Más que sus
que sus que sus
RESTO DEL GRUPO, ESTA NIÑA compañeras o
sus compañeras o compañeras o
compañeras o
O NIÑO compañeras o compañeros compañeros
compañeros compañeros
compañeros
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

11 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
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EN COMPARACIÓN CON EL Mucho menos Mucho más

No. que sus
Menos que Igual que sus Más que sus
que sus
RESTO DEL GRUPO, ESTA NIÑA compañeras o
sus compañeras o compañeras o
compañeras o
O NIÑO compañeros compañeras o compañeros compañeros compañeros
compañeros

1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5
7 1 2 3 4 5
l

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

11 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL

Aptitud Suma total Niña o niño nominado en esta aptitud

Intelectual
Creativa
Socioafectiva
Artística
Psicomotriz
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Aptitud(es) en la que nominaron las familias

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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ANEXO 4

CUESTIONARIO PARA FAMILIAS DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN PREESCOLAR

Nombre de la persona que responde este cuestionario:
Parentesco con la niña o el niño:
Teléfono de contacto:
Nombre de la niña o el niño:
Fecha de nacimiento: Edad: años: meses
Sexo: (F) (M) CURP: Grado que cursa:
Nombre de la escuela:

Estimada señora, estimado señor:

Con la finalidad de conocer mejor a su hija o hijo, solicitamos su apoyo para dar respuesta a
las siguientes frases; le pedimos conteste cada una de ellas de manera objetiva. Estas
aseveraciones describen características y conductas que pueden presentar las niñas y los
niños.

Algunas de éstas se presentan conforme las niñas y los niños van desarrollándose y otras NO
necesariamente deben presentarlas, pues dependen de los intereses y la personalidad de cada
niña o niño. Al responder este inventario, le pedimos que piense en las conductas que
caracterizan a su hija o hijo y las sitúe en su propio contexto. Recuerde que esto NO es una
evaluación, solo queremos tener más información sobre el desarrollo de su hija o hijo.

Le agradecemos el tiempo que destine a contestar este cuestionario.

No.
QUÉ TANTO MI HIJA O HIJO: Nada Poco Regular Bastante Mucho
1 1 2 3 4 5
2 1 2 3 4 5

3 l 1 2 3 4 5
4 1 2 3 4 5
5 1 2 3 4 5
6 1 2 3 4 5
Utiliza correctamente conceptos de
7 tiempo, por ejemplo: ayer, hace una 1 2 3 4 5
semana, mañana, entre otros.
8 1 2 3 4 5
9 1 2 3 4 5
10 Elabora definiciones y conceptos. 1 2 3 4 5
Le gusta aprender sobre un tema de su
11 1 2 3 4 5
interés.
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
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ASEVERACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA

No.
QUÉ TANTO MI HIJA O HIJO: Nada Poco Regular Bastante Mucho
Inventa canciones, historias, juguetes o
1 1 2 3 4 5
juegos.
Propone cambios a las actividades
2 1 2 3 4 5
cotidianas que se realizan en casa.
Agrega su estilo persona a las cosas que
3 realiza. 1 2 3 4 5

4 l 1 2 3 4 5
5 Hace bromas inusuales. 1 2 3 4 5
6 Da respuestas originales que sorprenden. 1 2 3 4 5
7 Modifica juegos, canciones o historias. 1 2 3 4 5
8 Agrega detalles a las cosas que hace. 1 2 3 4 5
Le gusta realizar cosas nuevas que nunca
9 1 2 3 4 5
ha hecho.
10 Da ideas para resolver un problema. 1 2 3 4 5
11 Se adapta a situaciones nuevas. 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL

No.
QUÉ TANTO MI HIJA O HIJO: Nada Poco Regular Bastante Mucho
1 1 2 3 4 5
2 1 2 3 4 5
3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5
l
5 1 2 3 4 5
6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5
9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

11 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

ASEVERACIÓN
No.
QUÉ TANTO MI HIJA O HIJO: Nada Poco Regular Bastante Mucho

1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5
7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

11 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

No.
QUÉ TANTO MI HIJA O HIJO: Nada Poco Regular Bastante Mucho
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5
6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5
11 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL

Para ser llenado por la escuela

Aptitud Suma total

Intelectual
Creativa
Socioafectiva
Artística
Psicomotriz
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Subdirección de Operación
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ANEXO 5

FORMATO PARA EL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS O

PRODUCTOS EN PREESCOLAR
©(Gabriela de la Torre García y Lilian del Valle Chauvet)
Nombre de la niña o el niño:
Fecha de nacimiento: Edad: años: meses
Sexo (F) (M) CURP: Grado que cursa:
Nombre de la escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Turno:
Nombre de la o el docente:

Estimada, estimado docente:

Las evidencias o productos que la niña o niño ha realizado forman parte de la identificación de
sus aptitudes sobresalientes. Para analizar dichas evidencias o productos, le solicitamos
conteste el siguiente formato con la mayor objetividad posible.

Si el producto fue entregado por las familias, le sugerimos entrevistarlos con la finalidad de
obtener la información necesaria para llenar este formato.

Evidencia o producto a evaluar

Aptitud con la que se relaciona

Descripción del producto:

Complete las siguientes frases con la palabra que mejor describa la evidencia o producto que
está evaluando:

1. Este producto es al que hacen sus compañeras o compañeros de escuela.

Muy inferior Inferior Igual Superior Muy superior

0 1 2 3 4

2. Este producto es .
Muy malo Malo Regular Superior Muy bueno

0 1 2 3 4
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3. La calidad demostrada por la niña o niño en este producto es .

Muy malo Malo Regular Superior Muy bueno

0 1 2 3 4

4. Este producto está a lo esperado a la edad de la o el educando

Muy por debajo Por debajo Acorde Por encima Muy por encima

0 1 2 3 4

5. Este producto es realizado por las y los educandos de su escuela.

Todos La mayoría Algunos Pocos Ninguno
(solamente
esta niña o
niño)
0 1 2 3
4

6. Esta niña o niño tiene producto(s) similar(es) a éste.

Ninguno Pocos Algunos Bastantes Muchos
0 1 2 3 4

7. La capacidad de la niña o niño para generar productos es .

Muy baja Baja Media Alta Muy Alta
0 1 2 3 4

8. Con relación al resto de las y los educandos de la escuela, la niña o niño tiene
productos
Muchos menos menos Igual Más Muchos más
0 1 2 3 4

9. Esta niña o niño es capaz de reproducir este producto.

Nunca Rara vez A veces Con frecuencia Siempre
0 1 2 3 4

10. Esta niña o niño es capaz de realizar productos similares .

Nunca Rara vez A veces Con frecuencia Siempre
0 1 2 3 4
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11. El producto es para la comunidad escolar.

Nada valioso Poco valioso Moderadamente Valioso Muy valioso
valioso

0 1 2 3 4

12. El producto es para su comunidad y la sociedad.

Nada valioso Poco valioso Moderadamente Valioso Muy valioso
valioso

0 1 2 3 4

13. La originalidad de este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

14. La técnica utilizada en este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

15. La atención a los detalles en la realización de este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

16. La profundidad en el conocimiento para la realización de este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

[Link] esfuerzo en la realización de este producto es: .

Nulo Poco Regular Bastante Mucho
0 1 2 3 4

18. Para la realización de este producto se observa que el compromiso con la tarea fue: .
Nulo Poco Regular Bastante Mucho
0 1 2 3 4
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19. El uso de diferentes recursos en este producto es: .

Nulo Poco Regular Bastante Mucho
0 1 2 3 4

Le pedimos agregue las características que considere no están contempladas en los rubros
anteriores y que permitan identificar este producto como una evidencia de la aptitud
sobresaliente de la o el educando:

Considera que este producto es una evidencia de la aptitud sobresaliente de la o el educando:

SÍ NO

¿Por qué?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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ANEXO 6

CUESTIONARIO PARA LAS Y LOS DOCENTES DE PREESCOLAR

Nombre de la o el docente:
Nombre de la niña o niño:
Edad de la niña o niño: años: meses

Estimada, estimado docente:

Este cuestionario tiene como propósito conocer a la niña o niño desde el contacto que
usted tiene como docente con ella o él. Le pedimos que responda cada pregunta lo más
detalladamente posible para tener un panorama más amplio de cómo es esta o este alumno.
De antemano agradecemos el tiempo que dedica a contestar este cuestionario.

Aptitudes e intereses
1. ¿Cómo describiría a esta niña o niño?

2. ¿Considera que esta niña o niño es diferente a sus compañeras y compañeros? Si es

así, describa en qué le parece que es diferente.

3. ¿Cuáles actividades se le facilitan?

4. ¿Cuáles le son más difíciles?

5. ¿Qué tipo de retos disfruta?

Rendimiento escolar
6. ¿Cuáles son las actividades escolares preferidas de la niña o niño?

7. ¿Qué actividades escolares son las que menos disfruta?

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Desarrollo social
8. ¿Cómo se relaciona con sus compañeras y compañeros durante las clases?

9. ¿Cómo se relaciona con sus compañeras y compañeros durante el recreo?

10. ¿Cómo se relaciona con niñas y niños mayores?

11. ¿Cómo se relaciona con niñas y niños menores?

12. ¿Cómo es la relación de la niña o niño con usted?

13. En caso de que tenga más docentes ¿cómo es su relación con ellas y ellos?

14. ¿Cuál es la actitud de la niña o niño ante las reglas?

15. ¿Cómo se comporta en clases?

Desarrollo físico
16. Describa físicamente a la niña o niño considerando aspectos de peso, talla, higiene,
salud, desarrollo motor, coordinación y fuerza.

Otros

17. ¿Considera que la niña o niño tiene alguna situación problemática? En caso
afirmativo, descríbala.
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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ANEXO 7

GUION DE ENTREVISTA PARA FAMILIAS DE PREESCOLAR

Nombre de la niña o el niño:
Lengua materna: Lengua que se habla en casa:
Fecha de nacimiento:
Nombre de la madre o tutora:
Ocupación: Edad:
Nombre del padre o tutor:
Ocupación: Edad:

Estimada, estimado docente:

El objetivo de esta entrevista es tener información sobre el desarrollo de la niña o el niño y su

contexto familiar. Antes de iniciar con esta entrevista tome en cuenta los siguientes puntos:

Haga saber a las familias que esta información es para conocer mejor a su hija o hijo
Anote las respuestas que le den las familias sin cuestionarlas, aunque usted no esté de
acuerdo con ellas
Si observa que alguna pregunta tiene vocabulario complejo o no es entendible para
las familias, le pedimos que la adecue al contexto
Si las familias mencionan algún punto que llame su atención pregunte más para
obtener mayor información sobre el tema, aunque no exista una pregunta en el
guion de entrevista

Desarrollo físico
1. ¿Existe alguna situación que haya sucedido durante el embarazo y/o el parto
que usted considere importante para el desarrollo de su hija o hijo?

2. ¿Cómo describe la salud general de su hija o hijo?

3. ¿Cómo describe de manera general el aspecto físico de su hija o hijo?

Contexto familiar
4. ¿Cuántas personas viven en la casa?
Adultos ( ) Menores ( )
¿Cuántos son hombres? ( ) ¿Cuántas son mujeres? ( )

5. ¿Cuál es el parentesco de estas personas con la niña o niño?

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6. ¿Tiene hermanas o
hermanos? En caso
afirmativo: ¿Cuántos?
¿Qué lugar ocupa (el menor, el mayor, etcétera)?

7. ¿Cómo es la relación de la niña o niño con sus hermanas o hermanos?

8. ¿Cómo es la relación de la madre con su hija o hijo?

9. ¿Cuántas horas al día pasan juntos?

10. ¿Cómo es la relación del padre con su hija o hijo?

11. ¿Cuántas horas al día pasan juntos?

12. ¿Quién cuida a la niña o niño en casa?

13. ¿Con quién pasa la mayor parte del tiempo?

14. ¿Cómo es un día normal en la vida de su hija o hijo?

15. ¿Qué le gusta hacer en casa?

16. ¿Qué actividades realiza fuera de la escuela?

17. ¿Cuáles son las principales reglas en la casa?

18. ¿Respeta las reglas?

19. ¿Cuál es su actitud ante las reglas?

20. En caso de que no respete las reglas, ¿existe alguna consecuencia o castigo?
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¿Cuál es?
21. ¿Cuál es su actitud ante estas consecuencias y/o castigos?

22. ¿Qué actividades realizan como familia en su tiempo libre?

23. ¿A qué juega la niña o niño?

24. Generalmente, ¿juega sola, solo o en compañía?

25. ¿Cuántas horas de televisión ve a diario?

26. ¿Hace berrinches?

En caso afirmativo, ¿en qué situaciones? ¿Cómo tranquiliza a su hija o hijo?

Contexto escolar
27. ¿A qué edad ingresó al preescolar?

28. ¿Asiste con gusto a la escuela?

29. ¿Cuál es su actividad escolar favorita?

30. ¿Su hija o hijo lee?

En caso afirmativo, ¿desde cuándo y quién le enseñó? ¿Qué le gusta leer?

31. ¿Su hija o hijo escribe?

En caso afirmativo, ¿desde cuándo y quién le enseñó? ¿Qué escribe?

32. ¿Piensa que su hija o hijo tiene alguna dificultad en la

escuela? En caso afirmativo explíquela.
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33. ¿La niña o niño conoce el nombre de sus maestros y de sus compañeras y
compañe- ros?
En caso de que no conozca los nombres, ¿cuál considera que sea la razón?

Desarrollo social
34. ¿Quién es la o el mejor amigo de su hija o hijo?
¿Qué edad tiene?
¿Qué le gusta hacer con ella o él?

¿Desde cuándo es su mejor amigo/a?

35. ¿Cómo se relaciona con otras niñas y niños de su edad?

36. ¿Cómo se relaciona con niñas y niños más grandes?

37. ¿Cómo se relaciona con los adultos?

¿Qué disfruta hacer con ellas y ellos?

Otros
38. ¿Cuál ha sido la experiencia más importante que ha vivido su hija o hijo?
¿Por qué lo considera importante? (fiesta de cumpleaños, vacaciones, muerte
de algún familiar cercano, accidente, entre otros).

39. ¿Cómo describiría a su hija o hijo?

40. ¿Qué cosas le gustan de ella o él?

41. ¿Qué aspectos le gustaría que su hija o hijo cambiara?

42. ¿Cómo ve a su hija o hijo en 20 años?

43. ¿Hay algo más que quisiera agregar a esta entrevista?

¿Quién respondió la entrevista y cuál es su parentesco con la niña o

niño? Ocupación: Edad:

Nombre de quien aplicó la entrevista:
Fecha de la aplicación:
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
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ANEXO 8

Mi autobiografía
Ilustraciones: Lilian del Valle Chauvet

Me llamo:

Soy una o un

y tengo 3 4 5 6 años.

¿A cuál de estos dibujos me parezco?

¿A cuál de estos dibujos me parezco?

MI FAMILIA

Ésta es mi familia
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
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Yo paso más tiempo con:

Mi mamá se llama:
Ella trabaja en:

Cuando mamá está en casa, ella se ve así:

Lo que más me gusta hacer con mi mamá es:

Mi mamá me quiere:

Mi papá se llama:
Él trabaja en:

Cuando papá está en casa, ella se ve así:

Lo que más me gusta hacer con mi papá es:

Mi papá me quiere:
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

Cuando mis papás están juntos ellos están

Tengo hermanas o hermanos y son

Yo me llevo con mis hermanas o hermanos y lo que más me

gusta hacer con ellas o ellos es:

En mi casa vivimos:

En mi casa me quieren:

A MÍ ME GUSTA…
Lo que más me gusta hacer

Otro:
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Casi siempre yo juego

con otras niñas o niños sola o solo con adultos

Otro:

Los fines de semana yo:

Otro:

La persona con la que más me gusta estar

Otro:
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
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Cuando sea grande quiero ser:

Otro:

ESCUELA
Yo estoy en 1 2 3 de preescolar.
Mi escuela se llama:

Y me gusta

Cuando voy a la escuela yo me siento así:

Otro:

Cuando salgo de la escuela yo me siento así:

Otro:

Lo que más me gusta hacer en la escuela es:

Otro:
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Yo tengo 1 2 3 4 maestras y maestros y se llaman:

Mi maestra o maestro se parece a:

Ella o él me quiere

Yo la o lo quiero

*Si tiene más maestros continúe preguntando:

Mi maestra o maestro se parece a:

Ella o él me quiere

Yo la o lo quiero
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Dirección de Educación Especial e Inclusiva
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Mis compañeras o compañeros me quieren:

Yo quiero a mis compañeras y compañeros:

En el recreo yo:

Otro:

MIS AMIGAS Y AMIGOS

La mayoría de mis amigas o amigos son:

Aquí estoy con mis amigas y amigos:

Mis mejores amigas y amigos se llaman:

Me gustaría tener más amigas o amigos:

¿Por qué?
SÍ NO
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
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Subdirección de Operación
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 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
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¿Qué me hace sentir feliz?

¿Qué me hace sentir triste?

¿Qué me asusta?

¿Cómo me siento ahora?

¿Por qué?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Subdirección de Operación
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ANEXO 9

FORMATO DE NOMINACIÓN LIBRE EN PRIMARIA

Escuela:
Grupo: Grado: Fecha:
Nombre de la o el docente de grupo que nomina:
Otras y otros docentes colaboradores:

Estimada y estimado docente:

En el formato que se anexa le solicitamos que anote, en la primera columna, a las niñas y niños
de su grupo que a su juicio poseen un potencial sobresaliente en cualquiera de las
siguientes áreas: intelectual, artística, psicomotriz, socioafectiva y creativa. En la segunda
columna escriba los ejemplos más representativos de su comportamiento sobresaliente,
mencionando brevemente sus logros, ya se trate de productos escolares o descripciones de
lo que es capaz de hacer. En la tercera columna señale los criterios que utilizó para su
nominación, esto es, en qué se basa para nominarlos. Escriba, por ejemplo, si utilizó la
observación para identificar cómo realiza las actividades, si recurrió a las y los docentes de
grados anteriores para que le compartan sus puntos de vista acerca de la o el educando o si
realizó alguna otra forma de evaluación que le arrojó información importante.

Criterios utilizados
Nombre de Ejemplos representativos de su (aspectos relevantes
la niña o niño comportamiento sobresaliente tomados
en consideración)

5
Observaciones:
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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ANEXO 10

INVENTARIO PARA LA IDENTIFICACIÓN

DE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES EN
PRIMARIA
Datos generales
Fecha:
Nombre de la niña o niño:
Sexo (F) (M) CURP:
Fecha de nacimiento: Grado que cursa: 1º 2º 3º 4º 5º
6º Escuela:
Alcaldía : Zona de supervisión:
Clave de centro de trabajo (CCT): Turno:

Doble excepcionalidad
Si la niña o niño tiene discapacidad, indique de qué tipo:
Si la niña o niño es indígena, indique su lengua materna:

SUBESCALA 1: Intelectual (lingüística, matemática)

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, Casi A Casi
Nunca Siempre
ESTA NIÑA O NIÑO nunca veces siempre
1 1 2 3 4 5
2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 l 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 l 1 2 3 4 5
9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
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No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, Casi Casi

Nunca A veces Siempre
ESTA NIÑA O NIÑO nunca siempre
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL

SUBESCALA 3: Socioafectiva (Intra e interpersonal)

No. AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO , Casi Casi
ESTA NIÑA O NIÑO Nunca nunca A veces siempre Siempre

1 l i 1 2 3 4 5

2 l 1 2 3 4 5

3 l 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5
l
10 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
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a) Expresión corporal y danza ( )

b) Expresión y apreciación teatral ( )

c) Expresión y apreciación musical ( )

No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, Casi A Casi

Nunca Siempre
ESTA NIÑA O NIÑO nunca veces siempre
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
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No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, Casi Casi

Nunca A veces Siempre
ESTA NIÑA O NIÑO nunca siempre
ll
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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ANEXO 11

FORMATO PARA EL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS O PRODUCTOS EN PRIMARIA

©(Gabriela de la Torre García y Lilian del Valle Chauvet)
Nombre de la niña o el niño:
Fecha de nacimiento: Edad: años: meses
Sexo (F) (M) CURP: Grado que cursa:
Nombre de la escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Turno:
Nombre de la o el docente:

Estimada, estimado docente:

Las evidencias o productos que la niña o niño ha realizado forman parte de la identificación de
sus aptitudes sobresalientes. Para analizar dichas evidencias o productos, le solicitamos conteste
el siguiente formato con la mayor objetividad posible.

Si el producto fue entregado por las familias, le sugerimos entrevistarlos con la finalidad de
obtener la información necesaria para llenar este formato.

Evidencia o producto a evaluar

Aptitud con la que se relaciona
Descripción del producto:

1. Este producto es al que hacen sus compañeras o compañeros de escuela.

Muy inferior Inferior Igual Superior Muy superior

0 1 2 3 4

2. Este producto es .
Muy malo Malo Regular Superior Muy bueno

0 1 2 3 4

3. La calidad demostrada por la niña o niño en este producto es .

Muy malo Malo Regular Bueno Muy bueno

0 1 2 3 4

4. Este producto está a lo esperado a la edad de la o el educando.

Muy por debajo Por debajo Acorde Por encima Muy por encima

0 1 2 3 4
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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5. Este producto es realizado por las y los educandos de su escuela.

Todos La mayoría Algunos Pocos Ninguno
(solamente
esta niña o
niño)
0 1 2 3
4

6. Esta niña o niño tiene producto(s) similar(es) a éste.

Ninguno Pocos Algunos Bastantes Muchos
0 1 2 3 4

7. La capacidad de la niña o niño para generar productos es .

Muy baja Baja Media Alta Muy alta
0 1 2 3 4

8. En relación con el resto de las y los educandos de la escuela, la niña o niño tiene .
Mucho menos Menos Igual Más Mucho más
0 1 2 3 4

9. Esta niña o niño es capaz de reproducir este producto.

Nunca Rara vez A veces Con frecuencia Siempre
0 1 2 3 4

10. Esta niña o niño es capaz de realizar productos similares .

Nunca Rara vez A veces Con frecuencia Siempre
0 1 2 3 4

[Link] producto es para la comunidad escolar.

Nada valioso Poco valioso Moderadamente Valioso Muy valioso
valioso

0 1 2 3 4
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
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Subdirección de Operación
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12. El producto es para su comunidad y la sociedad.

Nada valioso Poco valioso Moderadamente Valioso Muy valioso

valioso

0 1 2 3 4

13. La originalidad de este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

14. La técnica utilizada en este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

15. La atención a los detalles en la realización de este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

16. La profundidad en el conocimiento para la realización de este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

17. El esfuerzo en la realización de este producto es: .

Nulo Poco Regular Bastante Mucho
0 1 2 3 4

18. Para la realización de este producto se observa que el compromiso con la tarea fue: .
Nulo Poco Regular Bastante Mucho
0 1 2 3 4

19. El uso de diferentes recursos en este producto es: .

Nulo Poco Regular Bastante Mucho
0 1 2 3 4
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
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Le pedimos agregue las características que considere no están contempladas en los rubros
anteriores y que permitan considerar este producto como una evidencia de la aptitud
sobresaliente de la o el educando:

Considera que este producto es una evidencia de la aptitud sobresaliente de la o el educando:

SÍ NO

¿Por qué?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
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Subdirección de Operación
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ANEXO 12

ENTREVISTA PARA LAS Y LOS DOCENTES DE PRIMARIA

Nombre de la o el docente:
Nombre de la niña o niño:
Grado: Grupo: Fecha de aplicación:

1. ¿Cuál es la actitud que presenta la niña o niño ante el aprendizaje?

2. ¿Cuál o cuáles son las asignaturas en las que más destaca esta niña o niño?

3. ¿En cuál o cuáles contenidos escolares presenta mayor dominio la niña o niño?

4. ¿Cuál o cuáles son las asignaturas y/o áreas en las que presenta dificultades o menor
dominio?

5. ¿Qué características y/o comportamientos sobresalientes le llaman la atención de la

niña o niño? ¿Por qué?

6. ¿Qué producciones y/o acciones ha realizado la niña o niño que le llama la atención o le
parecen interesantes? ¿Cómo lo hizo? ¿Por qué le llama la atención o lo considera
interesante? (por ejemplo, dibujos, escritos, esquemas, maquetas, logros académicos,
deportivos y/o artísticos, entre otros).

7. ¿Considera que en el contexto de la niña o niño existen barreras que limiten o impidan
el aprendizaje, la participación y la óptima manifestación de la aptitud que
manifiesta?
¿Cuáles puede identificar en el aula, cuáles en la escuela y cuáles en la comunidad?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
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8. ¿Está dispuesta o dispuesto a trabajar con esta niña o niño en actividades que
respondan a sus necesidades, motivación e intereses?

9. ¿Considera que la niña o niño requiere ser canalizado a algún tipo de apoyo especializado
de forma extracurricular en algún o algunas áreas específicas (por ejemplo, ciencias,
matemáticas, danza, escultura, literatura, música, pintura, teatro, deporte, etcétera)?

OBSERVACIONES GENERALES:
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
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Subdirección de Operación
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ANEXO 13

ENTREVISTA/CUESTIONARIO PARA FAMILIAS DE PRIMARIA

Nombre de la niña o el niño:
Lengua materna: Lengua que se habla en casa:
Fecha de nacimiento:
Nombre de la madre o tutora:
Ocupación: Edad:
Nombre del padre o tutor:
Ocupación: Edad:

Estimadas y estimados docentes:

El objetivo de esta entrevista es tener información sobre el desarrollo de la niña o el niño y su

contexto familiar. Antes de iniciar con esta entrevista tome en cuenta los siguientes puntos:

• Haga saber a las familias que esta información es para conocer mejor a su hija o hijo

• Anote las respuestas que le den las familias sin cuestionarlas, aunque usted no esté de
acuerdo con ellas

• Si observa que alguna pregunta tiene vocabulario complejo o no es entendible para

las familias, le pedimos que la adecue al contexto

• Si las familias mencionan algún punto que llame su atención pregunte más para
obtener mayor información sobre el tema, aunque no exista una pregunta en el guión
de entrevista

MOTIVO DE EVALUACIÓN

Describa las razones por las que fue referida la niña o el niño, cuál es el propósito de
evaluación, por qué fue nominado, características sobresalientes observadas por las y los
docentes de grupo y/o apoyo.

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

¿Existe algún antecedente prenatal relevante?

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
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¿Existe algún antecedente perinatal relevante?

¿Existe algún antecedente posnatal relevante? (desde un día de nacido hasta los tres años
de edad):

DESARROLLO PSICOMOTOR

¿A qué edad comenzó a caminar?

¿Qué habilidades motoras significativas ha observado en su hija o hijo desde que comenzó a
caminar hasta el momento actual?

DESARROLLO DEL LENGUAJE

¿A qué edad comenzó a hablar? ¿Balbuceó?

¿Nota alguna habilidad en el empleo del lenguaje oral y escrito de su hija o hijo? [Riqueza
de vocabulario, fluidez verbal, memoria verbal, habilidad para la redacción, alfabetización
(edad en la que comenzó a leer y escribir)].

¿La niña o niño tiene alguna enfermedad significativa que requiera el uso de medicamentos?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
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ESTRUCTURA FAMILIAR

Número de integrantes en la familia; lugar que ocupa la niña o el niño; nivel de escolaridad
de las madres, padres, hermanas y hermanos; situación económica, y dinámica familiar.

NOMBRE EDAD SEXO PARENTESCO ESCOLARIDAD OCUPACIÓN

Ingresos: Egresos:

¿Quién aporta?

VIVIENDA
Rentada Propia Prestada Otra

Recursos existentes en la comunidad:

Escuelas Servicios médicos Servicios
culturales Transportes Recreativos
Bibliotecas

¿La niña o niño tiene acceso a ellos? Sí No

¿A cuáles?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
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Subdirección de Operación
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¿Cómo es la relación de las familias con las hijas e hijos?

¿Cuál es la actitud de las familias hacia esta hija o hijo en particular?

¿Cómo es la relación entre hermanas y hermanos, así como su participación en los juegos
de la niña o el niño?

¿Considera que existe alguna problemática o situación familiar que pueda afectar a la niña
o el niño?

¿Qué actividades de convivencia familiar realizan y cuáles? (Tiempo dedicado)

SITUACIÓN ESCOLAR

Desde su perspectiva, ¿cómo es el rendimiento y aprovechamiento académico de su hija o

hijo?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
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¿Qué actitud tiene la niña o el niño hacia la escuela?

¿Cuáles son los intereses de tipo académico de su hija o hijo?

¿Cómo es la relación con sus compañeras y compañeros de grupo?

¿Cómo es la relación con su o sus docentes?

INFORMACIÓN SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS O COMPORTAMIENTOS SOBRESALIENTES

¿Realiza alguna actividad deportiva, artística y/o académica fuera de la escuela? ¿Cuál? ¿En
qué lugar?

¿Cuál es la actitud que presenta al realizar esta actividad? (Va con gusto, molestia, alegría,
obligación, etcétera.)

¿Qué características y/o comportamientos sobresalientes le llaman la atención de su hija o

hijo? ¿Por qué?

¿Está dispuesto a llevar a su hija o hijo a una actividad extracurricular en caso que lo requiera?
Sí No ¿Por qué?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
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Coordinación Regional de Operación No 1
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ANEXO 14

CUESTIONARIO PARA LAS Y LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA

Nombre: Edad:
Nombre de la escuela:
Grado: Grupo:

Completa las siguientes frases:

1. Yo creo que cuando la gente me ve piensa que soy:

2. Lo que más me gusta de mí es:

3. Lo que menos me gusta de mí es:

4. Lo que más me gusta de mi familia es:

5. Lo que menos me gusta de mi familia es:

6. La persona de la familia con la que más platico y tengo confianza es:

7. Mis maestras y maestros piensan que yo soy:

8. Mi materia favorita es:

9. La escuela es un lugar en el que yo me siento:

10. Las actividades que más me gusta realizar en la escuela son:

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

[Link] que me gustaría cambiar en la escuela es:

12. Mis compañeras y compañeros me ven como:

13. Lo que más me gusta hacer con mis amigas y amigos es:

14. Las cosas que me gusta hacer en mi casa son:

15. Las actividades que me gusta realizar son:

16. Mis pasatiempos favoritos son:

17. El libro o la película que más me ha gustado es:

18. La actividad que más me gusta y a la que le dedicaría la mayor parte de mi tiempo libre es:

19. Las cosas o situaciones que más me preocupan son:

20. Algo que me gustaría hacer para beneficiar a mi comunidad:

21. Cuando sea mayor, llegaré a ser:

 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

ANEXO 15

INVENTARIO DE AUTONOMINACIÓN EN SECUNDARIA

Fecha:

Nombre: Sexo: (F) (M)

Edad: Escuela:
Municipio: Estado:
Clave de centro de trabajo (CCT): Grado escolar: 1º 2º 3º

INSTRUCCIONES: Para contestar este cuestionario debes compararte con tus compañeras
y compañeros de grupo. En la columna de la derecha, encierra en un círculo la opción que
se acerca más a tu respuesta.

SUBESCALA 1: Aptitud intelectual: Lenguaje y comunicación

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
No. COMPARADO CON EL RESTO DE Mucho
Mucho Menos Igual Más
MIS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS, YO más
1 1 2 3 4 5
2 l 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

No. COMPARADO CON EL RESTO DE Mucho

Mucho Menos Igual Más
MIS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS, YO más
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5
l
4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA

No. COMPARADO CON EL RESTO DE Mucho
Mucho Menos Igual Más
MIS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS, YO más
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

No. COMPARADO CON EL RESTO DE Mucho

MIS COMPAÑERAS Y COMPA ÑEROS, YO Mucho Menos Igual Más más

1 1 2 3 4 5
l
2 l H 1 2 3 4 5
H
3 1 2 3 4 5
p
4 1 2 3 4 5
H
5 1 2 3 4 5
la
M l
6 1 2 3 4 5
P la
7 1 2 3 4 5
u
8 1 2 3 4 5

9 l 1 2 3 4 5
i
S l
10 1 2 3 4 5
c
SUMA TOTAL

No. COMPARADO CON EL RESTO DE Mucho

Mucho Menos Igual Más
MIS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS, YO más
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA

No. COMPARADO CON EL RESTO DE Mucho
Mucho Menos Igual Más
MIS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS, YO más

1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

l
5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

l
8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5

10 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

SUBESCALA 7: Aptitud psicomotriz

No. COMPARADO CON EL RESTO DE Mucho

Mucho Menos Igual Más
MIS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS, YO más
1 1 2 3 4 5

2 1 2 3 4 5

3 1 2 3 4 5

4 1 2 3 4 5

l
5 1 2 3 4 5

6 1 2 3 4 5

7 1 2 3 4 5

8 1 2 3 4 5

9 1 2 3 4 5
l
10 1 2 3 4 5

SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

ANEXO 16

CUESTIONARIO PARA LAS Y LOS DOCENTES DE SECUNDARIA

Nombre de la o el docente:
Nombre de la o el educando:
Grado escolar que cursa: 1º 2º 3º
Escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Municipio:
Estado: Zona escolar:

INSTRUCCIONES: Lea las siguientes afirmaciones y, en la columna de la derecha, encierre

en un círculo la opción que se acerca más a su respuesta. Por favor no deje ningún reactivo
sin contestar. Si es necesario, usted puede provocar una situación didáctica para que la o el
educando muestre el comportamiento a evaluar.

SUBESCALA 1: Aptitud intelectual (Lenguaje y comunicación)

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, ESTA O ESTE Mucho Mucho
Menos Igual Más
ADOLESCENTE menos más
1 Tiene facilidad de palabra. 1 2 3 4 5
2 Demuestra interés por la lectura. 1 2 3 4 5
Cuando escribe un texto, no requiere correcciones de
3 1 2 3 4 5
fondo.
4 Posee un amplio vocabulario. 1 2 3 4 5
Aplica correctamente las palabras aprendidas
5 1 2 3 4 5
recientemente.
Deduce el significado de términos nuevos, basándose
6 1 2 3 4 5
en el contexto.
7 Tiene buena ortografía. 1 2 3 4 5
8 Demuestra buena comprensión l ectora. 1 2 3 4 5
9 Utiliza sinónimos adecuadamente. 1 2 3 4 5
10 Produce textos imaginativos. 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

CUESTIONARIO PARA LAS Y LOS DOCENTES DE SECUNDARIA

Nombre de la o el docente:
Nombre de la o el educando:
Grado escolar que cursa: 1º 2º 3º
Escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Municipio:
Estado: Zona escolar:

INSTRUCCIONES: Lea las siguientes afirmaciones y, en la columna de la derecha, encierre

en un círculo la opción que se acerca más a su respuesta. Por favor no deje ningún reactivo
sin contestar. Si es necesario, usted puede provocar una situación didáctica para que la o el
educando muestre el comportamiento a evaluar.

SUBESCALA 2: Aptitud intelectual (Pensamiento matemático)

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, ESTA O Mucho Mucho
Menos Igual Más
ESTE ADOLESCENTE menos más
Tiene facilidad para recordar números, fórmulas y
1 1 2 3 4 5
símbolos matemáticos.
2 Muestra curiosidad por los temas matemáticos. 1 2 3 4 5
Encuentra la solución de problemas matemáticos
3 1 2 3 4 5
desafiantes para su edad y grado escolar.
4 Hace cálculos mentales de forma rápida. 1 2 3 4 5
Resuelve correctamente los problemas que se plantean
5 1 2 3 4 5
en clase.
Requiere de pocas ayudas o pistas para la solución de
6 1 2 3 4 5
un problema matemático.
Identifica qué fórmula necesita para resolver un
7 1 2 3 4 5
problema matemático.
Es capaz de saltarse pasos en la solución de problemas
8 1 2 3 4 5
matemáticos.
Puede presentar estrategias alternativas para la
9 solución de un problema matemático. 1 2 3 4 5
10 Puede plantear situaciones matemáticas ingeniosas. 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

CUESTIONARIO PARA LAS Y LOS DOCENTES DE SECUNDARIA

Nombre de la o el docente:
Nombre de la o el educando:
Grado escolar que cursa: 1º 2º 3º
Escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Municipio:
Estado: Zona escolar:

INSTRUCCIONES: Lea las siguientes afirmaciones y, en la columna de la derecha, encierre

en un círculo la opción que se acerca más a su respuesta. Por favor no deje ningún reactivo
sin contestar. Si es necesario, usted puede provocar una situación didáctica para que la o el
educando muestre el comportamiento a evaluar.

SUBESCALA 3: Aptitud intelectual (Exploración y comprensión del mundo natural)

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
[Link] CON EL RESTO DEL GRUPO, ESTA O ESTE Mucho Mucho
Menos Igual Más
ADOLESCENTE menos más
1 Muestra curiosidad por temas científicos. 1 2 3 4 5
2 Muestra interés por la Biología, la Química y/o la Física. 1 2 3 4 5
Hace preguntas interesantes sobre los temas revisados
3 1 2 3 4 5
en clase.
Comprende rápidamente las instrucciones para realizar
4 1 2 3 4 5
un experimento.
Muestra curiosidad ante el manejo de objetos y
5 1 2 3 4 5
sustancias durante un experimento.
6 Se anticipa a los resultados de un experimento. 1 2 3 4 5
Puede explicar las razones por las que un experimento
7 1 2 3 4 5
falla.
Es capaz de obtener conclusiones válidas de un
8 1 2 3 4 5
experimento.
Demuestra un alto dominio de contenidos relacionados
9 1 2 3 4 5
con la Biología, la Química y/o la Física.
Propone soluciones creativas a problemas relacionados
10 1 2 3 4 5
con la Biología, la Química y/o la Física.
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

CUESTIONARIO PARA LAS Y LOS DOCENTES DE SECUNDARIA

Nombre de la o el docente:
Nombre de la o el educando:
Grado escolar que cursa: 1º 2º 3º
Escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Municipio:
Estado: Zona escolar:

INSTRUCCIONES: Lea las siguientes afirmaciones y, en la columna de la derecha, encierre

en un círculo la opción que se acerca más a su respuesta. Por favor no deje ningún reactivo
sin contestar. Si es necesario, usted puede provocar una situación didáctica para que la o el
educando muestre el comportamiento a evaluar.

SUBESCALA 4: Aptitud intelectual (Exploración y comprensión del mundo social)

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, ESTA O ESTE Mucho Mucho
Menos Igual Más
ADOLESCENTE menos más
1 Demuestra interés por la Geografía y/o la Historia. 1 2 3 4 5
Durante la clase, aporta información de temas que ha
2 1 2 3 4 5
revisado por cuenta propia.
Hace preguntas originales sobre temas de Geografía
3 1 2 3 4 5
y/o Histo. ria
Está informado sobre las noticias más relevantes de la
4 actualidad. 1 2 3 4 5
Identifica las causas y consecuencias de fenómenos
5 1 2 3 4 5
sociales.
Interpreta correctamente la información relacionada
6 1 2 3 4 5
con la Geografía y/o la Historia.
Es capaz de manejar recursos propios de la Geografía
7 y/o la Historia (por ejemplo: mapas, planos, líneas del 1 2 3 4 5
tiempo, esquemas cronológicos).
Identifica las causas o componentes de un hecho
8 1 2 3 4 5
histórico y/o espacio geográfico.
Demuestra un alto dominio de contenidos relacionados
9 1 2 3 4 5
con la Geografía y/o la Historia.
10 Propone soluciones creativas a problemas sociales. 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

CUESTIONARIO PARA LAS Y LOS DOCENTES DE SECUNDARIA

Nombre de la o el docente:
Nombre de la o el educando:
Grado escolar que cursa: 1º 2º 3º
Escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Municipio:
Estado: Zona escolar:

INSTRUCCIONES: Lea las siguientes afirmaciones y, en la columna de la derecha, encierre

en un círculo la opción que se acerca más a su respuesta. Por favor no deje ningún reactivo
sin contestar. Si es necesario, usted puede provocar una situación didáctica para que la o el
educando muestre el comportamiento a evaluar.

SUBESCALA 5: Aptitud socioafectiva

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, ESTA O ESTE Mucho Mucho
Menos Igual Más
ADOLESCENTE menos más
1 Tiene habilidad para hacer amigos y amigas. 1 2 3 4 5
Participa activamente en la toma de decisiones de su
2 1 2 3 4 5
grupo.
3 Es líder entre sus compañeros. 1 2 3 4 5
4 Muestra empatía con sus compañeros. 1 2 3 4 5
Es solidario cuando alguno de los compañeros tiene
5 1 2 3 4 5
problemas.
6 Es asertivo(a) al corregir a sus compañeros. 1 2 3 4 5
7 Sus compañeros lo buscan para pedirle consejos. 1 2 3 4 5
8 Es compartido(a) con sus compañeros. 1 2 3 4 5
9 Es capaz de regular sus emociones. 1 2 3 4 5
10 Demuestra buen sentido del humor. 1 2 3 4 5
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

CUESTIONARIO PARA LAS Y LOS DOCENTES DE SECUNDARIA

Nombre de la o el docente:
Nombre de la o el educando:
Grado escolar que cursa: 1º 2º 3º
Escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Municipio:
Estado: Zona escolar:

INSTRUCCIONES: Lea las siguientes afirmaciones y, en la columna de la derecha, encierre

en un círculo la opción que se acerca más a su respuesta. Por favor no deje ningún reactivo
sin contestar. Si es necesario, usted puede provocar una situación didáctica para que la o el
educando muestre el comportamiento a evaluar.

SUBESCALA 6: Aptitud artística

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, ESTA O ESTE Mucho Mucho
Menos Igual Más
ADOLESCENTE menos más
Demuestra interés por alguna disciplina artística:
1 música, danza, teatro o artes visuales (pintura, 1 2 3 4 5
fotografía, cine, escultura, etcétera.).
Por iniciativa personal, busca información relacionada
2 1 2 3 4 5
con la disciplina artística que le interesa.
Le interesa acudir a espacios en donde se presentan
3 obras de teatro, exposiciones fotográficas, conciertos, 1 2 3 4 5
entre otros.
Aprecia diversas manifestaciones artísticas producidas
4 1 2 3 4 5
en otras épocas o culturas diferentes.
Es capaz de mostrar sentimientos de alegría, dolor o
5 1 2 3 4 5
tristeza ante una manifestación artística.
Puede comprender ideas y sentimientos en
6 las producciones artísticas que observa, 1 2 3 4 5
lee, escucha o participa.
Es hábil para expresar ideas y sentimientos en sus
7 1 2 3 4 5
producciones artísticas.
8 Maneja técnicas de la disciplina artística que le interesa. 1 2 3 4 5
9 Es creativo(a) en sus producciones artísticas. 1 2 3 4 5
Hace modificaciones a producciones artísticas ya
10 1 2 3 4 5
existentes, para agregarles un toque personal.
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

CUESTIONARIO PARA LAS Y LOS DOCENTES DE SECUNDARIA

Nombre de la o el docente:
Nombre de la o el educando:
Grado escolar que cursa: 1º 2º 3º
Escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Municipio:
Estado: Zona escolar:

INSTRUCCIONES: Lea las siguientes afirmaciones y, en la columna de la derecha, encierre

en un círculo la opción que se acerca más a su respuesta. Por favor no deje ningún reactivo
sin contestar. Si es necesario, usted puede provocar una situación didáctica para que la o el
educando muestre el comportamiento a evaluar.

SUBESCALA 7: Aptitud psicomotriz

AFIRMACIÓN OPCIONES DE RESPUESTA
No. COMPARADO CON EL RESTO DEL GRUPO, ESTA O ESTE Mucho Mucho
Menos Igual Más
ADOLESCENTE menos más
1 Es perseverante en la práctica deportiva. 1 2 3 4 5
Es disciplinado(a) para cumplir con las exigencias de las
2 1 2 3 4 5
actividades físicas que realiza.
3 Tiene habilidad para realizar movimientos coordinados. 1 2 3 4 5
Tiene buen control postural; por ejemplo, cuando se
4 tropieza no pierde el equilibrio o cuando corre puede 1 2 3 4 5
girar sin detenerse.
5 Se ubica en el espacio. 1 2 3 4 5
6 Tiene buena condición física. 1 2 3 4 5
Durante la práctica deportiva maneja y controla el
7 1 2 3 4 5
esfuerzo físico.
8 Domina las técnicas básicas de su deporte favorito. 1 2 3 4 5
Utiliza estrategias cognitivas (por ejemplo, la planeación
9 1 2 3 4 5
o la anticipación) para mejorar su rendimiento deportivo.
En las actividades físicas tiene un sello personal que lo
10 1 2 3 4 5
distingue de sus compañeros.
SUMA TOTAL
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

ANEXO 17

FORMATO PARA EL ANÁLISIS DE EVIDENCIAS O PRODUCTOS EN SECUNDARIA

©(Gabriela de la Torre García y Lilian del Valle Chauvet)

Nombre de la o el adolescente:
Fecha de nacimiento: Edad: años:
meses Sexo (F) (M) CURP: Grado que cursa:
Nombre de la escuela:
Clave de centro de trabajo (CCT): Turno:
Nombre de la o el docente:

Estimada, estimado docente:

Las evidencias o productos que la o el adolescente ha realizado forman parte de la

identificación de sus aptitudes sobresalientes. Para analizar dichas evidencias o productos, le
solicitamos contestar el siguiente formato con la mayor objetividad posible.

Si el producto fue entregado por las familias, le sugerimos entrevistarlos con la finalidad de
obtener la información necesaria para llenar este formato.

Evidencia o producto a evaluar

Aptitud con la que se relaciona
Descripción del producto:

Complete las siguientes frases con la palabra que mejor describa la evidencia o el producto
que está evaluando:

1. Este producto es al que hacen sus compañeras o compañeros de escuela.

Muy inferior Inferior Igual Superior Muy superior

0 1 2 3 4

2. Este producto es .
Muy malo Malo Regular Superior Muy bueno

0 1 2 3 4

3. La calidad demostrada por la o el adolescente en este producto es .

Muy malo Malo Regular Bueno Muy bueno

0 1 2 3 4
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

4. Este producto está a lo esperado de acuerdo con la edad de la o el educando.

Muy por debajo Por debajo Acorde Por encima Muy por encima

0 1 2 3 4

5. Este producto es realizado por las y los educandos de su escuela.

Todos La mayoría Algunos Pocos Ninguno
(solamente esta
o este adolescente)
0 1 2 3 4

6. Esta o este adolescente tiene producto(s) similar(es) a éste.

Ninguno Pocos Algunos Bastantes Muchos
0 1 2 3 4

7. La capacidad de la o el adolescente para generar productos es .

Muy baja Baja Media Alta Muy Alta
0 1 2 3 4

8. En relación con el resto de las y los educandos de la escuela, la o el adolescente tiene

productos.

Muchos menos Menos Igual Más Muchos más

0 1 2 3 4

9. Esta o este adolescente es capaz de reproducir este producto.

Nunca Rara vez A veces Con frecuencia Siempre
0 1 2 3 4

10. Esta o este adolescente es capaz de realizar productos similares .

Nunca Rara vez A veces Con frecuencia Siempre
0 1 2 3 4

[Link] producto es para la comunidad escolar.

Nada valioso Poco valioso Moderadamente Valioso Muy valioso
valioso

0 1 2 3 4
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

12. El producto es para su comunidad y la sociedad.

Nada valioso Poco valioso Moderadamente Valioso Muy valioso

valioso

0 1 2 3 4

13. La originalidad de este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

14. La técnica utilizada en este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

15. La atención a los detalles en la realización de este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

16. La profundidad en el conocimiento para la realización de este producto es: .

Nula Poca Regular Bastante Mucha
0 1 2 3 4

17. El esfuerzo en la realización de este producto es: .

Nulo Poco Regular Bastante Mucho
0 1 2 3 4

18. Para la realización de este producto se observa que el compromiso con la tarea fue: .
Nulo Poco Regular Bastante Mucho
0 1 2 3 4

19. El uso de diferentes recursos en este producto es: .

Nulo Poco Regular Bastante Mucho
0 1 2 3 4
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

Le pedimos agregar las características que considere que no están contempladas en los
rubros anteriores y que permitan considerar este producto como una evidencia de la
aptitud sobresaliente de la o el educando:

Considera que este producto es una evidencia de la aptitud sobresaliente de la o el educando:

SÍ NO

¿Por qué?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

ANEXO 18

GUION DE ENTREVISTA O CUESTIONARIO PARA FAMILIAS DE SECUNDARIA

Estimada y estimado docente:

A continuación se presentan los rubros que se consideran prioritarios para ser abordados en la
entrevista con las familias. También se presentan algunas preguntas sugeridas para cada
uno de los rubros. Sin embargo, y reconociendo que hay diferencias entre adolescentes,
puede considerar los siguientes rubros como un punto de partida, enriqueciendo la
entrevista con los temas que considere que pueden brindar información relevante para
conocer a mayor profundidad a las y los adolescentes.

RUBROS:

CONTEXTO FAMILIAR

¿Cómo describiría a su familia?

¿Cómo es su hija o hijo en el hogar?
¿Cuál es la mayor problemática familiar?
¿Considera que su hija o hijo tiene una buena relación con el resto de los miembros
de la familia?
¿Cómo considera que su hija o hijo se siente dentro de su familia?
¿Cómo es la relación con sus hermanas y hermanos? (En caso de que los tenga)

CONTEXTO SOCIAL

¿Cómo se llaman las mejores amigas y amigos de su hija o hijo?

¿Qué es lo que más le gusta hacer a su hija o hijo con sus amigas o amigos?
¿Qué actividades realiza su hija o hijo en su comunidad?
¿Cómo se percibe su hija o hijo en relación con el resto de los adolescentes de su
edad?

CONTEXTO ESCOLAR

¿Cuál es la asignatura favorita de su hija o hijo?

¿Qué opinión tiene su hija o hijo de la escuela?
¿Quién es la o el docente favorito de su hijo? ¿Qué asignatura imparte?
¿Qué es lo que más le gusta y lo que menos le gusta de la escuela?

CARACTERÍSTICAS E INTERESES

¿Cuáles son sus pasatiempos favoritos?

¿Qué es lo que más le gusta hacer a su hija o hijo?
¿Cuáles son las actividades favoritas de su hija o hijo?
¿Cómo describiría a su hija o hijo?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166

DISINCRONÍAS Y OTRAS PROBLEMÁTICAS

¿Cómo fue el embarazo y parto de su hijo o hija?

¿Ha tenido su hija o hijo alguna problemática en su desarrollo?
¿Cuál sería la situación más problemática que ha vivido su hija o hijo?
¿Qué mejoraría de su hija o hijo?

EXPECTATIVAS

¿Cómo imagina a su hija o hijo en cinco años? ¿Y en 20?

¿Cuál sería el mayor logro de su hija o hijo?
¿Qué es lo que más le enorgullece de su hija o hijo?
 Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México
Dirección General de Operación de Servicios Educativos
Dirección de Educación Especial e Inclusiva
Subdirección de Operación
Coordinación Regional de Operación No 1
Zona de Supervisión 106
UDEEI No 166