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Ados Módulo 3

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Médulo 3 Fluidez verbal Nifios y adolescentes Datos de identificacion Observacién y codificacién Nome y apoio dal ita “eres de constnccin Se ) ee Sexo: _) Varén_) Mujer a i Ano Mes Roe Fecha de evaluacién: za Fecha de nacimiento: ) ee cee Edad cronolégica: s ee Examinador: Ce Dificultades sociales y molestias Informacion adicional: Cee CO eu) Pel ee Observacion ete ca Ce NoTas 1. } Tarea de construccién Aspectos a observar: El objetivo de esta actividad es observar sie par- ticjpante indica la necesidad de ms piezasy, si es as, cOmo lo hace (p. «1, 2pasa por encima del brazo de! examinador para agarrar él mismo las piezas?, chace alguna vocalizacién 0 gesto o establece contacto visual?) ‘Muestra de comunicaci Autores. Lord M. Ruts, C. DiLavorey 3. is Copyright orignal © 1995, 2001 by WPS, Western Piycoiogcol Services. Copyright se a eign exoaiola © 2008 by TEA Edson, 5. A. Madrid (span). Todas los derechs esrvades. Probl la reproducin totale pari. Impreso en Espa. Printed in Sain. [Zp iwego simbstico Aspectos a observar: Esta actividad tiene como objetivo observar hasta qué punto el participante produce secuencias de acciones que Iimpliquen el uso de materiales mas allé de su intencién mas obvia, Se debe prestar una atencién especial a cémo el partcipante maneja los Imufiecos como seres animados y a cémo representa que interactian entre ellos. Lip vege Aspectos a observar: El objetivo de esta actividad es observar la 12) procidad mostrada por el participante en un juego interactvo. ELobjeti- vo es que el partcipante (y no el examinador) desarrole la interaccién ¥y que brinde una iniiativa nueva que vaya més allé de una respuesta directa a las propuestas o acercamientos de! examinador, teractivo conjunto |4.) Tarea de demostracién Aspectos a observar: El objetivo de esta actividad es observar sel par- ticipante puede representar(y ies asi, como lo hace) acciones famila- res usando gestos, en particular si utiliza su cuerpo para representar un ‘objeto (p. e},, un dedo como cepillo de dientes) 0 i simula el uso de un objeto imaginario. Ademss, el examinador debe considerar también el grado en que el participante puede (a) madifiear adecuadamente el nivel de detalle al contexto actual y(b) narrar una acén que le es frmi- ae, Aspectos a observar: El objetivo es obtener una muestra del lenguaje yy la comunicacion espontdnea del participante, ademas de podler ver qué es lo que fe lama la atencion. Notas ADOS Médulo 3 ADOS Médulo 3 6. )contar un cuento de un libro Aspectos a observar El objetivo de esta actividad, al igual que en la anterior, fs obtener una muestra del lnguaje y de la comunicacién espontnea del participante y una idea de lo que le interesa Esta tarea tambin brinda una ‘oportunidad para evaluar su respuesta al sentido del humor conwencional y su comprensin de las indicaciones visuales del context socal (p. e., qué {estén haciendo los personajes en ol cuento y cémo se estén sintiendo), (7) vietas Aspectos a observar: Los objetivos de esta tarea incluyen: (a) la observa- ién del uso de gestos y su coordinacién con el habla; (6) otra oportunidad para observar su respuesta al humor; (c) una oportunidad de tomar otra ‘muestra de lengua; (d) formarse una opinién acerca del «insight la fle- xibilidad que puede legar a tener el participante en adaptar una narracién a su audiencia;(e) asi como anotar cualquier comentario que pueda hacer acerca de los afectos y las relaciones. [8 conversacién e informes epee ica ro ease aera SS eS] ere fete eee eee ra Seer rey i ie ees ae el eels ee er oe ete eel ee alco eee eee eg a ry esc ce ea es eee ae ar eee ee ee eee ie ees aero are os gets NoTas (8. pEmaciones Aspectos a observar: Elobjetivo de estas preguntas es doble: (a) iden- tifcar qué hechos u objetos producen distintas emociones en el pati pante, especialmente si son de naturaleza social 0 no, y (b) observar cémo describe sus emociones. Preguntas de la entrevista: + {Qué te gusta hacer que te haga sentir alegre y contento? + {0Ué tipo de cosas te hacen sentir de esta manera? 2Cémo te sientes cuando estas alegre? jLo puedes describir? = {Qué cosas te dan miedo? = {Qué te hace sentir miedo 0 te pone ansioso? gCémo la sientes? {QUE haces en es0s casos? + GY qué hay de sentite enfadado (molesto, enojado)? = {Qué tipo de cosas te hacen sentir de esa manera? 7N Lenguaje y comunicaci6n menos que se incque fo contra, se debe catia el compertemiento con relecin a esperado a su ededcronoliia,no en com ued So si Milde SeSoOR is habeas eanses Se anse ores Nivel general de lenguaje no ecolélico |B. Ecolalia inmediata cédigo que se asigne debiera ser un refejo de la mayorie de las | La ecoaliainmediata se define como repeticiones del habla del verbalzaiones, no meramente dels mejores examinadoru otra persona que se dan inmeciatamente después | dela itimaafrmaciéno Sve de armaciones por parte dl adul- 0 = Utiiza oraciones generalmente de forma correcta. | to, No se incluyen aqut as repetiiones de armaciones que con- (be utitzar algunas verbazacones compas de | ducen a una respuesta a una pregunta del examinador 0 que se dos o mas clés). uiilzan como técnica mmemotécrica en tareasespectica 1 = Certa complejidad del habla (en ocasiones utiliza verbalizacianes de dos o mis eldusulas) pero con eee eee ea cerrores gramaticales recurrentes, 11 = Eco ocasional del habla de otros. 2=EI habla no ecolélica se compone principalmente 2 = Repite palabras o frases con regularidad, pero tam- de verbalizaciones de, por lo menos, 3 0 ms pala- bién posee lenguaje esponténeo (puede ser este- bras, pero ls frases simples no son eliptcas’ reotipado). 3 =E1 habla no ecolalica consiste principalmente en 3 = El habla consiste principalmente en ecolala inme- frases simples. dfata 2.) Anormalidades del habla asociadas con autismo (entonacién/volumen/ritmo/velocidad) | Uso estereotipado 0 idiosincrésico de palabras Este item se centra en las anormalidades del habla especicas del tes EAErT RSGaTS Eee aT ea eel [eee ee Say areca aa ee ee | Sea oan Rae ee eT Bs Sa aE RS aT eal [Se ee ae pe een rat arantareal | hater ee ee erect eee ade eta | eee eee erase eee fimo regular coordinado con la respiraci6n. personales (p. ej., «tii» o «él/ella» que en realidad quieren decir Pa cee eee ceed |e eer ee eee ae ec ae see me (Foe Rea Owed wa ae nian ora deere reteset i Oman aie = are Oa vez nunca ua pbs ses eset ee tame cea Se See oer uso de palabras 0 frases tiende a ser mas repeti- ivo 0 formal que en la mayoria de los individuos piadamente répida; espasmédica (come a saltos) y con el mismo nivel de complejidad, pero no es cla- on un ritmo Imegular (sin que se incluya aqui él ramente raro; U ocasionalmente produce vacaliza- tartamudeo tipica) de tal manera que exist algu- Clones estereotipadas o hace uso de palabras raras na dificultad para entenderlo; entonacion rara 0 ‘© emplea frases de forma inusual, junto con otro timbre © acento inapropiado; marcadamente lenguaje esponténeo flexible. monétona y sin entonacién (shabla mecénica»); volumen consistentemente anormal Tartamudeo u otro trastorno de la fluencia verbal Na. (el habla no se da con la suficiente frecuencia © complejidad como para evaluar | entonacién ritmo/velocidad), 2= A menudo emplea vocalizaciones estereotipadas 0 palabras 0 frases raras, ya sea con presencia o no de otro lengua. 3 = Las frases son casi exclusivamente vocallzaciones raras 0 estereotipadas. “1, Nota del traductor:Biptico: Perieneciente o relativo a la elipsis, clips: Figura de construccn que consiste en amir en la aracién una o mis pala- bras necesarias para la recta construcién gramatical pero no para que resulte claro el sentido, ADOS Médulo 3 Lenguaje comunicactn (continuceién) } Ofrece informacion Este em se centra en el ofrecimiento espontineo y apropiado | ppor parte del participante de informacién personal que resulte nueva para el examinador. No tiene que suceder dentro de un Contexto determinado ni ser parte de una interaccién sostenida, Puede suceder como elaboracién o respuesta a alguna pregunta, pero debe incluirinformacién nueva, que no esté especificada en la pregunta, Puede estar relacionada con los intereses del parti Ppante pero no puede estar relacionada exclusivamente con sus preocupaciones. Los comentarios generales acerca de hechos (como por ejemplo, «gsabias que las ballenas son mariferos?») no se codifican aqui, pero se pueden considerar como parte de la valoracién de econversacions mas adelante. Los comentarios acerca de relaciones 0 posesiones (p. ¢, tengo dos hermanos» © «nuestra familia tiene un barcos) se pueden codificar aqui si se refleren a una actividad y no es simplemente una lista de caracte- risticas. 0 En varias ocasiones ofreceinformacién esponténea- mente sobre sus pensamientos, sentimientos 0 experiencias 1 = Ocasionalmente oftece informacién de manera ‘esponténea sobre sus pensamientas, sentimientos ‘© experiencia. 2=Rara vez 0 nunca ofrece informacién de forma esponténea a menos que sea de sus intereses ci- unscritos © preocupaciones; O informa acerca de hechos 0 conocimientos generales, incluyendo las preocupaciones o interesescircunscrtos. [6. ) Pide informacion | Laatencién de este tem esté centrada en la expresién de interés tspontineo por parte del partcipante en las ideas, conocimien- tos, expetiencias o reacciones del examinador. Este interés no debe ser parte de una preocupacién. No se incluye dentra de este ‘tem el pedir informacién que no esté relacionada con el exami- rnador, que sea sobre los materiales del ADOS 0 que verse sobre hechos particulares no especificas al examinador; estas conductas ‘en cambio sf deben tenerse en cuenta a la hora de codificar el item de «conversacin. En este item las preguntas no tienen que llevar necesariamente a una conversaci6n sostenida, Las pregun- tas sobre relaciones o posesiones se pueden incluir aqui ise refe- Fen a una actividad y no simplemente a completar una Ista, Le pregunta al examinador sobre sus pensamien- ‘os, sentimientos o experiencias en varias ocasio- ‘Ocasionalmente (por lo menos un ejemplo claro) le pregunta al examinader sobre sus pensemien- tos, sentimientos 0 experiencias, Responde adecuadamente a los comentarios hhechos por el examninador acerca de sus pensa- 'mientos, sentimientos o experiencias, pero espon tineamente no hace preguntas sobre ellos. Rara vez 0 nunca le pregunta al examinador acer- ‘ca de sus pensamientos, sentimientos 0 experien- | is, ni expresa interés por ellos. 7. PNarracién de sucesos La atencién de este item esté centrada en la habilidad del partici- pante para elegirun hecho o cicunstancia, esponténeamente o en respuesta a las preguntas generales del examinador, y describirlo ‘de manera comprensible sin necesitar preguntas especificas para {uiarlo. Debe implicar una descripcion secuencial de un hecho fuera del contexto inmediato, Codifique el «mejor» ejemplo, teniendo en cuenta las restricciones con respecto a las preacupa ciones y alas preguntas especficas que aparecen a continuacién, ° a un informe de un hecho no-rutinaro espectico (p. 6, unas vacaciones, una pelicula que ha visto alguna vez, un viaje de compras) que no es parte de tuna preocupacién 0 de un marcado interés y que pareclera ser real. Da un informe razonable sin nece- Sitar preguntas especticas para ayudarlo, pero puede llegar a necesita una pregunta general para ayudar- loa comenza. a un informe razonable de un hecho rutinaio (@. @, jugar a su juego preferido 0 la rutina cuando regresa a casa después de la escuela o el trabajo) que no es parte de una preocupacién o de un mar- cado interés y pareciera ser real, sin preguntas espectfcas que lo guien. Puede necesitar una pre- ‘guna para comenzar, Se incluyen aqui las respues- tas la atarea de demostracién informacién acerca de un hecho rutinario 9 no rutinatio, pero depende de las preguntas especi- 2s del examinador para poder continuar, O uni- camente describe una situacién que no pareciera poder ser rel 3 = Respuestas inconsistentes o insuficientes, inclusive a las preguntas espectfcas 8. Conversacién La atencién de este tem esté centrada en el uso de palabras y fra- 25 con «ida y vuelta» en una conversacién social, En este item realce la valoracién de acuerdo al nivel de lenguaje expresivo del Individuo. Codiique la evidencia (0 carencia de) feiprocidad no verbo en cantidad de comunicacién social reciproca» en la sec- ién B de este protocol. 0 = La conversacion fuye, construyéndse sabre el dié- logo del examinador. Esta codificacién requiere ‘que oran parte del habla del individu brinde tanto Una respuesta al habla del examinador como algo ‘de conversacion (no necesariamente una pregunta) {que se construya sobre lo que se acaba de decir y que permita una respuesta por parte del examina- dor (esto es, por lo menos secuencias de cuatro ele- mentos: el examinador abre la conversacién, el individuo comenta, el examinador responde, el Individuo responce a la respuesta del examinador). 1/=Parte del habla del partcipante incluye algo de ‘laboracién espontnea de sus propias respuestas «a beneficio del examinador; O da pautas y entra- {das al examinador para que pueda seguir la con- versaci6n, pero o la cantidad de habla es menor @ la esperada para el nivel de lenguaje expresivo del individu o est limitada en cuanto a flexibilidad Poca conversacion recioroca sostenida por el nifio; puede seguir su propio tren de pensariento mas ‘que participar en un intercambio; puede hacer algiin ofrecimiento esponténeo de inforacién 0 realizar comentarlos pero con escaso sentido de la reciprocidad. 3 = Poca habla comunicativa esponténea (aunque pueda hhaber mucha habla ecoldica 0 no comunicativa) Asigne este cédigo a aquellos individuos que emiten ‘algunas respuestas limitadas, pero muy escasas. ¥ comunicacién (eontinvaclén) ADOS Médulo 3 [ 9. } Gestos descriptivos, convencionales, instrumentales o informativos En este ftem la atencion esté puesta en el uso de gestos descriptivos para representar un objeto © hecho. El uso de gestos convencio- rales (p. ej, aplaudir para «bien hecho»), informativos o instrumentales (p. e.,seFalar,rogar,levantar hombros, menear o sacudir la ‘cabeza) recibe una puntuaciin parcial. Cuando codiique este item incluya los comportamientos que ocurran durante «la tarea de ‘demostracicn» y durante toda la sesion. No obstante, el énfass esta puesto en cémo el nfo utliza gestos antes de que se le pida o isi (0 = Uso espontineo de varios gestos descriptivos. Los gestos pueden ser tipicos o idiosincrdscos, pero deben ser comunica- tivos. Puede usar ademas gestos convencionales o instrumentales, 1 = Algin uso espontineo de gestos descriptivos, pero exagerado o limitado en el rango © variedad de contextos © uso fre cuente de gestos convencionales o instrumentales, pero no desctptives 2.= Algin uso esponténeo de gestos informativos, convencionales o instrumentales ;pero no descriptvos. 3 = Poco o niingin uso de gestos convencionales, instrumentales, informativos o descriptvos. 8 =Naa.(p.¢}, limitado por alguna discapacidad isa), Interaccién social reciproca Cotiqueen comparacin con su nivel de edad mental no verbal: 1. } Contacto visual inusual La coficacién de este tem requiere que se distinga entre la mira da epropiada que es clara, flexible, modulada socialmente y que se utliza para una variedad de propésites, y la que esta limitada ppor ser poco flexible, inapropiada o descontextualzada. Si lindi- ido es timido al comienzo pero su mirada cambia marcada- ‘mente y consistentemente a medida que se va sintiendo mas cémodo, no tenga en cuenta para la codificacién las primeras impresiones acerca de su contacto visual. Sin embargo, si el con- tacto visual no mejora, la codificaciin se debe basar en lo obser- vvado, a pesar de que el individuo parezca «timido. = Mirada apropiada, con cambios sutiles entremez- ‘lados con otro tipo de comunicacién, = Establece un contacto visual pobremente modula- do socialmente para iniciay,terminar o regular una interaccin social. 2. PExpresiones faciales dirigidas a otros Esta codifcacién debe indicar si las expresiones faiales del indivi |duo estén dirigidas @ otra persona con la intencién de comunicar lemaciones. Las expresiones faciales que se dirigen a objetos o que no estén dirigidas a nada en particular no se codfican aqut. Codi- fique las expresiones faciales apropiadas si ocurren, aunque haya también expresiones extrafas. 0 = Dirge una variedad de expresiones faciales apro- padas al examinador © a otra persona con la intencién de comunicar emociones. 1 = Dirige algunas expresiones faciales al examinador 0 a otra persona (p. ej, dirige tinicamente expre- siones que indiquen emociones extremas a los dems u ocasionalmente dirige una variedad més amplia de expresiones). Se le puede asignar este cédigo a un individuo que tenga una variedad limitada de expresiones © que tenga expresiones faciales levemente inusuales, pero que diige la mmayoria de sus expresiones a otra persona. 2 = Rara vez o nunca dirige expresiones faciales apro- Piadas a otros. ADOS Médulo 3 Imteraceién social reciproca (continuactén) Produccién de lenguaje y comunicacién no-verbal vinculada FE! propésito de este flem es cadiiear el grado en que, cuando el participante vocaliza, esta vocalizacién va acompariada de cam- bios utiles en la mirada, las expresiones facalesy los gestos. Este item se debe codificar de acuerdo a las vocalizaciones producidas, independientemente de la frecuencia con que hayan ocurrido. Base la codificacin en aquellas ocasiones mas representativas y no simplemente en las mejores. A la hora de realizar la codifica- cidn, incluya aquellas vocalizaciones empleadas para iniciar © mantener la interacci6n © para responder al examinador. Pot efecto se deberé asignar un cédigo de «8» (no codifcable) si uno o mas de los siguientes items recibieron un cédigo de «2 «Contacto visual inusuaby, «expresiones faciales drigides a otros» ‘ agestos deseriptivos, convencionales,instrumentales 0 informa- tivoss, (0 = La vocalizacién en general se acompata de cam- bios suis y socialmente adecuados en los gestos, las miradas y las expresiones facales 1.= La vocalizacién se acompafia de una variedad © frecuencia de gestos, miradas y expresiones facia- les anprmal, limitada o inferior a la usual; O usa casi exclusivamente una sola modalidad (p. e}., Uso frecuente de la mirada, pero pocos gestos 0 expresiones faciales). 2 Escasa o nula comunicacién no-verbal en conjun-

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