Modulo 2 De ec cd Datos de identificacion Observacién y codificacion Nombre y apelidos del nino 1, Tarea de construccién Respuesta al nomre Sexo: _) Varn _) Mujer Juego simbélico Fecha de evaluacién: =) Fecha de nacimiento: Edad cronolégica: 2 3 4. Juego interactivo conjunto 5. Conversacién 6. Respuesta a la atencién conjunta 7. Tatea de demostracion 8 Deseripeién de una imagen oe 9. Contar un cuento de un libro: 10, Juego ttre Informacin adicional 11. Fiesta de cumpleatos 113, Anticipacién de una rutina con objetos | | 12. Aperitive | | 14, Juego con burbujas NoTAS 1. }) Tarea de construccién Aspectos a observar: El objetivo de esta tarea es observar si el nino indica la necesidad de més piezasy, si esas, c6mo lo hace (p- ej, 2p352 ppor encima del brazo del examinador para agarrar él mismo las piezas? ghace alguna vocalizacion o gesto o establece contacto vsual?). ‘Muestra de comunicacién: ‘Autores: Cor, M, Rute, DiLavore 5. Rt Copyright xiginal © 1999, 2001 by WPS, ese Psychoiogcal Seve ‘Copyright de a edcién esparola © 2008 by TEA Elcones, 5. A. Madrid (par). “Todos ls derecho [Link] a roprocietn ttl 9 par. Impreto on Espa, Print in Spin“2. ) Respuesta al nombre wows Aspectos 0 observar: objetivo de esta observacin es determina a Ae stencia de la respuesta del rifio a una jearquia de estimulos aud Tries desde (a) el examinador laméndolo, a (b) el familar Wamandolo, 3 © familiar haciendo un ruido conocido 0 llaméndole de alguna ranera que insinde contacto fisico (p. e., wjqué te agarrol») hasta (@) Teearlo. La atencién debe estar centrada tanto en os sonidos que e| ‘Srorninador o el farnliar deben hacer para obtener la atencién del nifio Como en la forma en que el nino respond 3.) Juego simbélico ~ ‘Aspectos a observar: Esta actividad tiene como objetivo obserar rare que punto el ito produce secuencas de acciones que mpliquen aaa Materiales mds alls de su intencion mas ova, Se debe pres car ina atencién especial a cémo el nifto maneja los muniecos como teres animados ya c6mo representa la interaccin entre els - 4, ) Juego interactivo conjunto “Aspectos a observar: El objetivo de esta actividad es observa I re ‘rocded mostade por elnifio en un juego interactvo, Se pretende due Frais (y no el examinador) desarole la interaccién y que brinde una ciiative nueva que vaya mas alé de una respuesta directa 2 las pro puestas 0 acercamientos del examinador. 5.) Conversacion ‘Aspectos a observar: La atenclon esta puesta en hasta qué punto et ito puede constrlr una conversacign sobre los comentarios del exe Mhinavior y puede produc enunciados que Faciiten una conversacion reciproca Médulo —9005 Médulo © _ 6. )) Respuesta a la atencién conjunta Aspectos a observar: Se pretende observar se nino sigue un desplaza- miento de sdlo la mirada o si sigue un desplazamiento de la mirada acom- pafiado de la accion de sefialar. _7. )) Tarea de demostracién Aspectos a observar: 6 objetivo de esta actividad es observar sel nino puede representar acciones familiares (y si es asi, como lo hace) usando estos, en particular si utiliza su cuerpo para representar un objeto (p. e., lun dedo como cepillo de dientes) 0 si simula el uso de un [Link] fio, La tarea ofrece también una oportunidad para evaluar la narracisn de luna accién familiar, 8.» Descripcién de una imagen Aspectos a observar: El objetivo es obtener una muestra del lenguaje espontneo del nfo y de su comunicacién, ademas de poder ver qué es lo que le lama la atencién. 9.) Contar un cuento de un libro Aspectes a observar: | objetivo de esta actividad, al igual que en la ante- rior, es obtener una muestra del lenguaje y comunicacién esponténea del nifio, asi como también una idea de qué es lo que capta su interés. Esta ‘area también brinda una oportunidad para evaluar hasta qué punto puede ‘expresar la continuidad de una historia, NoTAS10.) Juego libre Aspectos a observar: La atencién esté puesta en (a) sel nifio busca, dde manera esponténea, involucrar al examinador 0 al padre/cuidador durante el juego, (b) el grado en que el nifio explore los materiales, tanto simbélica como funcionalmente, (¢ el grade en que el niio man- tiene una actividad durante un periado de tempo adecuado 0 va revo- Joteando de un objeto a otro y (4) el grado en el que se involucra en actividades repetitvas Aspectos a observar: La atencién esté puesta en el interés y habilidad ddl nino para integrarse en el «quién» de una fiesta de cumpleafios de luna mufeca, Se debe prestar especial atencién a si el nifio trata a la muiieca como una representacién de un ser animado, si espontinea- mente contribuye ala representacin de la festa 0, sino esas, siimita espontaneamente las acciones del examinador o si participa cuando se le pide o se le dirige 12.) Aperitivo Aspectos @ observar: Esta tarea proporciona la oportunidad de obs var siel nifo indica preferencia por una comida y, si es asi, cmo lo pide fen un contexto que lees familar. La atencién se debe drigirhacia cSmo utiliza la mirada, los gests, los acercamientos, las expresiones facales y las vocalizaciones para comunicar una peticin al examinador 13. )} Anticipacién de una rutina con objetos Aspectos a observar: Esta tarea proporciona un contexto para obser- vat las emeciones, la iniclacién de atencién conjunta, el placer compar- tido, cémo el nifo pide algo y su comportamiento motor a le larga de la actividad. NOTAS Médulo —4005 Médule 2 14. } Juego con burbujas NOTAS Aspectos a observar: Esta {area proporciona otro contexto para observar las emociones, Ia iniciacién de atencién conjunta, el placer compartido, la ‘accién de pedir y el comportamiento motor mientras las burbujas estan presentes. sefala con el dedo indice | sefialacon la mano abieta otro gesto espectique: vocalizacion: palabras no-verbal contacto visual: solo con accién de sefialar con vocalzacién Objeto(s)aluaido(s) 0 reteremciado(s) | animal teledrigido globo burbuias otro especifique:4005 Médulo 2 Los cédigos generales que se asignan en esta seccién deben completarse de acuerdo al comportamiento mostrado por! nifio alo largo {de toda ia sesin de evaluacién. Si su comportamiento cambia cualitatvamente después de un periodo de adaptacién, los codigos deben basarse en el periode posterior, dande ya se ha estabilizado el comportamiento. Los cédigos debertan asignarse inmediatamente después de la evaluacién, Los eédigos se organizan de acuerdo a cinco agrupaciones principales «A. Lenguaje y comunicaciénm, «8. Interaccién social reciproca», «C. Juagos, «D. Comportamientos estereotipadios e intereses restingidos» y «£, Otros comportamientos anormales». ivel general de lenguaje no ecolélico ‘Aqui se codifica la complejidad del lenguaje expresivo espontaneo ‘que se procujo durante la sesin. El cOdigo que se asigne debe ser Un reflejo de la mayoria de las verbalizaciones, no meramente de las mejores. : (0 = Habla con frases (no ecolalica) de tres 0 més pala- bbras por verbalizacién; algunos marcadores gr ‘maticales tales coma plurales o tiempos verbales. ~1-= El habla consiste primordiaimente en verbalizacio- nes de dos © tres palabras, sin ningdn marcador _gramatical o con muy pocos marcadores. 2= El uso de frases es limitado, més bien son palabras. suettas. 3= Unicamente palabras sueltas © no hay lenguale hablado, 7 = Todo el habla es ecolélca (inmediata o demorada), ‘con 0 sin intencién comunicativa, “2. Cantidad de [Link]/mante- nimiento de la atencién La atencién de este tern esté puesta en la cantidad de intentos por parte del nto de atraer, mantener o dirigr la atencién del examinador; O de dirigir la atencién del examinador hacia obje- tos 0 acciones de interés para ol nitio. No codifique aqui la cua dad no-verbal de esos intentos, que se codifica més adelante en este protocolo, La codificacién de este ftem puede incluir pre- untas eepetitivas,instrucciones al examinador © comportamien- tos no-verbales, siempre y cuando no estén relacionados con pre- ‘ocupaciones ni se dian a obtener objetos, sino que parezcan funclonar primordialmente como una forma de contacto social del examinador © de dig la atencion del examina- oo (0 = Intentos frecuentes de obtener o mantener I atencién dor hacia objetos o aciones de interés para el nfo 1 = Algunos intentos de obtener, mantener o alrigit la atencién del examinador como se describié en el Cédigo de «0», pero limitados en la frecuencia 0 nndmero de contextos en que se usa (p. @., 610 bbusca la atencin del examinador para dirgir su ‘comportamiente), 2 EI nino muestra poco interés por la atencién del ‘examinadar a no ser que necesite ayuda; © el nia hace pocos intentos por obtener, mantener o dir- ‘ir su atencién, 7 =Demandas de atencién inusualmente frecuentes, intensas 0 excesivas fuera de las tareas 0 pregun- ‘as estructuradas del ADOS, independientemente de que las conductas individuales sean socialmen- ‘te apropiadas o no. | 3, pAnormalidades del habla asociadas con autismo (entonacién, volumen, ritmo y velocidad) ste fem se ceatra en las anormaidades del habla espectcas del autismo, Debido a la variacién que existe dentro del espectro autsta,patrones del habla que son inusuales de acuerdo con las Caracterstcas identiicadss, pero que no son prototpicamente autsas, se deben codificar como «1». Realce la valoracién de fcuerdo con el nivel de lenguaje expresivo del nino. Patrons Aanormaes del habla tipcamente asociados con retrasos del len- ‘une se deben codifcar como «0» intonacién que varia apropiadamente, volumen razonable y velocidad normal del habla, con un ritmo regular coordinado com la respiracion. 1 = Poca varacin de timbre y tono; més bien chato 0 exagerado, pero sin una entonacién claramente peculiar; © un volumen levernente inusual; © un habla que tienda a sernusualmente lentaorépida © espasmécica (como a salto). 2 = Habla que es claramente anormal en términos de ser lentay vaciante; O inapropiadamenterpida; O espasmédica y con un ritmo iregulr (sin incr €l tartare tipico) © con una entonacién rara ©-un timbre inapropiado; Os un habla «mecéni- a» sn entonacion y marcadamente plang; O tiene tun volumen consistenternente anormal. fartamudeo w otra trastorna de la fluencia verbal. 8 = Naa, (el habla no se da con la sufciente frecuencia ‘© complejidad como para evaluar su entonacién, ritmo 0 velocidad), | 4, pEcolalia inmediata La ecolaiainmediata se define como repeticiones del habla del familar 0 cuidador o del examinador que se dan inmediatamen- te después de la citima aficmacién o sere de afirmaciones por parte del adulto. No se incluyen aqui ls repeticiones de afirma- Giones que conducen a una respuesta a una pregunta del exami rnador © que se utiizan como técnica mnemotécnica en tareas espectcas tara vez © nunca repite el habla del aduito, 11 = Eco ocasional del lenguaie. Repite palabras o frases con regularidad, pero tam- biién posee lenguaje esponténeo (puede ser este- reotipado). 3 = El habla consiste principalmente en ecolalia inme- diac B005 Médulo 2 Lenguafe y comuniceciin(continuacién) Uso estereotipado o idiosincrasico de palabras o frases ‘Aqui se incluye la ecolalia demorada y otras vocalzaciones alta- mente repetitivas con patrones de entonacién consistentes, Estas palabras 0 frases pueden tener una intencionalidad y pueden ser propiadas ala conversaci6n en alga nivel. La atencién esta cen- trada en lacualidad estereotipada o idiosincrésica de sus frases, en el so inusual de palabras 0 formacién de vocalizaciones o en su asociacién arbitraria con algin significado en particular. Los neo- logismos deben codificarse dentro de este item asf como la evi- ‘dencia clara de errores en a uso de los pronombres personales (p. i, atin 0 «él/lla» que en realidad quieren decir «yo»). Realice la valoracin de acuerdo al nivel de lenguaje expresivo det nino. ° ara vez 0 nunca usa palabras 0 frases estereotipa- das 0 idiosincrascas. | uso de palabras o frases tiende a ser mas repeti> tivo que en la mayorta de los ninios can el mismo nivel de complefidad, pero no es claramente raro; U ocasionalmente produce vocalizaciones estereo- tipadas; O hace uso de palabras raras © emnplea fra ses de forma inusual, junto con otro lenguaje esponténeo flexible. menudo emplea vocalzaciones estereotipadas 0 palabras © frases raras, junto con atta lenguaje. Las frases son casi exclusivamente vocalizaciones ras 0 estereotipadas. | 6. )) Conversacién La atencion de este item esté puesta en el uso de palabras y ta ses de «ida y vuelta» en una conversacién social, Realice la valo- raci6n de acuerdo con el nivel de lenguaje expresivo del nino. La cevidencia (0 carencia) de reciprocidad no-verba se deberd valorat en el item de «Cantidad de comunicaclén social reciprocas en la secci6n 8 de este protocolo, | O= La conversacién fluye, constnuyéndose sobre ol didlogo del examinador. Esta codificacién requiere ue gran parte del habla del nino brinde tanto una respuesta al habla del examinador come algo de conversacién (no necesariamente una pregunta) ‘que se construya sobre lo que se acaba de decir y {que permita una respuesta por parte del examina- dor (esto es, por lo menos secuencias de cuatro elementos: el examinador abre la conversacién, el nil comenta, el examinador responde, el nino responde a la respuesta del examinadon), 1 = Parte del habla del nino incluye algo de elabora- ién esponténea de sus propias respuestas a bene- ficio del examinador; O da pautas y entradas al examinador para que pueda seguir la conversa- cién; pero, 0 la cantidad es menor a la esperada para el nivel de lenguaje expresivo del nino o esta limitada en cuanto a flexibiidad, 2.= Poca conversacin reciproca sostenida por el nino; puede seguir su propio tren de pensamiento més ‘que partcipar en un intercambio; puede hacer algiin ofrecimiento espontaneo de informacion © comen- tarios pero con poco sentido de lareciprocidad. 3= Escasa habla comunicativa esponténea (aunque pueda haber mucha habla ecollica © no-comuni- Cativa) Ineluye a aquellas nitos que emiten algue nas respuestas limitadas, pero muy pocas 7. ) Sefialar Esta codificacin describe la accién de sefalar que tiene un pro- sito social y est cirigida visualmente para expresar, primor- dlialmente, un interés. El término 11. Cualidad general del «rapport» Esta es una codificacin que resume el jucio general del exami- rnador acerca del «rapport» establecido con el nifo durante la sesi6n. Ala hora de asignar el codigo 2 este item, el examinador debe tener en cuenta, en particular, hasta que punto tuvo que modificar su propio comportamiento para mantener la interac- cin satisfactoriamente. (= Interaccién cémoda con el examinador, apropiada al contexto, 1 = Interaceién cémoda por momentas, pero no sos- tenida (p. ea veces se percibe como rara o arti- ficial 0 el commportamiento del niio pareciera mecinico o inapropiade). 2 =Interaccién unilateral o inusual convirténdose en luna entrevista que es levemente incomoda de forma consistente © una entrevista que hubiera sido dificil si el examinador no hubiera estado constantemente re-structurando la situaci6n mas ald de lo previsto por las actividades esténdar del ADOS. 3 =8)nifio muestra poca consideracién por el exami- nador; O la entrevista resulta notablemente incé- ‘moda durante una parte significativa del tiempo.4505 Médulo 2 “1, } Juege funcional con objetos Esta codificacion describe el uso apropiado de juguetes o «mini turas» con la Intencién con la que se crearon. Excluya el juego ‘que ocurra en respuesta alas instrucciones dadas por el familar © Cuidador 0 el examinador. Codifique todo juego con la murieca bajo el apartado de «Imaginacién y creatividad» que aparece a continuacisn, 0 juega esponténeamente con una variedad de juguetes de una manera convencional,incluyendo 1 juego apropiado con las «miniaturas» (p. ¢), teléfono, camién,platos, materiales dela actividad dle la fiesta de curnpleafos). No asigne este cédi- ga imitaciones, acciones elicitadas por el exari- hador nia simplemente empujar el cache de juguete. ‘Ago de juego funciona esponténeo con juguetes de causa y efecto junto con el uso de, por lo menos, una «miniaturar. No asigne este cédigo paraimitaciones,respuestas a ordenes directas(p 6, «Dale de comer al bebé»), empuar el coche de juguete o usar un juego de construcién 2=Unicamente juega apropiadamente con juguetes de causa y eleclo 0 juguetes de construccin; O |uega a empujar el coche de juguete. Este cédigo puede incur imitar una demostracién o imitar un ego mas representacional con ots juguetes 3 = No juega con los juguetes 0 Unicamente de mane- raestereotipada, [Zp tmaginaciin y creatividad Esta codificacin describe el uso flexible y creativo de objetos de manera que representen algo que vaya mas allé de las propieda- des fsicas de los materiales (p. ej, més que simplemente colocar las cucharas sobre los platos de Juguete). Cualquier uso de la mufieca se debe codificar aqui, con el cédiga que le correspon- da Igo de juego espontineo creativo 0 juego simbé- lico, pero limitado en su variedad. Puede incluir | algiin uso de la murieca u otros juguetes como agentes, pero menos flexible 0 elaborado de lo ‘que se describe en «O>. caso jlego espontineo creativo o juego simbli- ‘0; O Unicamente juego de cualidad repetitiva o cestereotipada, 3= No hay juego creative © inventivo (ni siquiera repetitive o estereotipado). 0= Vatiedad de actividades 0 juegos espontineos, inventivos o-creativos, incluyendo el uso de figuras ‘0 munecos como agentes de accién.4005 Médulo > interés sensorial inusual en los materiales de juego 0 las personas Coaifique en este item el interés o a respuesta inusual a aspectos ‘sensoriales de los juguetes 0 el ambient. Sie rife tiene una pre- ‘ocupacién que se basa en un interés sensorial, se puede codifcar ‘aqui como un (1) interés sensorial inusual. Por ejemplo, si mues- tra interés por las patas de una mesa durante un amplio periodo de tiempo, esto se coafca en «intereses inusualmente repettivos ¥ estereotipados» que se halla a continuacién en este protocolo. ‘Siesta interesado en las patas de una mesa y le qusta mirarias de reojo € inclinando la cabeza, se debe coxificar bajo «intereses Inusualmente repetitivos y estereotipadoss si fuese un comporta- imiento persistente, pero puede también codificarse aqui con un édigo de «1» por el componente sensorial que esta implicado. St al nfo le gusta mirar las patas de la mesa, las esquinas de la habi- tacién, las puertas del juguete [Link] y efecto y las lias 0 rojilas de las persianas, pero no se preocupa demasiado por nin- {uno de éstos en particular, se le debe asignar un cédigo de «2» en este item (intereses sensorialesinusuales) y un «Q> en «intere- ‘ses inusualmente repetitivos y estereotipadose. LI (0 = No realza ninguna de las siguientes acciones: ois ‘quear, tocar repetidamente, palpar texturas, lamer ‘© morder, meterse algo en la boca, mostrar interés Por repetir clertos sonidos ni tener reacciones inusualmente fuertes a clertos sonidos, ni exami- rar visualmente algo de manera prolongada 0 inusual Respuestas intereses inusuales ocasionales; O no son tan claras como las que se especitican para un cédigo de «2», 2 = Claro interés por elements no funcionales de los materiales de juego; O examinacién sensorial de si ‘mismo o de otros en mas de una ocasién © res- puesta sensorial inusual persstente a varios mate- tials 0 sucesos. Especiique: [2 ) Maniertsmos de manosy¥dedosy otros anierismos complejos CCoxifique aqui los movimientos inusuales 0 repetitivos o posturas raras de las manos y dedos, de los brazos 0 de todo el cuerpo, Aplaudir no se codifca en este médiulo del ADOS. No incluye el baalanceo de cuerpo a no ser que inwolucre més que el torso. Tam= borilear con los dedos, morders las uflas,juguetear enredindose cl pelo o chuparse el pulgar no se cadifican aqui tampoco. El niio ro tiene que estar mirando el mavimiento de sus manos o dedas para que se codifique aqui. | = Ning. | 1 = Manierismos de manos © dedos 0 manierismos ‘complejos eves s acasionales; © manierismos ‘que no son tam claras como se especifca en ef digo de «2s fay evidentes movimientns, sacudidas 0 retorci- mientos de desios o mance: U otros manierismos 0 estereotipias speciique: [E- conductas aos Codifique cualquier tipo de comportamients que implique un | acto de agresion hacia si misma, tase aunque no sea cla ‘mente dafino, 3. | = No intenta tales | 1 = Rara ver se autohesomasms es claro (p.¢, por lo menos una vez = muende la mano 0 brazo 0 se tra del peo, se abate propia cara 0 se gol pea la cabeza) 2 = Autolesion claramente presente (pe, més de un ejemplo de golpeane fa cabeza, abofetearse la propia cara, Sarge detects © morderse).0 Médulo © Comportamientos estereotipades ¢ interesesrestringidos (continuacion) 4, } Intereses inusualmente repetitivos o comportamientos estereotipados CCodlfique en este iter cualquier comportamiento que sea inusualmente repetitivo estereotipade, incluyendo: preocupaciones por ‘objetos 0 actividades inusuales tales como las patas de una mesa o relojes; uso de juguetes de manera repettiva y no-funcional tales ‘cameo hacer girar ruedas alinear cosas o abrir ycerrat los ojos de la murieca durante mas de 2.6 3 segundos; acciones repetitivas tales como golpear cosas ponerse los dedos en las ores, y la insistencia en rutin inusuales © comportamientos rituaizades tales como formas especticas de tocar 0 mover objetos ola insistencla en hacer que el examinadior oe padre/culdador actde de determinada mane fo hubo comportamientos repetitivos ni estereotipados durante la evaluacién con el ADOS. | = Muestra un interés o comportamiento que es repetitivo o estereotipado hasta el punto de ser inusua, ncluyendo: un gran interés por un juguete u objeto en particular, un interés claro por un objeto o actividad inusual (aro para e! nivel de habilidades motoras que posee el no), una actividad inusualmente configurada como una rutina, un uso frecuente ¥ repetitivo de objetos o un interés claro por una parte del objeto. Este interés 0 comportamiento surge ala par que otras actividades y no interfere ala hora de llevar a cabo ninguna de las actividades del ADOS. 0s intereses 0 comportamientos repetltivos 0 estereotipados, como se describen en el c6digo anterior, constituyen una ‘minoria sustancial de los intereses y comportamientos espontineos del nifo. Estos intereses y comportamientos pueden interferir en la capacidad del nino para completar las actividades del ADOS, pero es posible dirigire la atencién hacia ftros abjetos a actividades, aunque sea momenténeamente. Sies necesario retirar los objetos de interés de la habitacién, asigne este cédigo. 1s Intereses 0 comportamientos repetitivos 0 estereotipadios, como se describen anteriormente, constituyen la mayorta, de los intereses del nfo; © el nifio muestra resistencia 0 angustia ante las intentos de dirigire la atencion hacia otros bjetos o actividades. {specifique ls preocupaciones inusuales, rituales 0 camportamientos repetitvos9 Médulo & Otros comportamientos anormales [Ano ser que se indquel contrari,cofique todos ls lems que aperecen a continuacén sin tener emo referencia nivel de cesaro- lo ni las destrezas de lenguaje estimadas del nifio evaluado, “1. ) Elevado nivel de actividad Este item valora la capacidad esperada del nino para quedarse quieto o sertado de acuerdo a su nivel general de desarrollo. Se sienta o se queda quieto cuando se espera que lo haga durante la evaluacién. Se sienta durante un periodo breve o se queda quieto cuando se espera que lo haga en las actividades, sin contar el wape- Fitivo». Se mueve con frecuencia y se levanta del asiento, pero no esté claramente inguieto ni inusualmente nervioso. Las difcultades en la evaluacién no se deben principalmente a su nivel de actividad. 2 = Apenas se queda quieto para nada (sin contar el «aperitivon), Puede moverse de un lado al otro de la habitacién, de manera que resuite difcll interrumpirlo; el elevado nivel de actividad interfere con la evaluacién. 7 = Muy quieto, poca actividad. 2. ) Berrinches, agresiones, comportamientos negativos o disruptivos Este item incluye cualguier forma de enfado (molestia, enojo) disrupcién que va mas allé de comunicar una leve frustraci6n © queja, (0 = No se muestra enfadado (molesto, enojado), negativo, destructivo o agresivo ni presenta un comportamiento disrupti- ‘yo durante la evaluacién con el ADOS. COcasionalmente se muestra enfadado (molesto, enojado), agresivo, negativista o presenta un comportariento disrupti- vo hacia el familar 0 el examinador pero de forma eve. 2 = Muestra negativsmo marcado 0 repetitive, bertinches © agresiones mis importantes (p.¢., pegar © morder a los dems). Aqui se inclayen también los gets, alardos 0 chilides. 3. )) Ansiedad “Ansiedad incluye una cautelainicial, as como también signos mas obvios de preocupacién. (0 = No hay signos obvias de ansiedad (p.¢), temblor o estar hipervigilante). | 11 = Signos leves de ansiedad, especialmente al principio de la entrevista; O existe una marcada ansiedad Gnicamente en res- puesta a un juguete o tarea en particular 2. Ansiedad marcada en respuesta a mas de un juguete o tarea o varias veces a lo largo dela sesién.wo Nombre y apelidos det nino io Wes Dia Fecha de evaluacis: Fecha de nacimiento: ca) xaminador: Edad cronolégica: Sexo: _)Varén_) Mujer a0 Cantidad de acercamientos sociales/mantenimniento de la atencién 2) Gs) Uso estereotipado 0 idiosincrasico de palabras o frases ws) Conversacién es) ae) Sefialar an GB) Gestos descriptivos, convencionales, instrumentales 0 informativos (8) Total de Comunicacién » (Punto de conte para stem = 5; para espcto aut Contacto visual inusual Co) Expresiones faciales dirigidas a otros 62) Iniciacién esponténea de atencién conjunta 6-6) Cualidad de los acercamientos @8) Cualidad de la respuesta social 69) Cantidad de comunicacién social reciproca (8-10) feo EE Cuatlidad generat del «rapport» 11) erga) ‘A PUNTUACIONES pratt ae) (Punto de conte para autism = 6; para espaco aut Total de Comunicacién + Interaccién social reciproca Puntuacion hoe ee (Punto Ge corte para autem = 12; pata especuo aut = 8) CUUEE Total de Interaccién social reciproca ) aes) Interés sensorial inusual en los materiales de juego © las personas (041) Manierismos de manos y dedos y otros manierismos complejos (22) Intereses inusualmente repetitivas o comportamientos estereotipados (0-4) OLLL Total de Comportamientos estereotipados e intereses restringidos ares C Lort M. Ruter, F.C. Diver yS. Rs (Gap oicinal ©1999, 2001 by WS, Westen Pychologio Serves (Gore ae cin esparcla © 2008 by TEA Eons, 5. A Madd (pata). ase es Geechos reservados Prhibida ls eproduccon total o arc. Impreso en Espah. Printed in Spin