PROGRAMA DE CURSO

1. Datos de identificación

CENTRO DE EDUCACIÓN MEDIA Departamento: Químico-Biológicas

Área Académica: Biología Academia: Biología
Nombre de la asignatura: Biología
BACHILLERATO Semestre:3
GENERAL 2023 Clave de la asignatura: 31753 Modalidad en que se imparte: Presencial
Total de horas: 80 Área Curricular:
Créditos:6 Ciencias Experimentales y Tecnología
Periodo en que se imparte: Nivel de complejidad: 1
Agosto-Diciembre
Validado por la academia de: Biología Fecha de validación del programa:
Junio 2024

2. Descripción general

El Modelo Educativo Institucional (MEI) enfatiza la necesidad de fortalecer el proceso de aprendizaje de los estudiantes, destacando el papel del
docente como facilitador en el proceso educativo al diseñar actividades que fomenten los propósitos delineados en el Rediseño del Plan de Estudios
2023 para el Bachillerato General. Este rediseño se basa en los contenidos temáticos de los programas de estudio actuales, proporcionando un
currículo actualizado y culturalmente pertinente que responde a las demandas educativas nacionales y contemporáneas.
Las próximas generaciones enfrentarán desafíos aún mayores, pues tienen la responsabilidad, junto con el gobierno y las instituciones educativas,
de prepararse de manera suficiente y eficaz para afrontar las situaciones venideras. El rendimiento de estos estudiantes determinará el futuro tanto
a nivel personal como social.

En la actualidad, la ciencia y la tecnología son elementos fundamentales para el desarrollo de la sociedad y forman parte integral de la vida
cotidiana. Es impensable concebir aspectos sociales y personales, como la comunicación, la alimentación, el cuidado de la salud, las relaciones
sociales, el trabajo, las artes e incluso el entretenimiento, sin las contribuciones de la ciencia y la tecnología. Por lo tanto, es crucial proporcionar una
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 educación científica básica que permita a los adolescentes comprender el mundo y desenvolverse en él, fomentando una visión crítica y reflexiva
sobre la ciencia y sus implicaciones.

Una educación centrada en el estudiante se basa en el aprendizaje activo y la participación de los alumnos en su propio proceso de aprendizaje. El
propósito principal es dotar a los estudiantes de las herramientas y habilidades necesarias para comprender y aplicar los principios fundamentales
de la química en su vida diaria. Para lograr esto, se emplean diversas formas de aprendizaje, como el visual, auditivo y kinestésico, haciendo uso de
tecnología y recursos adicionales, como videos, modelos y simulaciones. Además, se busca establecer conexiones entre los conceptos de la
química y la vida cotidiana, incluyendo temas relevantes como la química ambiental.

El bachillerato busca proporcionar una educación integral y de calidad que desarrolle habilidades y actitudes para afrontar los desafíos presentes y
futuros. En este contexto, la materia de química se centra en proporcionar a los estudiantes una comprensión profunda de los principios
fundamentales de la química y su aplicación práctica.

La biología, por su parte, es omnipresente y constituye una plataforma para futuros aprendizajes en ciencias experimentales. Es esencial que los
estudiantes desarrollen habilidades críticas y reflexivas para interpretar el mundo natural, especialmente en temas como la estructura y función
celular y los principios genéticos, promoviendo el uso adecuado del método y lenguaje científico, así como una actitud de respeto y cuidado hacia la
salud y el medio ambiente. La biología también proporciona las bases para futuros estudios en áreas como la evolución, herencia y biodiversidad, y
está interrelacionada con todas las asignaturas del tercer semestre.

El curso de biología se enmarca en el campo de las ciencias experimentales y tecnología, y se caracteriza por un nivel de complejidad que implica
un desempeño responsable y reflexivo por parte del estudiante, aunque con una dependencia significativa de las orientaciones del profesor o
fuentes de conocimiento. El propósito es proporcionar contenidos específicos, atendiendo a los principios de objetividad, metodología y confiabilidad
en las ciencias experimentales, abordando componentes moleculares de los seres vivos, células, metabolismo y avances científicos recientes, para
que los estudiantes valoren el papel de la ciencia en su entorno y sociedad.

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 3. Propósitos a desarrollar

Comunicación y Cultura Digital

PCyCD 8. Utiliza herramientas digitales al comunicar, investigar, resolver problemas, producir materiales y participar en proyectos de interés escolar, familiar y
social de manera ética, responsable, innovadora y creativa para el desarrollo de su aprendizaje.
Humanidades
PH 8. Valora la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, con perspectiva de género, respeto y tolerancia, para
fomentar el cuidado del medio ambiente y una cultura de paz.

Ciencias Experimentales y Tecnología

PCEyT 2. Valora los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, con una postura ética, al explicar fenómenos y formular preguntas, para asumir su
responsabilidad con la sociedad y con el medio ambiente.
PCEyT 3. Aplica el método científico en las ciencias al identificar problemas, formular preguntas y plantear la hipótesis, mediante el registro, sistematización y
evaluación de la información para solucionar problemas simulados y reales de la vida cotidiana.
PCEyT 4. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas, para desarrollar el
pensamiento crítico.
PCEyT 5. Aplica teorías y leyes que sustentan los procesos y fenómenos naturales y sociales para la solución de problemas cotidianos.
PCEyT 8. Relaciona los signos y las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos y
modelos científicos para comprender los sucesos de la vida.
PCEyT 10. Valora los estilos de vida a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales, su sexualidad y el contexto al que pertenece, para desarrollar
estilos de vida saludable.
PCEyT 11. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos y no vivos para identificar las características de los
grupos al que pertenece cada uno y respetar el medio ambiente.

Formación Socioemocional
PFSE 1. Reconoce al movimiento físico como un proceso para lograr una buena salud física y mental, a través de su aplicación al participar en actividades
relacionadas con el deporte de manera individual y en equipo.

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 UNIDAD DE APRENDIZAJE No.1 BASE FUNDAMENTAL DE LA VIDA horas: 25
Contenidos Específicos
Evidencias de
Propósitos
declarativo procedimental actitudinal aprendizaje

• Diferencia el • Reflexiona
conocimiento científico sobre
del conocimiento diferentes
empírico, comprendiendo posturas para
las distinciones conducirse en
fundamentales entre el el contexto
conocimiento basado en • Reflexiona y
evidencia científica y valora la
aquel que se adquiere a ciencia como
través de la experiencia un medio que
personal o la tradición. ha contribuido
• La Biología como ciencia
PCyCD 8 • Identifica las diferentes al
• Ramas de la biología y
PH 8 ramas y disciplinas de la conocimiento Actividades en clase
su interacción con otras
PCEyT 2 Biología y su relación con del mundo y Tareas
ciencias
PCEyT 3 otras ciencias y su como
• Metodología de la contexto. Esto incluye
Examen parcial
PCEyT 4 elemento
investigación en ciencias reconocer áreas como
PCEyT 5
experimentales. fundamental
PCEyT 8 botánica, virología,
para el
micología, microbiología,
parasitología, desarrollo
protozoología, social y
bacteriología, ficología, tecnológico
zoología (herpetología, considerando
ictiología, ornitología, sus
mastozoología), implicaciones
entomología, anatomía éticas.
(fisiología, morfología, • Trabaja de
citología, histología), forma
genética, biología individual y/o

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 molecular, biotecnología, en equipo con
bioquímica, físico- responsabilida
química, embriología, d, respeto,
evolución, ecología del disciplina,
comportamiento, ética e
paleontología y ecología, iniciativa.
y cómo estas se
relacionan con otras
disciplinas científicas y
con el entorno natural y
social.
• Identifica la relación entre
los avances científicos y
la vida, reconociendo
cómo los
descubrimientos y
desarrollos en ciencia
tienen impactos
significativos en diversos
aspectos de la vida
humana y en el entorno
natural.
• Reconoce las
contribuciones de los
investigadores locales en
el campo de la Biología,
valorando los aportes
específicos que los
científicos locales
realizan en la
comprensión y avance de
la disciplina a nivel
regional o comunitario.

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 • Identifica las
características,
diferencias y funciones
biológicas de las
moléculas que componen
la estructura de los seres
PCyCD 8 vivos. Esto incluye la
PH 8 comprensión de los
PCEyT 2 • Niveles de organización • Valora la
bioelementos primarios y importancia de
PCEyT 4 de la materia y la
PCEyT 8 secundarios, las los diferentes
energía.
PCEyT 11 biomoléculas inorgánicas niveles de
como el agua y las sales complejidad
minerales, así como las en la materia y
vitaminas y las en los
biomoléculas orgánicas sistemas
como los carbohidratos, vivos.
lípidos, proteínas y • Trabaja de
ácidos nucleicos. forma
• Distingue los postulados individual y/o
de la Teoría celular, en equipo con
comprendiendo sus responsabilida
aspectos d, respeto,
PCyCD 8 estructurales/anatómicos, disciplina,
PH 8 • Postulados de la Teoría funcionales/fisiológicos y ética e
PCEyT 4 iniciativa.
Celular. de origen/celular,
PCEyT 8
• Componentes celulares. identificando cómo estos
PCEyT 11
PFSE 1 • Tipos de células. postulados establecen la
base para entender la
composición y función de
los organismos vivos.
• Relaciona la estructura y
función celular,

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 reconociendo la
importancia de
componentes como la
membrana celular, el
citoplasma, los organelos
y el ADN en el
funcionamiento adecuado
de la célula,
comprendiendo cómo
cada uno contribuye a las
actividades celulares
esenciales.
• Relaciona las funciones
de los componentes
celulares con el
transporte celular,
comprendiendo cómo las
estructuras celulares
como la membrana
plasmática y organelos
como las mitocondrias y
el retículo
endoplasmático están
involucradas en el
transporte de sustancias
dentro y fuera de la
célula.
• Identifica las
características distintivas
de las células
procariotas, eucariotas
animales y eucariotas
vegetales, reconociendo

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 diferencias clave en
estructura y función entre
estos tipos de células,
como la presencia de
núcleo definido,
organelos membranosos
y pared celular en las
células eucariotas, en
contraste con la ausencia
de núcleo definido y
organelos membranosos
en las células
procariotas.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.2 PROCESOS Y FUNCIONES VITALES horas: 30
Contenidos Específicos Evidencias de
Propósitos declarativo procedimental actitudinal aprendizaje
• Define las características • Participa de
de un ser vivo, como la manera
homeostasis, responsable
PCyCD 8 reproducción, nutrición, en el cuidado
PH 8 • Vida metabolismo, irritabilidad de su salud.
PCEyT 2 y crecimiento, y distingue • Trabaja de
• Metabolismo
PCEyT 4 estas características de Actividades en clase
• Nutrición forma
PCEyT 5 otros elementos del Tareas
• Respiración anaerobia y individual y/o
PCEyT 8 entorno, reconociendo Examen parcial
aerobia en equipo con
PCEyT 10 las propiedades
• Fotosíntesis distintivas de los responsabilida
PCEyT 11 d, respeto,
PFSE 1 organismos vivos en
comparación con su disciplina,
entorno no vivo. ética e
• Reconoce las iniciativa
características generales • Reflexiona y

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 de los diferentes tipos de valora la
metabolismo, como el ciencia como
anabolismo y el un medio que
catabolismo, en los seres ha contribuido
vivos, comprendiendo la al
naturaleza constructiva y conocimiento
destructiva de los del mundo y
procesos metabólicos.
como
• Identifica y relaciona las
elemento
funciones metabólicas
fundamental
que mantienen el
equilibrio celular en los para el
seres vivos, desarrollo
comprendiendo cómo las social y
células regulan procesos tecnológico
como la respiración, la considerando
síntesis de proteínas y la sus
división celular para implicaciones
mantener condiciones éticas.
internas estables.
• Define el proceso
general, el sitio del
proceso, los reactivos,
los productos y el aporte
energético de la
respiración anaerobia
(alcohólica y láctica) y
aerobia (glucólisis, ciclo
de Krebs y cadena
respiratoria), así como de
la fotosíntesis (fase
oscura/ciclo de Calvin-
Benson y fase luminosa),
comprendiendo los

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 principales eventos y
productos de estos
procesos metabólicos en
las células.
• Identifica y relaciona los
procesos de reproducción
celular como función
biológica, comprendiendo
las etapas de la interfase
(G1, S y G2) y las fases de
la mitosis y meiosis,
incluyendo la cariocinesis y
citocinesis.
• Distingue los mecanismos
PCyCD 8 de reproducción, tanto
PH 8 asexual como sexual. En el
• Ciclo celular
PCEyT 2 caso de la reproducción
PCEyT 4 • Reproducción sexual y
asexual, reconoce métodos
PCEyT 5 asexual. como la bipartición/fisión
PCEyT 10 binaria, gemación,
PFSE 1 partenogénesis,
fragmentación y
esporulación.
• La reproducción sexual,
identifica los procesos de
fecundación, implantación y
las etapas de la
embriogénesis,
comprendiendo la
formación de la mórula,
blástula y gástrula.
UNIDAD DE APRENDIZAJE No.3 BASES Y HERRAMIENTAS DE LA GENÉTICA horas: 25
Contenidos Específicos Evidencias de
Propósitos declarativo procedimental actitudinal aprendizaje
PCyCD 8 • Reflexiona y Actividades en clase
• Conceptos básicos de • Reconoce los conceptos
PH 8 valora la
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 PCEyT 2 genética. básicos de genética, ciencia como Tareas
PCEyT 4 • Transferencia de la incluyendo términos un medio que Examen parcial
PCEyT 5 información genética. como herencia, variación, ha contribuido
PCEyT 8 • Herramientas de la cromosoma, gen, alelo al
PCEyT 10 Genética dominante, alelo conocimiento
PCEyT 11 . recesivo, locus, fenotipo, del mundo y
PFSE 1 genotipo, homocigoto, como
elemento
heterocigoto, enzimas,
fundamental
haploide, diploide y
para el
cariotipo. desarrollo
• Distingue el proceso de social y
transferencia de tecnológico,
información genética, considerando
comprendiendo los pasos sus
de replicación, implicaciones
transcripción y bioéticas.
traducción. • Trabaja de
• Describe el concepto y forma
los procesos de la individual y/o
ingeniería genética, en equipo con
identificando términos y responsabilida
d, respeto,
las implicaciones
disciplina,
Bioéticas de la técnicas
ética e
de ADN recombinante, iniciativa.
clonación molecular,
terapia génica y las
diversas aplicaciones de
la biotecnología, como la
biotecnología roja,
blanca, azul, morada,
dorada, negra, gris,
verde, café y amarilla.

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 4. Metodología de enseñanza - aprendizaje

El curso consta de 80 sesiones presenciales, otorgando 6 créditos y complementado con experiencias de aprendizaje en línea. Se promueve una formación
integral mediante la aplicación de metodologías inductivas y deductivas, las cuales dan lugar a técnicas de enseñanza que facilitan a los estudiantes la
construcción de aprendizajes reflexivos, significativos y duraderos. Entre estas técnicas se incluyen la gamificación, la indagación, el aprendizaje colaborativo, la
elaboración de apuntes y mapas mentales, así como ejercicios prácticos, casos de estudio y exámenes, entre otros recursos didácticos que incorporan la
tecnología educativa. Además, el profesor tiene la libertad de introducir cualquier otro método o recurso de enseñanza que considere pertinente según las
necesidades del grupo.
El rol del profesor es el de orientador y facilitador, encargado de diseñar experiencias de aprendizaje, promover el autoestudio, el trabajo colaborativo y la
motivación, creando un ambiente de aprendizaje basado en la confianza y el respeto. Asimismo, realiza un seguimiento del progreso de los estudiantes y les
brinda retroalimentación constante.
Los estudiantes son los principales agentes en la construcción de su propio aprendizaje y participan activamente en las experiencias de aprendizaje, haciendo
uso de las tecnologías disponibles. Desarrollan habilidades para el trabajo individual y en equipo, buscan, seleccionan y aplican información relevante,
convirtiéndola en conocimiento.
Los propósitos del curso se cumplen mediante un enfoque que promueve el aprendizaje continuo, secuencial e integrado, movilizando los conocimientos,
habilidades, actitudes y aptitudes de manera progresiva y Transversal.

5. Evaluación de propósitos

La evaluación se ajustará según el tipo y el momento correspondiente.

Evaluación basada en el tiempo:
• Diagnóstica: Se efectúa al inicio de cada unidad temática del curso para evaluar el conocimiento inicial de los estudiantes. Se realiza a través de un
examen que abarca preguntas de todas las unidades.
• Formativa: Se lleva a cabo durante el progreso del curso para evaluar el proceso educativo de cada estudiante y seguir de cerca su desarrollo de
aprendizaje, permitiendo la retroalimentación adecuada. Incluye ejercicios de autoevaluación y coevaluación, que ayudan a los estudiantes a regular su
propio aprendizaje.
• Sumativa: Se realiza al final del curso para evaluar el grado de consecución de los propósitos de aprendizaje. Las evaluaciones se realizan utilizando
rúbricas, listas de verificación, matrices de evaluación, guías de observación, etc. Se llevarán a cabo tres evaluaciones parciales, con un peso del 33%
para las dos primeras y del 34% para la tercera.

Evaluación por tipo:

• Autoevaluación: Se realiza al finalizar el parcial y en otros momentos durante el curso.
• Coevaluación: Ocurre durante las actividades en clase, donde los estudiantes evalúan a sus compañeros.
• Heteroevaluación: Es llevada a cabo por el docente en la evaluación sumativa y en otras instancias.

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 PROPÓSITOS CURRICULARES PONDERACIÓN
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE (DESEMPEÑO Y/O
CRITERIOS DE DESEMPEÑO PRODUCCIONES)
(PRODUCTOS ESPERADOS) FUNDAMENTAL AMPLIADO (%)
• Contestado correctamente
• Ordenado 50
Tres exámenes parciales PCEyT 5 y 11 PFSE 1
• Limpio
Reflexión
• Ordenado
• Limpio
• Formato señalado por el docente
• Orden durante la clase
• Entregado en tiempo y forma
• Resuelta correctamente
• Relación del contenido declarativo Actividades en clase PH8
con su vida cotidiana y lo aplica en PCEyT 2,3,4,5,8,10 PFSE 1 40
su entorno y 11
• Trabajo colaborativo como
independiente asumiendo de
manera responsable las tareas que
corresponden.
• Reflexión para lograr una buena
salud física y mental
• Ordenado y limpio
• Formato señalado por el docente
• Entregado tiempo y forma
PCyCD 8
• Aplicación práctica Actividad Integradora
PCEyT 2,5 y 11 PFSE 1 10
• Resolución de problemas
• Pensamiento crítico y análisis.
• Creatividad y originalidad.
• Integración de conocimientos
TOTAL 100%

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 6. Cronograma de programa de asignatura.

Mes/Periodo de la Semana 1( 7-11) Semana 2 ( 14-18) Semana 3( 21-25) Semana 4 ( 28-1 sep.)
semana
Agosto • La Biología como Metodología de la • Niveles de • Niveles de
ciencia investigación en organización de la organización de
• Ramas de la ciencias materia y la la materia y la
biología y su experimentales energía. energía.
interacción con •
otras ciencias .
•
Mes/Periodo de la Semana 5 ( 4-8) Semana 6 ( 11-15) Semana 7 ( 18-22) Semana 8 ( 25-29)
semana
Septiembre • Niveles de • Componentes • Transporte • Respiración
organización de la celulares. Membranal anaerobia y
materia y la • Tipos de células • Metabolismo aerobia
energía. • 1er Parcial • Nutrición
• Postulados de la
Teoría Celular.
Mes/Periodo de la Semana 9 ( 2-6) Semana 10 (9-13) Semana 11 ( 16-20) Semana 12 ( 23-27) Semana 13 ( 30-3nov)
semana
• Respiración • Fotosíntesis • Ciclo celular • Conceptos • Transferencia de
Octubre anaerobia y • Ciclo celular • Reproducción básicos de la información
aerobia sexual y asexual genética genética
2do Parcial

Mes/Periodo de la Semana 14 ( 6-10) Semana 15 ( 13-17) Semana 16 ( 20-24)

semana
• Transferencia de • Herramientas de la • Herramientas de la
Noviembre la información Genética Genética

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 7. Fuentes de consulta.

1) Básicas.
a) Bibliográficas.
• Audesirk, T., Audesirk G. y Byers B. E. (2017). Biología - La Vida En La Tierra -. 10ª Edición. Prentice Hall.
2) Complementarias.

a) Bibliográficas.
• Albert, B., Johnson, A., Lewis, L., Raff, M., Roberts, K., Walter, P. (2007). Molecular Biology of Cell. Ed. Taylor & Francis Inc.
• Campbell, N. (2008). Biología. 7ª. Edición. Médica Panamericana
• Márquez López Velarde, M.L., Bazañez, M., Bazañez, T. (2010). Biología. 1ª Edición. Esfinge

b) Linkográficas.
• Khan Academy. (2023). Lecciones de biología. [Link]
• Ministerio de Educación. (s.f.). Proyecto Biosfera. [Link]
• Universidad Nacional Autónoma de México. (s.f.). Objetos UNAM, Biología. [Link]
• Universidad Nacional Autónoma de México. (s.f.). Portalacadémico CCH Biología 1. Recuperado de:
[Link]

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