CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: Zona esc.
Docente(s): Turno:
Disciplina: Ciencias Segundo Grado. Física Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden presentarse en los
meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se presentan heladas
estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo que se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos; la participación entre otros es fomentado a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal, se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa; el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% puede hablar Cuicateco
y 112 personas no lo hablan, esto equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la actualidad se sigue utilizando la artesanía como fuente de ingreso económico en las
familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanales), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico. No se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se llevan a cabo programas de “descacharrización” de la comunidad con el propósito de recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud pertenece a la Secretaría de Salud; es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los servicios
que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un número limitado de programas, mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la política
sobre salud en nuestro país para este tipo de comunidades.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio; es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto; el 7% de las viviendas son de adobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la
introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los
estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el
resto del grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
Situación actual de adaptación al resto del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de
comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de
los aprendizajes de
manera individual. Ninguno de los estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
las y los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio
Estudiantes: de sus padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o
trabajos escolares, por lo que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de
trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Semana Procesos de desarrollo de Ejes que se

Contenido: Justificación Orientaciones didácticas generales
(Secuencia) aprendizaje que se impulsan: favorecen:
El pensamiento científico nos permite • Registrar observaciones de un fenómeno
establecer bases sólidas de o problema científico con pautas sencillas.
crecimiento, adquiriendo los • Describir procesos que ocurren en un
1 Proyecto: conocimientos y las herramientas fenómeno con la información del registro
28-01 esenciales para mejorar nuestra Pensamiento de observaciones.
Desarrollemos el Describe problemas comunes de
sep. educación, nuestra salud, nuestro Crítico • Proponer problemas que se relacionan
pensamiento la vida cotidiana explicando bienestar y el desarrollo tecnológico con un fenómeno natural o tecnológico de
científico cómo se procede para buscarles que nos permite explorar y descubrir la comunidad.
proponiendo solución, conoce y caracteriza el nuestro entorno con curiosidad y • Formular preguntas relacionadas con la
2 posibles soluciones pensamiento científico para eficacia. Este proyecto es de suma problemática detectada.
04-08 a problemáticas plantearse y resolver problemas importancia, pues permite a los Vida Saludable • Plantear preguntas que originen o
sep. detectadas en en la escuela y su cotidianeidad. educandos generar preguntas, detonen la investigación.
 • Formular hipótesis basándose en
conocimientos e ideas previas.
• Realizar la planificación científica que
nuestra comunidad. deducir principios y elaborar
responda la pregunta o el problema que
propuestas basadas en sistemas
se quiere solucionar.
organizados por medio de un método
Hombres y mujeres a lo largo de la • Indagar la evolución de las explicaciones
historia han dedicado su vida a la teóricas en torno a la física a lo largo de la
investigación científica: mentes historia, y sus distintas representaciones.
Valoremos la
brillantes que lograron hacer • Investigar las aportaciones a la ciencia
inclusión y la importantes avances sin los que
Inclusión
de mujeres como:
igualdad de Indaga en diferentes fuentes de nuestras vidas serían distintas hoy en  Caroline Herschel (1750–1848).
género en el consulta las aportaciones de día. A pesar de que en la antigüedad Brillante astrónoma.
campo de las mujeres y hombres en el estaba prohibido que las mujeres  Ada Lovelace (1815–1852). Primera
Pensamiento
3 desarrollo de la Física y su ingresaran a las universidades, éstas programadora de ordenadores.
ciencias Crítico
11-15 contribución al conocimiento siempre estuvieron activas en este  Marie Curie (1867–1934). Primera
sep. explorando las científico y tecnológico a nivel campo. Ya para fines del siglo XVIII y mujer en recibir un Premio Nobel.
aportaciones de nacional e internacional para principios del XIX, se comienza a ver  Lise Meitner (1878–1968). Física
hombres y valorar su influencia en la una incursión mayor de la mujer en la sueca de origen austriaco.
mujeres en el física. Este contenido será de gran  Maria Goeppert-Mayer. Ganadora del
sociedad actual. Igualdad de
relevancia pues mostrará al Premio Nobel de Física
desarrollo de la Género
estudiantado la dedicación, labor, • Investigar aportaciones a la ciencia de
Física. descubrimientos e inventos de hombres como: Lavoisier, Bohr, Lewis,
hombre y mujeres de dedicados a las Pauling, Cannizzaro, Mendeleiev, Dalton,
ciencias. entre otros.
Examinemos las El actual Sistema Internacional de • Determinar razones por las que se crea
4 unidades de Unidades, SI es el sistema adoptado un Sistema Internacional de Unidades.
18-22 • Identifica las unidades de internacionalmente, utilizado en la Pensamiento • Analizar las siete unidades básicas del SI:
medida que medición que se ocupan en su práctica científica y el único legal en Crítico metro, kilogramo, segundo, amperio,
sep.
garantizan los entorno escolar, familiar y en su numerosos países. El SI es un sistema kelvin, mol y candela.
resultados de comunidad. coherente de unidades, que permite • Conocer los divisores y múltiplos del
experimentos que cuantificar cualquier magnitud metro: decímetro, centímetro, milímetro,
5 se crean para • Identifica cuáles son, cómo se medible de interés en la decámetro, hectómetro y kilómetro.
25-29 definen y cuál es la simbología de investigación, la industria, el Vida Saludable
confirmar comercio o la sociedad, en campos
sep. las unidades básicas y derivadas
hipótesis de tan variados como la salud, la
teorías físicas. seguridad, la protección del medio
 • Comprender la escala ordenada de
múltiplos y submúltiplos del metro.
• Realizar mediciones en contextos
cotidianos determinado y usando los
6 instrumentos de medición más
02-06 adecuados.
oct. del Sistema Internacional de ambiente, la adquisición de bienes • Explorar diversas formas eficientes y
Unidades. etc. Este contenido será relevante rápidas para hacer conversiones de
para las y los estudiantes, pues unidades.
• Conoce los instrumentos de analizarán las siete unidades básicas • Establecer qué unidades de medida se
del SI, y determinarán aquellas que se
medición y realiza conversiones utilizan para cada objeto medido.
requieren en su entorno escolar,
con los múltiplos y Atenderemos las fases de la modalidad de
Tanto el plástico como el metal son
proyectos de indagación:
excelentes materiales usados a nivel
• Fase 1. Introduciremos el tema que se
industrial en múltiples aplicaciones.
estará abordando y usaremos los
7 Presentan propiedades físicas que los
conocimientos previos.
09-13 caracterizan y que son de suma
• Fase 2. Especificaremos los detalles de la
oct. importancia al momento de fabricar
o las preguntas de indagación y
cualquier pieza. Las propiedades
Pensamiento llevaremos a cabo las respuestas a las
Proyecto: físicas de los materiales son
Indaga sobre los saberes y Crítico preguntas específicas de estas.
Indaguemos en características que pueden ser
• Fase 3. Se establecen conclusiones
prácticas del uso de materiales y medibles y observables sin alterar la
los materiales relacionadas con la problemática general.
sus propiedades y características identidad del material o sustancia.
sustentables Estos atributos pueden ser densidad,
Sintetizaremos ideas y clarificaremos
para construcción, vestimenta, conceptos y explicaciones.
usados en la artefactos de uso común. color, conductividad térmica, etc.
• Fase 4. Elaborar propuestas de acción
comunidad Este proyecto propone a las y los
Vida Saludable. para resolver la problemática general
8 estudiantes indagar y clasificar
identificada, en la medida de lo posible.
16-20 distintos materiales con base en sus
• Fase 5. Reflexionaremos sobre todo lo
oct. propiedades físicas y relacionar sus
realizado: los planes de trabajo, las
propiedades y su comportamiento
actuaciones personales o grupales, los
ante diferentes interacciones físicas
procedimientos e instrumentos, los logros,
con el uso comunitario de éstos,
las dificultades y los fracasos.
desde una perspectiva sustentable.
• Presentación del producto final.
Se conoce como modelos atómicos a Analizar y describir la evolución de los
Conozcamos los las distintas representaciones gráficas principales modelos atómicos:
9 modelos atómicos de la estructura y funcionamiento de • Modelo atómico de Demócrito (450 a.C.)
23-27 los átomos. Los modelos atómicos • Modelo atómico de Dalton (1803 d.C.)
oct.
y su evolución, Relaciona e interpreta las teorías Pensamiento • Modelo atómico de Lewis (1902 d.C.)
han sido desarrollados a lo largo de la
desde la sobre estructura de la materia, a
historia de la humanidad a partir de
Crítico • Modelo atómico de Thomson (1904 d.C.)
antigüedad, hasta partir de los modelos atómicos y las ideas que en cada época se • Modelo de Rutherford (1911 d.C.)
los tiempos de partículas y los fenómenos manejaban respecto a la composición • Modelo atómico de Bohr (1913 d.C.)
10 modernos. que les dieron origen. de la materia. Los primeros modelos • Modelo de Sommerfeld (1916 d.C.)
30-03 atómicos datan de la antigüedad • Modelo de Schrödinger (1926 d.C.)
nov.

11
Explora algunos avances clásica, cuando los filósofos y Indagar en algunos de los principios
06-10
recientes en la comprensión de la naturalistas se aventuraron a pensar generales de la teoría de Bohr:
nov.
constitución de la materia y y a deducir la composición de las • Toda la materia está compuesta átomos.
reconoce el proceso histórico de cosas que existen, es decir, de la • Los átomos de un elemento dado son •
materia. En este contenido, el idénticos en tamaño, masa, etc.
construcción de nuevas teorías.
estudiantado comprenderá qué son • Los átomos no pueden ser subdivididos,
• Inferir que un cuerpo pasa de un estado
de agregación a otro mediante la
intervención de la energía térmica.
• Razonar que la agitación cada vez más
12 El modelo de partículas postula que la intensa de las partículas de un cuerpo,
materia puede ser considerada como consigue que éste aumente su volumen, lo
13-17
un conjunto de partículas diminutas que se conoce como dilatación.
nov. • Explicar en qué consiste cada cambio de
que se encuentran en movimiento.
Dependiendo de la separación que estado de agregación y el resultado de
• Experimenta e interpreta los cada uno.
tengan y de su movimiento,
modelos atómicos y de partículas • Comprender la relación entre la cantidad
Exploremos los apreciamos a los cuerpos
al proponer hipótesis que con un estado de la materia de energía cinética de las partículas de un
estados y cambios expliquen los tres estados de la cuerpo y su estado de agregación.
particular, y también es posible
de estado de materia, sus propiedades físicas percibir cambios de agregación. Las • Mencionar e ilustrar ejemplos de los tres
agregación de la como la temperatura de fusión, partículas que conforman a los Pensamiento estados de agregación de la materia.
materia, así como ebullición, densidad, entre otros. sólidos se encuentran más cerca unas Crítico • Describir las características de las
13 de otras; en los líquidos, un poco más moléculas que representan los estados de
el equilibrio agregación de la materia.
20-24 separadas, y en los gases la
térmico, con base • Investigar diferentes temas de interés
nov. separación es aún mayor. Este
en el modelo de contenido permite a las y los sobre el calor y su relación con la materia.
partículas. • Interpreta la temperatura y el • Plasmar en un producto, la relación
estudiantes comprender que la
equilibrio térmico con base en el entre estructura de la materia, energía
materia se encuentra constituida por
modelo de partículas. partículas, y que el comportamiento térmica y características de los objetos.
de éstas explica los fenómenos
macroscópicos, como los estados
físicos y los cambios de fase, además
14 del calor y la temperatura.
20-24
nov.
 • Relacionar el cambio en el estado de
Isaac Newton definió las tres leyes de movimiento de un objeto con la fuerza
15 la dinámica; fue el primero en que actúa sobre él.
04-08 demostrar que las leyes que regían • Analizar, explicar y ejemplificar
dic. los movimientos de los cuerpos en la
situaciones cotidianas utilizando
tierra son las mismas que gobiernan
Valoremos la correctamente la noción de fuerza.
los cuerpos celestes. En su primera
importancia de las ley definió la inercia de Galileo. La • Utilizar métodos gráficos para la
Leyes de Newton segunda nos dice que la aceleración Pensamiento obtención de la fuerza resultante que
en la explicación que experimenta un cuerpo de masa Crítico actúa sobre un objeto.
16 constante es proporcional a la fuerza • Describir y realizar mediciones de la
de las causas del
11-15 Experimenta e interpreta las que recibe y la tercera establece que fuerza que actúa sobre un cuerpo;
dic. movimiento de cuando dos partículas interactúan, la reportando el resultado mediante
interacciones de la fuerza y el
los objetos y movimiento, relacionados con las fuerza sobre una partícula es igual y Apropiación de unidades de medida de la fuerza.
apliquemos sus Leyes de Newton para explicar opuesta a la fuerza que interactúa las culturas a • Conocer, representar y describir, al
leyes en sobre la otra partícula. Este través
actividades cotidianas. realizar experimentos sencillos, los
contenido invita al estudiantado a de la lectura y la
situaciones de diferentes tipos de fuerzas presentes
interpretar y aplicar las Leyes de escritura.
17 nuestra vida Newton como un conjunto de reglas en las interacciones entre los objetos.
18-22 cotidiana. para describir y predecir los efectos • Aplicar las leyes de Newton en
dic. de las fuerzas en experimentos y situaciones diversas a fin de describir
situaciones cotidianas. los cambios del movimiento en
función de la acción de las fuerzas.
18
Contenido local
15-19
basado en el Tercer Contenidos que no estén Incorporación de problemáticas,
ene.
Plano de contemplados en los programas temas y asuntos comunitarios
19
contextualización del sintéticos. locales y regionales pertinentes.
22-26
programa Analítico.
ene.
El principio de Pascal establece que el • Comprender que ambos principios
aumento de presión dada a un área estudian el cambio de propiedades de un
Describamos la en donde se encuentra un fluido líquido cuando intervienen cambios de
• Experimenta e interpreta las
presión y la incompresible, contenido en un presión o está en contacto con un cuerpo
interacciones de la fuerza y el
diferencia de la recipiente indeformable, se transmite de densidad distinto.
movimiento relacionados con los
fuerza, así como su con el mismo equivalente o peso a • Inferir que el principio de Pascal
20 principios de Pascal y de Pensamiento
relación con el todas las piezas de este. El principio depende completamente de la presión.
29-02 Arquímedes, para explicar Crítico
principio de Pascal de Arquímedes se basa en que una • Comprender que el principio de
feb. actividades cotidianas.
y Arquímedes, a vez que un cuerpo humano está Arquímedes depende completamente de
partir de dentro en un fluido se produce un la densidad que presenta el cuerpo.
• Identifica algunos dispositivos empuje hidrostático resultante de las • Relacionar fenómenos cotidianos con el
situaciones
de uso cotidiano en los cuales se presiones sobre el área corporal, que comportamiento de los gases de acuerdo
cotidianas.
actúa continuamente hacia arriba por con el modelo de partículas.
medio del centro de gravedad
 aplica el Principio de Pascal • Explicar el concepto de presión en
(sistemas de frenos hidráulicos, fluidos en función de ambos principios.
corporal del fluido desplazado y la
elevadores y gatos hidráulicos) y • Realizar mediciones de la presión de un
fuerza de empuje es la misma que el
de Arquímedes (flotación de objeto dentro de un líquido y explicar los
peso del fluido que ha sido
resultados con ambos principios.
21 barcos, submarinos y globos desplazado. En este contenido las y
• Relacionar el principio de Pascal en el
05-09 aerostáticos, entre otros); los estudiantes describirán la presión
modelo cinético y utilizarlo para explicar
feb. colabora en equipo para y la diferencia de la fuerza, así como
fenómenos cotidianos y el funcionamiento
proponer actividades su relación con el principio de Pascal
de algunos aparatos.
experimentales y resolver y Arquímedes, a partir de situaciones
• Exponer de forma gráfica la diferencia
cotidianas.
problemas sencillos relativos a entre los conceptos de fuerza y presión.
las propiedades de los fluidos.
Describimos la energía como la • Explorar el concepto de energía y sus
capacidad de un sistema para diferentes manifestaciones mediante
producir trabajo, es decir, un el análisis de situaciones cotidianas.
efecto, por ejemplo, el calor, la luz • Indagar en varios tipos de energía
o el movimiento. Existen varios como la potencial, cinética, eólica,
22 • Analiza las características de la tipos de energía: potencial, lumínica, química, eléctrica, térmica y
12-16 energía mecánica (cinética y cinética, eólica, lumínica, química, sonora.
feb.
Identifiquemos el potencial) y describe eléctrica, térmica y sonora, por • Explicar que la energía mecánica es
concepto de casos donde se conserva. mencionar algunos. Una la suma de las energías cinética y
energía y sus característica sobresaliente de la potencial de un cuerpo.
diferentes • Relaciona al calor como una energía es que puede Pensamiento • Determinar en qué casos la energía
manifestaciones forma de energía y describe los transformarse de un tipo a otro, Crítico mecánica es igual a la energía
mediante motores que funcionan con pero siempre se conserva el valor potencial, en qué momento la
situaciones de energía calorífica, los efectos del total de ella al inicio y al final del mecánica es igual a la cinética, y en
nuestra vida calor disipado, los gases proceso, sin importar por cuántos qué caso están presentes las dos.
comunitaria. expelidos y valora sus efectos en cambios pase; esto se explica con • Identificar el efecto de la fricción en
la atmósfera. el Principio de Conservación de la la disipación de la energía.
23 Energía. En este contenido el • Concluir que la energía cinética se
19-23 estudiantado reconocerá e relaciona con el movimiento de los
feb.
identificará el concepto de objetos y aumenta con la velocidad de
energía y sus diferentes éstos.
manifestaciones mediante
situaciones reales.
Identifica saberes, prácticas y Existen dos grandes tipos de energía: Atenderemos las fases de la modalidad de
las energías renovables y las no proyectos de indagación:
artefactos sobre el
renovables. Las energías renovables • Fase 1. Introduciremos el tema que se
aprovechamiento de las diversas
24 Proyecto: son recursos limpios y casi estará abordando y usaremos los
26-01 formas de energía renovables y inagotables que nos proporciona la conocimientos previos.
Impulsemos el no renovables, su empleo y
mar. naturaleza. Por su carácter autóctono • Fase 2. Especificaremos los detalles de la
 contribuyen a disminuir la o las preguntas de indagación y
dependencia de nuestro país de los llevaremos a cabo las respuestas a las
origen en su comunidad (solar, suministros externos. Por su parte, preguntas específicas de estas.
eólica, hidráulica, geológica, las energías no renovables son • Fase 3. Se establecen conclusiones
mareomotriz, nuclear) y valora aquellas cuyas reservas son limitadas Pensamiento relacionadas con la problemática general.
sus beneficios. y, por tanto, disminuyen a medida Crítico Sintetizaremos ideas y clarificaremos
uso de energías que se consumen. A medida que las conceptos y explicaciones.
25 renovables en reservas son menores, es más difícil • Fase 4. Elaborar propuestas de acción
• Realiza experimentos en donde
04-08 nuestra su extracción y aumentan su coste. E, para resolver la problemática general
se aproveche la energía del sol ya este proyecto las y los estudiantes identificada, en la medida de lo posible.
mar. comunidad. sea considerando las reconocerán la importancia de • Fase 5. Reflexionaremos sobre todo lo
propiedades de la luz (energía obtener energía eléctrica sin dañar el Vida Saludable. realizado: los planes de trabajo, las
solar) o las de la materia medioambiente y comprendan las actuaciones personales o grupales, los
(convección). aplicaciones de la energía limpia para procedimientos e instrumentos, los logros,
identificar sus ventajas a nivel social y las dificultades y los fracasos.
ambiental. • Presentación del producto final.
• Analizar algunas propiedades de la
El conocimiento de la electricidad es materia relacionadas con la electricidad y
muy antiguo. Se sabe que Tales de los circuitos eléctricos.
Mileto (en el siglo VI a.n.e.) observó • Explorar algunos fenómenos eléctricos y
Experimentemos que, al frotar un trozo de ámbar, con sus aplicaciones e identificar los tipos de
un paño de lana o de piel, éste atraía materiales que conducen la electricidad.
con algunas Experimenta e interpreta algunas Pensamiento
materiales ligeros como pelusa, • Explicar qué características tiene la
manifestaciones manifestaciones y aplicaciones plumas de aves y cabellos. También
Crítico
fuerza debida a los fenómenos eléctricos y
de la electricidad de la electricidad, e identifica los se tienen otros registros históricos a los magnéticos.
26 y entendamos la cuidados que requiere su uso al partir de observaciones en el • Comprender que la pérdida o ganancia
04-08 importancia de su revisar los protocolos de entorno. Este contenido propone a de electrones del átomo es lo que hace
mar. seguridad. las y los estudiantes que, a partir de que los materiales se electricen, se
descubrimiento y
la investigación y experimentación atraigan o se repelan.
uso en nuestra Vida Saludable.
científica, expliquen cómo ocurren los • Realizar experimentos para inferir que
vida comunitaria. fenómenos eléctricos, cuáles son sus en las manifestaciones eléctricas hay dos
aplicaciones e identifiquen los tipos tipos de carga y que en los imanes hay dos
de materiales que conducen la polos magnéticos.
electricidad. • Identificar los materiales conductores y
aislantes de su aparato.
 El magnetismo se refiere al conjunto Indagar las características los fenómenos
de fenómenos en los que interviene eléctricos y los magnéticos.
Relaciona e interpreta
una fuerza de atracción o repulsión a • Determinar su importancia y
fenómenos comunes del aplicaciones en la vida diaria.
26 distancia, y que es originado por los
11-15 magnetismo y experimenta con imanes o las corrientes eléctricas. Los • Explicar, con sus palabras, qué es un
mar. la interacción entre imanes. imanes son objetos que producen un campo magnético y cómo funciona.
campo magnético y atraen a los que • Experimentar con algunos imanes
Experimentemos • Relaciona e interpreta son metálicos. Pueden ser de dos Pensamiento colocándolos uno frente a otro.
con algunos fenómenos comunes del clases: naturales y artificiales. Es Crítico • Poner a prueba la atracción de diversos
fenómenos del magnetismo y experimenta con importante considerar que toda materiales metálicos a un imán.
27 la interacción entre imanes. corriente eléctrica produce un campo • Diseñar un modelo experimental con el
magnetismo y su
18-22 magnético a su alrededor. En este cual prueben el fenómeno del
mar.
relación con la contenido el estudiantado descubrirá, magnetismo terrestre.
generación de • Experimenta e interpreta el
por medio de la experimentación, los • Elegir uno de los científicos que hicieron
comportamiento de la luz como
electricidad. fenómenos y el campo magnéticos Vida Saludable. descubrimientos del electromagnetismo,
resultado de la interacción entre terrestres. Además, identificarán su profundizar en la información y preparar
electricidad y magnetismo. importancia y las aplicaciones de esta una infografía sencilla.
fuerza en la vida diaria. • Exponer su infografía.
28
18-22 Contenido local
basado en el Tercer Contenidos que no estén Incorporación de problemáticas,
mar.
Plano de contemplados en los programas temas y asuntos comunitarios
29 contextualización del sintéticos. locales y regionales pertinentes.
08-12 programa Analítico.
abril
Proyecto: Una onda es una perturbación que se Pensamiento • Comprender y explicar qué es una onda
Identifiquemos y propaga a partir del punto donde se Crítico y sus características.
produce hacia el espacio que la • Explicar e ilustrar los siguientes
analicemos las rodea. Las ondas electromagnéticas conceptos clave: onda, onda mecánica,
30 frecuencias del Explica el funcionamiento de
se transmiten por medio de un onda longitudinal y onda transversal.
15-19 espectro aparatos tecnológicos de movimiento ondulatorio en el que los • Identificar las semejanzas y diferencias
abril electromagnético, comunicación, a partir de las campos, tanto eléctrico como entre las ondas mecánicas y las
así como sus ondas electromagnéticas. magnético, se encuentran vinculados. Vida Saludable. electromagnéticas.
Estas ondas viajan a gran velocidad • Identificar y analizar las frecuencias del
aplicaciones en (300 000 km/s), que es la velocidad espectro electromagnético, así como sus
nuestra vida de la luz en el vacío. Los elementos aplicaciones.
cotidiana. de una onda son la longitud, la • Reconocer el tipo de ondas
amplitud, el periodo y la frecuencia electromagnéticas de acuerdo con la
31 de oscilación. En este proyecto el frecuencia con la que se generan.
22-26 estudiantado comprenderá y • Identificar los cuidados que deben tener
abril explicará qué es una onda y sus al exponerse a radiación
características; identificarán y electromagnética.
analizarán las frecuencias del • Reconocer las aportaciones de Faraday y
 espectro electromagnético, así como Oersted al conocimiento sobre
sus aplicaciones, y reconocerán las electromagnetismo.
aportaciones de Faraday y Oersted al • Elaborar un esquema ilustrado (mapa
• Indaga algunos avances • Indagar la forma de las órbitas
32 recientes en la comprensión El Universo está formado por espacio, planetarias, cómo interviene la fuerza de
06-10 tiempo, energía y materia. Incluye gravedad en la estructura del Universo…
sobre la evolución del Universo y
mayo Describamos las su composición.
todo lo que existe y los principales • Conocer y describir las características y
características y cuerpos celestes que identificamos composición de los cuerpos celestes del
• Indaga cómo se lleva a cabo la en él son: estrellas, agujeros negros, Universo.
composición de exploración de los cuerpos planetas, exoplanetas, planetas • Explicar qué movimientos tienen los
33
los cuerpos celestes, por medio de la enanos, satélites, cometas y planetas, cómo ocurren y cuáles son las
13-17 Pensamiento
mayo celestes del detección y procesamiento de las asteroides. Todos ellos forman parte consecuencias de cada movimiento.
Crítico
Universo, así ondas electromagnéticas que de las galaxias, su variedad es grande • Explicar cómo se ha llegado a conocer la
como los avances emiten. y tienen características distintivas. En composición del Universo.
• Relaciona e interpreta las este contenido las y los estudiantes • Indagar y reflexionar en los movimientos
en los conocerán y describirán las de rotación y traslación de nuestro
34 descubrimientos características y dinámica del
características y composición de los planeta.
20-24 Sistema Solar con la
en esta área. cuerpos celestes del Universo, así • Comprender la Importancia de los
mayo gravitación y el movimiento de como los avances en los avances en el estudio del Universo.
los planetas, en particular el caso descubrimientos en esta área. • Exponer con un producto la Importancia
de la Tierra y la Luna. de los avances en el estudio del Universo.
Comprendamos • Formula hipótesis que A partir de la era industrial, el aumento Pensamiento • Debatir en grupo el cambio climático como
relacionan la actividad humana de la concentración de CO2 (Dióxido de Crítico una amenaza para el desarrollo humano que
cómo el cambio Carbono) y otros gases de efecto afecta a todos los humanos.
climático se pone con el aumento de temperatura invernadero (GEI) en la atmósfera, • Indagar la forma en que la Tierra recibe las
35 de manifiesto por en el planeta. producidos sobre todo por el consumo de radiaciones solares.
27-31 combustibles fósiles (carbón, petróleo, • Comprender que la radiación de onda corta
muchas gas) en la producción de energía, en el atraviesa la atmósfera alcanzando la superficie
mayo • Diferencia entre calor,
evidencias y transporte y en la industria, ha provocado terrestre y calentándola.
radiación y temperatura al Vida Saludable.
observaciones. explicar los procesos que
un incremento en la temperatura de la • Explicar que la tierra calentada reemite sus
superficie del planeta. La tala y quema de propias radiaciones de calor, denominadas
originan el efecto invernadero. bosques y algunos métodos de infrarrojas.
explotación agropecuaria y otras • Inferir que otra parte de esa radiación
36 actividades también contribuyen. Este infrarroja es atrapada y retenida por los gases
03-07 contenido pretende que las y los de efecto invernadero
junio estudiantes comprendan y adquieran • Investigar por qué el clima del planeta está
conciencia del impacto de las actividades cambiando más deprisa e intensamente que en
humanas en un contexto de desarrollo otras épocas.
sustentable y respeto hacia el entorno; • Indagar otros efectos nos muestran las
que descubran y reflexionen en torno a consecuencias del cambio climático:
actividades cotidianas y el uso de recursos  Aumento del nivel del mar
que afectan el medioambiente y que  Las precipitaciones se reducen en muchos
adquieran o fortalezcan hábitos y sitios y se recrudecen las sequías.
 conductas para prevenir y/o reparar  Los fenómenos meteorológicos extremos
impactos ambientales provenientes de las son más intensos.
acciones humanas.  Especies animales y vegetales ven
• Reflexionar sobre la repercusión de los
Indaga sobre fenómenos que, a En este proyecto se abordan los problemas ambientales y la participación
efectos de las acciones humanas y los de los países.
su vez, dan lugar a fenómenos
37 fenómenos naturales en el • Identificar los problemas ambientales
10-14
meteorológicos extremos, tales medioambiente. Se busca que los que hay en México y en su comunidad.
Proyecto como temperaturas extremas, y
junio educandos relacionen estos • Comparar la calidad de vida de
Desarrollemos comprende cómo es que no se efectos con la disponibilidad de diferentes países tomando en cuenta el
una campaña distribuyen uniformemente por Pensamiento
recursos naturales renovables y no medioambiente.
Crítico
para prevenir el todo el mundo. renovables; que comprendan y • Evaluar estrategias para la adaptación al
deterioro adquieran conciencia del impacto de cambio climático o la reducción de riesgo
ambiental en Propone medidas de mitigación y las actividades humanas en un de fenómenos naturales.
Vida Saludable.
adaptación, encaminadas al contexto de desarrollo sustentable y • Desarrollar una campaña para prevenir
38
nuestra escuela y respeto hacia el entorno; que el deterioro ambiental en su escuela o en
comunidad. cuidado del medio ambiente y el
17-21 descubran y reflexionen en torno a su comunidad.
bienestar común, viables para su
junio actividades cotidianas y el uso de • Elaborar un tríptico sobre las medidas de
aplicación en su escuela y recursos que afectan el prevención en cuanto al deterioro
comunidad. medioambiente. ambiental en sus casas.

39
Contenido local
24-28
basado en el Tercer Contenidos que no estén Incorporación de problemáticas,
junio
Plano de contemplados en los programas temas y asuntos comunitarios
40
contextualización del sintéticos. locales y regionales pertinentes.
01-05
programa Analítico.
julio
 PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación
Contenido: Justificación:
formativa
• Planificar y conducir una investigación experimental para proveer Con la observación y realización de
evidencias que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce sus trabajos se percibe que cada
En este contenido se espera que las y los
y elástica, entre otras, en situaciones cotidianas. educando:
estudiantes conozcan las características de
• Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando efectos • Identifica la fuerza de gravedad
fuerzas como el peso, el roce y la elástica;
en: en situaciones cotidianas.
que sean capaces de predecir los efectos
 Sólidos, como en herramientas mecánicas. • Comprueba, experimentalmente,
de una o más fuerzas que actúan sobre un
 Líquidos, como en máquinas hidráulicas. predicciones realizadas en relación
objeto, como la deformación y el cambio
 Gases, como en la atmósfera. con el efecto de fuerzas
de movimiento. Además, se busca que
Conozcamos la comprendan el concepto de presión como
• Explicar, por medio de modelos, la forma en que interactúan las placas simultáneas que actúan sobre un
relación entre tectónicas (límites convergente, divergente y transformante) y algunas de objeto.
fuerza por unidad de área en situaciones
sus consecuencias en el relieve de la Tierra. • Describen, cualitativamente, la
la fuerza y las cotidianas, como ocurre en sólidos
• Clasificar volcanes según criterios como aspecto, composición del fuerza de empuje sobre un objeto
ciencias de la (herramientas y utensilios de la cocina,
magma y tipo de erupción, entre otros factores. como una consecuencia de la
entre otros), en líquidos (freno de
Tierra. • Crear modelos que expliquen el ciclo de las rocas, la formación y variación de la presión hidrostática,
vehículos e inmersión en el agua, entre
modificación de las rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias, en en el fluido donde está inmerso.
otros) y en gases (al interior de un globo
función de la temperatura, la presión y la erosión. • Relaciona la teoría de la deriva
inflado y en la atmósfera, entre otros). Por
• Demostrar, por medio de modelos, que comprenden que el clima en la continental con la tectónica de
último, que expliquen, para gases y
Tierra, tanto local como global, es dinámico y se produce por la placas.
líquidos, que la presión es responsable de
interacción de múltiples variables, como la presión, la temperatura y la • Explica la formación de los
la fuerza de empuje sobre objetos, como
humedad atmosférica, la circulación de la atmósfera y del agua, la volcanes y la actividad volcánica.
en los barcos u otros objetos que flotan.
posición geográfica, la rotación y la traslación de la Tierra. Caracteriza los tipos de rocas que
están en la corteza terrestre.
Indaguemos en En este contenido se aborda uno de los • Explicar las semejanzas y diferencias entre fenómenos ondulatorios y no Con la observación y realización de
las ondas y el conceptos científicos más importantes de ondulatorios o corpusculares, con ejemplos para cada caso. sus trabajos se percibe que cada
la física: el de onda. Se pretende que las y • Identificar los principales parámetros cuantitativos que caracterizan una educando:
sonido los estudiantes comprendan las onda, como amplitud, periodo, frecuencia, longitud de onda y rapidez. • Diferencia pulso ondulatorio,
diferencias entre los fenómenos • Investigar, experimentalmente, sobre fenómenos ondulatorios como la onda periódica y tipos de ondas
ondulatorios y los no ondulatorios (o reflexión, la refracción y la absorción, con resortes, cuerdas u otros (mecánicas, electromagnéticas,
corpusculares); que los identifiquen en la medios disponibles. longitudinales y transversales, etc.).
naturaleza y conozcan las principales • Identificar fuentes sonoras que emiten sonido por vibración de una • Aplica relaciones entre
características de las ondas y diferentes cuerda, una lámina o aire en cavidades, como ocurre en cuerdas vocales, parámetros de una onda periódica
maneras en que se nos presentan. Se parlantes e instrumentos musicales. en la solución de problemas que
aborda el sonido y los fenómenos • Explicar fenómenos sonoros como la reflexión, la refracción, la derivan de situaciones cotidianas.
 relacionados con él; se espera que absorción, la difracción, la interferencia y la pulsación en situaciones • Investiga sobre fenómenos
diferencien las nociones de intensidad, cotidianas. ondulatorios como la reflexión, la
tono y timbre; que comprendan que su • Indagar, basándose en el modelo ondulatorio, cómo se utiliza el sonido refracción y la absorción.
rapidez varía según el medio en que se en algunas aplicaciones tecnológicas, como el sonar, el ecógrafo y el • Explica procedimientos que
propague y que identifiquen emisores, estetoscopio. permiten medir la rapidez del
medios y receptores. En relación con los • Explicar la resonancia y el efecto Doppler basándose en el sonido en un medio determinado.
fenómenos en los que participa el sonido, modelo ondulatorio del sonido, proporcionando ejemplos a • Describe, basándose en el modelo
se busca que analicen y experimenten con partir de situaciones cotidianas. ondulatorio, cómo se utiliza el
la reflexión, la refracción, la absorción, la • Realizar un modelo ondulatorio para explicar que una onda es una sonido en algunas aplicaciones
difracción, la interferencia, las pulsaciones, forma de propagación de energía. tecnológicas, como el sonar, el
la resonancia y el efecto Doppler. ecógrafo y el estetoscopio.
Esta unidad trata uno de los fenómenos • Indagar concepciones sobre la luz a través del tiempo, como las teorías Con la observación y realización de
más enigmáticos y que ha intrigado al ser ondulatoria y corpuscular. sus trabajos se percibe que cada
humano desde siempre: la luz. Se espera Investigar procedimientos que se han utilizado para medir la rapidez de la educando:
que las y los estudiantes analicen las luz. • Describe, basándose en la óptica
distintas maneras en que la ciencia ha • Explicar fenómenos luminosos, como la reflexión, la refracción, la geométrica, el funcionamiento de
entendido la luz a lo largo de la historia, y interferencia y el efecto Doppler, entre otros, por medio de la algunos dispositivos tecnológicos,
que examinen en forma teórica y experimentación y el uso de modelos, considerando: como lupas, telescopios,
experimental los fenómenos más  Los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz. proyectores, prismáticos y fibra
Relacionemos importantes en que participa la luz: su  Las características y la propagación de la luz (viaja en línea recta, óptica.
la Luz con la rapidez y las primeras mediciones que se formación de sombras y posee rapidez, entre otras). • Describe, basándose en el modelo
óptica hicieron de ella; los fenómenos de luz y  La formación de imágenes (espejos y lentes). ondulatorio de la luz, fenómenos
sombra, consecuencia de la propagación  La formación de colores (difracción, colores primarios y secundarios, ópticos como la difracción, la
geométrica
rectilínea de la luz; la reflexión y la filtros). interferencia y el efecto Doppler.
refracción de la luz desde el punto de vista  Sus aplicaciones tecnológicas (lentes, telescopio, prismáticos y focos, • Explica la importancia del efecto
de la óptica geométrica; la luz y los entre otros). Doppler de la luz en la astronomía.
colores, y finalmente, la luz y las ondas. • Realizar experimentos de óptica geométrica para explicar: • Explica la formación de colores de
Respecto de la reflexión, se trabajará con  La reflexión de la luz y la formación de imágenes en espejos planos, luz por síntesis aditiva, la dispersión
espejos planos, cóncavos y convexos, para cóncavos y convexos. cromática y el uso de filtros.
que el alumnado comprenda cómo se  La refracción de la luz y la formación de imágenes a través de lentes. • Explica y argumenta con
comporta la luz al incidir en ellos, cómo se  La reflexión total interna y sus aplicaciones. evidencias provenientes de
forman y qué características poseen las • Exponer resultados y compartirlos en grupo. investigaciones científicas.
imágenes que se generan.
En este contenido se abordan dos grandes • Indagar en la función de las estructuras del oído (oído externo, medio e Con la observación y realización de
temas: el primero trata de la audición y la interno) en el proceso de audición del ser humano. sus trabajos se percibe que cada
visión, los dos sentidos más importantes • Explorar y describir el funcionamiento del oído y del ojo humano, educando:
en la comunicación humana; el segundo considerando: • Clasifica algunas afecciones
versa sobre la actividad sísmica, de gran  La recepción de ondas sonoras y luminosas. auditivas, de acuerdo con criterios
relevancia en un país como México. En  El espectro sonoro y de la luz visible. como estructura dañada,
relación con la audición y la visión, el foco  Sus capacidades, limitaciones y consecuencias sociales. deficiencia auditiva, etc.
Exploremos la se centra en describir las estructuras del  La tecnología correctiva (lentes y audífonos). • Explica el funcionamiento
percepción oído y del ojo y las funciones que • Describir algunas causas naturales que originan los sismos, como las fisiológico de las estructuras del ojo
desempeñan desde el punto tectónicas. en el proceso de la visión en el ser
sonora y visual
de vista de la física. Respecto de los • Describir el origen y la propagación, por medio del modelo ondulatorio, humano.
y su relación sismos, se espera que las y los estudiantes de la energía liberada en un sismo, considerando: • Propone medidas de mitigación a
con las ondas comprendan su carácter ondulatorio, los  Los parámetros que lo describen (epicentro, hipocentro, área de la contaminación lumínica que
modos y lugares donde es más probable ruptura, magnitud e intensidad). puedan causar efectos en las
sísmicas. que se originen, las ocasiones en que se  Los tipos de ondas sísmicas (primarias, secundarias y superficiales). personas y en algunos procesos
producen maremotos o tsunamis, los  Su medición y registro (sismógrafo, escalas sísmicas). tecnológicos, como en la
parámetros que los describen y lo que  Sus consecuencias directas e indirectas en la superficie de la Tierra astronomía óptica.
ellos revelan de la estructura interna de (como tsunamis) y en la sociedad. • Explica cómo se propaga la
nuestro planeta.  Su importancia en geología, por ejemplo, en el estudio de la energía que se libera en un sismo
estructura interna de la Tierra. mediante las ondas primarias,
• Elaborar un plan de medidas preventivas para ser implementado ante la secundarias y superficiales.
ocurrencia de un sismo y/o un tsunami. • Describe el uso de técnicas de
reflexión de ondas sísmicas en el
estudio de la estructura interna de
la Tierra.

Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.