UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

FILOSOFÍA DE LAS CIENCIAS (801)

INFORMES A Y B

Participante:

Arroyo Jezmy

C.I.: 18.572.545

Hernandez Vanessa

C.I.: 14.757.676

Facilitador:

MSc. José Butto

Maracaibo, octubre 2024

 INTRODUCCIÓN

PARTE A

Las Ciencias de la Educación constituyen un campo académico y profesional

vibrante y diverso, indispensable en la formación y desarrollo de individuos y
sociedades. La educación es una ciencia en sí misma que estudia la forma
como el ser humano aprende y aplica estrategias para generar
conocimientos sobre sí y la realidad que lo rodea. No obstante, esos
conocimientos se originan en distintas ciencias.

Resulta obvio que hay algunas formas de educar que son mucho mejores
que otras, y que no todas las personas tienen las mismas capacidades para
aprender ciertos temas. Sin embargo, lo que no es tan obvio es cómo
debería actuar.

Los programas y planes de estudio se actualizan, las herramientas

tecnológicas mejoran, las instalaciones se renuevan. Todas las instituciones
privadas buscan estar a la vanguardia para ser competitivas, ofrecer lo mejor
a cada uno de sus estudiantes y facilitar el aprendizaje.

Todo esto nos demuestra la extensión de la educación y todos los cambios

que a futuro se esperan de manera satisfactoria, todos estos elementos
conllevan un mismo fin la evolución del individuo.
Parte A

En primer lugar, podemos iniciar para darle una estructura a este informe
definiendo que es la educación

¿Cuál es el significado de Educación?

-Significa guiar, conducir, formar o instruir. Es un proceso multidireccional

mediante el cual se transmiten los conocimientos, valores, costumbres y
formas de actuar de las personas. No sólo se produce dentro de las aulas de
los colegios, sino que en cada lugar de este mundo se puede producir la
educación: en una cafetería, en casa de un amigo, en una biblioteca, en
nuestra propia casa y día a día.

Cabe destacar entonces en nuestra lectura queremos identificar en que

tiempo y edad se da este proceso y en cuanto tiempo. Es pertinente
enmarcar que la educación a recorrido conjuntamente con la humanidad una
larga historia y por ende lleva a cuestas la división de las edades del hombre.

En todas las sociedades, por muy primitivas que fuesen éstas, encontramos
una educación que ha ido formando al ser humano de una u otra manera,
pero es educación.

Hablar de educación es evocar una institución social un sistema educativo

así pues se opone la educación soviética a la educación americana o la
educación moderna a la educación antigua.

Podrá decirse también que instituciones poseen sus estructuras sus reglas,
de funcionamiento incluso, si estas son poca precisa o poco explícitas como
todavía podemos observar en algunos grupos o tribus la educación en
instituciones es un conjunto que tiene a la cabeza un ministro posee un
cuerpo de profesores, alumnos un conjunto de leyes y de reglamentos
determinados bajo sus funciones.

Existe también sistema o menos difusores de la educación, tales como:

radio, televisión, un conjunto de estructuras o de organismos que
complementan la acción del ministro de educación y de estas instituciones y
que pertenecen a lo que se puede llamar educación y formación de
animación, cultura, enseñanza privada, religiosa entre otros.

Todos los proyectos de reforma que aparecen en un gran número de países

tienen como objetivo mejorar el sistema en relación a normas condiciones,
sociales económicas, técnicas y políticas.

Pero en general se valora el sistema educativo o la educación tomada en el

primer sentido de la palabra. Se considera que la educación prepara a los
jóvenes y los adapta a la vida actual o por el contrario los alumnos que salen
del sistema no tienen la suficiente imaginación, creatividad e iniciativa se dirá
que el nivel bajo porque los niños ya no tendrán exactamente los mismos
conocimientos que adquieren sus padres en los pupitres en las escuelas, de
allí los proyectos de reforma de la educación en el sistema para mejorar la
educación y obtener mejores productos.

Por tal sentido se ve que la educación rebasa ampliamente el cuadro escolar

en el que se le solía considerar y que la educación- proceso es un hecho
muy general que se observa en todas las edades de la vida y en todas las
circunstancias de la vida humana.

Actualmente nuestro sistema educativo, recoge una serie de objetivos

relacionados con las enseñanzas que son: mejorar la educación y los
resultados escolares, conseguir el éxito de todos en la educación obligatoria.
La educación empieza en el momento de nacimiento también se sabe cuál
es la importancia de los primeros años de la vida y del medio familiar sobre el
desarrollo ulterior de la personalidad.

No podemos negar el papel que juegan los estímulos sociales las

condiciones de vida y de alimentación de los niños desde que nacen hasta
los 3 años la educación dada por la familia y a continuación por el jardín de
infancia o el parvulario no constituye más que los primeros eslabones de la
larga cadena que pasará por la escuela primaria para prolongarse hasta muy
avanzada la vida.

A continuación, mencionaremos el proceso o recorrido de manera resumida

a. -La educación infantil: Se concibe como una etapa educativa única,

con identidad y finalidad propia que atenderá a los niños desde el
nacimiento hasta los seis años de edad.
b. -La educación primaria: comprende seis cursos académicos, que se
cursan ordinariamente entre los seis y los doce años de edad.
Comprende tres ciclos de dos años académicos cada uno y se
organiza en áreas que tienen un carácter global e integrador.
c. La Educación secundaria obligatoria: La organización de esta etapa se
centra en torno a dos principios: atención a la diversidad y el acceso
de todo el alumnado a la educación común.
d. -El diversificado es una etapa educativa no obligatoria que comprende
dos cursos académicos. Pueden acceder a los estudios de
bachillerato quienes estén en posesión del título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria o de Técnico.
e. Por ultimo para el acceso a los estudios universitarios se requiere, con
carácter general, la superación de una prueba que, junto con las
calificaciones obtenidas en diversificado.
Es evidente por otro lado que la educación impartida por las escuelas se
extiende sobre un número de años cada vez mayor la edad del término de la
escolaridad obligatoria a retrocedido considerablemente en los 30 o 40
últimos años y ahora oscila entre los 17 y 18 años en los países
desarrollados.

Pero siempre se trata sean cuales sean las modificaciones aportadas a la

práctica de la educación de una educación escolar ya sea general o bien
profesional. No entonces una exageración cuando se dice que la educación
se da en todas las edades desde su nacimiento hasta su muerte.

Dándole contextualización a nuestra lectura es de suma importancia que

poco a poco le demos a la definición de la educación una estructura firme
donde todos los autores identifique la importancia de ser partícipe de este
proceso.

La educación es un derecho humano, un importante motor del desarrollo y

uno de los instrumentos más eficaces para reducir la pobreza y mejorar la
salud, y lograr la igualdad de género, la paz y la estabilidad. Además, genera
grandes y constantes beneficios en términos de ingreso y es el factor más
importante para garantizar la igualdad y la inclusión.

Por otra parte, la educación de un sujeto no es solo el resultado de la

institución escolar, sabemos que la escuela o la institución es más que la
estructura de cobijo y casa de conocimiento de todos los miembros.

la escuela es el escenario de formación se referida a la configuración de los

elementos pedagógicos, metodológicos y estructurales propicios para la
orientación de los procesos de enseñanza y aprendizaje; desde esta
perspectiva
la escuela deberá entrañar el objeto educativo de la formación, el cual por su
naturaleza.
 Según Perkins (2001, p. 18) plantea tres metas fundamentalmente: la
retención, la comprensión y el uso activo del conocimiento; la expresión que
engloba a estas tres metas, según el mismo autor, es el conocimiento
generador, su propósito es el de ser un conocimiento no acumulativo sino
actuado, a través del cual se enriquezca la vida de las personas y se les
ayude a comprender el mundo y a desenvolverse en él. Así, la escuela
deberá intencionar sus prácticas educativas a la reflexión crítica y a la
participación activa de los actores implicados en la comprensión del
conocimiento, el cual, continúa diciendo Perkins, es la capacidad que poseen
los sujetos en formación para explicar, ejemplificar, aplicar y justificar lo
aprendido.

Friedmann. En este material destaca la importancia que tiene la escuela

paralela
Se refiere al aprendizaje que obtiene el individuo fuera de la escuela. Afirma
que el niño recibe del medio en que vive un número de estímulo que pude
ser bastante enriquecedor. Prensa medios, televisores y mucho más.

No se puede negar a este conjunto de acciones el término general de

acciones educativas en la medida en que transforman al sujeto y la imprimen
ciertos caracteres de su personalidad ulterior es decir que la educación se
extiende por toda la vida del niño incluso si se cree que se trata de una
extensión de sentido de la palabra.

Un próximo intento de definir la educación nos dice. A continuación que

hace 50 años no podía concebirse de una obra de pedagogía que no
empezara con una definición comentada y discutida de la educación de ahí
los centenares de definiciones que han propuesto. Los tiempos han
cambiado y los métodos también a veces se busca en vano en las obras
importantes que trata de la educación una definición correcta y precisa de ahí
las numerosas discusiones un poco estéril porque se define la educación tal
como se quiere comprender y se critica lo que no responde a la definición.

Mostramos ciertas definiciones del termino educación hace algunos años.

“Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades
específicas del hombre para su perfección y para la formación del carácter,
preparándole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor
felicidad posible” – Rufino Blanco (educador español, 1861-1936).

James Bowen – Peter Hobson ([1974] 2008). La educación es curiosidad.

Estos autores son un historiador de las ideas educativas y un filósofo
analítico británico de la educación, respectivamente. En la introducción a sus
Teorías de la Educación, abordan el significado del término ‘educación’ en
tres niveles de significación: el formal, el informal y uno que abarca ambos.
El formal coincide con lo que expresamos al iniciar estas líneas: nos remite a
la experiencia escolar, no obstante, esta referencia es opaca, forma parte
fundamental de la razón del concepto. Luego, los autores enseñan que existe
educación más allá de la escuela, la llaman educación informal o “latente”.
Aquella “en donde se aprenden conocimientos, actitudes y pericias, que se
nos presiona para que adquiramos y podamos participar de manera efectiva
en la vida social de nuestro ambiente.

Paciano Fermoso Estébanez ([1981] 2007). La educación es un proceso. El

autor repasa el origen etimológico del término y formula dos orígenes
diferentes pero consistentes y coherentes en su significado. Primero, expone
la teoría tradicional que dice que educación proviene del latín educere , ir
hacia afuera, salir. El otro origen podría estar en el latín e – ducare, guiar o
conducir. Educación referiría, según estas etimologías, la acción de guiar,
conducir hacia afuera, hacia la salida. Los sentidos son convergentes. A
continuación, el autor explica la educación en su sentido vulgar y filosófico.

Autor Definition

Desde la primera infancia, como dice muy bien

Platón, es preciso que se nos conduzca de manera
que coloquemos nuestros goces y nuestros dolores
Aristótele en las cosas que convenga colocarles, y en todo esto
s es en lo que consiste una buena educación.
Es la reconstrucción de la experiencia que se añade
al significado de experiencia, y que aumenta la
habilidad para dirigir el curso de la experiencia
Dewey subsiguiente.
La actividad planeada mediante la cual los adultos
Dilthey tratan de formar la vida de los seres en desarrollo.
El desarrollo en el hombre de toda perfección que
Kant lleva consigo la naturaleza.
El llegar a poseer una mente sana en un cuerpo sano
es el fin de la educación. No es de la incumbencia de
la educación el perfeccionarle al muchacho en
ninguna de las ciencias, pero sí, por medio de ellas,
abrir y estimular las mentes para disponerlas lo mejor
posible para adoptar cualquiera, cuando llegue el
Locke momento de optar por una rama del saber.
Los fines de la educación son proporcionar a
hombres y mujeres un mínimo de habilidades que
necesitan…; proporcionales una capacitación laboral
que les permita subvenir sus necesidades; despertar
interés y gusto por el conocimiento; hacerlos capaces
de criticar; ponerlos en contacto con las realizaciones
culturales y morales de la humanidad y enseñarles a
O´Connor apreciarlas.
Peters El ser educado implica el dominio de ciertas
prácticas, el conocimiento y la comprensión de
principios. Para que este ideal se concrete, es
necesario aprender una gran cantidad de cosas
diferentes. En consecuencia, es lógico que
 comencemos a considerar la existencia de más de un
proceso educacional.
Es el arte de atraer y conducir a los jóvenes hacia lo
que la ley dice ser conforme con la recta razón y a lo
que ha sido declarado tal por los más sabios y más
Platón experimentados ancianos.
Es la promoción de la prole al estado perfecto del
Sto. hombre, en cuanto hombre, que es el estado de la
Tomás virtud.
La misión de la educación no puede ser otra que la
Spencer de prepararnos a vivir la vida completa.
Es una formación esencial del individuo unitiva y
organizada, posible de desarrollo, provocada por
influencias culturales, que capacita para valiosos
Spranger rendimientos y sensibiliza para valores culturales.

En este cuadro vemos tantas definiciones que apuntan al desarrollo del niño
en su evolución. Entendemos que el alumnado necesita aprender con
sentido y de forma significativa. Por ello quizá debamos transformar el
currículum desde un enfoque más globalizador que parta de aquellas
cuestiones esenciales y relevantes para el ser humano del siglo XXI, en torno
a las cuales vehicular los aprendizajes más instrumentales (lengua,
matemáticas, conocimiento del medio, ciencias, etc.), que muestre que el
conocimiento es global e interrelacionado como desarrollar aspectos más
complejos y cualitativos del aprendizaje, como el desarrollo de habilidades
sociales, emocionales y creativas. Desde esta mirada podemos replantear un
currículum que se base en los problemas y desafíos reales y fundamentales
que afectan a la vida de nuestra sociedad.
 CONCLUSION

PARTE A

Desde la aparición de la escritura hasta el desarrollo de las nuevas

tecnologías de la información, la educación ha tenido que adaptarse para
crear métodos de aprendizaje novedosos. Presentamos los aspectos claves
de la evolución de la educación y la enseñanza en la actualidad.

Para promover el desarrollo la educación debe brindar a la ciudadanía

habilidades para la resolución de problemas y la empatía, además de
conocimientos técnicos específicos. Lograr procesos educativos con estas
características requiere un abordaje desde la innovación, centrado en las
personas y basado en valores.

Todos estos estudios nos conducen a una sola línea y vedar el ser humano
aprende desde el momento en que nace. Tenemos por entendido que el
aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren
habilidades, destrezas, conocimientos, conductas y valores, por el cual la
persona se apropia del conocimiento en sus distintas dimensiones.

El ser humano pondrá en marcha diversos mecanismos cognitivos que le

permiten interiorizar la información que se le ofrece y así mismo las
convertirá en conocimientos útiles, como diversas formas de aprender
mediante la captación de estímulos.

Muchas de las cosas que aprende el ser humano antes de nacer las aprende
en el vientre materno, es una criatura activa y dinámica se adapta y aprende
ya que todo lo que experimenta el feto durante los nueve meses de gestación
tendrán influencia en su persona y en el desarrollo.
Bibliografía parte A

 Extensión de la educación Gastón Mialaert

 Estrategia de educación de la UNESCO, 2014-2021
 Reseña Derecho a la educación: expansión y desigualdad.
Tendencias y políticas en Argentina y América Latina Profile image of
Pablo Daniel GarciaPablo Daniel Garcia 2020, Revista Integración y
Conocimiento
 INTRODUCCIÓN

PARTE B

En su libro, Valera aborda uno de los temas más fundamentales y polémicos

en el campo de la educación: la pedagogía. "El debate Teórico en torno a la
Pedagogía" explora cómo la pedagogía ha sido conceptualizada y redefinida
a lo largo del tiempo por diferentes teóricos y prácticos de la educación.

Valera se enfoca en desentrañar las diversas corrientes y enfoques teóricos

que han influido en la pedagogía, desde perspectivas históricas hasta
contemporáneas. Destaca la importancia de entender estos debates teóricos,
ya que forman la base sobre la cual se construyen las prácticas educativas
actuales y futuras.

Además, no solo analiza las teorías en sí mismas, sino que también examina
el impacto de estas teorías en la práctica educativa y en la formación de
docentes también resalta cómo las diferencias en las concepciones
pedagógicas pueden llevar a enfoques divergentes en la enseñanza, la
evaluación y el aprendizaje.

En resumen, "El debate Teórico en torno a la Pedagogía" ofrece una mirada

profunda y crítica sobre cómo las teorías pedagógicas han evolucionado y
cómo continúan moldeando el campo de la educación. Esta introducción
establece el escenario para una exploración más detallada de los
argumentos y contrargumentos que han definido y siguen definiendo la
pedagogía como ciencia y práctica.
PARTE B

El movimiento histórico de la educación como conocimiento científico, según

Valera, se centra en la evolución de la educación desde una práctica intuitiva
hasta una disciplina basada en principios científicos y métodos de
investigación. También argumenta que la educación ha pasado por varias
etapas, desde la educación tradicional basada en la transmisión de
conocimientos y habilidades prácticas, hasta una comprensión más
sofisticada y sistemática de los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Valera destaca la importancia de la investigación científica en la educación,

que ha permitido desarrollar teorías y modelos que explican cómo se
adquiere y se transmite el conocimiento. Este enfoque científico ha llevado a
la creación de métodos y técnicas educativas más efectivos, basados en
evidencia y datos empíricos.

Además, subraya que la educación como conocimiento científico no solo se

limita a la teoría, sino que también incluye la práctica reflexiva y la evaluación
continúa. Los educadores deben estar constantemente evaluando y
ajustando sus métodos para mejorar los resultados del aprendizaje.

En resumen, el movimiento histórico de la educación como conocimiento

científico, según Valera, representa un avance significativo en la manera en
que entendemos y practicamos la educación, enfocándose en la
investigación, la evidencia

Evolución de la Educación: Valera plantea que la educación ha pasado por

varias etapas cruciales:
1. Educación Tradicional: Inicialmente, la educación estaba centrada en la
transmisión de conocimientos y habilidades prácticas. Era una práctica
más bien intuitiva y empírica, basada en la repetición y la memorización.
2. Avance hacia la Ciencia: Con el tiempo, comenzó a surgir un interés
por entender los procesos educativos de manera más sistemática. Este
período marca el inicio de la educación como un campo de estudio
científico, donde se analizan los métodos y resultados educativos
basados en la evidencia.

Contribuciones de la Investigación Científica: El impacto de la

investigación científica en la educación se manifiesta en varios aspectos
clave:

1. Desarrollo de Teorías y Modelos: La investigación ha permitido la

creación de teorías y modelos que explican cómo se adquiere y se transmite
el conocimiento. Estas teorías han sido fundamentales para desarrollar
prácticas educativas más efectivas.

2. Métodos Basados en Evidencia: La adopción de métodos basados en

datos empíricos ha mejorado significativamente la eficacia de la enseñanza.
Esto incluye técnicas como el aprendizaje activo, la evaluación formativa y la
diferenciación educativa.

La Práctica Reflexiva y Evaluación Continua: Valera destaca que la

educación científica no se limita a la teoría. La práctica reflexiva y la
evaluación continua son componentes esenciales:
 1. Práctica Reflexiva: Los educadores deben evaluar constantemente
sus métodos y estrategias para asegurarse de que están obteniendo los
mejores resultados posibles.

2. Evaluación Continua: La evaluación continua permite ajustar y mejorar

las prácticas educativas en función de los resultados y el feedback recibido.

Valera examina las ciencias pedagógicas como una disciplina que busca
fundamentar científicamente los procesos educativos. En su obra, destaca
que las ciencias pedagógicas no se limitan a enseñar técnicas de
enseñanza, sino que también profundizan en la comprensión de cómo se
produce el aprendizaje y cómo se puede mejorar.

Uno de los pilares fundamentales que Valera subraya es la investigación

científica en el ámbito educativo. Para este, las ciencias pedagógicas son
esenciales porque proporcionan un marco teórico y metodológico que guía la
práctica educativa. Este enfoque basado en la evidencia permite desarrollar
estrategias de enseñanza más eficaces y adaptadas a las necesidades de
los estudiantes.

También enfatiza la interdisciplinariedad de las ciencias pedagógicas,

combinando conocimientos de psicología, sociología, filosofía y otras
disciplinas para enriquecer la práctica educativa. Esta perspectiva
multidisciplinaria ayuda a los educadores a comprender mejor los diferentes
aspectos del desarrollo humano y del aprendizaje.
 BIBLIOGRAFIA

PARTE B

Valera Alfonso, Orlando (2000). El debate Teórico en torno a la Pedagogía.

Bogotá. Editorial Magisterio.
 CONCLUSIÓN

PARTE B

En "El debate Teórico en torno a la Pedagogía," Valera cierra con una

reflexión sobre la importancia de los enfoques teóricos diversos en la
formación de una pedagogía sólida y efectiva. Destaca que la riqueza del
debate teórico radica en su capacidad para desafiar y enriquecer las
prácticas educativas. Valera enfatiza que la pedagogía no es una ciencia
estática, sino un campo en constante evolución que debe adaptarse a las
cambiantes necesidades de la sociedad y de los estudiantes.

También subraya la necesidad de una pedagogía basada en la investigación

y la evidencia, que combine elementos de diferentes teorías y prácticas.
Valera insta a los educadores a adoptar una postura crítica y reflexiva,
evaluando continuamente sus métodos y estrategias para mejorar la calidad
de la educación.

En conclusión, Valera argumenta que el verdadero valor de la pedagogía

radica en su capacidad para integrar perspectivas teóricas diversas y
aplicarlas de manera práctica y efectiva. Este enfoque interdisciplinario y
basado en la evidencia es esencial para enfrentar los desafíos actuales y
futuros de la educación. Deja claro que el debate teórico no solo es
relevante, sino fundamental para el desarrollo de una educación que
verdaderamente responda a las necesidades de todos los estudiantes.