Piaget
• Es importante recordar que ni la teoría de Piaget ni la de Vygotsky son ac8vamente
correctas, pero que es muy importante tener en cuenta ambas cuando se educa a
los niños pequeños.
• PIAGET: Fue considerado el padre de la Epistemología gené8ca y reconocido por
sus aportes al estudio de la infancia y su teoría construc8vista del desarrollo de la
inteligencia, creada a par8r de una propuesta evolu8va de interacción entre sujeto
y objeto.
• Vygotsky, importante psicólogo ruso, hizo contribuciones esenciales para el
desarrollo de la Psicología contemporánea, el estudio de la discapacidad y la
semiología. Vygotsky hizo aportes importantes a la teoría contemporánea del
desarrollo del individuo.
La teoría de Piaget (1983) es casi siempre una referencia obligatoria a cualquier otra
teoría del desarrollo psicológico (ej. Schkolnik (1999); fue un escritor, poeta, arquitecto y
licenciado en filosoUa chileno, conocido por sus cuentos para niños, donde aborda temas
que van desde temas valóricos, la ciencia y la ecología hasta los mitos de la tradición oral
chilena y española.
Según la visión de Piaget y Vigotsky, se considera que el aprendizaje de un niño es más
significa8vo y duradero, cuando se le enseña mediante ac8vidades lúdicas por medio de
las cuales ellos tengan la oportunidad de explorar descubrir el mundo que les rodea a
través de su interacción con él. El obje8vo de estudios se aborda de ese enfoque
cualita8vo en su perspec8va de inves8gación acción, los instrumentos u8lizados para
recabar la información fueron tres diario de campo, observación y análisis documental.
El proceso inicia con la planeación de los ambientes facilitadores el aprendizaje,
incluyendo contenidos y ac8vidades específicas derivando de los registros en el diario de
campo y la información obtenida con los otros instrumentos, es posible iden8ficar las
caracterís8cas de las ac8vidades lúdicas que mantenían un ambiente posi8vo para el
aprendizaje. Se hace necesaria esta inves8gación para dar al maestro otro panorama en la
enseñanza, y al mismo 8empo poder conocer ac8vidades diferentes a las comúnmente
usadas en el aula, las cuales ayudan a que la aprendizaje sea más diver8do.
Similitudes entre Piaget y Vygotsky
A pesar de las diferencias filosóficas y metodológicas, Piaget y Vygotsky comparten
algunas ideas fundamentales. Ambas teorías consideran al niño como un agente ac8vo en
su propio aprendizaje. Piaget sostenía que el conocimiento se construye a través de la
interacción del niño con su entorno, mientras que Vygotsky argumentaba que el desarrollo
cogni8vo es el resultado de la interacción social y cultural. En ambos casos, el niño no es
visto como un receptor pasivo de información, sino como un par8cipante ac8vo en el
proceso de construcción del conocimiento.
Además, tanto Piaget como Vygotsky creen que el desarrollo cogni8vo sigue un orden
secuencial, aunque con diferencias en cómo interpretan ese orden. Ambos reconocen que
el aprendizaje y el desarrollo son procesos graduales que implican cambios cualita8vos en
las estructuras cogni8vas del niño.
Diferencias clave entre Piaget y Vygotsky
1. El papel del entorno social: Una de las diferencias más marcadas entre Piaget y
Vygotsky es el enfoque sobre el papel del entorno social en el desarrollo cogni8vo.
Para Piaget, el desarrollo cogni8vo es principalmente un proceso individual. Piaget
creía que los niños pasan por etapas universales de desarrollo (sensorimotor,
preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales) que son producto
de la maduración biológica y la interacción del niño con el ambiente Usico. Según
Piaget, la capacidad para realizar ciertas tareas cogni8vas, como el razonamiento
lógico, emerge de forma natural a medida que el niño madura.
En contraste, Vygotsky enfa8zó la importancia de la interacción social y cultural en el
desarrollo cogni8vo. Según él, el conocimiento se adquiere principalmente a través de la
mediación social, par8cularmente con los adultos o compañeros más capacitados, en un
proceso que él denominó "zona de desarrollo próximo" (ZDP). Vygotsky sostenía que los
niños aprenden primero de manera social y luego internalizan ese aprendizaje para
hacerlo propio, lo que subraya el papel crucial de la cultura y el lenguaje en el desarrollo
cogni8vo.
[ZDP como “la distancia entre el nivel de desarrollo real (determinado por la resolución
independiente de problemas) y potencial (determinado por la resolución de problemas
bajo la guía de un adulto o en colaboración con compañeros más expertos)”.]
2. El lenguaje: Piaget y Vygotsky también 8enen visiones diferentes sobre el papel del
lenguaje en el desarrollo cogni8vo. Para Piaget, el lenguaje es simplemente una
manifestación de los procesos cogni8vos subyacentes (inferiores). En su teoría, el
lenguaje emerge como una consecuencia del desarrollo cogni8vo y no juega un
papel fundamental en la construcción del pensamiento. Según Piaget, el niño debe
pasar por etapas de desarrollo cogni8vo antes de que pueda u8lizar el lenguaje de
manera efec8va para expresar conceptos complejos.
Por el contrario, para Vygotsky, el lenguaje es un vehículo crucial para el desarrollo
cogni8vo. Él veía el lenguaje como una herramienta fundamental para el pensamiento,
que permite a los niños organizar su experiencia y resolver problemas. Según Vygotsky, el
lenguaje 8ene una doble función: primero, como una forma de comunicación social, y
segundo, como una herramienta interna para el pensamiento y la resolución de problemas
(función mediadora).
3. El desarrollo como proceso.- En la teoría de Piaget, el desarrollo cogni8vo sigue
una secuencia de etapas fijas, que se desarrollan de manera jerárquica e
independiente del entorno social. Piaget consideraba que el niño debe pasar por
cada etapa en un orden específico, y que no se puede saltar ninguna de ellas.
En cambio, Vygotsky veía el desarrollo como un proceso más fluido y dinámico,
donde la interacción con los demás y el contexto social desempeñan un papel
determinante en la evolución de las capacidades cogni8vas. Así, Vygotsky enfa8zó
que el desarrollo cogni8vo puede ser acelerado mediante la intervención de
personas más capacitadas, como padres, maestros o compañeros.
Piaget-Pros:
• Enfoque en el desarrollo individual.- La teoría de Piaget ha sido muy ú8l para
comprender cómo los niños construyen ac8vamente su conocimiento a medida
que interactúan con su entorno. Su enfoque en las etapas del desarrollo
proporciona una estructura clara y comprensible para entender las capacidades
cogni8vas de los niños a diferentes edades.
• Aplicación educa:va.- Piaget ha influido profundamente en la educación,
especialmente en la concepción de que los maestros deben tener en cuenta el
nivel de desarrollo cogni8vo de los niños al diseñar ac8vidades de aprendizaje. Las
prác8cas de enseñanza que respetan las etapas cogni8vas del niño son comunes en
muchas escuelas.
Piaget-Contras:
• Subes:mación del rol social.- La teoría de Piaget ha sido cri8cada por subes8mar
el papel de la interacción social y cultural en el desarrollo cogni8vo. Al centrarse en
el desarrollo individual, su teoría deja de lado el impacto que las influencias
sociales pueden tener en el aprendizaje.
• Rigidez en las etapas de desarrollo.- La idea de que los niños deben pasar por
etapas de desarrollo cogni8vas secuenciales y rígidas ha sido cues8onada.
Inves8gaciones más recientes sugieren que el desarrollo cogni8vo puede ser más
flexible y no necesariamente sigue un patrón tan estricto.
Vygotsky-Pros:
Énfasis en la interacción social y cultural: La teoría de Vygotsky ha sido muy
•
influyente al reconocer la importancia del contexto social y cultural en el desarrollo
cogni8vo. Su concepto de la ZDP ha sido par8cularmente ú8l para los educadores,
ya que les permite iden8ficar el nivel de aprendizaje de un niño y determinar la
can8dad de ayuda que necesita para avanzar.
• Relevancia en la educación: Vygotsky es ampliamente reconocido por su enfoque
en el aprendizaje colabora8vo y en la importancia de la enseñanza dirigida por el
maestro. Las prác8cas de enseñanza basadas en la zona de desarrollo próximo y la
mediación social son ampliamente u8lizadas en la educación contemporánea.
Vygotsky-Contras:
• Menos énfasis en el desarrollo individual: Al centrarse en el contexto social, la
teoría de Vygotsky ha sido cri8cada por no tener suficiente atención al desarrollo
individual de los niños. Esto puede llevar a una subes8mación de las diferencias
individuales en el aprendizaje.
• Ambigüedad en la ZDP: Aunque el concepto de la zona de desarrollo próximo ha
sido enormemente influyente, algunos crí8cos argumentan que no siempre es fácil
iden8ficar con precisión qué cons8tuye la ZDP de un niño o cómo medirla de
manera eficaz en un entorno educa8vo.
