TEORÍAS Y TÉCNICAS DE EXPLORACIÓN Y DIAGNÓSTICO.

MÓDULO II: RESUMEN 1ER PARCIAL

Unidad I: Fundamentación general de las técnicas proyectivas

Contenido: Teoría de la técnica. Fundamentación general de las técnicas proyectivas. Teorías del
conocimiento. Distintas conceptualizaciones teóricas en psicología. Relación con su objeto – modelo de
estudio. Características de los métodos que abordan los distintos objetos – modelo. Ubicación de las técnicas
proyectivas como método: el estímulo, la respuesta, la interpretación. Niveles de inferencia.

Las relaciones entre la teoría, el método y el objeto:

Las Técnicas Proyectivas son MÉTODOS que utilizan los psicólogos para abordar su OBJETO DE
ESTUDIO. Este objeto de estudio es el sujeto que es sinónimo del Aparato Psíquico, porque es la suma de los
efectos mutuos de las diferentes instancias, que lo componen (Ello-Yo-Superyo). El Aparato Psíquico sería su
expresión objetivante, mientras que el sujeto quedaría asignado a la experiencia de la subjetividad. Este objeto
está definido desde una TEORÍA, la teoría psicoanalítica de Freud.
La concepción del Objeto-Modelo de las técnicas proyectivas, es de antecedente psicoanalítico.
Tan es así, que se reconoce como primera técnica proyectiva al método de Asociación de Palabras, creado
por Galton, luego usado por Wundt, y finalmente transformado en técnica proyectiva por Carl Jung en 1912. El
método consiste en leerle al entrevistado una larga lista de palabras entre las cuales, hay algunas que se pueden
relacionar con complejos (icc o cc omitido). El entrevistador lee las palabras, y el entrevistado tiene que
responder, con otra palabra, que asocie con la palabra estímulo. Ejemplo = E: Padre → R: Autoridad. Una vez
terminada la primera lectura de palabras y las respuestas asociadas a ella, se le realiza una segunda lectura con
las mismas palabras estímulos, para ver si el entrevistado da las mismas respuestas o no. El entrevistador luego
compara las dos listas de respuesta y analiza aquellas palabras que en la segunda ronda fueron cambiadas o las
que el entrevistado demora más tiempo en responder (tiempo de reacción).
Frente a esto, Freud afirma “las ocurrencias (R) del sujeto, en el experimento de asociación libre (E), no son
arbitrarias, sino por el contrario condicionadas por un contenido ideológico activo del sujeto”. Así, Freud
transmite que el concepto del método de la asociación de palabras está fundamentada en su propia teoría, y
avala desde esa fundamentación a dicha técnica. Además, plantea que tanto el objeto de los métodos
proyectivos, es el mismo objeto que el del psicoanálisis (el aparato psíquico), como así también la finalidad:
descubrir lo psíquico oculto. Sin embargo, los objetivos son diferentes. En el caso del psicoanálisis, se trata de
un método terapéutico; en el caso de las técnicas proyectivas, se trata de un método diagnóstico.

Marco teórico y Modelo teórico:

El MARCO TEÓRICO en el que se basan las técnicas proyectivas es el psicoanálisis. Mientras que el
MODELO TEÓRICO al cual se recurre es el denominado "modelo de la caja transparente" (o caja llena)
que posibilita el estudio de la estructura psíquica porque esta no puede ser estudiada de forma directa. Desde
este modelo se propone que frente a un estímulo el sujeto produce una respuesta que es mediada por el aparato
psíquico, tal como puede esquematizarse a continuación:

El método se interesa en comprender la estructura y la dinámica de la caja a partir de la respuesta a un

estímulo, ya que la percepción está significativamente interpretada. A partir de esta comprensión de
significados, efectuar hipótesis acerca del contenido de la caja, que explique el modo de producción de la
respuesta. Establecer hipótesis acerca de las relaciones entre la respuesta y el contenido de la caja, que no es
observable, que es inferible por medio de un proceso especulativo y no por la observación del dato empírico.
En otras palabras, se busca conocer la estructura interna de la caja y mediante ella explicar el comportamiento
exterior.

Puede ser considerado como opuesto al "modelo de caja negra" (o fenomenológica), que es modelo de las
posiciones positivistas clásicas. El método se centra en comprobar las regularidades observables; que se
establecen entre un estímulo observable que produce una respuesta observable, dando por resultado,
relaciones causales o un nexo causal entre ambos. Es decir, se enfoca exclusivamente en lo observable, en la
descripción objetiva de los hechos del comportamiento (ejemplo de ello serían las formulaciones de Skinner).
El modelo de caja negra puede esquematizarse del siguiente modo:

Ubicación de las técnicas proyectivas como método: el estímulo, la respuesta, la interpretación:

Entonces, definido el objeto, nos queda determinar el MÉTODO adecuado que nos permita registrar aquello
inobservable que la técnica apropiada pondrá en evidencia transformándolos en observables. Nos
preguntamos ¿Qué método podría poner en estas condiciones a la estructura, la dinámica y la económica del
aparato psíquico, o sea, el contenido de la caja transparente?

Existen tres elementos constitutivos del MÉTODO:

1. Consigna - Estímulo (E)

2. Respuesta (R)
3. Hipótesis Interpretativas

Tanto el E como la R forman parte del método. Por lo tanto la tarea de construcción del método implica el
pensar que tipo de estímulos, con que características permitirán producir respuestas de “x”
características a partir de las cuales el científico puede reconstruir el contenido de la caja transparente; lo no
observable. Como se trata de lo no observables; también formarán parte del método las hipótesis
interpretativas de grado 1, 2 y 3.

Para crear un Instrumento, Técnica o Método, todo científico parte de hipótesis que subyacen a la relación
estímulo, respuesta e interpretación. Hipótesis, a partir de las cuales, se piensan cuales son las
características que deben poseer las consignas-estímulos, para producir respuestas en el sujeto, que permitan, a
partir de la misma, ejecutar hipótesis interpretativas acerca del aparato psíquico, lo no observable, el contenido
de la caja.

Hipótesis subyacentes al método proyectivo:

○ Hipótesis de la causalidad psíquica o determinismo psíquico:

Esta hipótesis fue desarrollada por Freud en "Psicología de la vida cotidiana" cuando afirma que "las
ocurrencias de un sujeto frente al método proyectivo no son arbitrarias, sino por el contrario, condicionadas
por un contenido ideológico oculto activo del sujeto". Por lo tanto, toda respuesta del sujeto a partir de un
estímulo no es arbitraria porque está condicionada por lo psíquico inobservable, por el inconsciente. En

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consecuencia, la interpretación adecuada de dicha respuesta permitirá aprehender, el fenómeno psíquico no
observable.

○ Hipótesis de la proyección:

El concepto más conocido de proyección de la obra de Freud, fue introducido por él en 1894 en “Neurosis de
Angustia”. Siguió elaborándolo en 1896 en “Neuropsicosis de Defensa”, y finalmente, en el caso de Schreber.
Donde se refiere al mecanismo de proyección como mecanismo de defensa patológico. Pero Freud amplía el
concepto del término y en 1913 en su artículo “Tótem y Tabú” le da el siguiente significado: “La proyección,
sirve para resolver un conflicto afectivo, en un conjunto de situaciones psíquicas conductuales a la neurosis,
pero, la proyección, no es únicamente un medio de defensa, pues la observamos a asimismo en casos en los
que no existe conflicto. La proyección al exterior, de percepciones interiores, es un mecanismo primitivo al
que se hallan también sometidas nuestras percepciones sensoriales, siendo así, que la proyección, desempeña
un papel capital en nuestro modo de representación del mundo exterior. Nuestras percepciones interiores de
procesos afectivos e intelectuales son, como las percepciones sensoriales, proyectadas de dentro a afuera y
utilizadas para la conformación del mundo exterior.”

¿Cuál es la diferencia en el concepto de proyección entre los primeros artículos y el último mencionado?
Básicamente, en “Tótem y Tabú”, Freud introduce la idea de que la proyección no es solamente un mecanismo
de defensa, sino, que es un proceso que existe también cuando no hay conflicto patológico, un proceso normal,
habitual, por el cual las percepciones de nuestros afectivos y de nuestros procesos intelectivos son
externalizadas, y las utilizamos para conformar la representación de nuestro mundo exterior.

○ Hipótesis de la apercepción:

Bellak retoma el concepto amplio de proyección que Freud desarrolla en “Tótem y Tabú” y crea el concepto de
apercepción en el campo de la percepción. La define como una percepción atravesada por una
interpretación significativa que el sujeto hace en función de su mundo interno y de su historia personal.
Este concepto proviene de la apercepción analógica trabajada por Husserl, la misma consiste en que el objeto
percibido es un mero intermediario que remite a otro objeto anterior, el cual se encuentra en contigüidad a
partir de una relación analógica que el sujeto le atribuye. Es así que la presencia de un mismo estímulo puede
generar resonancias diferentes en cada persona en función de sus experiencias y de su subjetividad, prueba de
ello sería el modo en que cada uno puede imaginar, sentir e interpretar los escenarios y eventos del cuento de
"La casa de Asterión". Frente a los estímulos que brinda Borges cada lector tendrá una percepción de ellos
significativa y singular.

Frank plantea que podemos incitar a los sujetos a revelar su manera de organizar la experiencia ofreciéndoles
un espacio poco estructurado, donde puedan proyectar su manera de ver la vida y el sentido que le adjudican a
la misma. Esto es justamente la finalidad de las técnicas proyectivas: inducir en el sujeto la proyección de su
representación del mundo mediante estímulos verbales, gráficos o lúdicos. Sus respuestas al material que se le
presenta nos permite captar su mundo interno, su singularidad.

Estímulos de las técnicas:

El estímulo es creado para provocar en el sujeto diferentes respuestas que dan cuenta de su personalidad, ya
que ponen en juego la apercepción y la proyección.

a) Clasificación de los estímulos según su forma de expresión o presentación.

Estímulos verbales Estímulos lúdicos Estímulos gráficos

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 Pueden ser: Se le presenta al niño o a la familia Se le muestra al sujeto una
-A través de una serie de un conjunto de elementos, entre serie de trazos y se le
preguntas: Si no pudieras ser una los cuales hay juguetes, papeles y solicita que los integre en un
persona, ¿qué es lo que más te lápices y se lo/los invita a jugar. dibujo. La consigna es
gustaría ser? Esta técnica se El E-consigna es lúdico-verbal gráfica y verbal. La
llama “Cuestionario La R es lúdica y secundariamente respuesta es gráfica. Un
Desiderativo”. puede ser verbal. ejemplo de esta modalidad
-Verbales combinadas con Una modalidad de este tipo es la es el Test de Wartteg.
escenas pictóricas que se le denominada “Hora de juego
muestra al sujeto. Un ejemplo de Diagnostica”
esta forma es el “Test de
Relaciones Objetales”.
-Verbales combinadas con
manchas que se le presentan al
sujeto. Un ejemplo de esta
modalidad es el “Test de
Rorschach”.
-Verbales solicitando al sujeto
que dibuje. El E es verbal y la R
es gráfica. Ejemplos de esta
modalidad son “Test de
casa-arbol-persona”, “Test de
dos personas”, “Test de la familia
kinética”.

b) Caracterización de la estructura del estímulo

Estímulo estructurado Estímulo semiestructurado Estímulo inestructurado

Su forma es muy precisa, ya sea Desde el punto de vista de su Tiene una estructura pero no una
desde el punto de vista de su estructura física o desde el forma reconocible. La persona
estructura física o de su significado cultural, su forma o que percibe, debe adjudicar a
significado cultural. Por ejemplo, caracterización es ambigua, se esa estructura un significado.
una imagen definida claramente puede prestar a múltiples Por ejemplo el test de
y al verlo se puede distinguir con significados. Por ejemplo la Rorschach, donde las figuras son
facilidad de qué se trata. lámina del TRO. muy difusas.

c) La estandarización del estímulo:

El estímulo debe ser estandarizado para permitir una comparación entre sujeto e intrasujeto. Debe ser
siempre el mismo estímulo, de la misma forma y en el mismo orden. Por lo tanto, es importante dejar en
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 claro que el psicólogo, cuando formula al entrevistado la consigna de una técnica, debe apegarse
conceptualmente al contenido de la consigna tal como la misma fue formulada por el autor. De lo contrario,
la respuesta del entrevistado no podría ser interpretada como respuesta a dicha consigna.

d) El desconocimiento de aquello que investiga y sus consecuencias

El sujeto que está en un Proceso Psicodiagnóstico, sabe que está siendo estudiado, sabe que el psicólogo se
vale de los métodos proyectivos para conocerlo. Pero no sabe que específicamente investiga cada técnica, ni
a través de qué aspectos de su respuesta. Esta situación, disminuye bastante la posibilidad del entrevistado de
ejercer un control consciente sobre sus respuestas. Sabe lo que dice, pero no que pone en evidencia de si
mismo. Comparamos el efecto de este hecho, en los métodos proyectivos, con el que se produce como
consecuencia del pedido de ausencia de censura, en la regla fundamental.

e) Caracterización de los estímulos como textos

El significado de una escena, de una mancha, de una palabra, de un dibujo, de un juguete, no está
encapsulado en una esencia del objeto físico, sino en una red de relaciones cognitivas actitudinales
-emocionales- de las tribus humanas. Cuando un sujeto capta el significado de un término, o imagen ya ha
sido naturalizado en la cultura y en el espacio cognitivo del sujeto.

Respuestas a las técnicas:

Las respuestas a los estímulos pueden ser gráficas, verbales o lúdicas. En cada tipo de respuestas vamos a
diferenciar dos tipos de aspectos:

o forma: se trata de la estructura y refiere a la pregunta "¿cómo lo dice?"

o contenido: refiere a la pregunta "¿qué dice?"

Forma

Respuesta verbal Respuesta gráfica Respuesta lúdica

En este tipo de respuesta la En este tipo de respuesta la En este tipo de respuesta la

forma está dada por la forma está dada por la forma está dada por el tipo de
sintaxis: presencia de una ubicación, tamaño, trazo acercamiento a los juguetes,
clara idea directriz de del gráfico. cómo inicia el juego, que tipo
pensamiento que constituya de manejo motriz tiene con
un eje del discurso; los juguetes.
coherencia y creatividad
(presencia o ausencia); y
predominio de uso de verbos
o atributos, etc.

Contenido

Respuesta verbal Respuesta gráfica Respuesta lúdica

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 En este tipo de respuesta el En este tipo de respuesta En este tipo de respuesta el
contenido está dado por: el el contenido está dado contenido está dado por el tipo
significado que la persona le por lo que grafica el de juego que el niño está
da al relato que nos cuenta, las sujeto y por cómo trata realizando, a quién personifica
situaciones que desarrolla en cada una de las partes y qué sentido le da a su juego.
su historia y el rol que juegan del dibujo.
los personajes en la misma.

Las Hipótesis Interpretativas:

¿Qué se interpreta?

Las hipótesis interpretativas que se construyen en este proceso, se efectúa sobre todo los elementos
constitutivos del mismo. Esto es sobre:

1) LAS RELACIÓN TRANSFERENCIAL Y CONTRATRANSFERENCIAL:

El psicólogo realiza hipótesis interpretativas sobre los afectos, roles y relaciones que el sujeto le transfiere.
Pero al mismo tiempo se toma a sí mismo como objeto de estudio intentando concientizar aquellos afectos,
pensamientos, roles o relaciones que en él actualiza el entrevistado (contratransferencia).

2) EL PROCESO:

El profesional reflexiona y realiza inferencias sobre:

● La evolución de la relación psicólogo-entrevistado.

● Las alternativas que en esta evolución muestra las respuestas del sujeto, con respecto a:
○ las consignas: su aceptación o rechazo, aquello que evoca la consigna, etc.
○ la calidad de las respuestas: en cuanto a su variación de respuesta; estructura, contenido,
creatividad, presencia de un shock, el tipo de evocación que el E provoca, el tipo de lenguaje que
tiene que emplear para responder verbal, gráfico o lúdico, etc.

3) EL PRODUCTO:

Se define “producto” como la respuesta que el entrevistado dio a cada consigna-estímulo. Estos productos son
textos verbales, lúdicos y gráficos.

El psicólogo toma la respuesta como un ”dato” a observar, es decir toma a la respuesta como una observación
interpretada. A su vez, esta respuesta es el resultado de la interpretación que el entrevistado hizo del estímulo.
Es una interpretación de una interpretación. En otras palabras, es una co-construcción de significados.

¿Qué observa de la respuesta el psicólogo?

Su estructura, forma Su contenido

El como lo dice ya sea a nivel verbal, gráfico o Lo que dice la respuesta verbal, gráfico o lúdica
lúdico

Cuando el psicólogo focaliza las respuestas como objeto de estudio, lo hace tratando de inferir el significado a

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nivel psicológico a partir de observables que hemos denominado Pautas Formales y Pautas de Contenido. El
profesional elabora Hipótesis Interpretativas sobre tres componentes del proceso psicodiagnóstico: 1) la
relación transferencial-contratransferencial; 2) El proceso; 3) El producto. Estas hipótesis acerca de los tres
componentes, se irán articulando, a través de confirmaciones y disconfirmaciones de unas con respecto a las
otras.

¿Cómo se interpreta?

La articulación de las Hipótesis Interpretativas

Los “datos” observados en 1) El vínculo transferencial-contratransferencial; 2) El proceso; 3) El producto (la

respuesta), pueden confluir con un mismo significado. Llamamos a esta confluencia o semejanza de
significados: RECURRENCIA.

Los “datos” observados en los tres ítems interpretables del proceso psicodiagnóstico, pueden ser, por el
contrario, diferir en su significado y hasta ser contrarios, pero siendo estas diferencias dinámicamente
significativas. Llamamos a estas divergencias de significado, pero que confluyen en un aspecto dinámico:
CONVERGENCIAS. Si estos datos revelan un significado contrario, pero que se complementan desde el
enfoque dinámico, estas convergencias están poniendo en evidencia conflictos y los términos del conflicto.
Los significados que se oponen revelan el Conflicto.

Ambas, recurrencia y convergencia, constituyen articuladores de significado, de segundo nivel de inferencia.

O el significado coincide (recurrencia), poniendo en evidencia aspectos estructurales del aparato psíquico del
sujeto o, por el contrario, el significado se contrapone (convergencia), revelando el conflicto entre
representaciones pulsionales, afectos y los deseos ligados a ellos por un lado y las defensas por el otro.

Deducir interpretativamente, significa incluir en el producto de la deducción, lo que falta en ella, y debe ser
inferido. Toda interpretación es una “construcción posible”. La hipótesis interpretativa, es la formulación
verbal explícita, de algún estrato del bagaje interpretativo. Generalmente esta formulación tiene como objeto,
una revisión crítica de lo interpretado que se abre de este modo a refutación o a confirmación.

Por lo tanto, el significado de los “datos”, es construido por el psicólogo (en función de su teoría) y sobre esta
construcción, efectúa los diversos niveles de inferencia que constituyen el camino de la hipótesis
interpretativa.

Niveles de Inferencia:

Desde el punto de vista de la interpretación que el psicólogo efectúa del material que brinda el entrevistado,
debemos reconocer tres niveles de inferencia:

NIVEL 1 - OBSERVACIONAL:

Se realiza un recorte de observables sobre comportamientos, gestos, actitudes, ánimos y respuestas

manifiestas del sujeto a las técnicas; durante la administración de la batería psicodiagnóstica; la evolución
manifiesta del proceso de transferencia y contratransferencia en el proceso.

Este recorte implica que focaliza algunos de estos observables, porque hipotetiza (desde una determinada
teoría y experiencia) que los mismos pueden resultar significativos. Quiere decir, que este recorte de lo que
observa ya lleva implícita una “interpretación de los hechos”. Por lo cual, la tarea de recortar observables, ya
constituye en sí misma un primer nivel de inferencia, que efectúa el psicólogo sobre el material manifiesto de

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los datos que obtuvo a través del psicodiagnóstico.

NIVEL 2 - INTERPRETACIÓN DE LA EMPIRIA:

Se realizan inferencias y teorizaciones sobre el recorte de observables para asignarles un significado. O sea,
que nos vamos alejando de lo empírico y entramos al terreno de la construcción de hipótesis, ya estamos
teorizando, asignando un sentido y un significado a los hechos, a partir de la teoría y la experiencia. Pueden
presentarse dos clases de articuladores de significados:

-Recurrencia de significado: se trata de significados que coinciden y se repiten a lo largo de las técnicas. Da
cuenta de un aspectos estables en la personalidad de un sujeto.

-Convergencia de significado: se trata de significados que se contraponen. Da cuenta de la existencia de un

conflicto.

Las recurrencias y convergencias que se ubican dentro de una misma técnica se denominan "intratests".
Mientras que las recurrencias y convergencias entre diferentes técnicas son "intertests".

Las inferencias y teorizaciones permiten construir hipótesis presuntivas que posteriormente podrán ser
afirmadas o refutadas. Al tratarse de hipótesis presuntivas se debe hablar en potencial, por ejemplo "Daría
cuenta de ...".

NIVEL 3 - EXPLICATIVO:

Se produce un diagnóstico mediante el establecimiento de relaciones entre las recurrencias y convergencias

que se fueron produciendo en las distintas técnicas administradas. Consiste en poder relacionar las hipótesis
teóricas que surgieron del segundo nivel de inferencia, con conceptualizaciones metapsicológicas. Se trata de
afirmaciones sostenidas mediante conceptos metapsicológicos y tienen una finalidad explicativa. El tercer nivel
de inferencias es el más alejado de la empiria y por lo tanto el que tiene menor grado de confirmación.

Unidad II: La evaluación Psicológica

Contenido: Finalidad de la evaluación psicológica en las distintas áreas de trabajo. La evaluación con técnicas
proyectivas: el psicodiagnóstico. El psicodiagnóstico como proceso. Características de la situación proyectiva.
Encuadre. Encuadre en cada ámbito.

¿Qué es el psicodiagnóstico?:

El psicodiagnóstico es un proceso de evaluación o estudio profundo del sujeto que presenta las siguientes
características: a) tiene un inicio, un desarrollo y un cierre; b) pueden ser administrados por licenciados en
psicología o psicólogos; c) es una situación bipersonal porque implica a más de una persona (por ejemplo,
psicólogo-consultante, psicólogo-pareja, psicólogo-familia); d) tiene una duración limitada, se trata de tres o
cuatro encuentros en los que se profundiza en el conocimiento de la personalidad de ese sujeto; e) su objetivo
es la comprensión y descripción de la personalidad total de un sujeto a través de la administración de
diferentes técnicas; f) requiere de una mirada clínica, es decir, una mirada que detecte indicadores mediante la
observación del fenómeno, la escucha y la producción de hipótesis acerca de las fortalezas, debilidades y la
dinámica del aparato psíquico; g) abarca aspectos pretéritos, presentes y futuros.; h) analiza aspectos
adaptativos y patológicos del sujeto; i) al finalizar permite arribar a conclusiones, realizar un diagnóstico y
proponer recomendaciones; j) no es un tratamiento, el tratamiento puede ser sugerido como una
recomendación.

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Etapas del psicodiagnóstico con técnicas proyectivas:

Las etapas del proceso psicodiagnóstico con técnicas proyectivas son los siguientes:

1) Pre-entrevista.
2) Entrevista semidirigida
3) Tests gráficos (HTP o casa-árbol-persona, dos personas y familia kinética actual).
4) Técnicas verbales (cuestionario desiderativo y test de relaciones objetales).
5) Devolución.
6) Redacción del informe.

Aplicación del psicodiagnóstico en diferentes ámbitos:

Ámbito clínico Se utiliza el psicodiagnóstico para realizar tareas de diagnóstico, pronóstico

y seguimiento psicológico.

Ambito de investigacion Se construyen métodos, técnicas e instrumentos psicológicos.

Ámbito laboral Se utiliza el psicodiagnóstico para realizar evaluaciones que permitan

conocer las características psicológicas del sujeto a los fines de la selección,
distribución y desarrollo de las personas que trabajan. Al mismo tiempo,
sirve para la elaboración de perfiles psicológicos para cada puesto a partir
del análisis de puestos y tareas.

Ámbito forense Se utiliza el psicodiagnóstico para realizar peritajes psicológicos con

técnicas específicas de la psicología con el objetivo de colaborar en la tarea
judicial.

Ámbito educacional podemos diagnosticar, asistir, orientar y asesorar en todo lo concerniente a

los aspectos psicológicos del quehacer educacional, la estructura y la
dinámica de las instituciones educativas y el medio social en el que se
desarrolla.

Ámbito Laboral

Historia de los tests proyectivos en el ámbito laboral:

En la década del 20' la preocupación de las industrias por obtener una mayor productividad y la necesidad de
ubicar a los sujetos en las organizaciones en función de un mejor aprovechamiento de sus recursos incentivó
el desarrollo de los tests proyectivos en el ámbito laboral. Zulliger Hans, un psicólogo que trabajaba e
investigaba en el ejército ruso durante 1942, se destacó en esta área por crear un test basado en la
interpretación de manchas que era adecuado para evaluar grupos. El objetivo que perseguía con dicho test era
seleccionar un gran número de individuos en un lapso breve de tiempo para cumplir con diferentes cargos en
el ejército.

Psicólogo en el ámbito laboral:

El psicólogo puede desempeñarse en el ámbito laboral formando parte del área de recursos humanos de una
organización o bien puede trabajar de manera independiente. Su actividad consiste en la administración de las

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técnicas de evaluación psicológica, así como también en la interpretación e integración de los datos obtenidos
con la finalidad de facilitar la selección del personal. El psicodiagnosticador/a debe tener un conocimiento
riguroso de diversas técnicas objetivas como proyectivas. Es importante destacar que el profesional solo puede
brindar información de los postulantes acerca de su capacidad y estilo de trabajo, por lo que deberá guardar
confidencialidad sobre todos aquellos aspectos no vinculados con el quehacer laboral.

Características del estudio psicolaboral:

La duración del estudio psicolaboral es de aproximadamente dos horas y suele realizarse en un solo encuentro.
En este encuentro se debe:

● Explicar al postulante en forma clara y precisa cuál es el objetivo de la evaluación.

● Realizar la entrevista.
● Administrar las técnicas proyectivas seleccionadas para el perfil requerido.
● Enunciar en forma correcta las consignas de las técnicas porque de lo contrario toda la información
obtenida pierde validez.
● En algunas ocasiones en que no se tiene suficiente evidencia acerca de lo que se indaga, se debe
tomar otras pruebas que permitan confirmar o desestimar datos que surjan del material obtenido.

Una vez finalizado el estudio psicolaboral, se debe ofrecer una devolución al postulante y enviar un informe a
la empresa en un lapso que va de 24 hs. hasta 72 hs.

Conceptos importantes del área laboral:

• Organización: Es la coordinación de actividades de un conjunto de personas para conseguir un objetivo

común mediante la división de funciones y del trabajo. Se basa en una jerarquización de la autoridad y la
responsabilidad. En los niveles superiores de la jerarquía se ubican aquellos individuos que ejercen funciones
de planificación, coordinación y control de las actividades que realizan las personas que están a su cargo.

• Organigrama: es la representación gráfica de la estructura formal de una organización donde se indican los
sectores, los niveles, la dependencia jerárquica y funcional. En el diseño de un organigrama debe predominar
la sencillez y claridad. Los niveles de igual jerarquía se ubican a la misma altura.

• Capacidad de trabajo: se trata del nivel en que un individuo puede funcionar en la realización de
determinada tarea. No equivale a inteligencia, habilidad, motivación o iniciativa, sino que implica poder
modelar la experiencia a partir de un problema externo.

Ámbito Forense

Psicólogo en el ámbito forense:

El psicólogo que se desempeña en el ámbito forense es un nexo entre la Psicología y el Derecho. Por lo que,
debería tener formación más especializada en materias legales, del derecho familiar, del sistema penitenciario,
de evaluación forense, del sistema judicial, de peritaje psicológico, entre otros. Puede cumplir distintas
funciones, entre ellas:

Tipos de Funciones Tareas

Intervención Elaboración de programas de prevención y rehabilitación de

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 actores jurídicos en la comunidad o el medio penintenciario.

Evaluación y diagnóstico Evaluación de las condiciones psicológicas de los distintos

actores jurídicos a través de técnicas test específicas de la
psicología científica.

Asesoramiento Orientación y consultoría en su rol de experto frente a los

órganos judiciales en asuntos propios de la disciplina.

Investigación Exploración y estudio específico de la psicología jurídica

como ciencia.

Formación Entrenamiento a profesionales del sistema legal en

contenidos y técnicas psicológicas útiles para los procesos
judiciales.

Uso de las Técnicas y Test Psicológicos:

En el ámbito forense el uso de las técnicas y test psicológicos es una de las exigencias que se advierte en toda
pericia. Lo que se aconseja, es evaluar a los actores en función de las preguntas que la Justicia hace al experto
psicólogo dentro de una causa. Esas preguntas de la Justicia se expresan en lo que se denomina Puntos
Periciales, a lo que el psicólogo debe responder a través de la evidencia que obtienen de sus propios
instrumentos de investigación y exploración.

Ahora bien, dentro de lo que es el psicodiagnóstico en el ámbito forense, el psicólogo puede llevar a cabo
diferentes tipos de tareas:

• Área Pericial - Tarea pericial:

El psicólogo que se desempeña como perito se encarga de la producción de un informe pericial que sirve para
brindar asesoramiento al juez. El perito psicólogo puede desempeñarse como:

A. Perito oficial: es el que trabaja en un Juzgado, Asesoría Pericial o Asesoría de Menores. Forma parte
del cuerpo administrativo de la justicia y recibe el pedido de pericias de los jueces de diferentes
fueros o del juez con quien directamente trabaja. Los honorarios son pagados por la Institución
judicial.
B. Perito de oficio: es llamado por el juez previa inscripción en una lista en las diferentes cámaras y su
relación con la justicia es un “contrato” para realizar el informe pericial.
C. Perito de parte: es propuesto por la parte interesada (la persona demandante, la querella o ambas)
que requiere de su asesoramiento en el campo penal.
D. Consultor técnico: asesora a los abogados en los distintos fueros. Pudiendo ser solicitado por una o
ambas partes.

• Área Minoril - Tarea dentro de institutos del Consejo Nacional de la Niñez, Adolescencia y Familia:

El psicólogo que realiza tareas dentro de estos institutos se encarga de llevar a cabo un psicodiagnóstico en el
"Centro de Admisión y Derivación". Ingresan allí menores en situación de riesgo social con o sin causa
judicial. Una vez que se obtiene el diagnóstico sobre el joven y su familia, se realiza la derivación pertinente.
Es importante tener en cuenta que la realización del psicodiagnóstico no parte de la solicitación de un juez,
sino que un equipo interdisciplinario propone una sugerencia al juzgado o al organismo proteccional que
intervenga.

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• Tarea en el Servicio Penitenciario Federal:

La tarea en el servicio penitenciario consiste en la elaboración de un psicodiagnóstico que se desarrolla en el

Centro de Observaciones y/o en el servicio de las distintas unidades penitenciarias. El Centro de
Observaciones funciona con un equipo interdisciplinario que al momento de la sentencia judicial elabora lo
que se denomina como Historia Criminológica, que está conformada por distintos informes (entre ellos se
encuentra el informe psicológico). Puede ocurrir también que se requiera de un psicodiagnóstico en
situaciones particulares, como por ejemplo cuando un interno solicita que se le conceda determinados
beneficios que otorga la Ley Penitenciaria Nacional (salidas transitorias, libertad condicional). Quien suele
realizar esta tarea es un psicólogo a cargo del tratamiento o coordinación de un grupo donde participa el
interno.

Es el profesional quien se dirige al lugar donde está quien, hasta ese momento fue procesado, realizando las
entrevistas psicodiagnósticas y elevando luego el informe pertinente. El pedido del psicodiagnóstico en el
servicio penitenciario es solicitado por la institución y el juzgado interviniente.

Unidad III: Entrevista

Contenido: Caracterización de la entrevista dirigida, semidirigida y libre. Entrevista semidirigida: Objetivo,
técnica, transferencia- contratransferencia, concepto de disociación instrumental, concepto de alianza de
trabajo, áreas a investigar. Ejes diagnósticos. Entrevista en los distintos ámbitos: Clínico (entrevista a adultos
y entrevista a padres), forense (entrevista a adolescente - entrevista a adulto), laboral (entrevista al gerente-
entrevista al postulante - perfil psicológico del puesto).

La Entrevista Psicológica
La entrevista es una técnica de fundamental importancia para la exploración y el diagnóstico psicológico.
Permite indagar sobre diferentes áreas de la vida de una persona. No solo es una técnica pertinente para ser
utilizada en el área clínica, sino que también cubre la necesidad de información en otras áreas de incumbencia
del quehacer psicológico. Por eso es primordial delimitar desde el entrevistador el objetivo que se busca al
iniciar una entrevista psicológica, y esto determinará las modalidades técnicas a emplear.

Tipos de entrevista:

• Entrevista dirigida:

El objetivo de la entrevista dirigida es el relevamiento de datos para la construcción de una historia clínica.
Consiste en la administración de un cuestionario-guía, donde las preguntas se realizan en un orden
preestablecido. Se consideran relevantes aquellas respuestas que se atienden a dar la información solicitada. El
entrevistador si bien permite que el sujeto se explaye, retoma el hilo de su interrogatorio reformulando la
pregunta a fin de obtener la respuesta que necesita. Un ejemplo de este tipo de entrevista es la anamnesis
médica.

• Entrevista libre:

El objetivo de la entrevista libre es el despliegue de las asociaciones del entrevistado. Para tal finalidad, el
profesional mantiene una atención flotante y realiza preguntas amplias que no sean sugerentes. Sus
intervenciones tienden a que el sujeto pueda seguir asociando, enriqueciendo el campo psicológico de la
entrevista que él mismo va configurando. A medida que este proceso se desarrolla el psicólogo construye

12
hipótesis metapsicológicas acerca de la trama de la problemática del entrevistado desde los puntos de vista
estructural, dinámico y económico. Es el tipo de entrevista que se utiliza en el psicoanálisis.

• Entrevista semidirigida:

Se caracteriza por integrar aspectos de los dos tipos de entrevistas mencionados anteriormente, ya que el
entrevistador lleva a cabo determinadas preguntas sobre ciertas áreas de interés pero al mismo tiempo tiene
lugar un relato espontáneo por parte del entrevistado. A medida que el entrevistado va desplegando su relato,
el entrevistador, con una actitud de atención flotante, va realizando internamente asociaciones que podrían
estar relacionadas con la problemática del sujeto, las que generan las preguntas que formulará en el devenir de
la entrevista. Esta etapa se caracteriza por ser semidirigida ya que se establece un intercambio espiralado en el
que las respuestas generan nuevas preguntas que a su vez derivan en nuevas respuestas. La entrevista
semidirigida, es el modelo elegido para el psicodiagnóstico.

En el modelo de entrevista que se utiliza en el psicodiagnóstico, se puede hablar de tres elementos:

1) Apertura: corresponde a la presentación del entrevistador y el entrevistado y el relevamiento de los

datos de filiación.
2) Desarrollo: el entrevistado brinda la información y el entrevistador realiza las preguntas que
considera necesarias.
3) Cierre: se fijan las pautas a seguir en las próximas entrevistas.

A partir del desarrollo de estos tres elementos se podrán planificar la batería a administrar seleccionando las
pruebas o test que se consideren pertinentes. No son siempre las mismas técnicas las que se eligen. En la
selección influye qué es lo que se quiere investigar. Se podrán combinar técnicas psicométricas y técnicas
proyectivas y de cada una de ellas se seleccionarán las más adecuadas en función de aquello que se necesita
indagar.

• Entrevista estructural:

La entrevista estructural es un tipo de entrevista semidirigida que fue desarrollada por Otto Kernberg y cuyo
objetivo es la diferenciación diagnóstica entre tres estructuras psicopatológicas que están basadas en la teoría
kleiniana y en la teoría propia de Kernberg. Adhiere al marco freudiano. Dichas estructuras son la neurótica, la
psicótica y la borderline.

Un equipo de docentes de la cátedra propuso una modificación de la entrevista estructural aportada por
Kernberg. Apoyándose en el marco teórico freudiano plantean una diferenciación entre las estructuras
neurótica, psicótica y perversa, a partir de siete ejes diagnósticos u organizadores (síntomas, conflicto intra
psíquico, defensa prevalente, defensas propias del cuadro, puntos de fijación predominantes, regresión, y
conservación o pérdida de la realidad). Estos siete ejes diagnósticos no solo sirven para guiar la lectura de la
entrevista, sino también de todas las técnicas de evaluación que son administradas en el proceso
psicodiagnóstico.

Aspectos técnicos de la entrevista semidirigida:

A) Transferencia:

La "transferencia en sentido amplio" es la asignación de roles al entrevistador por parte del sujeto
entrevistado. Implica una actualización de fantasías, sentimientos y conductas inconscientes. Y se caracteriza
por el depósito de sentimientos de ternura y hostiles en el psicólogo.
Se debe diferenciar la transferencia en sentido amplio de la "neurosis de transferencia", que refiere a un
comportamiento patológico del paciente que se centra en la relación con su analista. Si bien esta última
13
constituye un elemento positivo de la cura, el establecimiento de esta relación no es deseable en el proceso
psicodiagnóstico.

B) Contratransferencia:

La contratransferencia refiere a los sentimientos, emociones y reacciones inconscientes del psicólogo que
surgen en función de lo que el entrevistado depositó en él.

C) Alianza de trabajo:

La alianza de trabajo consiste en una relación cooperativa entre el entrevistador y el entrevistado. Para que se
produzca esta alianza se requiere de una adhesión consciente e inconsciente al objetivo del trabajo y a los
métodos que el psicólogo propone para efectuarlo. Las personas con fallas graves en las funciones del yo, por
ejemplo fallas en el juicio de realidad, no podrán establecer esta alianza de trabajo.

D) Disociación instrumental:

La disociación instrumental es una técnica desarrollada por el psicólogo que implica poder identificarse
proyectivamente con el sujeto (poder sentir lo que él está narrando), pero al mismo tiempo lograr tomar una
distancia óptima para poder observar lo que ocurre, preguntar lo que haga falta y hacer hipótesis.

E) Selección de observables:

El entrevistador debe observar atentamente el lenguaje pre verbal (gestos, tonos de voz, posición del cuerpo),
el estilo comunicacional (cómo dice lo que relata: de forma florida, escuetamente, en forma imperativa, etc.) y
el contenido temático de lo que relata (temas que refiere y el contenido temático de lo que relata).

F) Tipos de intervenciones del entrevistador:

El entrevistador interviene realizando preguntas amplias y abiertas; haciendo señalamientos si el entrevistado

se bloquea; e interrogando sobre áreas de la vida que no son mencionadas espontáneamente.

G) Clarificación:

La clarificación consiste en la exploración con el entrevistado de aquellos elementos que él ha proporcionado

y que resultan confusos, desconcertantes, contradictorios o incompletos. Se pregunta en forma no
cuestionadora para descubrir el grado de su entendimiento o confusión respecto de lo que permanece poco
claro. La finalidad de este recurso técnico es la de evocar material cc y pcc. Su objetivo es explorar los límites
de la conciencia de cierto material por parte del paciente.

H) Confrontación:

La confrontación consiste en que el entrevistador le señale al entrevistado la información que es contradictoria

o incongruente.

Entrevista en el Ámbito Clínico

Pre-entrevista:

La pre-entrevista consiste en el primer contacto que se establece entre el profesional y la persona que solicita
un psicodiagnóstico. El sujeto puede acudir por cuenta propia o por derivación de otro profesional (como por
ejemplo, otro psicólogo o un médico). Durante la pre-entrevista se acuerda un día y lugar de encuentro.

14
Encuadre:

El encuadre puede definirse como un conjunto de variables en el que se establecen parámetros constantes;
implica un cierto artificio técnico y opera como marco de referencia que permite al entrevistador inferir los
significados que subyacen en la conducta del entrevistado. En el caso del proceso psicodiagnóstico estas
variables refieren a:

● Rol: entrevistador - entrevistado.

● Lugar: las citas se hacen en el consultorio o en una institución donde el psicólogo trabaje. Debe tratarse
de un lugar que nos permita trabajar con libertad y tranquilidad.
● Horario: las citas tienen un horario y duración determinada, generalmente entre 45 minutos y 1 hora.
● Honorarios.

El modo en que el entrevistado acepta o no estos lineamientos dará cuenta de un aspecto importante de su
personalidad

Objetivos de la entrevista:

● Establecer un buen rapport.

● Atender al discurso.
● Prestar atención a las características del lenguaje utilizado y establecer el grado de coherencia entre lo
verbalizado y lo que captamos a través de su postura corporal y de sus gestos.
● Determinar el motivo de consulta, discriminando entre el motivo manifiesto (lo que el sujeto dice
explícitamente) y el motivo latente (aquello que subyace a lo que el sujeto expresa verbalmente
como sentimientos, emociones y actitudes).

Entrevista a adultos:

Los momentos de la entrevista a adultos en el proceso psicodiagnóstico son los siguientes:

1) APERTURA:

Se recurre a la entrevista dirigida para la presentación, explicación de las tareas que se desarrollarán,
explicitación del encuadre y solicitud de los datos de filiación del entrevistado (nombre y apellido, edad, fecha
de nacimiento, nacionalidad, estado civil, conformación del grupo familiar actual y de origen, nivel de
estudios aclarando qué estudia, y ocupación actual). Conocer la edad permite formular hipótesis en relación a
la existencia de conflictos inherentes a las distintas etapas vitales, por ejemplo: pubertad o vejez.

2) DESARROLLO:

Se utiliza la entrevista semidirigida, para que el sujeto desarrolle el motivo de consulta y los siguientes
tópicos:

Tópico Motivo por el cual se indaga sobre ese tema

Relaciones familiares Permite discriminar si existe similitud o discrepancia entre la familia actual
actuales (parejas e hijos)
y la familia de origen; ubicar cuáles son los roles asignados a cada uno de
los miembros y si estos roles son rígidos o flexibles; inferir la dependencia
o independencia de los miembros; conocer los tipos de vínculos
establecidos entre los integrantes y los sentimientos que se generan entre
ellos.

15
 Relaciones familiares de La descripción de los integrantes de la familia de origen permite inferir
origen (padres, hermanos,
datos sobre la constitución de la identidad; el origen de las identificaciones
abuelos y otras figuras
significativas) y datos y sus características; y los modelos vinculares (dominio, sumisión y
significativos de la infancia cooperación). Por otra parte, indagar sobre situaciones traumáticas vividas
por el grupo familiar (como por ejemplo, mudanzas, enfermedades,
muertes) permite detectar la incidencia que tuvieron en el sujeto y la
capacidad de éste de poder adaptarse a dichos cambios.

Relaciones interpersonales Permite evaluar la capacidad de establecer vínculos exogámicos, duraderos

(amigos, compañeros de
y gratificantes.
trabajo y de estudio)

Sexualidad (características Permite inferir la existencia de posibles perturbaciones en la sexualidad.

del vínculo sexual y del rol
sexual que asume)

Estudios (pasados y Permite dar cuenta de la relación entre la elección vocacional y la

actuales), nivel alcanzado,
identidad, así como también de la significación individual y familiar de la
características del proceso
educativo, elección.
expectativas del sujeto y la
familia en relación a este
aspecto

Trabajo que desarrolla y Permite inferir sobre el nivel de satisfacción o frustración en su empleo; la
continuidad en el mismo
relación entre su aspiración y su rendimiento real; la consistencia entre los
(características, tipo de tarea)
intereses vocacionales, los estudios realizados y el área laboral en la que se
desempeña.

Utilización del tiempo libre e Permite inferir sobre la capacidad de goce en el tiempo de ocio; la
intereses personales (qué tipo
capacidad de alternar el tiempo libre entre actividades compartidas e
de actividades desarrolla y
con quien) individuales; y la utilización del tiempo libre como modo de compensación
frente a carencias y frustraciones en otras áreas de su vida.

Tema elegido por el sujeto Permite inferir sobre los aspectos que el sujeto jerarquiza de sí mismo, y si
para comenzar a hablar
discrimina entre las áreas conflictivas de su vida y sus aspectos adaptativos.

3) CIERRE:

Se fijan las pautas a seguir en las próximas entrevistas en relación a la fecha, hora y tipo de actividad que
realizarán.

Durante el desarrollo de estos tres momentos, el psicólogo realiza hipótesis sobre determinados ejes
diagnósticos a partir de los observables que haya recortado. En base a estas hipótesis planifica la batería de
tests que considere pertinentes para el psicodiagnóstico del caso particular del sujeto.

Es importante señalar que además de la entrevista se toman otras técnicas en el proceso psicodiagnóstico
porque permite verificar y contrarrestar las hipótesis que surgieron de la entrevista. La entrevista es una de las
modalidades en las que se puede expresar el entrevistado, con las otras técnicas que se administren se pueden
rescatar otros modos que el sujeto tenga de relacionarse y de expresar sus sentimientos o afectos.

Entrevista a padres en el caso de psicodiagnóstico de niños:

En el caso del psicodiagnóstico con niños, la primera entrevista se realiza solo con los padres. Es importante
16
que ambos padres puedan ser entrevistados por diferentes razones: cada uno puede aportar una visión
diferente del niño; permite hacer inferencias sobre las identificaciones del niño con características de uno u
otro; y posibilita llevar a cabo una evaluación del vínculo de cada uno con el hijo. Si los padres están
separados y argumentan la imposibilidad de asistir de manera conjunta, la entrevista se realiza primero con el
padre consultante y se citará al otro en otra oportunidad.

En la entrevista a padres, el psicólogo tiene que tener en cuenta lo siguiente: a) no debe mostrar preferencia
por las opiniones de uno de los padres ya que esta actitud puede hacer sentir a un miembro de la pareja como
tercero excluido y de esta forma se obstaculizara el establecimiento de una alianza de trabajo; y b) no debe
enjuiciar ninguna de las expresiones de los padres para no reforzar fantasías inconscientes de culpabilidad en
relación a la problemática de su hijo.

Los tópicos que se deben indagar en la entrevista con los padres son los siguientes:

Tópico Descripción

¿Cómo fue que El pedido de un psicodiagnóstico para un niño puede surgir espontáneamente por
llegaron a una
parte de los padres o por sugerencia de un tercero (maestro, pediatra, neurólogo,
consulta?
etc.). En el primer caso, es necesario saber cómo se dieron cuenta de la existencia
del problema, por qué decidieron buscar ayuda para resolverlo, si ambos
estuvieron de acuerdo o si solo uno reconoce la existencia de un problema. En el
segundo caso, interesa indagar por qué no se dieron cuenta antes de la existencia
del problema.

¿Cuándo consultan? Interesa saber si consultan cuando el problema acaba de surgir (sin darse un
tiempo para emplear recursos por sí mismos) o si consultan cuando el problema
ya lleva años de desarrollo. El primer caso revelaría una ansiedad exagerada, un
sentimiento de inseguridad acerca de sus propios recursos para ayudar a su hijo a
resolver el problema y por lo tanto daría lugar a una dependencia excesiva con el
profesional, quien a criterio de los padres sería la solución del problema. En el
segundo caso es importante preguntar por qué deciden consultar ahora.

Motivo de consulta Es el primer tema que debe ser abordado para poder disminuir la angustia de los
padres, ya que es un modo de hacerles sentir que el profesional se hace cargo del
problema. Se debe intentar dilucidar cuál es el problema; fecha de iniciación y
vinculación que los padres encuentren con algún evento (por ejemplo,
modificaciones del entorno); manifestaciones; cuándo se intensifica y en qué
circunstancias; cuándo mejora; en qué ámbito se produce (escuela, casa, etc.);
frecuencia (semanal, mensual, etc.); hipótesis de los padres sobre el origen del
síntoma; cómo les afecta el síntoma de su hijo y qué hacen frente a él
(sentimientos, actitudes y creencias de los padres en relación con el problema);
sentimientos y conductas del niño en relación con el problema (¿no parece
importarle o por el contrario se angustia?); qué soluciones fueron exitosas y
cuáles fracasaron; por qué el síntoma es un problema; para quién es un problema
(¿para los padres, para el niño o para ambos?); actitudes de otros significativos
frente al problema; presencia o ausencia de sufrimiento del niño a causa del
problema.

Historia del niño Embarazo: se indaga sobre la respuesta emocional de los padres frente a la noticia
(si fue deseado o accidental); la evolución de los sentimientos respecto del
embarazo; el desarrollo del embarazo (si hubo enfermedades u otro tipo de
trastornos que pudieran perjudicar el proceso, y en ese caso cuál fue la reacción

17
 ante los mimos y cómo se superaron). Estos datos sobre el embarazo informan
sobre las expectativas de los otros significativos hacia el niño antes del
nacimiento.

Parto: se indaga si el parto fue a término o inducido; si se usó anestesia; si

estuvieron dormidas o despiertas en el momento del nacimiento del niño; si hubo
complicaciones durante el mismo; si conocían al médico partero y qué tipo de
relación tenían con este; qué conocimiento tenían acerca del proceso del parto; si
estaban acompañados por familiares o amistades. Estos datos sobre el parto
ayudan a valorar la cualidad de la relación con el hijo e inferir el concepto de
maternidad que la madre posee.

Lactancia y alimentación: se indaga si la alimentación fue materna o en caso

contrario cuáles fueron los motivos; si el bebé tenía reflejo de succión y cómo era
su ritmo de alimentación; cómo resultaron los cambios de alimentación (de pecho
a mamadera y luego el pasaje a sólidos). Estos datos brindan información sobre la
posibilidad del niño y de la madre de elaborar pérdidas, así como también
informan sobre la calidad del contacto de la madre.

Locomoción: se indaga sobre cuándo el niño comenzó a moverse por sí mismo

(sentarse, gatear y caminar). Las actitudes de la madre hacia estos intentos
permiten dar cuenta sobre la capacidad que ésta tiene de posibilitar el
desprendimiento paulatino de su hijo, por lo tanto constituye un indicador sobre
relaciones de dependencia o independencia.

Lenguaje: se indaga sobre la iniciación del lenguaje y su desarrollo. Estos datos

permiten comprender el grado de adaptación del niño a la realidad y el vínculo
que se estableció entre él y sus padres.

Otros: dentición, uso del chupete, control de esfínteres, sueño, sexualidad,

enfermedades, operaciones, tipos de juegos, accidentes, escolaridad, relación con
maestros, relación con amigos y pares.

El día de vida Se busca una reconstrucción de un día en la vida del niño porque permite una
visión completa de la vida familiar y la organización cotidiana. También brinda
información sobre experiencias de dependencia e independencia, libertad o
coacción externas, inestabilidad o estabilidad de normas educativas, etc.

Relaciones familiares Se indaga sobre el tipo de relación entre los padres (simetría, interdependencia o
asimetría); roles y funciones que desempeña cada padre; profesión a la que se
dedican; cantidad de horas en que los padres están fuera de la casa; relaciones de
los padres con el niño; descripción de un día domingo, días de fiesta, cumpleaños
y aniversarios; elección del nombre del niño (si fue de común acuerdo, si uno de
los padres se impuso sobre otro o si uno delegó está elección); elección de la
escuela (se evalúa si los padres comparten valores o en el caso de haber
diferencias, si a partir del nacimiento de los hijos pudieron lograr acuerdos o no);
actividades extraescolares (tipo de actividades elegidas, tiempo que el niño
permanece ocupado por propia de decisión o por elección de los padres,
predominancia de las preferencias de los padres o de los intereses del niño);
puesta de límites (si cada uno de los padres respeta lo dicho por el otro o si se
desautorizan mutuamente, si aparecen alianzas estables o varían según las
temáticas, tipos de valores en los que se basan para la puesta de límites);
similitudes y diferencias entre la relación de los padres con el hijo por el que

18
 consultan y con los otros hijos.

Entrevista en el Ámbito Forense:

La entrevista utilizada en el ámbito forense es la entrevista semidirigida, a través de la cual se investigará
sobre los siguientes temas: áreas que hagan a la historia vital; aspectos que se relacionan con los hechos que
motivaron la intervención judicial; vivencias particulares que dicha intervención produjo; compromiso que
tiene el entrevistado con la situación; y vínculos familiares (este tema cobra particular relevancia en el caso de
menores que se vean afectados por un juicio de divorcio o régimen de visitas, ya que permite dar cuenta si el
niño es transformado en un objeto de disputa de ciertas cosas no resueltas en la pareja). Siempre con preguntas
abiertas y que favorezcan el vínculo entrevistador-entrevistado.

El rol del psicólogo:

Si bien es de observar al participante, su tipo de intervención diferirá también según el área forense. Se
especificará como esto se da en las tres tareas que se han mencionado.

Encuadre:

No siempre podrá ser establecido con la precisión necesaria, sobre todo cuando el psicólogo trabaja en
instituciones con variables que son particulares en este ámbito.

Persona evaluada:

No hay demanda por parte de la persona evaluada porque el pedido de la realización del psicodiagnóstico no
nace de su parte.

Transferencia y Contratransferencia:

La transferencia que el evaluado pone en juego con el psicólogo puede estar influida por una transferencia
previa con otros profesionales, con la institución, con quien representa el orden jurídico, etc. Por esta razón, se
suele ubicar al psicólogo en una posición de juez o policía, por ejemplo. Es decir, que el psicólogo será
depositario de proyecciones promovidas por la situación particular que atraviesa el sujeto y el contexto en que
ella se desarrolla.

La contratransferencia que el psicólogo pone en juego con el evaluado a partir de las situaciones que motivan
la intervención (como por ejemplo, abandono primario, violencia, transgresión y abuso sexual) puede verse
influida por aspectos no elaborados del profesional y dar lugar a diferentes actitudes de parte de este que sean
un obstáculo para su tarea, por ejemplo la protección o el rechazo del sujeto entrevistado. Es importante que el
psicólogo deje de lado las inclinaciones personales y los prejuicios para realizar su trabajo de manera óptima.

Ahora bien, es posible distinguir las características particulares que adopta la entrevista en el ámbito
forense según el área de la que se trate:

• Entrevista en el Área Minoril:

La entrevista en el área minoril se lleva a cabo individualmente, pero también -en la medida de lo posible- se
realizan entrevistas familiares ya que el menor es el emergente de una historia y una conflictiva que también
atañe a lo familiar. Por otra parte, el encuadre no siempre puede ser sostenido de manera adecuada, ya que
variables como por ejemplo espacio y tiempo que se bien deberían mantenerse constantes, se ven interferidas
por la situación y las demandas institucionales. En relación al espacio, puede ocurrir que el lugar de los
encuentros no sea fijo porque la organización no puede garantizarlo. En relación a los horarios, estos deben

19
adecuarse a las actividades que el menor realiza en el instituto y pueden verse afectados por diferentes
razones: el psicólogo puede ser requerido para una urgencia institucional y/o judicial que no le permita
cumplir con el horario preestablecido; o bien el menor puede ser solicitado para otra actividad o llamado desde
el juzgado, por lo cual no podrá estar presente en el horario del encuentro con el psicólogo.

Con respecto a la transferencia y contratransferencia; es tarea del psicólogo, que la entrevista se constituya en
un espacio donde pueda comenzar a poner en palabras aquello que hasta el momento solo ha podido ser
expresado a través de actos. Trabajamos entonces, desde la primera entrevista, facilitando la comunicación,
creando espacio propicio para el diálogo realizando intervenciones y señalamientos que faciliten este proceso.
Es necesario que el joven pueda hablar de su historia, y de los hechos que motivaron su internación, intentando
facilitar que no solo tuvo que ver con factores externos sino con su historia., tratando de promover su
implicancia subjetiva. Esto permitirá enriquecer el análisis posterior; plasticidad defensiva, identificación con
lo marginal, etc.

No solo se puede realizar entrevistas individuales, sino que en la medida de lo posible, se realizan entrevistas
familiares o vinculares. En la entrevista con la familia se indaga la historia familiar, la de la pareja parental, su
vínculo con el adolescente, la conciencia de situación frente al problema legal que enfrenta su hijo, y la
significación que este adquiere para el núcleo familiar, así como la continencia o no que haya en este medio.

• Entrevista en el Área Pericial:

Es una entrevista de tipo semidirigida. El entrevistado no acude a ella de forma espontánea, no hay demanda
por parte del sujeto, hay otro judicial que realiza esta solicitud (abogado, juez). Por ende, también hay
obligatoriedad del estudio por parte del entrevistado, ya que no puede elegir el profesional que lo realice.

En este tipo de entrevista nos abstenemos de realizar señalamientos (por ejemplo “Usted está angustiado por el
accidente y esto le impide recordar lo que le pregunto”).

En la entrevista del área pericial se le debe aclarar al entrevistado que no se trata de una declaración que luego
tendrá que firmar, sino que el proceso psicodiagnóstico que se le realizará es un espacio y tiempo particular en
donde podrá conectarse con sentimientos, afectos y emociones que devienen de aquella situación traumática
que motivó la intervención judicial. Esta aclaración tiene como finalidad diferenciar esta entrevista de otras
que haya tenido en la Sede Tribunalicia o en los encuentros con el abogado, para que exista una implicancia
subjetiva por parte del sujeto respecto de la tarea a desarrollar.

En referencia al encuadre, el espacio donde se realizan las entrevistas, es en la institución donde se encuentre
el sujeto (instituto de menores o servicio penitenciario) o en el consultorio particular del profesional en caso
de que el entrevistado no se encuentre alojado en ninguna institución. Con respecto al tiempo, el lapso en el
que se debe entregar el informe pericial es de aproximadamente quince días. Por este motivo las entrevistas
son extensas, ya que se busca poder recaudar la mayor información posible sobre el sujeto. Además, debido al
corto tiempo, también hay que establecer una buena alianza de trabajo, lo que permitirá un buen desarrollo
del proceso. Es por eso que el tema transferencia-contratransferencia es algo muy intrincado sobre lo cual
el psicólogo debe estar muy atento permanentemente para tratar de ser lo más objetivos posible sin
comprometerse con el discurso con el entrevistado.

Es importante destacar que el entrevistado ha sido asesorado por su abogado en relación a lo que es
conveniente decir y lo que no durante la entrevista. El psicólogo debe entonces recurrir a una visión minuciosa
sobre lo verbal y lo no verbal, porque puede ocurrir, por ejemplo, que el sujeto relata lo angustiado que se
encuentra por la situación mientras que en su voz no se perciba una emoción coincidente con lo dicho.

Existen casos, por ejemplo, en el fuero civil tales como tenencia, régimen de visitas, adopciones u otros que

20
no solo requieren que se lleve a cabo el abordaje individual, sino el vincular con la administración de pruebas
de consenso para observar relaciones intrafamiliares, pareja parental, padres-hijos, hermanos, etc.

Entrevista en el Área de Recursos Humanos:

Entrevista al Gerente:

Es importante acordar una entrevista con el/la responsable de RRHH y de ser necesario con quienes puedan
aportar datos que ayuden a elaborar el perfil requerido. Lo ideal seria entrevista al jefe del jefe del postulante,
lo cual no siempre es posible. Lista de datos a recabar el dichos encuentros:

A. La empresa
a. Marca o características del producto o servicio
b. Organigrama
c. Proyectos a corto, mediano y largo plazo
B. El puesto
a. Nombre y ubicación en el organigrama
b. Descripción de tareas
c. Objetivo principal del puesto
d. Posibilidades de desarrollo
C. El postulante
a. Formación académica
b. Conocimientos de idiomas
c. Experiencia requerida
d. Capacidad potencial

El Perfil Psicológico:

El psicólogo/a definirá una serie de variables que se debe explorar para dar satisfacción a la demanda
organizacional. A modo de ejemplo se enuncian algunos ítems que servirán de guía para confeccionar el perfil
psicológico.

I. Aspectos Intelectuales
A. Capacidad intelectual
B. Tipos de inteligencia (teórica; práctica, creativa o reproductiva; teórica-práctica)
C. Eficiencia actual
D. Juicio crítico y objetividad
E. Originalidad o Pensamiento convencional
F. Aptitudes para: planificar a corto, mediano o largo plazo, coordinar, organizar, concretar, etc.
II. Estilo de Gestión
A. Autonomía para la toma de decisiones, Tipo de liderazgo
B. Orientación al cliente
C. Capacidad de trabajar en relación de dependencia
D. Relación con la figura de autoridad, pares, superiores.

La Entrevista al Postulante en el Psicodiagnostico Laboral:

La entrevista en el psicodiagnóstico laboral es el primer contacto que el psicólogo/a tiene con el/la postulante.
Generalmente es la empresa quien habiendo acordado un turno con el profesional, le indica la fecha, el lugar
donde debe presentarse. En algunos casos se le da al entrevistado/a el teléfono del evaluador a los fines de
concertar la entrevista. En ocasiones suelen preguntar en qué consiste la evaluación, cuánto tiempo dura. A
través de los primeros contactos se podrá inferir si los postulantes son demasiados formales y distantes, o por

21
el contrario se podrán conducir con mayor espontaneidad o con excesiva confianza.

Por lo general, el contacto inicial se establece cuando el entrevistado traspasa el umbral del consultorio. El
primer paso es presentarse. Es conveniente preguntarle qué información le han brindado en la organización
acerca del motivo por el que ha concurrido a la entrevista. De acuerdo a lo que responda, se ampliará, ratificará
o rectificará el objetivo del psicodiagnóstico laboral, el cual es “tratar de obtener datos de cuáles son sus
aptitudes, intereses, motivaciones y estilo de gestión”, a los fines de cotejar si son compatibles con el puesto y
la organización.

Se le adaptara el lenguaje al nivel socio-cultural del postulante al nivel socio-cultural del postulante ya que la
idea es que comprenda el propósito que tiene la evaluación. Se le explicará que una vez que se envíe el
informe a la empresa con los resultados de las mismas, si quiere tener conocimiento de lo informado puede
llamar al psicólogo (en la semana siguiente, por ejemplo) para acordar una entrevista, en la cual se le dará
devolución sobre conclusiones obtenidas acerca de cuáles sos sus aptitudes, sus interese, sus motivaciones, sus
fortalezas y sus debilidades para el cargo al que se postuló.

Luego se indicará cuánto tiempo aproximadamente se trabajará y se informará que esta evaluación va a ser
realizada mediante una charla y algunas técnicas específicas que se administrarán durante el transcurso de esta
reunión. Dar esta información permite:

● Esclarecer los objetivos

● Aclarar que solo se va a evaluar aquello aspectos que son propios del ámbito laboral
● Bajar el nivel de ansiedad
● Disminuir las resistencias
● Lograr una buena alianza de trabajo
● Lograr un buen rapport y un clima de confianza y calidez

El entrevistador/a interviene para recabar información, para ayudar a superar los bloqueo, que generalmente se
expresan por la imposibilidad de seguir hablando para interrogar sobre aquellas áreas que el/ postulante ha
omitido, para verificar sus datos o también para reencauzar la entrevista, cuando este se desvíe del objetivo con
temas que no son relevantes.

Las preguntas deben ser adecuadas según aquello que se quiera indagar. No se deben hacer preguntas cerradas
(por “si” o “no”). Tampoco efectuar preguntas que induzcan una respuestas. Una de las formas más efectivas
de obtener datos certeros acerca de los comportamientos de las personas antes determinadas problemáticas, es
solicitar que relate una situación especialmente significativa en relación al objetivo a evaluar (si se quiere
evaluar cómo se comporta frente a situaciones novedosas, se pide que cuente una situación novedosa más
difícil que le tocó pasar en su vida laboral).

Al finalizar la entrevista se le da la opción para que se exprese sobre algún tema que no se ha indagado. Esta
pregunta surge porque durante el transcurso del proceso pueden aparecer asociaciones y surgen elementos que
son importantes. Se le debe dar tiempo al entrevistado/a para pensar.

La interpretación es el producto de lecturas de diferentes niveles centradas en el contenido, el comportamiento,

el estilo de comunicación, la coherencia entre sus aseveraciones, o sea entre lo que se dice que es y lo que se
advierte que es capaz de realizar. A posterior de la entrevista, se administrarán diversas técnicas proyectivas
que facilitarán la obtención de datos en relación a la búsqueda requerida por la empresa.

Que no se debe hacer en este tipo de entrevista:

Por lo general no se deben hacer preguntas acerca de aspectos que pertenecen al mundo privado de las
personas, tales como la sexualidad, el motivo de divorcio si lo hubiera, la religión que profesa o sus

22
preferencias políticas.

Ejes diagnósticos de la estructura basados en la teoría freudiana:

A partir de la entrevista se realizará la interpretación de la entrevista sobre los diferentes ejes diagnósticos de
la estructura y para cada eje diagnóstico se recurrirá a los niveles de inferencias:

1) SÍNTOMAS:

El síntoma es la expresión de un conflicto. Se pueden reconocer dos tipos de síntomas:

Síntoma egosintónico Síntoma egodistónico

Es aquel que no le hace ruido al Yo, Es el que genera el motivo de

el sujeto está en sintonía con él. consulta. Se trata de algo que molesta
al Yo y que le hace preguntar.

2) CONFLICTO:

El conflicto puede ser intra-psíquico o con la realidad. El conflicto intrapsíquico puede presentarse en función
de: las exigencias internas contrarias; el deseo y la defensa; las diferentes instancias a nivel tópico; las
pulsiones a nivel económico-dinámico; y la sexualidad.

Neurosis Psicosis Perversión

El conflicto es intrapsíquico El conflicto es con la El conflicto es con la realidad

porque se presenta entre Yo + realidad porque se presenta porque se presenta un Yo
Superyó vs Ello. entre Yo + Ello vs Escindido: Yo que rechaza la
Realidad. castración vs Yo que acepta la
castración.

3) DEFENSA PRINCIPAL O PREVALENTE:

La defensa prevalente estructura el cuadro y es diferente según se trate de neurosis, psicosis o perversión.

Neurosis Psicosis Perversión

Es la Es la desestima porque el Es la desmentida porque el Yo

represión primaria porque el Yo no acepta la castración. escindido no acepta la castración.
Yo acepta la castración. Consiste en un
Definida como un proceso rechazo de la realidad, que
activo destinado a conservar compromete todo el
fuera de la conciencia funcionamiento mental.
representaciones inaceptables.

23
 Observables que dan cuenta de que la defensa prevalente es la represión primaria

Cuando actúa la represión primaria predomina el proceso secundario, donde no rigen las leyes del
inconsciente y no hay condensación ni desplazamiento. Esto explica la presencia de: -un psiquismo
integrado, en donde las representaciones están ligadas y hay un discurso lógico, coherente y
comprensible. La presencia de un relato coherente denota el adecuado funcionamiento del juicio de
realidad, que es la base del razonamiento y constituye la capacidad para representarse el estado real
del mundo exterior y del self.
● un adecuado funcionamiento de la prueba de realidad, que es la capacidad de lograr una
diferenciación entre yo y no-yo (mundo externo). Esto implica poder concebir al otro como
separado y diferente de sí mismo.
● una diferenciación entre realidad y fantasía.
● una historización.
● un orden cronológico en los dichos que no confunda los tiempos pasado, presente y futuro.
● una adaptación a la realidad, que es el ajuste de los sujetos a las pautas normativas de la
cultura. Por otra parte, el reconocimiento de síntoma y la capacidad de pedir ayuda (insight)
también son observables de que dan cuenta de que la defensa prevalente es la represión
primaria.

Observables que dan cuenta de un fracaso parcial de la represión primaria

-sintomatología clínica y emocional.

-dificultad para simbolizar conflictos o emociones puntuales.
-dificultad para poner en palabras los afectos.

Observables que dan cuenta de que la defensa prevalente es la desestima

No hay una represión primaria actuante, ya que se filtran elementos del proceso primario. Esto implica
la presencia de:
● una perturbación de la prueba de realidad, que se evidencia en la incapacidad de diferenciar
entre yo y no-yo (hay confusiones adentro-afuera en el discurso que demuestran que no se
puede concebir al otro como separado y diferente de sí mismo) y en la presencia de
alucinaciones.
● una perturbación del juicio de realidad, que se evidencia en la incapacidad de formular un
relato coherente.
● una despersonalización, que consiste en que una parte del Yo se torna extraña a sí misma.
● una no adaptación a la realidad, que implica un desajuste de los sujetos a las pautas normativas
de su cultura.

4) DEFENSAS PROPIAS DEL CUADRO:

Se trata de las defensas subsidiarias, cuya función es liberar de angustia al Yo. No deben ser confundidas con
la defensa prevalente que es la que estructura todo el cuadro.

Neurosis Psicosis Perversión

24
 Histeria Fobia Neurosis obsesiva Proyección. Disociación.
Desplazamiento.
Conversión. Proyección. Desplazamiento.
Represión Desplazamiento. Formación
secundaria. reactiva.
Anulación.
Aislamiento.

Represión Operación por medio de la cual el sujeto intenta rechazar o mantener en el

secundaria
inconsciente representaciones, pensamientos, recuerdos, que están ligados a una
pulsión. Se puede observar la presencia de la represión secundaria a partir de la
existencia de lagunas o inhibiciones.

Proyección El sujeto expulsa de sí y localiza en otro (persona o cosa) sentimientos, cualidades,

deseos, incluso objetos que desconoce o rechaza de él.

Desplazamiento Consiste en desplazar un elemento significativo hacia un elemento menos

significativo.

Formación reactiva Mecanismo mediante el cual un deseo reprimido se constituye en una reacción
contra este (por ejemplo, pudor en lugar de las tendencias exhibicionistas).

Anulación Consiste en deshacer lo que se ha hecho. Las representaciones molestas que son
evocadas en actos, pensamientos o conductas del sujeto son consideradas como
inexistentes con anterioridad.

Aislamiento Este mecanismo consiste en separar la idea del afecto. De este modo, el sujeto
puede -por ejemplo- contar el suceso más trágico de su vida sin emoción o
relacionarse con las demás personas sin poner en juego emociones.

Observables que dan cuenta de un fracaso parcial de las defensas propias del cuadro

-Presencia de angustia.

5) PUNTOS DE FIJACIÓN PREDOMINANTES:

Neurosis Psicosis Perversión

Histeria Fobia Neurosis obsesiva Fijación oral Según el tipo

y/o anal. de perversión
Fijación a la etapa fálica Fijación a la Fijación anal. será el punto
. etapa fálica. de fijación.

Observables que dan cuenta de una fijación a la etapa fálica Observables que dan Observables que dan
cuenta de una fijación cuenta de una fijación
oral anal

25
 -Sentimientos de vergüenza. -Adicciones a la -Peleas.
-Situaciones triangulares en las que siempre se comida, a la bebida, a -Irritabilidad.
remite a un tercero. pastillas. -Dupla sometido
-Presencia de componentes negativos del complejo sometedor.
de Edipo: celos, envidia y agresión dirigidas hacia el
rival del mismo sexo.
-Presencia de componentes positivos del complejo de
Edipo: exhibicionismo, deseos de seducción e interés
por atraer causando impacto estético.

6) REGRESIÓN:

Neurosis Psicosis Perversión

Histeria Fobia Neurosis obsesiva Regresión del Según el tipo de

objeto real al perversión será el
Regresión a la etapa Regresión a la Regresión al Yo, que da tipo de regresión.
fálica que conduce a etapa fálica que sadismo anal. lugar a la
un síntoma para tratar conduce a un fantasía de
de resolver el síntoma para fin de mundo.
conflicto tratar de resolver
inconsciente. el conflicto
inconsciente.

7) CONSERVACIÓN O PÉRDIDA DE REALIDAD:

Neurosis Psicosis Perversión

Hay conservación de la realidad, salvo En un primer momento hay Se conserva la realidad,

en aquellos aspectos de la misma que se pérdida de la realidad. En un salvo en lo referente a la
vinculan con el conflicto inconsciente. segundo momento, por castración.
En este punto fracasa la represión y se intento fallido de
produce la introversión libidinal del reinvestidura se producen
objeto real a la fantasía. alucinaciones y delirios.

Criterios para juzgar la adecuación de las interpretaciones:

Schafer presenta seis criterios para juzgar si la interpretación es adecuada. Aunque el autor alude al caso
particular del Test de Rorschach, estos criterios también pueden ser aplicados para la interpretación de
las técnicas proyectivas en general. No siempre es posible cumplir con los seis criterios, pero una
interpretación adecuada supone responder a un número suficiente para tener relativa validez. Los criterios que
propone para una adecuada interpretación son los siguientes:

1-Debe haber suficiente evidencia para la interpretación:

La interpretación debe ser construida a partir de evidencias múltiples porque un solo indicio generalmente es
insuficiente para establecer una tendencia central. El análisis debe hacerse teniendo en cuenta las
recurrencias y convergencias en las respuestas del sujeto a los diferentes tests.
26
2-La profundidad de la interpretación debe ser apropiada al material disponible:

Schafer entiende por "interpretaciones profundas" a aquellas que hacen referencia a impulsos primitivos,
infantiles e instintivos que suelen estar reprimidos. No es correcto hacer interpretaciones sobre estos impulsos
a partir de un material restrictivo de pocas respuestas o respuestas banales porque no dicen nada sobre el
paciente y solo terminan por explicitar el marco teórico en el que se basa el entrevistador.

3-Siempre que sea posible deberá especificarse la forma manifiesta de las tendencias interpretadas:

No siempre es posible predecir con seguridad absoluta la forma particular que tomará una tendencia, pero sí se
puede señalar con relativa certeza una gama de conductas posibles indicando qué factores ambientales hacen
más plausible la aparición de una u otra. La dificultad para la predicción se hace menor cuando se cuentan con
datos múltiples de toda una batería.

4-Debe estimarse la intensidad de la tendencia interpretada:

Como muchas tendencias que se infieren en un test son comunes a la mayoría de los sujetos, se hace necesario
aclarar la intensidad que se presentan en cada caso especial para que el informe no sea banal. De todos modos,
cabe destacar que los adjetivos como "fuerte, moderado, extremo" no permiten una discriminación fina.

5-Debe asignarse a la tendencia interpretada una posición jerárquica dentro del cuadro de la
personalidad total:

Es necesario integrar los diferentes elementos interpretados en una estructura coherente. Requiere dentro
de lo posible indicar la relación entre las tendencias, impulsos, defensas, formaciones de compromiso y
reacciones emocionales. Esto debe lograrse a través de un informe que evite las interpretaciones
yuxtapuestas “en cadena”

Esta integración no se logra uniendo simplemente frases por medio de formulaciones tales como “además,
por lo tanto, sin embargo”, ni apelamos a hipótesis ad hoc. Requiere en cambio, una gran experiencia y
sensibilidad, así como fundamentación sólida en una teoría como la psicoanalítica también jerárquica con
hipótesis de diferentes niveles de abstracción.

6-Deben especificarse tanto los aspectos adaptativos como los patológicos de las tendencias
interpretadas.

Importante detectar las potencialidad y el monto de mecanismos adaptativos con que cuenta el paciente.
Generalmente una misma tendencia tiene aspectos positivos y negativos.

Unidad IV: Test Gráficos

Contenido: Fundamentación teórica de las técnicas gráficas. Criterios generales de interpretación. Etapa
evolutiva y lo esperable en la graficación. Los tres niveles de inferencias. Indicadores de normalidad y
patología. H.T.P. Dos personas, familia Kinética actual.

Luego de la entrevista se administran las técnicas psicométricas (si las hubiera) y luego las técnicas
proyectivas. Dentro de las técnicas proyectivas, se comienza con los tests gráficos porque en general no
generan un incremento de ansiedad importante en el entrevistado, ya que apelan a una conducta conocida por
el sujeto que es el dibujar. Por otra parte, es importante tener en cuenta que cuando uno interpreta un gráfico
no se trata de una foto del inconsciente, sino que se trata de la proyección de lo que el sujeto siente que le
ocurre.

27
Tipos de tests gráficos:

¿Que indaga cada Test?

1) H.T.P (Casa-Árbol-Persona):

El dibujo de la casa representa la imagen de uno mismo, la percepción de la dinámica familiar, las relaciones
entre los miembros de la familia (particularmente de la relación madre-hijo).

El dibujo del árbol representa la imagen inconsciente de sí mismo porque está menos controlada por lo
defensivo.

El dibujo de la persona puede representar:

A. Un autorretrato: plasma la imagen consciente de sí mismo, el esquema corporal y la identificación

sexual.
B. Un ideal del yo en lugar de un retrato de lo que el sujeto siente que es.
C. Una representación de una persona significativa para el sujeto, que pertenece a su ambiente
contemporáneo o pasado: suele ser frecuente en el caso de niños que dibujan a una figura parental por
la importancia que presentan para su vida y por la necesidad que tienen de un modelo con el cual
identificarse. Si es un adulto el que dibuja a una figura parental, es posible inferir que se encuentra
"manejado por el pasado" y que no ha logrado una total independencia del control parental.

2) Tests vinculares:

-Dos personas: El dibujo de las dos personas dan cuenta de la imago o imagen interna de la pareja. Indaga la
fantasía inconsciente de la pareja. Con pareja nos referimos a los vínculos diádicos (amorosos,
materno-filiales, fraternos) donde el sujeto puede proyectar los propios aspectos sanos o enfermos y los
aspectos adultos o infantiles de sí mismos. El tipo de vínculo sobre el que permitirá inferir el dibujo depende
de qué haya graficado el sujeto.

-Familia kinética actual: El dibujo de la familia da cuenta de la imagen internalizada de la familia. Las
actividades que estén realizando cada miembro en el dibujo permite pesquisar cómo son los vínculos entre
ellos. Se debe observar si están haciendo algo juntos, si están haciendo cosas por separado, si algunos hacen
cosas útiles y otros están dedicados al ocio, si hay actividades más valoradas y otras menos valoradas.
Entonces se podrá dar cuenta de qué figuras están más idealizadas, cuáles están más desvalorizadas, cuáles
son amadas o temidas.

Se busca administrar estos tests en un mismo encuentro, pero esto dependerá de si el entrevistado se toma
mucho tiempo, si es muy detallista, si duda mucho. En este caso se tomará H.T.P. en el primer encuentro y los
tests vinculares en un próximo encuentro.

Materiales a utilizar:

● Hojas A4.
● Lápiz negro n°2.
● Goma: Es importante tener en cuenta que la goma no tiene que estar a la vista. Si el entrevistado pide
usarla porque se equivocó, se le dice "Fijate si podés corregirlo de otra manera". Si responde que no, se
le da la goma. Una vez que la usó, se trata de recuperar la goma para que no se la quede en la mano y
se la queda el entrevistador, no se la deja arriba del escritorio.

Consignas estímulo:

En los tests gráficos se presentan consignas estímulo que son parámetros inmodificables. Las consignas son
28
 ambiguas porque no se aclara cómo se debe dibujar cada cosa. Esto se debe a que a mayor ambigüedad del
estímulo existe mayor posibilidad de saturación proyectiva.

Tipo de test Consignas

H.T.P. (Casa Pasos de las consignas:

árbol-persona)
1-Se le entrega al sujeto una hoja apaisada (horizontal) y se le pide: "Dibujá una casa, avisame
cuando terminás". Se le pide al sujeto que avise cuando termina de dibujar porque muchas veces
con el dibujo de la casa se agregan otros detalles (árboles, montañas, sol, nubes, etc.) y de esta
forma se posibilita que sea el evaluado quien dé por concluido el dibujo. Una vez que entrega el
dibujo se lo coloca boca abajo.

2-Se le entrega al sujeto una hoja en posición vertical y se le pide: "Ahora dibujá un árbol". Una
vez que entrega el dibujo se lo coloca boca abajo.

3-Se le entrega al sujeto una hoja en posición vertical y se le pide: "Dibujá una persona". Una
vez que entrega el dibujo se lo coloca boca abajo. En el caso de que dibuje a la figura humana con
palotes, se debe intervenir pidiéndole que la dibuje más completa.

4-Se le muestra el dibujo de la casa y se le dice: "Contame algo sobre la casa, voy a escribir lo
que me cuentes". Una vez que contó algo sobre la casa, se tapa este dibujo poniendo encima el
del árbol.

5-Cuando se le muestra el dibujo del árbol, se le dice: "Contame algo sobre el árbol". Una vez
que contó algo sobre el árbol, se tapa este dibujo poniendo encima el de la persona.

6- Cuando se le muestra el dibujo de la persona, se le dice: "Contame algo sobre la persona".

7-Se colocan a la vista los tres dibujos y se le dice: "Ahora contame un cuento sobre esta casa,
este árbol y esta persona".

Consideraciones generales a tener en cuenta:

-Cualquier pregunta que haga el entrevistado -por ejemplo, si pregunta "¿el dibujo lo tengo que
hacer grande o chiquito?, ¿en qué lugar de la hoja tengo que dibujar?, ¿qué te tengo que contar de
la casa?, ¿querés que te haga un cuento de la casa o que la describa?"-, debe ser respondida de la
siguiente forma: "Como vos quieras", "Como a vos te parezca" o "Como se te ocurra".

-El entrevistador debe llevar un registro escrito textual de los relatos.

29
Dos personas Pasos de las consignas:

1-Se le entrega al sujeto una hoja en posición vertical y se le dice: "Dibujá dos personas". Si
pregunta sobre el sexo de las figuras, la edad, postura, escenario o inclusión de elementos
accesorios, se le responde: "Como quieras". Si agrega más personas no se debe intervenir, pero si
pregunta si puede hacerlo se le repite la consigna. Si pregunta "¿tienen que ser enteras?" o
"¿dibujo a una sola persona?, se le recuerda la consigna diciéndole: "Dos personas". Puede
ocurrir que el sujeto diga que no quiere dibujar dos personas y en ese caso se debe respetar su
decisión. En el caso de que dibuje la figura humana con palotes, se debe intervenir pidiéndole que
la dibuje más completa.

2- "Escribí un nombre para cada persona".

3- "Escribí una edad para cada una".

4- "Ahora escribí una historia en la que estas dos personas sean los personajes principales". Si
pregunta dónde debe escribir el cuento o si tiene que ser largo o corto, se le responde "Como
quieras".

5-Se le pide: "Ahora ponele un título a la historia".

6-Al terminar, se le puede preguntar por qué eligió aquellos nombres y si conoce a personas con
esos nombres.

Consideraciones generales a tener en cuenta:

-Si el escrito del sujeto no resulta claro, se le pueden pedir aclaraciones.

-Si el sujeto tiene dificultades para escribir, debe transmitir las respuestas a las consignas en forma
verbal y el entrevistador es quien anotará lo dicho en otra hoja.

Familia Pasos de las consignas:

kinética
actual
1-Se le entrega al sujeto una hoja apaisada (horizontal) y se le da la siguiente consigna: "Dibujá
a tu familia haciendo algo". Si el sujeto pregunta a qué miembros tiene que dibujar, se le
responde: "A quien vos consideres tu familia". Si pregunta "¿tengo que dibujar a todos?, ¿cómo
los hago?, ¿los dibujo todos juntos o por separado?, ¿haciendo qué?", se le responde: "Como
quieras". En cambio, en caso de que pregunte "¿yo también me dibujo?", se responde que sí.
Puede ocurrir que el sujeto entregue el dibujo sin haberse dibujado a sí mismo, en este caso se le
pregunta: ¿Están todos?. Frente a esta pregunta el sujeto puede: a) responder "falto yo"; b)
preguntar "¿tengo que dibujarme también?", en cuyo caso el entrevistador debe responder que sí;
o c) no darse de que no se dibujó a sí mismo, por lo que el entrevistador le deberá aclarar que
falta él. Si manifiesta que no quiere dibujarse, se le pregunta el motivo y no se le insiste. Si pide
otra hoja para dibujarse, se le pide que trate de usar la misma hoja. Si se dibuja atrás, no se
interviene. Es preciso aclarar que si el sujeto dibuja a las personas con palotes, se debe intervenir
pidiéndole que las dibuje más completas.

2-"Escribí quién es cada uno y qué está haciendo".

¿Qué debe tener en cuenta el entrevistador en cada test gráficos?:

30
 El entrevistador debe observar la secuencia de lo que fue dibujado (qué dibujó primero, qué dibujó después,
qué agregó, si volvió a dibujar o retocar algo que ya había dibujado), la conducta del sujeto (verbal y
preverbal), las preguntas o asociaciones durante la toma y las figuras que haya borrado con la goma (ya que
borrar es indicador de un mecanismo defensivo que es el de anulación).

En cada test la hoja debe ser entregada en determinada posición. Pero si el sujeto cambia la posición en la que
se la da, no se interviene y será un observable a tener en cuenta. Por ejemplo, si cuando el entrevistador le da
una hoja apaisada la pone vertical, y cuando se la da vertical la pone apaisada, puede ser un índice de
oposicionismo (no acata a la regla, modifica todo). En caso de que lo haga en un gráfico solamente, no tendría
mucho valor. Pero si se repite en otros gráficos resulta significativo.

Pasos para la interpretación:

1. Identificamos la impresión general del gráfico, es decir cómo nos impresiona el dibujo (si son prolijos,
sucios, difíciles de entender, constreñidos, demasiado expansivos). Observar la impresión general del
gráfico es una primera aproximación gestáltica.

2. Se hacen recortes de observables de cada uno de los gráficos a partir de las pautas formales y las pautas
de contenido. Luego se hacen inferencias de segundo nivel de aquello recortado.

Cabe aclarar que las pautas formales son iguales para todos los tests y que las pautas de contenido sobre la
persona en el Test de HTP coinciden con las del Test de Dos personas y el Test de Familia kinética.

Pautas formales o expresivas:

Las pautas formales o expresivas son los aspectos más estables de la personalidad. Las pautas formales que se
deben analizar siempre en todos los gráficos son: claridad, dimensión, emplazamiento, espesor del trazo y
presión del trazo. Es importante tener en cuenta que el espesor del trazo y la presión no conviene ser analizado
a partir de la foto de un dibujo, así que no se deben analizar estos dos elementos para el parcial. Por otra parte,
respecto al refuerzo del trazo, sombreado, originalidad, simplicidad y dinamismo, son elementos que no se
analizan si no aparecen. Solo se recortan indicadores que sean significativos. Por ejemplo, si no hay
dinamismo no se pone que no hay dinamismo, salvo que se quiera remarcar la excesiva rigidez de la figura; si
no es original no se pone que no es original; si no es excesivamente simple tampoco poco que no hay
simplicidad.

Primer nivel de inferencias (observables) Segundo nivel de inferencias (hipótesis)

Pautas formales Descripción ¿Qué permite puede inferir?

31
 Claridad Los gráficos claros son aquellos en los que -Presencia de un psiquismo organizado,
hay integración de las partes de manera integrado, con una diferenciación entre yo y
adecuada (por ejemplo, continuidad entre no-yo y con una evaluación lógica de las
cabeza, cuello, tronco, etc.) y diferenciación situaciones. Esto daría cuenta de que la
figura-fondo (porque las líneas están lo represión primaria fue instaurada exitosamente
suficientemente cerradas para no confundir el y de que predomina el proceso secundario.
dibujo con el fondo, por lo tanto se puede
hablar una buena delimitación, nitidez y
precisión). Estas características permiten
entender a qué se refiere el dibujo, qué es
aquello que el sujeto dibujó. Importante: si
una persona -por ejemplo- omitió dibujar una
parte del cuerpo, pero al mirar el gráfico te
podés dar cuenta de que se trata del dibujo de
una persona, entonces puede considerarse
como un gráfico claro.

Los gráficos poco claros son aquellos en los -no hay un psiquismo organizado, integrado,
que no hay integración de las partes de con una diferenciación entre yo y no-yo y con
manera adecuada (por ejemplo, una pierna una evaluación lógica de las situaciones. Esto
que sale de una cabeza, partes del cuerpo que daría cuenta del fracaso de la represión
están separadas o una puerta de la casa primaria y de la irrupción del proceso
puesta en el techo) y/o no hay diferenciación primario.
figura-fondo (porque las líneas están abiertas
o se presenta una sobrecarga de sombras que
da la impresión de un gráfico "sucio", de
modo tal que el dibujo resulta confuso).
Estas características no permiten entender
aquello qué es lo que se dibujó.

Dimensión El dibujo que ocupa una superficie grande es -Confianza en sí mismo y autoconcepto elevado.
(tamaño) Se
aquél que ocupa al menos dos tercios de la
trata del tamaño -Inadecuado control de impulsos.
de la casa, el hoja.
árbol y la
persona, y no de
lo que ocupan los El dibujo que ocupa una superficie pequeña -falta de confianza en sí mismo y bajo
detalles (por es aquél que a simple vista notamos como autoconcepto.
ejemplo, el pequeño.
paisaje que rodea -Énfasis en el control de los impulsos.
una casa no se
cuenta para ver -tolerancia a la frustración.
el tamaño, solo
miro lo que ocupa
la casa)
El dibujo que ocupa una superficie normal es -Confianza en sí mismo y autoconcepto realista.
el que a simple vista ocupa un espacio
normal. -adecuado control de los impulsos.

-tolerancia a la frustración.

32
 Emplazamiento La altura es el espacio que ocupa el dibujo -zona superior: predominancia de la
(lugar de la hoja
desde la base hasta el borde superior, en actividad mental, la imaginación y las
elegido para
dibujar, se toman sentido vertical. Se divide en tres zonas: fantasías.
tres zona superior, zona media y zona inferior. El
criterios: altura, dibujo puede ocupar más de una zona. -zona media: apego a lo cotidiano y
anchura y un predominio de la emotividad.
economía
espacial) -zona inferior: apego a lo concreto (la
realidad) y un bajo nivel de energía.

-si el dibujo recubre las tres zonas: presencia

de un equilibrio entre lo intelectual, la
imaginación, lo afectivo y la realidad.

-si el dibujo recubre zona media y superior:

predominio de la intelectualidad o imaginación.

-si el dibujo recubre zona media e inferior:

deseo de apego a la realidad y temor a perder el
contacto con la misma por exceso de
emotividad.

La anchura es la extensión ocupada por los -banda derecha: presencia de la adaptación

dibujos, en sentido horizontal. Se divide en social, el interés por los otros y por los hechos
tres bandas: banda derecha, banda central y futuros.
banda izquierda. El dibujo puede ocupar más
de una banda. Puede ocurrir, por ejemplo, en -banda central: interés predominante por el
el test de H.T.P. que la casa esté dibujada a la presente y la realidad inmediata.
izquierda y el árbol esté totalmente a la
-banda izquierda: preferencia por el pasado,
derecha, en este caso puede observarse una
tendencias regresivas, poca sociabilidad y
convergencia porque existen indicadores
déficit en la adaptación.
cuyos significados son opuestos y esto daría
cuenta de la existencia de un conflicto. -si el dibujo ocupa las tres bandas: presencia
de un equilibrio entre el interés por el pasado,
el presente y el futuro, así como también en
relación a la sociabilidad y la adaptación.

La economía espacial es la cantidad de -poco espacio en blanco: falta de control de los

espacio en blanco que el sujeto deja en la impulsos.
hoja. Se debe tener en cuenta que hay casos
de dibujos grandes pero que tiene mucho -Espacios en blanco equilibrados: adecuado
espacio vacío. control de los impulsos.

-grandes espacios en blanco: mayor control de

los impulsos.

Espesor del trazo El trazo ancho es aquél que visiblemente -Predominancia de la energía y la vitalidad.
(anchura del
podemos notar como amplio.
trazo, se toman
tres criterios:
ancho, El trazo fino es aquél que visiblemente -Predominancia de la sensibilidad y receptividad.
fino y alternado) podemos notar como delgado.

33
 El trazo alternado es el que recurre tanto al -Predominancia del sentido de la observación y
trazo fino como al trazo ancho. la originalidad.

Presión del trazo La presión fuerte es aquella en la que se -presencia de una energía fuerte.
(fuerza que
ejerce mucha fuerza, al punto de que el trazo
ejerce la mano -Inadecuado control de la impulsividad.
sobre el lápiz, se deja un surco en el papel.
toman tres
criterios: fuerte, -presencia de conflicto en relación a la zona
débil, inestable y sobre la cual se haya presionado fuerte.
normal)

La presión débil es aquella en la que se -falta de energía.

ejerce poca fuerza.
-falta de expansión.

-falta de iniciativa.

-falta de decisión.

La presión inestable es aquella en la que se -presencia de una energía fluctuante.

ejerce poca fuerza en ciertos momentos y
mucha fuerza en otros. -ausencia de la confianza en sí mismo.

-ausencia de la capacidad de la constancia.

-ausencia de la capacidad de decisión.

La presión normal es aquella en la que no -presencia de una energía normal.

se ejerce ni poca fuerza ni mucha fuerza,
sino más bien algo más controlado. -adecuado control de los impulsos.

-presencia de una confianza en sí mismo

-presencia de vitalidad.

-presencia de la iniciativa.

-capacidad de decisión.

-capacidad de ser constante.

Refuerzo del trazo El refuerzo del trazo implica remarcar con -presencia de conflicto, inseguridad y
el lápiz el dibujo. sentimiento de debilidad (porque se refuerza
aquello que está débil) en relación a la zona de
la que se trate. Por ejemplo, si se refuerzan los
brazos que sirven para operar en la realidad y
comunicarse con los demás, entonces se puede
inferir que hay un conflicto en relación a esa
zona y que el sujeto siente que estas áreas
están debilitadas por lo que debe reforzarlas.

En casos de personas que se dediquen al arte,

diseño o arquitectura, el refuerzo del trazo no es
tenido en cuenta para hacer inferencias de este
tipo porque su aparición tiene que ver con la

34
 profesión a la que se dedican.

Sombreado El uso del sombreado para dar idea de -predominancia de la actividad, la expansión y
(cubrir
profundidad y/o relieve. Por ejemplo, la vitalidad.
superficies con
tintes más sombrear los costados del tronco del árbol
oscuros, existen para dar idea de redondez.
dos criterios:
idea de El uso del sombreado que da un aspecto de -presencia de un conflicto según la zona que se
profundidad/reli
eve y
sucio/manchado o tachado. halla sombreado. Por ejemplo, el sombreado en
suciedad/tachad el cabello daría cuenta de un conflicto en
uras ) relación al área de la fantasía o a su
rendimiento intelectual.

El uso del sombreado que hace destacar -presencia de un conflicto según la zona que se
cierta zona del gráfico cuando el halla sombreado.
observador lo mira.

Originalidad La presencia de una buena gestalt implica -presencia de la imaginación y la creatividad.

(presencia de
la conservación de la forma más allá de los
elementos poco
comunes en los elementos originales que se le añaden.
dibujos, existen
dos criterios: La pérdida de la gestalt implica que la forma -fracaso de la represión primaria e irrupción del
buena se pierde con la aparición de los elementos proceso primario.
gestalt y pérdida
de la gestalt) originales. Por ejemplo, la aparición de una
pierna saliendo de la cabeza resulta original -ausencia de un psiquismo organizado.
pero se pierde la forma de la figura humana.
-alejamiento de la realidad.

Simplicidad La simplicidad implica: la aparición de -presencia de la capacidad de síntesis, la

pocos elementos; ausencia de trazos objetividad y la organización.
inútiles; ausencia de sombras; y ausencia de
adornos. Con pocos trazos hay mucho
efecto y no debe confundirse con la pobreza
de un gráfico que habla de un yo débil.

Dinamismo El dinamismo en los seres humanos y -presencia de movimiento en seres humanos

(movimiento en
objetos implica plasmar en el dibujo el y/o objetos: presencia de la actividad, la
humanos y en
objetos) movimiento que realizan. iniciativa y la capacidad de empatía. Salvo que
se trate de un derrumbe -por ejemplo, una
pared que se está cayendo-, en cuyo caso se
puede inferir un derrumbamiento psicótico.

-figuras sentadas o reclinadas: bajo nivel

energético, falta de impulso o agotamiento
emocional.

-extrema rigidez: presencia de un conflicto

grave y profundo, frente al cual el sujeto
manifiesta un control rígido y endeble.

Pautas de contenido:
Las pautas de contenido refieren a qué elementos dibujó el sujeto.

35
 Primer nivel de inferencias (observables) Segundo nivel de inferencias (hipótesis)

Pautas de Presencia de... ¿Qué permite inferir?

contenido de la
Casa

Techo casa-techo: se ubica cuando la casa es de puro El sujeto vive una existencia
(vinculado
techo, no hay paredes y da la impresión de predominantemente fantaseada y se apartan del
con la
imaginación, parecer una carpa. Las puertas y ventanas se contacto interpersonal. Este tipo de dibujo
las ubican dentro del contorno de ese techo. suele presentarse en el sujeto psicótico.
fantasías, las ideas)

techo excesivamente grande: se ubica -Mucha energía psíquica destinada a la actividad

cuando este sobresale para los costados y le imaginativa, a la fantasía y al mundo de las
da a la casa un aspecto muy pequeño. ideas. -se trata de una persona que recurre
mucho a la fantasía frente a las frustraciones
que le provoca la realidad.

-intelectualización: empleo de recursos

gráficos para desviar la energía desde las
emociones hacia el intelecto.

-se mantiene apartada del contacto

interpersonal manifiesto.

tejas en el techo -presencia del mecanismo defensivo

denominado como aislamiento, que consiste
en separar la idea del afecto.

-intento de controlar la fantasía.

techo chato, ausencia de techo o techo que -poca energía psíquica destinada a la actividad
se dibuja solo con una línea que conecta imaginativa, a la fantasía y al mundo de las
ambas paredes en los extremos (de tal modo ideas.
que poseen una sola dimensión).

aleros encima de las puertas -precaución en las interacciones con el mundo

exterior.

techo reforzado: se ubica cuando hay en el -intento de defenderse de la amenaza de que su

techo una fuerte presión en las líneas o un fantasía escape de control.
trazado repetido de su contorno que puede
observarse solo en esta zona de la casa y no en -temor de que los impulsos que se descargaban
las demás áreas. en la fantasía comiencen a aparecer en el
comportamiento manifiesto o a distorsionar la
realidad. Este tipo de dibujo se presenta en el
caso de prepsicóticos y neuróticos ansiosos.

36
 Paredes paredes proporcionales al techo -Presencia de un psiquismo organizado,
(vinculadas con
integrado, con una diferenciación entre yo y
los límites yo y
no-yo, fuerza no-yo y con una evaluación lógica de las
del yo y situaciones. Esto daría cuenta de que la
prueba de realidad) represión primaria fue instaurada exitosamente
y de que predomina el proceso secundario.

paredes desmoronándose -El Yo del sujeto se está desintegrando, por lo

tanto se ven afectados los límites entre el yo y
no-yo, la fortaleza del yo y la prueba de
realidad. Este tipo de dibujo se presenta en el
caso de sujetos psicóticos que están en proceso
de fragmentación de su yo.

paredes con líneas reforzadas Se busca mantener la integridad de un yo que

se está desmoronando, por lo cual se ven
afectados los límites entre el yo y no-yo, la
fortaleza del yo y la prueba de realidad. Este
tipo de dibujo se presenta en el caso de los
psicóticos incipientes que rechazan las
fuerzas desintegrativas y se esfuerzan en
combatirlas.

paredes con líneas débiles Inminente derrumbe del Yo, por lo cual se ven
afectados los límites entre el yo y no-yo, la
fortaleza del yo y la prueba de realidad. Este
tipo de dibujo se presenta en el caso de los
psicóticos que aceptaron las fuerzas
desintegrativas y no se esfuerzan por
combatirlas.

paredes transparentes: se ubican cuando se -En caso de ser dibujado por niños: da cuenta de
pueden ver a través de ellas los objetos que una inmadurez conceptual en el niño.
están dentro de la casa. Pero si se muestra el
interior de la casa a través de las ventanas no -En caso de ser dibujado por adultos: da cuenta
se trata de una transparencia. del deterioro de la prueba de realidad y suele
corresponderse a casos de deficiencia mental o
de psicosis.

Puerta puerta pequeña: se ubica cuando es chica en -reticencia a establecer contacto con el
(expresa las
relación con el tamaño de las ventanas y de la ambiente, alejamiento del intercambio
relaciones con el
mundo exterior) casa en general. interpersonal e inhibición en la capacidad de
relación social.

-timidez y temor en las relaciones

interpersonales.

-las relaciones emocionales con los demás han

sido dolorosas y el individuo no desea probar
nuevamente.

37
 puerta muy por encima de la línea de base -intento de mantenerse apartado e inaccesible
de la casa y sin escalones para facilitar el a los demás.
acceso a esta
-tendencia a establecer contactos con el
ambiente dentro de los propios términos.

puerta muy grande: se ubica cuando tiene un -tendencia a establecer vínculos dependientes
gran tamaño en relación con el tamaño de las con los demás.
ventanas y de la casa en general.

puerta abierta y la casa ocupada -el sujeto siente una gran sed de afecto
emocional y espera recibirlo desde afuera.

puerta abierta y la casa vacía -presencia de un sentimiento de vulnerabilidad

extrema.

-falta de adecuación a las defensas yoicas.

acentuación de las cerraduras y/o bisagras -presencia de una sensibilidad defensiva. Este
dibujo suele presentarse en el caso de
paranoicos.

escaleras que llegan hasta la puerta de la -precaución en las interacciones con el mundo
casa exterior.

Ventanas acentuación de las cerraduras de la ventana -defensa excesiva por temor de los daños que
(expresa las
puedan venir desde afuera. Este dibujo suele
relaciones con el
mundo exterior) presentarse en caso de paranoicos.

ventanas cerradas con persianas, cortinas -necesidad de apartarse y extrema reticencia a

y/o rejas interactuar con los demás.

ventanas abiertas o parcialmente abiertas -tendencia a actuar en el ambiente de un modo

con persianas y cortinas controlado.

-presencia de tacto a la hora de interactuar con

los demás.

ventanas con cortinas que no llaman la -se trata de un detalle más de la casa que no
atención resulta significativo, sino que responde al
dibujo cliché de una casa.

ventanas con cortinas llamativas y -presencia del mecanismo de desplazamiento,

detallistas que consiste en correr la atención (desplazarla)
desde un elemento significativo a un elemento
menos significativo.

38
 ventanas totalmente desnudas: no poseen -tendencia a vincularse de manera
persianas, ni cortinas y no están sombreadas indiscriminada.

-tendencia a actuar de un modo descortés, rudo

y directo.

-ausencia de tacto a la hora de interactuar con

los demás.

-suele provocar "líos".

ventanas reforzadas: se ubica cuando en -en dibujos que ponen énfasis en la zona
las ventanas hay una fuerte presión en las oral: fijación oral o rasgos orales de
líneas o un trazado repetido de su contorno carácter.
que puede observarse solo en esta zona de
la casa y no en las demás áreas. -en dibujos que ponen énfasis en la zona
anal: fijación anal o rasgos anales de
carácter.

ventanas más pequeñas de la casa -sensación de fastidio en relación con el

ubicadas en el living intercambio social.

ventanas más grandes de la casa ubicadas -experiencias en la infancia relacionadas con

en el baño un entrenamiento esfinteriano severo.

-presencia de culpa masturbatoria.

-presencia del síntoma de lavado compulsivo

de manos.

ventanas en el techo -el sujeto establece vínculos en la fantasía y

no con un otro real.

ventanas a distintas alturas donde la casa -dificultades organizativas y formales. Suele

no tiene varios pisos presentarse en la psicosis, específicamente en
la esquizofrenia.

Chimenea chimenea acorde al tamaño de la casa -se trata de un detalle más de la casa que no
(en personas con
resulta significativo, sino que responde al
buen ajuste la
chimenea es un dibujo cliché de una casa.
detalle más de la
casa, pero en chimenea sin parte superior -presencia de conflicto psicosexual.
personas con
conflictos
psicosexuales se
la utiliza para chimenea cortada en diagonal -presencia de conflicto psicosexual.
proyectar
sentimientos con
-sensación de inadaptación fálica y de poca
respecto al pene)
consistencia en relación al pene.

chimenea transparente: son aquellas en las -presencia de conflicto psicosexual.

que se puede ver el techo.
-sensación de inadaptación fálica y de poca

39
 consistencia en relación al pene.

chimenea volcada o cayéndose del borde -presencia de conflicto psicosexual.

del techo
-sensación de inadaptación fálica.

chimenea bidimensional colocada en una casa -presencia de conflicto psicosexual.

tridimensional -sensación de inadaptación fálica.

-sensación de que la imagen fálica posee

menos sustancia que el resto de la imagen
corporal.

muchas chimeneas en un solo techo -presencia de conflicto psicosexual.

-sensación de inadaptación fálica

enmascarada bajo un disfraz de esfuerzos
viriles compensatorios.

chimenea enorme y alargada -presencia de conflicto psicosexual.

-sensación de inadaptación fálica

enmascarada bajo un disfraz de esfuerzos
viriles compensatorios.

chimenea con forma fálica y punta redonda -presencia de conflicto psicosexual.

-sensación de inadaptación fálica

enmascarada bajo un disfraz de esfuerzos
viriles compensatorios.

chimenea reforzada: se ubica cuando hay en -presencia de conflicto psicosexual.

el techo una fuerte presión en las líneas o un
trazado repetido de su contorno que puede -sensación de inadaptación fálica
observarse solo en esta zona de la casa y no enmascarada bajo un disfraz de esfuerzos
en las demás áreas. viriles compensatorios .

chimenea sombreada -presencia de conflicto psicosexual.

-sensación de inadaptación fálica enmascarada

bajo un disfraz de esfuerzos viriles
compensatorios .

Humo humo normal -se trata de un detalle más de la casa que no

resulta significativo, sino que responde al
dibujo cliché de una casa.

humo denso: sale en forma profusa de -tensión interna en el individuo.

la chimenea.
-turbulencias e intranquilidad en la situación de
la casa.

40
 humo que se desvía mucho hacia un lado: -presencia de presiones ambientales.
da la impresión de que hay un viento muy
fuerte que lo hace inclinar.

Perspectiva visión de ojo de pájaro: consiste en dibujar -rechazo a la situación hogareña en la que el
la casa de modo tal que da la sensación de sujeto se encuentra.
que el observador se encuentra arriba de ella
y la mira desde allí. -sentimientos de superioridad y rebelión contra
los valores tradicionales que se le enseñaron en
el hogar.

visión de ojo de gusano: consiste en dibujar -sentimiento de rechazo, inferioridad,

la casa de modo tal que el observador siente desvalorización, inadecuación y baja autoestima,
que está abajo y mira hacia arriba. que están vinculados a la situación familiar.

-consideran inalcanzable la felicidad

hogareña.

perspectiva lejana: consiste en dibujar la -en aquellos que proyectan una imagen de sí
casa de modo tal que se presenta distante al mismos: sensación de aislamiento,
observador (como por ejemplo, casas inaccesibilidad, contención y defensa.
pequeñas perdidas en una vasta extensión de
espacio blanco o en medio de un rejunte de -en aquellos que proyectan una situación
detalles, tales como árboles, cercos, animales, familiar frente a la cual se sienten incapaces
un camino, un río). de enfrentar: sensación de imposibilidad de
sentirse cómodo con quienes vive.

-presencia del mecanismo de desplazamiento,

que consiste en correr la atención (desplazarla)
desde un elemento significativo a un elemento
menos significativo.

perfil absoluto: consiste en dibujar la casa -da cuenta de una persona distante,
de tal modo que el observador sólo ve un oposicionista o inaccesible desde el punto de
costado de esta. vista interpersonal.

-se presenta en casos de paranoicos evasivos y

paranoicos esquizofrénicos que utilizan esta
perspectiva como modo de protegerse poniendo
distancia.

falla en la perspectiva de modo tal que se -el sujeto está más sumergido en la
apoya solo el frente de la casa en la línea imaginación y en la fantasía que en la realidad.
de base y el resto queda suspendido en el
aire

Accesorios arbustos, árboles y flores alrededor de la casa -falta de seguridad.

-presencia del mecanismo de desplazamiento,

que consiste en correr la atención (desplazarla)
desde un elemento significativo a un elemento
menos significativo.

41
 cartel con el número de la casa: indica que -necesidad de reforzar la propia identidad.
se trata de esa casa y no de otra.

sendero proporcionado que conduce a la -capacidad de control y tacto en las relaciones

puerta con los otros.

sendero largo y tortuoso que conduce a la -lentitud y cautela a la hora de hacer

casa amistades. Si bien en un principio se
muestran distantes, cuando la relación se
desarrolla esta llega a tener una gran calidad.

sendero en línea recta que es ancho en el -intento de disimular el deseo de aislamiento

extremo del observador y que va mediante amistades superficiales.
angostándose en forma gradual de
manera que al llegar a la puerta es más
angosto que ella

cercos alrededor de la casa -constituyen una maniobra defensiva, un

intento de asegurarse que nadie interfiera con
la escasa seguridad que se siente.

Línea de base línea del suelo entera -contacto firme con la realidad.
(expresa grado
de contacto
con la
realidad) línea del suelo dibujada por debajo y -contacto débil con la realidad.
figuras suspendidas por encima de ella, de
modo tal que no llegan a tocarla. -se presenta en el caso de esquizofrénicos.

línea de suelo ausente: las figuras del -en gráficos poco claros: contacto débil con
dibujo están desarraigadas de la tierra y la realidad.
cayendo.
-en gráficos claros: presencia de una falla en
relación a cómo interpreta la realidad o un
temor a no poder interpretar adecuadamente la
realidad. El neurótico conserva la realidad salvo
en el punto que tiene que ver con el área del
conflicto.

línea de suelo cortada: está dibujada en -en gráficos poco claros: contacto débil con
forma esporádica. la realidad.

-en gráficos claros: presencia de una falla en

relación a cómo interpreta la realidad o un
temor a no poder interpretar adecuadamente la
realidad. El neurótico conserva la realidad salvo
en el punto que tiene que ver con el área del
conflicto.

línea de suelo amorfa y nebulosa -contacto débil con la realidad.

-se presenta en el caso de esquizofrénicos.

42
 Primer nivel de inferencias (observables) Segundo nivel de inferencias (hipótesis)

Pautas de Descripción Inferencias

contenido del
Árbol

Copa achatamiento abrupto de la parte superior -intento de reprimir las fantasías y negar los
(vinculado
de la copa contenidos de las mismas por resultar
con la
imaginación, amenazantes.
las
fantasías, las ideas)

copa enorme -mucha energía psíquica destinada a la

actividad imaginativa, a la fantasía y al mundo
de las ideas.

-intelectualización: empleo de recursos

gráficos para desviar la energía desde las
emociones hacia el intelecto.

copa dibujada con rulos -presencia de confusión a nivel del plano

mental, las ideas y fantasías.

algodonar la copa: la aspereza de las ramas -intento de esconder y embellecer los impulsos
es amortiguada por el dibujo de copas que hostiles, mostrándose suave, tranquilo y
parecen nubes que las envuelven. De este amoroso.
modo, las ramas pinchudas quedan
amortiguadas por una almohadilla de
algodón.

Ramas ausencia de ramas -individuo que no se "ramifica", no se mezcla

(expresa
con los demás ni disfruta con ellos.
recursos para
obtener
satisfacciones
del medio y
para
extenderse hacia ramas altas y angostas que se extienden -temor a buscar satisfacciones del ambiente y
los demás) hacia arriba y apenas hacia los costados refugio excesivo en la fantasía para obtener una
satisfacción sustitutiva.

ramas que se extienden lateralmente hacia -equilibrio entre la búsqueda de satisfacción en

afuera y también hacia arriba el ambiente y en la fantasía.

43
ramas que se extienden hacia arriba hasta -extrema inmersión en la fantasía.
sobrepasar el borde superior de la hoja

ramas unidimensionales inadecuadamente -posible presencia de síntoma orgánico.

ligadas a un tronco unidimensional: se trata
de ramas dibujadas con palitos que no llegan -sensación de impotencia y futilidad.
a unirse al tronco que también está dibujado
-falta de fuerza del yo.
con palitos.
-pobre integración de los recursos para la
búsqueda de satisfacciones.

-inadaptación.

ramas que van desde lo más grueso hasta lo -gran habilidad para obtener satisfacciones del
más fino en dirección próximo-distal y cuyo ambiente.
tamaño guarda relación con el del tronco:
son aquellas que a medida que se van
alejando del tronco se vuelven cada vez más
angostas y que tienen un tamaño
proporcional con del tronco.

ramas tipo garrote o tipo lanza: tienen -presencia de intensos impulsos hostiles y
afiladas puntas en los extremos, dan la agresivos. Si la conducta manifiesta indica que
apariencia de ser pinches o púas. la persona no actúa bajo dichos impulsos, sino
que es apacible y dócil, se puede asegurar que
se trata de un ajuste superficial logrado a
través de esfuerzos represores masivos que
generan una tensión interna considerable.

ramas bidimensionales y abiertas en el -escaso control sobre la expresión de los

extremo distal: se trata de las ramas que no impulsos.
se dibujan con palitos y que en sus
extremos las puntas tienen una abertura, no
están cerradas.

ramas que parecen penes -presencia de preocupaciones sexuales y de una

lucha por la búsqueda de la virilidad.

ramas rotas y cortadas -sensación de estar traumatizado y de no

constituir una unidad interna completa.

-sentimiento de "castración" que se expresa

bajo las siguientes formas: sensación de
inadaptación, inutilidad, extrema pasividad,
falta de virilidad e impotencia.

44
 pequeñas ramas unidimensionales que -sentimiento de que el núcleo del yo está
crecen de un tronco que está trunco: se dañado.
trata de ramas chiquitas, dibujadas con líneas,
que nacen de un tronco que está cortado. -detención en el crecimiento emocional y
primeros esfuerzos (aunque débiles) por volver
a crecer que podrían estar estimulados por la
fase inicial de un tratamiento.

ramas que se dirigen centrípetamente hacia -egocentrismo con fuertes tendencias a la

el árbol: son ramas que no se dirigen hacia el introversión.
ambiente sino que se inclinan hacia la
dirección del mismo árbol. -suele tratarse de un dibujo que aparece en
casos de neuróticos obsesivos.

ramas muy grandes en un tronco -exagerada preocupación por la búsqueda de

excesivamente pequeño satisfacciones.

ramas muy pequeñas en un tronco -frustración debido a la incapacidad para

excesivamente grande satisfacer imperiosas necesidades básicas.

ramas que se extienden hacia el sol -fuerte necesidad de afecto frustrada. El árbol
extiende sus ramas buscando el calor del sol,
que representa a alguna figura autoritaria
significativa de la cual se necesita el afecto.

ramas que se inclinan para alejarse del -intento de apartarse de la dominación de

sol que está a corta distancia del árbol alguna figura parental o de cualquier tipo de
autoridad porque hace que el sujeto se sienta
controlado, juzgado e inadaptado.

ramas secundarias que se dibujan como -presencia de tendencias masoquistas.

espigas que se insertan en las ramas
primarias: estas ramas secundarias dan el
aspecto de enterrarse en las ramas primarias y
no de crecer de ellas.

Integración continuación del tronco en las ramas -control intelectual de los impulsos.
ramas/tronco
(expresa la
capacidad de
controlar las
emociones y los el tronco se corta en la zona superior y de -falla del control intelectual de los impulsos.
impulsos desde ahí salen las ramas de forma discontinua
la lógica del
pensamiento)

el tronco se corta en la zona superior y -fallas en el control de los impulsos y las

comienza la copa dibujada sin ramas emociones.

45
 Tronco tronco proporcional a la copa -presencia de límites entre yo y no-yo, fuerza
(vinculadas con
del yo y prueba de realidad.
los límites yo y
no-yo, fuerza
del yo y
prueba de realidad)

tronco diminuto en proporción a la copa -ausencia de límites entre yo y no-yo,

debilidad del yo e inadecuado funcionamiento
de la prueba de realidad.

líneas periféricas (del contorno) reforzadas -se busca mantener la integridad de un yo que
se está desmoronando, por lo cual se ven
afectados los límites entre el yo y no-yo, la
fortaleza del yo y la prueba de realidad. Este
tipo de dibujo se presenta en el caso de los
psicóticos incipientes que rechazan las fuerzas
desintegrativas y se esfuerzan en combatirlas.

líneas débiles, esbozadas o puntuadas que -inminente derrumbe del yo, por lo cual se ven
no aparecen en ninguna otra parte del afectados los límites entre el yo y no-yo, la
dibujo. fortaleza del yo y la prueba de realidad. Este
tipo de dibujo se presenta en el caso de los
psicóticos que aceptaron las fuerzas
desintegrativas y no se esfuerzan por
combatirlas.

agujeros en el tronco y animales mirando -en casos donde se presenta una identificación
desde adentro con el árbol: sentimiento interno de que un
segmento de la personalidad está fuera de
control (disociado) y es potencialmente
destructivo.

-en casos donde se presenta una identificación

con el animal que está dentro del árbol:
presencia de anhelos regresivos por una
existencia uterina retirada, cálida y protegida.

tronco que se extiende hacia arriba hasta -extrema inmersión en la fantasía.

sobrepasar el borde superior de la hoja

agujeros vacíos y cicatrices (dibujo de -presencia de experiencias traumatizantes.

nudos) en el tronco

corteza remarcada -tendencia defensiva.

Raíces raíces débiles: resultan muy pequeñas para -dificultades en el contacto con la realidad.
(expresan el
sostener el gran tamaño del árbol.
contacto con la
realidad)
raíces tipo garra: son aquellas que se -contacto hipervigilante con la realidad y
esfuerzan por agarrarse al suelo. temor a perderlo.

46
 raíces que se transparentan a través del -dificultades en el contacto con la realidad y
suelo: consiste en dibujar la línea de base por deterioro del juicio de realidad.
encima del tronco, de modo tal que da la
sensación de que las raíces se transparentan.

raíces en el borde inferior del papel -inadaptación e inseguridad, frente a lo cual el

dibujo de las raíces en el borde inferior del
papel se presenta como una seguridad
compensatoria.

raíces de un sauce llorón ubicadas en el -depresión.

borde inferior del papel y que presentan
líneas débiles -debilitamiento de la energía y del impulso.

raíces débiles encerradas en un cantero: -presencia del mecanismo del aislamiento, que
implica un tabicamiento del espacio. consiste en separar la idea del afecto y que en
este caso tendría la función de poder controlar
esa vivencia de debilidad del yo y de fracasar a
veces en el contacto con la realidad.

Frutos frutos en el árbol -procreación, productividad, seducción y

características femeninas.

frutos en canastas -en caso de madres: sentimiento de aceptación

hacia sus hijos y orgullo por el rol materno.

frutos cayendo, tirados en el piso o -en caso de ser dibujado por madres:
podridos sentimiento de rechazo hacia sus hijos y
evaluación negativa de su rol materno.

-en caso de ser dibujado por niños: sentimiento

de ser rechazados por los demás.

Flores flores en el árbol -sensibilidad.

Algunos tipos de árbol tipo "cerradura": consiste en -presencia de oposicionismo y negativismo.

árbol
dibujar la silueta de un árbol mediante una Cuando el examinado dibuja este tipo de
misma línea continua dando el aspecto de árbol, obedece a la consigna del examinador
una cerradura. El interior de ese contorno pero solo en parte. No se niega a dibujar
dibujado con una línea es vacío. pero trata de dibujar lo menos posible.

árbol "disociado": consiste en dibujar un -existencia de una ruptura de la personalidad,

árbol cuyas líneas laterales no se conectan una disociación de sus componentes
entre sí, sino que se extienden hacia arriba fundamentales, un derrumbe de las defensas y
formando cada una su propia rama de un peligro de que los impulsos internos se
estructura independiente. Da la impresión de vuelquen en el ambiente. Suele considerarse un
un árbol dividido verticalmente por la mitad índice de esquizofrenia.
o bien de dos árboles unidimensionales
(dibujados con palitos) que están uno al lado
del otro.

árbol muerto -posible existencia de una grave patología.

-suele presentarse en el caso de

47
 esquizofrénicos, deprimidos y neuróticos
graves que perdieron la esperanza de una
adaptación adecuada.

-si la muerte del árbol se produjo por algo

externo (como parásitos, viento, agentes
naturales, rayos, etc.): el sujeto está
responsabilizando al ambiente externo de sus
dificultades.

-si la muerte del árbol fue causada por algo

interno (como sería el caso de que las raíces, el
tronco o las ramas estén podridas): el sujeto
considera a su propia persona como nociva e
inaceptable.

-el tiempo transcurrido desde la muerte del

árbol puede indicar la duración de los
sentimientos de desajuste, incapacidad y
pérdida de la esperanza.

árbol con un halcón revoloteando sobre su -sentimiento de condena.

copa

árbol orinado por un perro -sentimiento de degradación.

árbol que es cortado por un hombre a -sentimiento de inminente mutilación

hachazos corporal a causa de una figura parental
amenazante (que es representada por el
hombre del dibujo).

sauce llorón -depresión.

manzanos -en caso de ser dibujado por niños:

identificación con el fruto, mientras que el
árbol representa a la figura materna

árbol agitado por el viento y quebrado -presencia de presiones ambientales. El árbol

por tormentas vendría a representar los efectos de estas
presiones sobre ellos mismos.

Edad adscripta pequeño retoño: no se trata de un árbol -fijación o regresión a un nivel infantil del
al árbol
totalmente desarrollado, sino de un árbol desarrollo psicosexual.
(vinculada con el
nivel psicosexual) que recién comienza a nacer.
-sentimientos de inmadurez psicosexual (suele
presentarse en el caso de pedófilos).

Línea de base línea del suelo entera -contacto firme con la realidad.
(expresa grado
de contacto
con la línea del suelo dibujada por debajo y -contacto débil con la realidad.
realidad)
figuras suspendidas por encima de ella, de
modo tal que no llegan a tocarla. -se presenta en el caso de esquizofrénicos.

48
 línea de suelo ausente: las figuras del dibujo -en gráficos poco claros: contacto débil con
están desarraigadas de la tierra y cayendo. la realidad.

-en gráficos claros: presencia de una falla en

relación a cómo interpreta la realidad o un
temor a no poder interpretar adecuadamente la
realidad. El neurótico conserva la realidad salvo
en el punto que tiene que ver con el área del
conflicto.

línea de suelo cortada: está dibujada en -en gráficos poco claros: contacto débil con
forma esporádica. la realidad.

-en gráficos claros: presencia de una falla en

relación a cómo interpreta la realidad o un
temor a no poder interpretar adecuadamente la
realidad. El neurótico conserva la realidad salvo
en el punto que tiene que ver con el área del
conflicto.

línea de suelo amorfa y nebulosa -contacto débil con la realidad.

-se presenta en el caso de esquizofrénicos.

Primer nivel de inferencias (observables) Segundo nivel de inferencias (hipótesis)

Pautas de contenido de Descripción Inferencias

la Persona

Cabeza cabeza agrandada -mucha energía psíquica destinada a la

(vinculado con la
actividad imaginativa, a la fantasía y al
imaginación, las
fantasías, las ideas) mundo de las ideas.

-intelectualización: empleo de recursos

gráficos para desviar la energía desde las
emociones hacia el intelecto.

cabeza poco clara o confusa -extrema timidez.

cabeza dibujada con mucha claridad y -refugio en la fantasía como recurso

resto del cuerpo apenas esbozado compensatorio.

-sentimientos de inferioridad y de
vergüenza en relación con partes y
funciones de su cuerpo.

49
Pelo sombreado -conflicto en relación al área de la fantasía
o a su rendimiento intelectual.

casquete -presencia del mecanismo defensivo del

aislamiento, que consiste en separar la idea
del afecto.

ondulado -tendencia a la seducción.

rayos o erizado: tiene el aspecto de pinches. -tendencia a la agresividad e inadecuado

control de impulsos.

eléctrico: tiene el aspecto de enmarañado. -presencia de una confusión.

Cara barba y bigote -búsqueda compensatoria de virilidad.

-sentimiento de inadecuación sexual y

dudas acerca de la masculinidad.

-sentimiento de impotencia sexual.

nariz muy alargada -búsqueda compensatoria de virilidad.

-sentimiento de inadecuación sexual y

dudas acerca de la masculinidad.

-sentimiento de impotencia sexual.

nariz ganchuda -presencia de sentimientos de impotencia

sexual.

nariz ancha -presencia de sentimientos de impotencia

sexual.

-intento de controlar la realidad

"olfateando" qué es lo que pasa.

nariz abierta -presencia de sentimientos de impotencia

sexual.

ojos cerrados -conflicto relacionado con la zona de los

ojos. Este dibujo suele presentarse en casos
de voyeristas.

-presencia del mecanismo defensivo de la

negación, mediante el cual el sujeto no
quiere ver la realidad.

50
omisión de ojos -conflicto relacionado con la zona de los
ojos. Este dibujo suele presentarse en casos
de voyeristas.

ojos vacíos: consiste en dibujar los ojos sin -presencia de culpa ligada a tendencias
pupilas. voyeristas.

-no poder ver la realidad.

ojos grandes y pestañas en una figura -tendencia homosexual.

masculina

ojos grandes que miran fijamente a quien -presencia de rasgos paranoides y una
observa el dibujo necesidad de controlar la realidad a través
de una mirada atenta.

boca dibujada con una curva hacia abajo -presencia de tristeza, angustia y
depresión.

boca con sonrisa estereotipada: se trata de -si transmite alegría: presencia de

una boca dibujada con una curva hacia complacencia y felicidad.
arriba.
-si no transmite alegría: intento de aparentar
lo que siente o lo que quiere decir.

boca que consiste en una sola línea -sujeto agresivo a nivel verbal.

boca excesivamente oval -sujeto con una fijación oral y con una
dependencia infantil.

boca grande -sujeto con una fijación oral y con una

dependencia infantil.

boca abierta -sujeto con una fijación oral y con una

dependencia infantil.

boca carnosa -sujeto con una fijación oral y con una

dependencia infantil.

dientes -presencia de agresión y sadismo.

mentón grande -falta de control en los impulsos y

tendencias agresivas.

-sentimientos compensatorios de la
debilidad y la indecisión.

51
 presencia de orejas -presencia de rasgos paranoides y de una
necesidad de controlar la realidad a través
de la escucha.

-presencia de alucinaciones auditivas en

un individuo paranoico.

Cuello cuello de tamaño proporcional al cuerpo -adecuado control intelectual de los

(expresa la capacidad
afectos y de los impulsos.
de controlar las
emociones y los
impulsos desde la
lógica del ausencia de cuello -ausencia del control intelectual de los
pensamiento) impulsos y los afectos.

cuello muy largo -exacerbado control intelectual de los

impulsos y afectos.

Pechos pechos de gran tamaño -presencia de fuertes necesidades de

dependencia oral.

Tronco caderas grandes y redondas en una -presencia de fuertes rasgos homosexuales.

(de la cintura para
figura masculina
arriba tiene que ver
con lo
afectivo y de la cintura muy ceñida en una figura masculina -presencia de fuertes rasgos homosexuales.
cintura para abajo
tiene que ver con la
sexualidad)

Brazos brazos cortos -dificultad en el contacto con los demás y en

(expresan
la capacidad de modificar la realidad.
tipo de contacto con
los demás e
instrumentos para brazos muy finitos -dificultad en el contacto con los demás y en
operar en la
realidad) la capacidad de modificar la realidad.

brazos largos -facilidad para establecer contacto con los

demás y para modificar la realidad.

brazos extendidos fuera del cuerpo -facilidad para establecer contacto con los
demás y para modificar la realidad.

brazos muy largos y extendidos fuera del -presencia de necesidades agresivas

cuerpo dirigidas hacia el exterior.

brazos pegados al cuerpo -dificultad en el contacto con los demás y en

la capacidad de modificar la realidad.

-tendencia a la pasividad.

-sentimientos defensivos.

52
 Manos manos ocultas -dificultades en el contacto con los demás y
(expresan
en la capacidad de operar sobre la realidad.
tipo de contacto con
los demás e
instrumentos para -sentimiento de culpa por la masturbación.
operar en la
realidad) manos que terminan en puntas -dificultades en el contacto con los demás y
presencia de impulsos hostiles.

manos ocupadas con una cartera -dificultades en el contacto con los demás
y presencia del mecanismo del
desplazamiento.

puños cerrados -presencia de agresión reprimida.

manos grandes -sentimientos de insuficiencia

manipulatoria.

-dificultades en el contacto con los demás.

-sentimiento de inadecuación.

sombreado excesivo de las manos -ansiedad con respecto a la manipulación

o a las actividades que implican contacto
con los demás.

dedos marcados con cuidado -dificultades en relación con el concepto

corporal.

-tendencia a la compulsividad.

presencia de uñas -dificultades en relación con el concepto

corporal.

-tendencia a la compulsividad.

Articulaciones articulaciones delineadas -tendencia a la compulsividad.

(codos, muñecas,
hombros) -dependencia e indecisión.

hombros muy anchos -inseguridad con respecto a la

masculinidad y presencia de una
compensación viril.

Genitales omisión del área genital -presencia de un conflicto sexual.

distorsión del área genital -presencia de un conflicto sexual.

Nalgas nalgas grandes y redondas en una figura -presencia de fuertes rasgos homosexuales.
masculina

53
 Anatomía interna transparencia del cuerpo: se trata de dibujar -perturbación del juicio de realidad y de la
la anatomía interna del cuerpo, porque se prueba de realidad.
estaría mostrando algo que no debería verse.
-fracaso de la represión primaria.

-irrupción del proceso primario. Este tipo de

dibujo suele presentarse en el caso de
sujetos esquizofrénicos.

Piernas piernas débiles que no permiten sostener -inminente derrumbe del yo, por lo cual se
(vinculadas con los
el cuerpo ven afectados los límites entre el yo y
límites yo y no-yo,
fuerza del yo y prueba no-yo, la fortaleza del yo y la prueba de
de realidad) realidad.

Pies pies que están en puntita -dificultades en el contacto con la realidad.

(expresa grado de
contacto con la realidad)

pies pequeños en proporción al resto del -dificultades en el contacto con la realidad.

cuerpo

Vestimenta presencia de vestimenta -adaptación a las normas.

ausencia de vestimenta -falla en la adaptación a las normas.

-tendencias exhibicionistas.

-tendencias voyeristas.

cinturón -presencia de la represión secundaria.

-elemento que se presenta como una forma

de mantener la separación entre lo afectivo
y lo sexual.

bragueta finita -presencia de un conflicto vinculado a la

sexualidad y sensación de impotencia.

rayas en el pantalón -tendencia a la ostentación de rasgos

masculinos.

botones muy marcados -dependencia.

-personalidad infantil.

-desajuste.

botones en la línea media del cuerpo -preocupaciones somáticas.

botones en los puños de la camisa o en -tendencia a la compulsividad. Suele

otras áreas poco visibles presentarse en el caso de sujetos obsesivos
compulsivos.

54
 cordones en los zapatos -tendencia a la compulsividad. Suele
presentarse en el caso de sujetos
obsesivos compulsivos.

bolsillos ubicados en el pecho -privación oral y afectiva.

-dependencia.

-personalidad infantil.

-identificación psicosexual con la madre.

En este caso el bolsillo representa al
órgano receptor femenino, la vagina.

corbata pequeña -sentimiento reprimido de inferioridad

orgánica.

corbata exagerada -búsqueda compensatoria de virilidad.

-sentimiento de inadecuación sexual y

dudas acerca de la masculinidad.

-sentimiento de impotencia sexual.

aros -presencia de preocupaciones sexuales de

naturaleza exhibicionista.

Objetos yo-yo: juguete que sube y baja tirado de -no se han abandonado los hábitos
un cordel. infantiles.

-presencia de deseos masturbatorios, ya que

al yo-yo se lo manipula con una mano que
sube y baja.

cigarrillos -búsqueda compensatoria de virilidad.

pipas -búsqueda compensatoria de virilidad.

gorro -intento de controlar o contener la fantasía.

raqueta de tenis -búsqueda compensatoria de virilidad.

palo de béisbol -búsqueda compensatoria de virilidad.

bastones -búsqueda compensatoria de virilidad.

Tipos de personas figura de palotes -presencia de evasión e inseguridad.

persona dibujada de la cabeza al torso: se -presencia de la represión secundaria.

excluye el dibujo la zona genital.

55
 persona dibujada de manera infantil: no -presencia de la represión secundaria.
se distinguen rasgos sexuales secundarios

hombre pidiendo limosnas -autodesprecio.

hombre con vestimenta demasiado grande -sensación de inutilidad con respecto a su

adecuación al rol masculino.

hombre con el cuerpo de perfil y -rechazo a enfrentar la realidad y falta de

rígidamente erecto adaptación.

mujer con pollera que es levantada por el -tendencias exhibicionistas.

viento

mujer que con una mano se acaricia el -tendencias narcisistas.

cabello mientras baila sola al son de la
música

persona sentada en un sillón -falta de energía.

persona sentada en un sillón frente a una -necesidad de calor emocional y de seguridad.

chimenea

payasos, personajes de historietas o -expresión de autodesdén y autohostilidad.

figuras ridículas
-sentimiento de rechazo e inadaptación.

brujas -sentimiento de hostilidad hacia la mujer.

títere -sentimiento de ser controlado por otros.

Línea de base línea del suelo entera -contacto firme con la realidad.
(expresa grado de
contacto con la
realidad)
línea del suelo dibujada por debajo y -contacto débil con la realidad.
figuras suspendidas por encima de ella, de
modo tal que no llegan a tocarla. -se presenta en el caso de esquizofrénicos.

línea de suelo ausente: las figuras del -en gráficos poco claros: contacto débil con
dibujo están desarraigadas de la tierra y la realidad.
cayendo.
-en gráficos claros: presencia de una falla en
relación a cómo interpreta la realidad o un
temor a no poder interpretar adecuadamente
la realidad. El neurótico conserva la
realidad salvo en el punto que tiene que ver
con el área del conflicto.

línea de suelo cortada: está dibujada en -en gráficos poco claros: contacto débil con
forma esporádica. la realidad.

-en gráficos claros: presencia de una falla en

56
 relación a cómo interpreta la realidad o un
temor a no poder interpretar adecuadamente
la realidad. El neurótico conserva la
realidad salvo en el punto que tiene que ver
con el área del conflicto.

línea de suelo amorfa y nebulosa -contacto débil con la realidad.

-se presenta en el caso de esquizofrénicos.

Algunos aspectos particulares para analizar en el Tests de Dos personas

Capacidad para cumplir la Acento en el resultado de la tarea. Puede ser realizada en forma total o
Modalidad de consigna
parcial y las dificultades aparecen en la realización o en la comprensión
realización de inicial de la consigna. Logro homogéneo o fracaso total o rendimiento
la tarea alternante (profundizar las causas) (ej: rendimiento homogéneo pero pobre,
intensa represión, actitud oposicionista, bajo nivel intelectual, organicidad,
etc. Producción rica, creatividad, buen potencial intelectual (diferenciada de
una sobre detallada, exacerbación en el cumplimiento de la tarea).
Rendimiento alternante, evaluar dónde, cómo, en qué dirección se producen
los cambios. Mejorar o empeorar la producción a lo largo del proceso,
primer caso, disminución de la ansiedad y recuperación de las defensas
adaptativas, segundo caso, factor de fatiga fisiológica, descompensación de
origen psicógeno, etc.)

Actitud hacia la tarea y el Proceso de interacción sujeto-entrevistador, conducta verbal/ no verbal,

entrevistado - Aspectos
inciden las fantasías previas transferenciales, el sexo, edad, caract. de la
Transferenciales.
persona, rapport y modalidad del entrevistador. Evaluar si hay diferencias
entre la actitud frente a este test con otros gráficos u otros tests de la batería,
por el requerimiento que transmite la consigna de proyectar un vínculo
diádico. La conducta puede variar a lo largo de la tarea (interés creciente,
leve desprecio, fuerte ironía, etc). Se podrá diferenciar los aspectos más
maduros del Yo que se expresan en el grado de alianza de trabajo (mayor
patología, intensidad y rigidez en la protección transferencial). La lectura de
la transferencia deberá ser cotejada con los datos obtenidos a través del
análisis de la interacción proyectada en el test. La actitud frente a la tarea y
el entrevistador pueden concordar o no.

Pautas Formales A) Secuencia gráfica: registro de la conducta, aspectos relevantes

Aspectos
significativos. Lo esperable es que se dibuje primero una figura entera desde
significativos la cabeza a los pies, pasando a la segunda, a veces esta tarea se completa al
gráficos final, agregando detalles. Distintos grados de alteración (mayor
perturbación, comenzar rasgos de la cara sin haber hecho el óvalo, por las
manos y luego el resto, etc, podrían indicar dificultades para la organización
del esquema corporal). Iniciar por los pies es más común en niños
(preocupación por la estabilidad y crecimiento), significativo volver sobre
determinadas áreas de la misma figura o de la otra, como una forma de
mostrar ciertas problemáticas o defensas (no quedan siempre en la producc
terminada como claras zonas de conflicto).significativo el agregar atributos
en la primera figura mientras se realiza la segunda, o durante o al final de la
historia (en algunos casos, forma de obtener mayor diferenciación, en otros,

57
 necesidad de otorgar ecuánimemente detalles a ambas figuras para acentuar
la simetría de la relación, etc)

B) Ubicación: es pertinente la comparación entre las dos figuras (ubicación

y tamaño relativos). En primer lugar, tenemos en cuenta la ubicación y
tamaño de la totalidad del gráfico en relación con la hoja en blanco. Es
esperable que las dos figuras compartan una ubicación respecto del eje
horizontal, aproximadamente en la parte central de la hoja.

C) Tamaño: Relevante la comparación entre las dos figuras (ubicación y

tamaños relativos. En primer lugar, la ubicación y tamaño de la totalidad del
gráfico en relación con la hoja en blanco, como simbolizando el espacio en
que se desenvuelve el S. Esperable que las dos figuras compartan una
ubicación respecto del eje horizontal, una al lado de la otra (ídem alteración
TFH, ambas figuras con la misma tendencia, parte superior- huida en la
fantasía y manejo de sus vínculos con el otro en esta área. O una figura por
ej en el sector superior derecho y otra en sector central izq: aspectos
disociados y contradictorios de la personalidad, dificultades en el vínculo
con el otr). Tamaño, esperable que abarque un tercio de la hoja (ídem otros
gráficos). Tendencia del tamaño general de las figuras guarda más relación
con rasgos de carácter del S (ej:autoestima), las diferencias del tamaño
relativo aportan más datos sobre el tipo de vínculo.

D) Trazo: (características significativas como totalidad y el trazo diferencial

para cada una de las figuras y/o zonas específicas). Además de las pautas
comunes a tener en cuenta, como trazo firme, discontinuo, etc., se agrega el
trazo diferencial que pueda tener cada una de las figuras o zonas específicas.

Adiciones y/u Omisiones A) Adiciones: Consiste en incorporar animales, elementos de la naturaleza y

gráficas
objetos del ambiente. El significado de esas adiciones depende del lugar
donde se las ubica. En adultos no son frecuentes, su presencia es
significativa. Referidas a la escena como totalidad o adjudicadas a uno de los
personajes. Importante en qué momento se incluye (planeada y racionalizada
como contextualización de la acción o incluida en un momento específico.
Algunos casos, como depositarios de aspectos disociados de los personajes y
del vínculo, responde al fortalecimiento de la defensa (ej: perro
acompañante llevado por uno de los pers, moto(aspecto impulsivo) y
semáforo (control)) o expresión de la dificultad de comunicación (ej: un
señor paseando un perro, mujer esperando taxi). A veces no son
voluntariamente planeadas, quedan como producciones derivadas de
fracasos en el dibujo de una de las personas (ej; comenzar por una cabeza y
abandonarla).

B) Omisiones: Consiste en no dibujar a la segunda persona. Refleja una

severa dificultad para fantasear con un vínculo diádico, serios problemas con
la identidad (poco frecuente, fracaso frente a la consigna).

Análisis intrafigura A) Grado de humanización (dada por el interjuego de los subitems

completud, complejidad e integración) (La correcta interrelación de la
completud, complejidad e integración permiten plasmar figuras con buen
grado de humanización, logro de un adecuado esquema corporal. Las
figuras que impresionan como carentes de energía, movilidad o mucha
rigidez, distinto tipo de patología, se acrecentaría a medida que se pierden

58
 las caract humanas).

Completud; Figuras con todas sus partes esenciales (atención a las

omisiones). Logro de realizar la figura más o menos completa, significado
de lo no dibujado se verá en el subitem zonas significativas y áreas de
conflicto. Cierto tipo de incompletitud esperable en det etapas evolutivas
(ej: niños pequeños: ausencia de cuello, manos, etc. Todo el cuerpo en la
adolescencia como expresión defensiva de las dificultades con el propio
crecimiento).

Complejidad: Riqueza cualitativa de la expresión gráfica (completud más

vinculada a la cantidad de detalles, complejidad a la cualidad de los
atributos graficados). Puede deberse a una exacerbación gral del
detallismo, especial tratamiento que el S brinde a una zona específica,
condensaciones simbólicas, etc. Resultante del interjuego del nivel
intelectual, rasgos de personalidad, momento evolutivo y conflictiva del
sujeto. Dentro de la complejidad, elemento que enriquece la figura es la
posibilidad de proyectar en el grafismo actitudes gestuales que denoten
movimiento o postura (capacidad de graficar kinesia, bue nivel intelectual,
expresiva de la modalidad comunicacional de la personalidad). Lo más
frecuente es producir figuras paradas de frente, las distintas posturas,
perfil, de espaldas, de costado, sentada, implicarían mayor complejidad y
en muchos casos una intencionalidad más explícita de una fantasía de
vínculo. El grafismo del desnudo es un problema en sí mismo, sujeto de
bajo nivel como imposibilidad de ir más allá de las características sexuales
primarias, psicótico, psicópata, etc. La vestimenta puede representar un
aspecto de la autoestima: denigrando, embelleciendo, neutralizando.
Puede ser utilizada como símbolo de los valores sociales, pautas
normativas, elem de status, etc.

Integración: Una producción armónica que respete una equilibrada

proporcionalidad de las partes y una articulación fluida de las mismas.
Dada por la calidad de la línea que otorga un cierto ritmo a la figura y por
la adecuación de la inserción de las articulaciones. Fallas de la integración
y el grado en que se dan son significativas respecto de la gravedad
psicopatológica del caso (ej: partes aisladas, cabezas separadas del cuerpo
inclusión de elementos propios o accesorios del cuerpo que aparecen
bizarramente, un brazo cortando el cuerpo en dos, valija que secciona una
pierna, mitad de la figura vestida, mitad no, etc). Las trasparencias,
fenómeno especial, esperable en niños pequeños y personas con escaso
nivel intelectual/educacional. Proceso de desorganización. La asimetría en
las figuras puede aparecer en situaciones de perdida de equilibrio interno o
como reflejo de trast físico en forma desplazada, realista o especular. .

B) Zonas significativas y áreas de conflicto: zonas no dibujadas del

cuerpo, borroneadas, tachoneadas, sucio, remarcadas, etc.

Análisis interfigura Implica ubicar el grado de diferenciación entre las dos personas y los
elementos significativos de la interrelación.

A) Es esperable encontrar en la figura cierto grado de diferenciación, que

trasmita la percepción de identidades separadas, en interacción o no, pero
como unidades distintas reflejando la discriminación básica yo-no yo. El

59
 elemento más habitual de distinción es el sexo. A veces los sexos pueden no
estar suficientemente diferenciados (ej: solo con el largo del cabello). A
veces se sobre acentúan los indicadores de diferenciación (ej: identidad
sexual débil/desdibujada inclusión de elementos simbólicos: cartera,
sombrero, etc). Casos más patológicos, dificultad de reconoc de la propia
identidad y de un vínculo con el otro diferenciado (imágenes fusionadas,
imágenes especulares-carácter narcisista), algunos reforzamientos de la
distancia o elementos que separan las figuras son producto de conductas
defensivas frente a la confusión de identidades.

B)Elementos significativos de la interrelación: Dos dimensiones:

acercamiento-alejamiento, simetría-asimetría de la relación. Indicadores que
pueden recurrir o divergir, mostrando aspectos ambivalentes o conflictivos
del vínculo. Lo más frecuente es presentar ambas figuras cercanas en un eje
horizontal, de frente. Necesario convalidar esta variable posicional y gestual
con las acciones y los rasgos atribuidos a los personajes. Tomaremos en
cuenta los canales específicos de comunicación (manos, rostro, pies) tanto
en su omisión como su exacerbación (alargamiento exagerado de los brazos
para juntar las figuras, forzamiento de los rostros, tomados de la mano tipo
“garra”, etc). Cuando la omisión de los canales es total, falla que va más allá
del binomio, desconexión del yo de la realidad.

Nombre y edad A)Nombre: Brinda información sobre la capacidad del sujeto para cierta
Aspectos
mínima identificación y diferenciación. Esperable que pueda fantasear con
significativos un nombre distinto del propio y diferentes entre sí para cada figura,
verbales supondría un buen control de la distancia, de la discriminación y una mayor
posibilidad proyectiva, también fijarnos si la asignación de una identidad a
la figura es espontánea antes o durante el dibujo o cuando se solicita la
consigna. En la mayoría de los casos los nombres son comunes presentando
escasa saturación proyectiva, es posible que en la elección de nombres
surjan elementos francamente autorreferenciales. Nombres ligados a
simbolismos (indagar significado individual). Imposibilidad de ponerles
nombre, excesiva ansiedad (seria patología).

B)Edades: es esperable que sean concordantes con la real del sujeto, sin ser
idénticos forzosamente pero si expresivas de una conflictiva típica de la
etapa vital por la que éste atraviesa. Cuando se alejan llamativamente en
uno u otro sentido, conflicto de asumir la edad real (fantasías de regresión o
una prospección alejada, el temor a asumir el momento actual puede
conjugarse con una idealización de la etapa elegida). Edades muy distintas
entre sí, pero una edad semejante al del entrevistado, fantasía vincular
asimétrica.

Historia A)Emplazamiento de la historia: suele darse a continuación del grafismo

ocupando aproximadamente el ancho de la hoja, ver las conductas que
adopta para adaptarse al espacio libre que le ha quedado. Puede corroborar
la tendencia del grafismo o no, con múltiples significados, (ej: si un caso
muestra una ubicación izquierda del gráfico pero mejor centración de la
parte verbal, la primera refiere a aspectos más regresivos, la verbal
representa aspectos más adaptativos vinculados a un aprendizaje
convencional social). Puede ser excesivamente expansivo, compensando un
gráfico pequeño. Pide nueva hoja o da vuelta la hoja teniendo todavía lugar:

60
disociación, aislamiento, necesidad de expansión, etc. Mayor
desorganización, invadiendo el texto todos los sectores libre
sistemáticamente, superponer las figuras dibujadas, etc.

B)Extensión: posibilidad del entrevistado de manejarse con una síntesis

adecuada que no caiga en una pobreza excesiva o en una longitud de relato
redundante (ej: muy extensa, obsesivo, cumplimiento de una exigencia
interna exacerbada, demasiado breve, excesiva represión histérico-fóbico,
etc.)

C) Características de la escritura: Primero enfoque más gestáltico,

uniformidad o no de la modalidad, tendencia general, direccionalidad,
expansividad, etc. Luego más detallada, presencia o no de tachaduras,
borrones, separación exagerada de letras y/o palabras, confusiones,
inversión y omisión de letras, caract del uso de puntuación, como ruptura
del discurso escrito por irrupción de contenidos icc. Tener en cuenta las
recurrencias o no de la significación de estos aspectos grafológicos con el
dibujo de la pareja y con el contenido verbal.

D) Características del lenguaje: riqueza, precisión, variedad de términos

empleados, dirección de la estructura sintáctica y semántica, evaluaremos
sobre esto la modalidad individual, reflejo de la personalidad del S, cantidad
y cualidad de los sustantivos, adjetivos, tipos de verbos, uso de puntuación,
inclusión de diálogo, etc.

E) Causalidad: No implica que los tres tiempos estén presentes, ni

exacerbación de explicaciones, etc. Se espera una línea directriz en la que se
pueda jerarquizar lo fundamental y lo accesorio y que sea fácilmente
accesible al lector. Algunos casos, ruptura de la causalidad vinculada a
ciertas conductas defensivas frente a situaciones de conflicto, más
patológicas, fracturas más acentuadas (disimuladas por un viso poético,
creativo).

F) Coherencia: más ligada al logro de una historia en la cual los aspectos

semánticos y sintácticos estén mantenidos. Las alteraciones de los mismos
pueden deberse a fuga de ideas, discontinuidad, adhesividad,
interceptaciones detectables por lapsus, inclusión de palabras bizarras, etc,
evidenciando trastornos en el “curso “del pensamiento. Falta de coherencia
suele aparecer en casos de desestructuración yoica severa. Implica una
ruptura de la causalidad (pero no al revés).

G) Incluir ambos personajes en el relato: expectativa de algún tipo de

vínculo entre ambas, elaborar un relato que dé cuenta de esta interacción
evidencia capacidad yoica para fantasear con un vínculo diádico cuyas
caract. se desprenderán del tipo de interacción planteada. Un fracaso es
cuando elaboran una historia individual para cada personaje. Otro desvío,
cuando adiciona personajes en la historia, como subsidiarias de la
interacción básica entre los personajes graficados, transmitiendo a través de
ellas diferentes aspectos de las vicisitudes de la relación, a veces la figura
adicionada funciona como el personaje hacia el cual confluyen los vínculos
individuales de cada uno, triangularizando la relación. A veces se arman dos
vínculos diádicos independientes- relación de cuatro- junto con la evitación
de la interacción directa, permite soslayar sentimientos de rivalidad, celos,
competencia, fantaseándose con vínculos diádicos cuyo paralelismo no da

61
lugar a sentimientos de exclusión. Poco común que se omita uno o los dos
personajes (más grave el segundo caso, primer caso, negación de la
existencia del otro).

H) Creatividad: Posibilidad de elaborar una historia en la que se plante un

nudo argumental que se enriquezca en la medida que se ubique a los
personajes dentro de un contexto espacial y temporal y provea un desenlace
para la historia. Aporte más rico y personal del sujeto que la producción de
simples descripciones de atributos de los personajes o detallismo
exagerados de fechas y lugares, debe guardar relación de equilibrio con
otros datos formales del relato, adecuada extensión, coherencia y causalidad
de la historia, para que signifique un logro yoico y no una exacerbación
defensiva. Nudo argumental, posibilidad de expresar a nivel de la historia
las vicisitudes y característica de la interacción fantaseada. La historia debe
girar en torno de un eje argumental que permita visualizar los personajes, a
los que se puede asignar determinadas cualidades, sentimientos y
pensamientos. La contextualización temporal está relacionada con el nudo
argumental, esperable que la historia tenga un comienzo, desarrollo y un
final de mayor o menos extensión temporal. No es necesario que sea rígido
pero sí que ordene la secuencia en un decurso coherente. La
contextualización espacial no es indispensable, puede enriquecer la historia
ubicando la interacción en un escenario o ámbito específico. En algunos
casos, el contexto es utilizado con fines defensivos, en otros, muestra
aquello de qué se defiende. La contextualización de la historia en tiempos
y/o espacios muy alejados de la realidad del entrevistado implica la
necesidad de tomar distancia como forma de controlar la identificación
proyectiva con los personajes. Algunos casos, inserción de espacios y
tiempos confusos o contradictorios son indicadores del fracaso de los
intentos de control y el grado en que esto aparezca se correlaciona con
alteraciones en el sentido de realidad.

I) Roles: función social que se le asigna a los personajes en forma explícita

(madre, padre, etc) o implícita cuando éstos se desprenden de la acción
adjudicada.

J) Cualidades: atributos otorgados a los personajes como rasgos más

permanentes o momentáneos en las vicisitudes del relato. Ver el grado en
que estas caracterizaciones permiten dar vida a los personajes, cuáles son
los aspectos jerarquizados (anímico, físico, social, etc) y detectar si estas
asignaciones son compartidas o no por ambas figuras, características
individuales- no demasiado polares- que hablarían de una buena
discriminación yo-no yo dentro del vínculo. La asignación de caract polares
del tipo bueno-malo, afectivo-intelectual, etc, marcarían una necesidad
exacerbada de disociación que según el tratamiento que se le dé a la historia
hablarían de una acentuada necesidad de diferenciarse o permitiría inferir
aspectos muy escindidos del self. De acuerdo con el tipo de interacción se
evidencia a veces una fantasía de incompatibilidad o de búsqueda de
complemento. Modalidad de interacción de los personajes está ligada a los
roles y cualidades asignados. El interjuego de éstos plantea la posibilidad de
vínculos simétricos o asimétricos más o menos definidos (búsqueda de una
relación de dependencia, dificultad para aceptar situaciones de competencia,
necesidad de liderar, etc). Acercamientoalejamiento , puede jugarse en la
fantasía de uno de los personajes o ser explicitado como conducta. Adquiere

62
 múltiples significados según las cualidades atribuidas al rol. También
enfocamos lo lábil, estable o rígido de la modalidad interaccional. Tiene que
haber un nudo argumental para que exista un desenlace. Aún así, este no
puede estar ausente quedando la situación planteada inconclusa,
abruptamente interrumpida. No solo consideramos la presencia-ausencia del
desenlace sino la calidad del mismo, hipótesis sobre la fortaleza yoica y el
manejo de las defensas respecto de la relación bipersonal que el test plantea.
Podemos ver la capacidad de tolerancia a la frustración, posibilidad de
espera, búsqueda de nuevas vías para la concreción de proyectos no
logrados, etc.

K) Análisis secuencial: Lectura más dinámica del material centrándose en

el proceso del relato. Acercarnos a la modalidad de introducción de los
personajes y del vínculo, viendo a través de qué pasos el entrevistado logra
o no concretar la interacción (involucrando de entrada ambas figuras o
dilatándolo) luego analizamos el desarrollo que sufre la interacción, su
continuidad o discontinuidad, las motivaciones manifiestas y latentes de este
devenir, los puntos de fractura implícitos o explícitos del vínculo. Evaluar
hasta dónde el sujeto a través de la historia asume su participación en las
vicisitudes de la interacción (acercamiento, alejamiento, gratificación,
frustración, etc) o intenta depositarlas en algo exterior. Analizamos también
las fantasías que subyacen, ligadas a distintos niveles de intercambio
(gratificación oral, anal, genital); en qué medida se privilegian unas sobre
otras; cuáles son las que finalmente logran ser satisfechas; cuál es el rol que
se adjudica al sujeto, y cuál es el que se espera que asuma el otro.
Observamos si el vínculo evoluciona progresivamente hacia una mayor
discriminación y complementariedad o si por el contrario se marca una
tendencia hacia la indiscriminación y simbiosis. Trataremos también de
detectar si el S aceptó o no y de qué manera la situación gratificante y/o
tolera la frustración o postergación de deseos. Todos esos elementos ofrecen
datos acerca del modelo vincular y su posterior evolución en el desarrollo
del yo. Simultáneamente inferimos la evolución de las diferentes
ansiedades, manejo y secuencias de las mismas y consecuentemente las
maniobras defensivas a las que apela el sujeto a lo largo de la historia. Se
observará el grado de variedad de los mecanismos presentados, su
flexibilidad o rigidez, cuáles son los más exitosos, cuáles los más
fracasados, etc y por qué. En algunos casos es dable discriminar aquellos a
los que el sujeto recurre en relación con las fantasías de su mundo interno,
de aquellos que instrumenta en su contacto con el mundo exterior.

Título Se puede encontrar recurrencias y/o convergencias entre el título y el relato

o los gráficos, o bien el título puede tener un significado particular en sí
mismo.

Síntesis de la situación. Tener en cuenta la actitud con que el sujeto acepta

esta parte de la tarea, a veces es sentida como desconcertante.
Habitualmente el emplazamiento del título suele darse arriba del gráfico o al
final de la historia, englobando tanto en uno como en otro caso la totalidad
de la producción gráfico-verbal. Otros tratan de ubicar el título entre el
gráfico y la historia, siendo a veces necesario forzar su ubicación ya que no
hay lugar, como una forma de diferenciar y separar ambos aspectos.
Ubicaciones poco habituales pueden vincularse a rasgos confusionales.

63
 Considerar ciertas características especiales, por ej cuando cambia de letra o
cuando se recuadra o subraya, necesidad de destacar ciertos aspectos
manifestados por sí mismo y simultáneamente utilizar un aislamiento
afectivo. El título permitirá al sujeto hacer resaltar las características más
significativas del vínculo. Cuando no es una simple reiteración de una frase
de la historia o la repetición de los nombres asignados, refleja una mayor
creatividad y poder de integración a nivel yoico. Los más frecuentes refieren
a las identidades o la cualidad del vínculo, la ubicación temporal de la
relación, el contexto espacial como protección de la modalidad del vínculo
en un espacio determinado. A veces títulos simbólicos que parecen
representar intelectualizaciones que condensan una modalidad de relación.
Cuando no guarda relación alguna, como resultante de un pensamiento
confuso y una desconexión muy marcada del sujeto.

Primer nivel de inferencias (observables) Segundo nivel de inferencias (hipótesis)

Test Familia kinética Descripción ¿Qué permite puede inferir?

actual

Secuencia del dibujo primera persona que se dibuja -suele ser la persona más amada o la más
de las personas
temida (se debe confirmar o refutar en
base a la entrevista).

Sentimiento o vivencia exclusión de la propia persona en el dibujo -sentimiento de exclusión en la familia.

de exclusión/inclusión

inclusión de la propia persona en el dibujo -sentimiento de inclusión en la familia.

Mecanismos defensivos en los gráficos:

Observables de los mecanismos de defensa en los gráficos

Represión como defensa Clara diferenciación figura-fondo, adecuada integración de las partes, conservación de la
prevalente
gestalt, buena delimitación de la figura a través de líneas continuas, figuras humanas
vestidas. Ausencia de la confusión frente-perfil, fallas en la perspectiva y transparencias.

Represión secundaria Inclusión de elementos que tienen la finalidad de preservar al yo de la angustia que
proviene de las mociones pulsionales rechazadas, tales como: cinturones (permiten
mantener la separación entre los aspectos afectivos de aquellos que tienen connotaciones
sexuales), anteojos oscuros, tachado de pecho y/o zona genital, exclusión de zona genital
en un dibujo armónico (es decir, dibujar medio cuerpo), faldas largas, infantilización de la
figura humana, corte en la base del árbol o casa cliché.

Desplazamiento Adición de objetos accesorios que corren la atención del observador de lo más conflictivo
hacia otros detalles menos significativos, tales como: paisajes, animalitos, corbatas, pipas,
bastones.

64
 Aislamiento Empleo de recursos gráficos que permiten mantener la separación entre las ideas y las
emociones a ellas ligadas, tales como: tabicamiento del espacio, cabello casquete,
cerraduras o el marcado de tejas.

Formación reactiva Empleo de recursos gráficos que intentan demostrar los aspectos bondadosos, ordenados,
disciplinados y limpios, con el fin de ocultar las mociones pulsionales agresivas y
explosivas del sujeto. Por esta razón, prevalece la actitud de lograr gráficos ordenados y
meticulosos.

Anulación Empleo de recursos gráficos que intentan deshacer lo que se hizo con anterioridad, tales
como: borrar, tachar, efectuar correcciones y dibujar encima de otra cosa para tapar lo
anterior.

Intelectualización Empleo de recursos gráficos para desviar la energía desde las emociones hacia el intelecto,
tales como: cabezas grandes, dibujar solo cabezas, copa de árbol grande o techo de la casa
grande.

Desmentida como Clara diferenciación figura-fondo, buena delimitación y adecuada integración de las
defensa prevalente
partes. Utilización de recursos que tienen por finalidad ocultar la existencia de la
castración, tales como: dibujos de figuras humanas de espaldas, caricaturas, figuras
desafiantes, exceso de adornos en la vestimenta, exhibicionismo u ojos cerrados.

Desestima como defensa Utilización de recursos gráficos que ponen en evidencia una clara desconexión con la
prevalente
realidad, creación de nuevas realidades y desintegración psíquica, tales como: mala
integración de las partes, pérdida de la gestalt, límites vagos, imprecisa separación entre
figura-fondo, figuras fragmentadas, fallos en la perspectiva, transparencias, monigotes,
personajes acorazados, llenar la hoja con partes de objetos o figuras desarticuladas, árbol
disociado y casa castillo.

Defensas maníacas Aparición de la sonrisa estereotipada, figuras payaso, objetos del contexto que tengan que
ver con fiestas, exceso de flores, excesivo movimiento de las figuras humanas y
caricaturas.

¿Qué elementos observar para encontrar recurrencias y convergencias?

Elementos a observar Dan cuenta de ...

-techo de la casa, copa del árbol y cabeza de la -la imaginación, las fantasías, las ideas.
persona.

-ventanas, ramas, brazos y manos. -el contacto con las demás personas.

-dimensión, economía espacial, integración -La capacidad de controlar las emociones y los
rama/tronco y cuello. impulsos desde la lógica del pensamiento.

-Claridad, paredes de la casa, tronco del árbol y -los límites yo y no-yo, fuerza del yo y prueba
piernas. de realidad.

-raíces, líneas del suelo, pies, claridad. -Contacto con la realidad.

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