LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
SYLLABUS
CÓDIGO: 19 VERSIÓN: 01-03-2023 PÁGINA: 1
1. INFORMACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
Asignatura DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Nivel Programa de Validación por Ejercicio Profesional
Código de la asignatura UBE-MEB-L-02-010
Unidad de organización
Profesional
curricular
Horas Aprendizaje en Contacto con el Docente 27
Horas Aprendizaje Práctico Experimental
31
Actividades de Aprendizaje
Horas de Aprendizaje Autónomo
62
Total de horas
120
Modalidad de aprendizaje EN LÍNEA
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2. PRERREQUISITOS
Asignatura Código Asignatura Código
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--- --- --- ---
3. CORREQUISITOS
Asignatura Código Asignatura Código
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4. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
La Didáctica de las Ciencias Sociales proporciona a los estudiantes una comprensión sólida de los
fundamentos teóricos de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales. Esto incluye el
conocimiento de las teorías pedagógicas y curriculares relevantes, así como las metodologías y
estrategias de enseñanza más efectivas en este campo.
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El propósito de esta asignatura es el desarrollo de habilidades de planificación y diseño de lecciones:
identificación de objetivos de aprendizaje claros, selección y adaptación de materiales didácticos,
organización del contenido de manera secuencial y significativa, y creación de evaluaciones
adecuadas para medir el progreso de los estudiantes.
Se reconoce la importancia de fomentar la reflexión crítica de los estudiantes sobre los propósitos y
las implicaciones de la enseñanza de las Ciencias Sociales. Esto se debe a que la relevancia de esta
disciplina en los contextos escolares estará en relación directa con el enfoque que el maestro brinde
al currículo ecuatoriano de Ciencias Sociales actualizado, así como al tratamiento de los contenidos
y las perspectivas presentes en él.
5. OBJETIVO GENERAL Y RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Objetivo General:
Modelar actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudios sociales en la educación
básica ecuatoriana, a través del análisis curricular, la comprensión del contexto y la práctica de la
teoría a fin de mejorar la calidad educativa.
Resultados de aprendizaje:
● Explicar el proceso de enseñanza aprendizaje de los Estudios Sociales basada en la relación
de la dinámica histórico -social y geográfica.
● Argumentar el proceso de enseñanza aprendizaje de la didáctica de la Historia, la geografía
e identidad de acuerdo con las normativas del currículo vigente.
● Modela actividades educativas dirigidas a la formación de valores medioambientales, de
convivencia, interculturales y de identidad como parte de los contenidos actitudinales del
área de ciencias sociales.
● Demostrar la utilización de los diferentes métodos, estrategias, procedimientos
metodológicos y recursos didácticos para el tratamiento de los contenidos en los diferentes
bloques curriculares del área de ciencias sociales en la educación básica.
● Demostrar el dominio de herramientas virtuales para el aprendizaje de las ciencias sociales
e instrumentos para la evaluación y el seguimiento del aprendizaje de los estudiantes.
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6. PLAN TEMÁTICO
UNIDADES OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE CADA UNIDAD CONTENIDOS DE CADA UNIDAD ACD APE AA TOT.
Generalidades del área curricular de estudio
sociales
1 ● Las ciencias sociales, los estudios sociales y el
Generalidades docente del área de estudios sociales. Las
del área Fundamentar desde la teoría didáctica las acciones ciencias sociales en el currículo de la educación
curricular de que estructuran el diseño metodológico atendiendo básica.
estudio los lineamientos de la Educación Básica en el Ecuador. ● Dominios cognitivos o bloques curriculares, 4.5 5 10 19.5
sociales objetivos e importancia en el desarrollo de la
personalidad: historia e identidad, los seres
humanos en el espacio y la convivencia
ciudadana.
Didáctica de la historia y la geografía
● La didáctica de la historia. Método histórico y el
Diseñar estrategias activas para el proceso de proceso de enseñanza/aprendizaje. Contenidos y
enseñanza aprendizaje de la historia y la geografía habilidades para el aprendizaje de la historia.
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en correspondencia con los ejes planteados en el Fuentes del conocimiento histórico. El
Didáctica de la
Plan del Buen Vivir. aprendizaje de la causalidad. Métodos, 9 10 20 39
historia y la
estrategias metodológicas y medios para la
geografía
enseñanza de la historia.
● Medios de enseñanza y recursos digitales para el
aprendizaje de los contenidos relacionados con la
historia e identidad.
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● La didáctica de la geografía. Educación ambiental.
Ubicación temporal y espacial. La formación de
conceptos geográficos. Medios de enseñanza y
recursos digitales para el aprendizaje de los
contenidos geográficos.
Diseñar estrategias activas para el proceso de Formación ciudadana y su didáctica
enseñanza aprendizaje del bloque convivencia ● La convivencia ciudadana: la educación cívica
ciudadana en correspondencia con los ejes planteados como base de su identidad. La formación de
en el Plan del Buen Vivir. sentimientos identidad social y personal. Los
valores interculturales y su formación.
3 ● Sociedad organizada. Organizaciones y
Formación movimientos sociales del Ecuador. Igualdad y
9 10 20 39
ciudadana y su diversidad. Hombres, mujeres y personas con
didáctica discapacidad en el Ecuador. Confesiones
religiosas y laicismo en el Ecuador.
● Medios de enseñanza y recursos digitales para el
aprendizaje de los contenidos relacionados con la
convivencia.
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4 La evaluación del aprendizaje de los estudios sociales
La evaluación Evaluar aplicando medios digitales como recurso ● La evaluación del aprendizaje de las destrezas y
del didáctico para la observación, investigación y competencias en el área de las ciencias sociales.
aprendizaje de difusión a fin de elevar el nivel de sus competencias ● Criterios de evaluación del aprendizaje. 4.5 6 12 22.5
los estudios como docente.
● Indicadores de evaluación.
sociales
● Diseño de rúbricas.
TOTAL HORAS 27 31 62 120
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7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Los métodos y técnicas del proceso enseñanza – aprendizaje parten de teorías y prácticas para
comprender los conceptos y marcos generales que explican la estructura y el funcionamiento de la
sociedad, las relaciones humanas, los sistemas políticos y económicos, entre otros aspectos.
Se busca fomentar una visión integradora y multidisciplinaria de los fenómenos sociales a fin de
que los estudiantes sean capaces de utilizar enfoques y perspectivas de diferentes disciplinas para
comprender la complejidad de los problemas sociales y explicarlos según los contextos
ecuatorianos.
- Método explicativo – ilustrativo:
En el marco de las actividades sincrónicas, se empleará una conferencia por parte del docente, con
el objetivo de promover la participación del estudiante en ejercicios que fomenten la construcción
del conocimiento
- Método de trabajo colaborativo, práctico y autónomo:
Para llevar a cabo las actividades asincrónicas, es necesario combinar el trabajo en grupo y el
trabajo individual, tanto en la adquisición del conocimiento teórico como en las actividades
prácticas de la asignatura.
Se valora la importancia de las tareas de aprendizaje, otorgando un papel fundamental a los
participantes en la construcción, aplicación, integración y sistematización de los contenidos,
siguiendo un enfoque didáctico orientador y desarrollador. El enfoque principal se centra en el
trabajo colaborativo, práctico y autónomo en la asignatura.
- Metodología:
Se propone el método del aula invertida (Flipped Classroom) porque permite al estudiante
desarrollar su aprendizaje autónomo al utilizar los recursos de aprendizaje disponibles en la
plataforma virtual. De esta manera, adquiere los conocimientos teóricos necesarios antes y después
de llevar a cabo las actividades prácticas en la enseñanza de las ciencias sociales. Durante las clases
virtuales, que funcionan como encuentros en línea, los estudiantes comparten sus conocimientos
a través de un trabajo colaborativo, mientras que el docente refuerza el aprendizaje de diversas
formas, aportando nuevas experiencias que pueden ser diferentes a las de los participantes. El
enfoque de aula invertida promueve el compromiso y una mayor participación del estudiante en el
proceso de aprendizaje, especialmente en la Didáctica de las ciencias sociales, donde se busca
construir situaciones reales teniendo en cuenta la formación de otros conocimientos, así como
habilidades y valores.
8. RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos para emplearse son:
- Literatura de la biblioteca virtual (Fondo bibliográfico proyectado para la carrera)
- Otras selecciones de lectura especializada en Didáctica de las Ciencias Sociales
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- Diccionarios digitales
- Guías instructivas
- Videoconferencias
- Videos informativos
- Diapositivas
9. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA
El logro de los resultados de aprendizaje de la asignatura será evaluado acorde a los siguientes parámetros y
en correspondencia con la evaluación cualitativa- cuantitativa de carácter sistemático, parcial y final, centrada en
el perfeccionamiento del proceso educativo. La asignatura se evaluará sobre la base de 100 (cien) puntos, a
través de dos momentos.
Evaluación de proceso (Primer momento) Evaluación final (Segundo momento)
65 % 35 %
Evaluación del proceso:
Para la evaluación del proceso, se asigna como puntaje, el porcentaje de las actividades evaluativas,
teniendo en cuenta el desempeño de los estudiantes en las actividades de aprendizaje en contacto
con el docente, aprendizaje práctico experimental y aprendizaje autónomo. Partiendo de que la
evaluación continua tendrá una ponderación de 65 puntos, se considerará que un estudiante está
apto para presentarse a rendir examen final si logra un mínimo de 46 puntos.
Tipos de actividades para la evaluación de proceso:
Evaluaciones frecuentes (65 %) Tipo de actividades Ponderación
Controles de lectura Glosario 15%
Actividades colaborativas Talleres 1, 2, 3 y 4 10%
Trabajo autónomo Cuestionarios 1, 2, 3, 4, 5 y 6 15%
Actividades prácticas Tareas 1, 2, 3 y 4 (partes 1 y 2) 25%
Evaluación final Trabajo final integrador 35 %
La evaluación final será un trabajo integrador que le permita al estudiante demostrar sus
competencias como docente del área de estudios sociales. Este tendrá una ponderación de 35%
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10. BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
IDIOM
AUTOR TÍTULO AÑO EDICIÓN
A
Editor Pearson
María Concepción Didáctica de las Ciencias Educación. ISBN:
2004 Español
Domínguez Garrido Sociales para primaria. 8420534536,
9788420534534
Didáctica de las ciencias Editor Pirámide. ISBN:
Sara Alonso Arenal sociales para la educación 2010 Español 8436824059,
primaria 9788436824056
Editor Grao.
F. Xavier Hernández Didáctica de las ciencias
2002 Español ISBN:8478276610,
Cardona sociales, geografía e historia.
9788478276615
Editor Ediciones
Liceras Ruiz, Ángel,
Didáctica de las Ciencias Pirámide. ISBN:
Romero Sánchez, 2016 Español
Sociales 8436835662,
Guadalupe
9788436835663
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Caldarola Gabriel
Didáctica de las ciencias
2017 Español Bonum
sociales
Jacinto Montenegro
Didáctica de las ciencias
Valenzuela, Prensas de la Universidad
sociales: los valores 2015 Español
de Zaragoza
humanos en la educación
Didáctica de las ciencias
sociales: formación del área
Ana María Mendióroz Universidad Pública de
e integración del 2013 Español
Lacambra Navarra
conocimiento
11. PERFIL DEL DOCENTE
Titulación Tercer Nivel Titulación Cuarto Nivel
● Doctor en Ciencias de la Educación con experiencia
profesional e investigativa en el campo de la
Licenciado en educación básica o Enseñanza de las Ciencias Sociales
afines ● Doctor en Ciencias Pedagógicas con experiencia
profesional e investigativa en el campo de la
Didáctica de las Ciencias Sociales.
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● Magíster en Educación con mención en Enseñanza
de las Ciencias Sociales
12. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
PhD. Virginia Sánchez Ms.C Julia Robinson PhD. Roger Martínez
Andrade
Director de carrera de Director metodológico y de
Docente autor
Educación carrera docente
CARGOS
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