PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO/CURSO/PARALELO TIEMPO INICIO

LENGUA Y SEGUNDO 6 SEMANAS

LITERATURA
UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 2. DESCUBRO LA INTENCIÓN DEL TEXTO
OBJETIVOS DE LA UNIDAD [Link].1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y cu
autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
[Link].3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y conso
[Link].4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, inte
bre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
[Link].8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los proceso
textos escritos para comunicarse de manera eficiente
[Link].10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes, para co
nencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN [Link].2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas, correspondencia
les, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre la utilidad de su información
[Link].2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando ideas, exper
vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión
lingüística.
[Link].2.4. Expone oralmente sobre temas de interés personal y grupal en el contexto escolar, y los enriquece con recurso
[Link].2.9. Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de textos narrativos y descriptivos; emplea una
sos y materiales para comunicar ideas con eficiencia.
[Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y proces
y enriquece con para textos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
[Link].2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando estrategias y proces
y enriquece con para textos y recursos de las TIC, y cita fuentes cuando sea el caso.
[Link].7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos
municarse, aprender y construir conocimientos.
[Link].2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como medio para pote
dad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO EVAL
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUA
DE LA UNIDAD
 EXPERIENCIA [Link].2.1.1. Reconoce el uso d
LENCUA Y CULTURA Observar imágenes. Carteles con tos escritos (periódicos,
LL.2.1.1. Distinguir la intención comunicativa (persua- REFLEXION una revistas, correspondencia, pu
dir, expresar •Contestar preguntas exploratorias conversación dad, campañas sociales,
emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diver- ¿Qué lee el niño? cotidiana. etc.) en la vida cotidiana, ide
sos ¿para qué? su intención comunicativa
textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito ¿En dónde busca? Cuentos y emite opiniones valorativas
de su contenido. ¿Qué propósito tiene ese texto? la utilidad de su
LL.2.1.2. Emitir con honestidad opiniones valorativas ¿Dónde más podría encontrar información sobre las hormigas? gráficos información. (J.2., I.3.)
sobre la utilidad de la información contenida en textos CONCEPTUALIZACIÓN
de uso cotidiano, en diferentes situaciones comunicati- • Escuchar la lectura por parte de la docente Tarjetas
vas. • Repetir lo que dice el texto con las propias palabras de los niños
(parafrasear) Textos con
• Identificar la intención del texto. palabras.
•Presentar otros textos e identificar la intensión comunicativa.
Sobre
APLICACION
• Emitir opiniones con honestidad o valoración la utilidad dela
información de diferentes textos
• Realizar un pequeño resumen con un organizador gráfico.

. EXPERIENCIA
COMUNICACIÓN ORAL [Link].2.3.1. Muestra capacida
•Dialogar sobre las actividades diarias para establecer sus propios escucha al mantener el
LL.2.2.1. Compartir de manera espontánea sus ideas, códigos Imágenes tema de conversación e inter
experiencias y necesidades en situaciones informales REFLEXION . biar ideas, y sigue las
de la vida cotidiana. •Planificar lo que se quiere decir en las conversaciones. pautas básicas de la comuni
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la expresión oral con uso CONCEPTUALIZACION Carteles con oral. (I.3., I.4.)
de la conciencia lingüística (léxica, semántica •Conducir el discurso: indicaciones que se quiere hablar (gestos, gráficos de
sintáctica y fonológica) sonidos, frases). Toma de la palabra en el momento idóneo. mostrar.
en contextos cotidianos Aprovechamiento de la palabra. Dejar la palabra a otro. Formular y
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre temas de responder preguntas. Fotografías.
interés • Pronunciar con claridad las palabras
personal y grupal en el contexto escolar. Usar las manos y los gestos de la cara para expresar el mensaje
Mirar a los ojos del interlocutor
Conversar con fluidez
Formular preguntas para asegurar la comprensión.
• Realizar conversaciones con diferentes temas cotidianos
APLICACION
• Escribir el propio código lo que quiere decir en las conversaciones
[Link].2.9.2. Aplica progresivam
ESCRITURA CORRESPONDENCIA –FONEMA –GRAFEMA las reglas de escritura media
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente las reglas de escri- EXPERIENCI Carteles con los reflexión fonológica en la esc
tura • Actividades previas fonemas en ortográfica de fonemas que t
mediante la reflexión fonológica en la escritura ortográ- Observo las imágenes del texto estudio dos y tres representaciones
fica REFLEXION gráficas; la letra formada por
de fonemas que tienen dos y tres representaciones Observo como se escribe las palabras /mano/ /dedo/ /uña/ /pie/ Carteles con sonidos /ks/: “x”, la letra que
gráficas, Nombro, dibujo, y escribo las palabras en estudio. gráficos con los tiene sonido: “h” y la letra “w”
la letra que representa los sonidos /ks/: “x”, la letra que CONCEPTUALIZACION fonemas en tiene escaso uso en castellan
no tiene sonido: “h” y la letra “w” que tiene escaso uso • Señalo los gráficos de las palabras en estudio. estudio (I.3.)
en •Escribo las palabras representadas que representan sonidos de
castellano los dibujos. gráficos Reconoce el sonido /i/en dife
•Digo las palabras que nombran los dibujos textos.
•Escribo en las casillas las letras de los sonidos de cada palabra. Tarjetas
•Ordeno las letras y descubro las palabras Lee el fonema /m/ /a/
•Nombro otras palabras que contengan los sonidos de las palabras en Textos con en diferentes palabras.
estudio. palabras.
•Completo las oraciones con las palabras correcto. Combina silabas para formar
. nuevas palabras
APLICACIÓN
Leo y formulo otras oraciones
Escribo las palabras que nombran los dibujos en estudio.
LL.2.4.1. Desarrollar progresivamente autonomía y Texto del [Link].2.8.1. Aplica el proceso d
calidad EXPERIENCIA. estudiante escritura en la producción de
en el proceso de escritura de relatos de experiencias Establecer el propósito de la lectura. textos narrativos (relatos esc
personales, Cuaderno del de experiencias personales,
hechos cotidianos u otros sucesos, acontecimientos
Analizar para textos. estudiante. hechos cotidianos u otros su
de interés y descripciones de objetos, animales, Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. y acontecimientos
lugares REFLEXION Hojas de papel de interés), usando estrategi
y personas; aplicando la planificación en el proceso de Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del bond procesos de pensamiento
escritura lector y a la facilidad o dificultad del texto. (ampliación de ideas, secuen
(con organizadores gráficos de acuerdo a la estructura Marcadores lógica, selección ordenación
del texto), teniendo en cuenta la conciencia lingüística
CONCEPTUALIZACIÓN. Lápiz y jerarquización de ideas; y u
(léxica, semántica, sintáctica y fonológica) en cada Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. organizadores
uno de Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. borrador gráficos, entre otros), apoyán
sus pasos Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el enriqueciéndolo con
texto y la realidad. para textos y recursos de las
en las situaciones comunicat
APLICACIÓN que lo requieran. (J.2., I.3.)
Ordenar información en forma secuencial.
Organizar información en esquemas gráficos.
L.2.4.2. Aplicar estrategias de pensamiento EXPERIENCIA [Link].2.8.2. Aplica el proceso d
(ampliación Establecer el propósito de la lectura. Texto del escritura en la producción
de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y estudiante de textos descriptivos (de ob
Analizar para textos.
jerarquización animales, lugares y
de ideas, uso de organizadores gráficos, entre
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Cuaderno de personas), usando estrategia
otras) en la escritura de relatos de experiencias Observo la escena y leo con mi docente el siguiente dialogo. trabajo. procesos de pensamiento
personales, REFLEXIÓN (ampliación de ideas, secuen
hechos cotidianos u otros sucesos y acontecimientos Leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del Pelota lógica, selección ordenación
de lector y a la facilidad o dificultad del texto. y jerarquización de ideas;
interés, y en las descripciones de objetos, animales, Describir objetos tamaños, forma y color, Marcadores. organizadores gráficos,
lugares CONCEPTUALIZACIÓN. entre otros), y cita fuentes cu
y personas, durante la autoevaluación de sus escritos Lápiz sea el caso, en las situacione
Escribo con mi propio código oraciones con las características
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, animales, comunicativas que lo requier
lugares
de la pelota Borrador. (J.2., I.3.)
y personas ordenando las ideas según una secuencia Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal.
lógica, por temas y subtemas, por medio de Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene.
conectores Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el
consecutivos, atributos, adjetivos calificativos y texto y la realidad.
posesivos, APLICACIÓN
en situaciones comunicativas que lo requieran Ordenar información en forma secuencial.
Organizar información en esquemas gráficos.
LECTURA 1. EXPERIENCIA [Link].2.5.2. Comprende los
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas como Generar ideas: asociar ideas. Texto del contenidos implícitos de un t
lectura Crear ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás. estudiante basándose en inferencias es
de para textos, establecimiento del propósito de Observar imágenes. temporales, referenciales
lectura, y de causa-efecto, y amplía l
2. REFLEXIÓN Cuaderno de
relectura, relectura selectiva y parafraseo para comprensión de un
autorregular la comprensión de textos. 3. Observo la escena y pienso lo que ocurre. trabajo. texto mediante la identificació
LL.2.3.2. Comprender los contenidos implícitos de un 4. Analizo los gráficos y la narro la historia. los significados de las
texto Escribir el texto teniendo en cuenta la estructura de oraciones, palabras, utilizando estrategi
Pelota
basándose en inferencias espacio-temporales, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. derivación (familia de
referenciales y de causa-efecto. Producir borradores. palabras), sinonimia-antonim
LL.2.3.6. Construir criterios, opiniones y emitir juicios 5. CONCEPTUALIZACIÓN. Marcadores. contextualización, prefijos
sobre Escoger la técnica de corrección adecuada con las y sufijos y etimología. (I.2., I.
el contenido de un texto al distinguir realidad y ficción, características del error. Lápiz
hechos, datos y opiniones Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.
Presentar los originales limpios, claros y en orden. Borrador.
6. APLICACIÓN
Entregar el escrito al destinatario
LITERATURA EXPERIENCIA
Activar conocimientos previos Texto del [Link].2.10.1. Escucha y lee div
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos géneros literarios estudiante géneros literarios (textos
Establecer el propósito de la lectura.
(privilegiando populares y de autores ecua
Analizar para textos.
textos ecuatorianos, populares y de autor), para nos) como medio para
Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.
potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. Carteles con potenciar la imaginación, la c
7. REFLEXIÓN
adivinanzas con dad, la memoria, de manera
Observo la escena y pienso lo que hacen y como disfrutan haciéndolo.
gráficos y sin que desarrolla preferencias e
Analizo las imágenes y pienso en el tema de la lectura
gráficos gusto literario y adquiere
El patito feo.
autonomía en la lectura. (I.1.
CONCEPTUALIZACIÓN.
Narro nuevas escenas de la lectura del feo Tarjetas
Anoto con mis propios códigos las ideas para narrar otro cuento.
Hacer y responder preguntas del texto que se refieran a lo literal. Textos con
Comparar lo que se sabía del tema con lo que el texto contiene. adivinanzas
 Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y
la realidad.
APLICACIÓN
Conversa con tus compañeros y narra otro cuento similar al del patito
feo
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de las necesidades educativas Especificaciones de las necesidades a ser aplicadas
DESTREZAS CON ACTIVIDADES DE RECURSOS
CRITERIO DE APRENDIZAJE EVAL
DESEMPEÑO
Indicadores de
evaluación

ELABORADO: DOCENTE TUTOR REVISADO: COORDINADOR DE APROBADO: DIRECTOR

ÁREA

Firma: Firma: Firma:

 PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA
DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO/CURSO/PARALELO TIEMPO INICI0 FINAL

MATEMÁTICA SEGUNDO 6 SEMANAS

UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 2. MI TIERRA DE LEYENDAS
OBJETIVO DE LA UNIDAD Bloque de álgebra y funciones.
O.M.2.2 Utilizar objetos de su entorno para formar conjuntos, establecer gráficamente la correspondencia entre sus elementos y desarrollar la
comprensión de modelos matemáticos.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de
conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, para así comprender otras disciplinas,
entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social
Bloque de geometría y medida
O.M.2.5 Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades
convencionales y no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo
y el de los otros, y el fomento de la honestidad e integridad en sus actos
CRITERIOS DE CE.M.2.1. Descubre regularidades matemáticas del entorno inmediato utilizando los conocimientos de conjuntos y las operaciones básicas con
EVALUACIÓN números naturales, para explicar verbalmente, en forma ordenada, clara y razonada, situaciones cotidianas y procedimientos para construir otras
regularidades.

CE.M.2.2. Aplica estrategias de conteo, el concepto de número, expresiones matemáticas sencillas, propiedades de la suma y la multiplicación,
procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación sin reagrupación y división exacta (divisor de una cifra) con números naturales hasta 9
999, para formular y resolver problemas de la vida cotidiana del entorno y explicar de forma razonada los resultados obtenidos

CE.M.2.4. Resuelve problemas cotidianos sencillos que requieran el uso de instrumentos de medida y la conversión de unidades, para
determinar la longitud, masa, capacidad y costo de objetos del entorno, y explicar actividades cotidianas en función del tiempo.
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE TÉCNICAS E
DESEMPEÑO RECURSOS LA UNIDAD INSTRUMENTOS
 DE EVALUACIÓN
EXPERIENCIA Técnica:
M.2.1.6. Relacionar los ele- Dinámica “Los colores” Hojas, Prueba
mentos del conjunto de salida REFLEXIÓN I.M.2.1.1. Discrimina propiedades de los
con •Presentar patrones de objetos y figuras semillas, objetos y obtiene Instrumento:
los elementos del conjunto de •Observar los objetos del aula y de la institución. subconjuntos de un conjunto universo. Cuestionario
llegada, a partir de la corres- CONCEPTUALIZACIÓN palos o paletas (S.2.) Clasifica los objetos
pondencia •Clasificar los objetos para reconocer y determinar las de para reconocer los
entre elementos diferentes características o atributos tales como color, tapas de colores.
forma, tamaño, textura, peso botellas,
•Construir un patrón utilizando un sólo atributo (color), Construye un patrón
luego dos (color y forma; forma y tamaño), luego se cajas, utilizando un sólo
trabajará con patrones generados a partir de tres atributos atributo (forma;)
(color, forma, tamaño). argollas,
•Observar los patrones del texto del estudiante página 10
•Describir y reproducir de patrones de objetos y figuras tornillos,
basándose en sus atributos.
APLICACIÓN botones
•Encontrar el patrón en las siguientes secuencias de
objetos y figuras de acuerdo a sus atributos
M.2.1.14. Reconocer el valor EXPERIENCIA Texto del I.M.2.2.1. Completas secuencias
posicional de números natura- • Activar y explorar conocimientos previos de los conjuntos estudiante numéricas ascendentes o descendentes Técnica:
les de hasta y subconjuntos con números naturales de hasta cuatro Prueba
cuatro cifras, basándose en la Ubicar números del 10 al 10 en el valor posesional. Hojas, cifras, utilizando material
composición y descomposi- REFLEXIÓN concreto, simbologías, estrategias de Instrumento:
ción de unidades, • Interactuar con material concreto. • • • • Palos conteo y la representación en la Cuestionario
decenas, centenas y unidades Realización de actividades al aire libre: contar, manipular, semirrecta numérica; separa números
de mil, mediante el uso de agrupar hojas, palos, semillas, árboles, flores. Semillas pares e impares. (I.3.) -Construye un
material CONCEPTUALIZACIÓN conjunto con un
concreto y con representación •Demostrar matemáticamente la formación de elementos, Conjuntos elemento.
simbólica. conjuntos, y subconjuntos con dibujos
•Representar simbólicamente los conjuntos, y formar los Carteles Agrupa semillas de
Ubicar números naturales del subconjuntos que hay en el conjunto. 10 en 19 elementos.
10 al 19 en la semirrecta APLICACIÓN
numérica. •Trasferir el conocimiento a ejercicios nuevos.

M.2.1.15. Establecer relacio- EXPERIENCIA I.M.2.2.2. Aplica de manera razonada la

nes de secuencia y de orden Activar y explorar conocimientos previos. composición y descomposición Técnica:
en un conjunto Analizo la siguiente información sobre nuestro de unidades, decenas, centenas y unida- Prueba
de números naturales de has- cuerpo. Texto del des de mil, para establecer relaciones
ta cuatro cifras, utilizando ma- Orden y comparación de números naturales entre 10 y estudiante de orden (=, <, >), calcula adiciones y
terial concreto 19 sustracciones, y da solución Instrumento:
y simbología matemática (=, REFLEXIÓN Hojas, a problemas matemáticos sencillos del Cuestionario
<, >,). Con la información anterior respondo a las siguientes entorno. (I.2., S.4.) [Link] la
preguntas. Palos
 ¿Cuál es el hueso más largo de nuestro cuerpo? siguiente tabla con
¿Cuál es el hueso más pequeño de nuestro cuerpo? Semillas los números
¿Qué es más fuerte: un diente humano o una piedra?
CONCEPTUALIZACIÓN Conjuntos
correspondiente.
Observa cómo se ubica los signos entre los números.
Carteles

Identifico los signos matemáticos de comparación.

< > = un anterior entre y posterior.
APLICACIÓN
Completo las actividades del texto..
.M.2.1.3. Representar, escribir EXPERIENCIA I.M.2.1.3. Completas secuencias
y leer los números naturales •Canción “Los perritos” Laminas numéricas ascendentes o descendentes Técnica:
del 0 al 9 999 en forma REFLEXIÓN con números naturales de hasta cuatro Prueba
concreta, gráfica (en la •Dialogar, representar, escribir y leer los números Tarjetas cifras, utilizando material concreto,
semirrecta numérica) y naturales del 0 al 9 en forma concreta, gráfica (en la simbologías, estrategias de conteo y la Instrumento:
simbólica. semirrecta numérica) y simbólica, en base a la canción Ábaco, representación en la semirrecta numérica; Cuestionario
CONCEPTUALIZACIÓN separa números pares e impares. (I.3.) Lee y completa la
•Utilizar material concreto con base diez empleando solo Regletas, secuencia del 0 al 9
unidades. Escribe, lee, ordena, cuenta y representa
Representar varios conjuntos en el pizarrón con unidades Marcadores números naturales de un dígito. Representa
y en la semirrecta numérica Escribir y leer números conjuntos en la
hasta el 9 a través de conjuntos y numerales en la Lápiz. Identifica en un número los números y los semirrecta numérica.
semirrecta numérica. relaciona con el número de elementos.
•Leer, escribir, y resolver operaciones de suma y resta. Borrador. M.2.1.4. Interpreta la noción de adición Resuelve 2
APLICACIÓN con agregar objetos a un conjunto. operaciones de suma
•Realizar conjuntos de hasta nueve elementos Colores y resta.
Resolver ejercicios de suma y resta Escribe y lee números naturales en forma
concreta, gráfica y numérica en la
semirrecta numérica.
M.2.1.4. Relacionar la EXPERIENCIA
noción de adición con • Explorar para activar conocimientos previos sobre la Texto del Técnica:
agregar objetos a un adición de adición. estudiante I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición Prueba
conjunto. • Respondo a las preguntas con base a la información
anterior. Cuaderno de
y sustracción con números naturales
REFLEXIÓN trabajo de hasta cuatro cifras en el contexto de Instrumento:
• ¿Cuántos materiales de construcción menciona el un problema matemático Cuestionario
texto? Hojas de del entorno, y emplea las propiedades Texto páginas 65.
CONCEPTUALIZACIÓN cuadros conmutativa y asociativa de la
• Observo la siguiente adición con base en unidades y
analizo su desarrollo, y luego pego en una cartulina el Marcadores
adición para mostrar procesos y
recortable de la página 219. verificar resultados. (I.2., I.4.)
Lápiz.

Borrador.
Analizo el proceso de una suma vertical.
 APLICACIÓN Colores
• plantear diferentes adiciones verticales de una cifra
utilizando gráficos. .

M.2.2.5. Distinguir lados, EXPERIENCIA

frontera interior y exterior, • Explorar conocimientos previos. Texto del
vértices Leo con la ayuda de mi docente y observo la estudiante. I.M.2.3.3. Utiliza elementos básicos de Técnica:
y ángulos en figuras ilustración
geométricas: cuadrados, Dialogar con mis compañeros sobre el juego de la Cuaderno de
la Geometría para Prueba
triángulos, rayuela. trabajo. dibujar y describir figuras planas en
rectángulos y círculos. REFLEXIÓN objetos del entorno. Instrumento:
• Pinto las respuestas correctas según la imagen Cartel (I.2., S.2.) Cuestionario
anterior. 1. Dibuja figu-
La niña esta, Dentro de la rayuela, Fuera de la rayuela. Dibujo de la
En el límite de la rayuela. rayuela ras planas
CONCEPTUALIZACIÓN en el cua-
• Observo la ubicación de las niñas y leo sus Marcador, derno de tra-
características.
Niños. bajo.

. comparo las propiedades y atributos que pueden tener

los objetos.
Figuras planas y rectilíneas, lados, fronteras, exterior,
interior
APLICACIÓN
• realice las actividades del texto pagina 67.
M.2.1.5. Medir, estimar y EXPERIENCIA I.M.2.1.5. Resuelve situaciones polémicas
comparar longitudes de •Explorar para activar conocimientos previos de la sencillas que requieran de la comparación Técnica:
objetos del entorno medición de los objetos. Texto del de longitudes y la conversión de Prueba
contrastándolas con patrones •REFLEXIÓN estudiante unidades. (I.2.)
de medidas no •Indagar a los estudiantes de qué manera podemos medir Instrumento:
convencionales los objetos sin utilizar las medidas convencionales. Objetos varios Mide, estima longitudes de objetos del Cuestionario
CONCEPTUALIZACIÓN entorno contrastándolas con patrones de
•Emplear medias no convencionales para la medición, Palos medidas no convencionales. Como podremos
estimación y comparación de longitudes medir un objeto sin
•Medir y estimar objetos del entorno empleando palos de Compara con más o menos las utilizar medidas
las escobas, cordones, sogas, para objetos grandes, longitudes. convencionales
empleo de las partes del cuerpo para estimar medidas
pequeñas Que objetos
•Comparar medidas empleando el más y el menos podemos utilizar para
APLICACIÓN medir no
•Medir y estimar longitudes de objetos del entorno convencionales.
contrastándolas con patrones de medidas no
convencionales.
ELABORADO: DOCENTE REVISADO: COORDINADOR DE ÁREA APROBADO: DIRECTOR
TUTOR

ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de las necesidades educativas Especificaciones de las necesidades a
ser aplicadas
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUACON
DE RECURSOS
APRENDIZAJE Indicadores de Técnicas e
evaluación instrumentos de
evaluación

Firma: Firma: Firma:

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DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO/CURSO/PARALELO TIEMPO INICIO FINAL

CIENCIAS NATURALES SEGUNDO 6 SEMANAS

UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 2 EL MUNDO QUE ME RODEA
OBJETIVOS DE LA [Link].1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento
UNIDAD crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las inte-
racciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
[Link].2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; so-
bre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la materia.
CRITERIOS DE [Link].2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la compren-
EVALUACIÓN sión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a
las que están expuestos.
[Link].2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimen-
tos cotidianos); descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifi-
can en sustancias puras o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
[Link].2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación
en objetos de su entorno inmediato.
[Link].2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la importancia del movimiento y rapidez de los objetos a
partir de la acción de una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad
DESTREZAS CON EVALUACIÓN
CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
DESEMPEÑO EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
UNIDAD EVALUACIÓN
CN.2.1.10. Indagar y EXPERIENCIA [Link].2.3.1. Clasifica los
describir las característi- Observar imágenes. Texto del hábitats locales según Técnica:
cas de los hábitats REFLEXION estudiante sus características Prueba
locales, clasificarlos se- •Contestar preguntas exploratorias y diversidad de verte-
gún sus características e ¿Qué es la naturaleza? Marcador brados y plantas con Instrumento:
identificar ¿En la naturaleza solo existen seres vivos? semilla Cuestionario
sus plantas y animales ¿ por qué? Papelotes que presenten. (J.1.,
 ¿Cómo reconozco a un ser vivo? J.3.) • Escribo especies de
CONCEPTUALIZACIÓN Colores mi localidad que
• ¿Conozco el significado de los términos biótico y abiótico? tienen hábitats
• ¿Qué es un hábitat? Hojas de papel terrestres y acuáticos
Clasifico los elementos bióticos y abióticos escribiendo la letra que bond
los representa en la casilla correspondiente. . • Invento una frase
Con ayuda de mi docente de Lengua, aprendo a recitar este entrete- para promover el
nido poema. Había una mariposa cuidado de los
APLICACION hábitats locales
Realizar las actividades de la pagina 40 del texto,
CN.2.3.1. Observar y EXPERIENCIA [Link].2.5.1. Demuestra a
describir los estados fí- • Activación de conocimientos previos partir de la experimen- Técnica:
sicos de los objetos REFLEXION tación con diferentes Observación
del entorno y diferen- • Consigo los siguientes materiales: funda de cierre hermético con Texto del objetos del entorno los
ciarlos, por sus caracte- agua, globo inflado con aire, un vaso de leche, una funda inflada con estudiante estados de la materia Instrumento:
rísticas físicas, aire, una hoja y una piedra. (sólido, Cuestionario
en sólidos, líquidos y ga- CONSEPTUALIZACIÓN Marcador líquido y gaseoso) y sus
seosos. • Observo detenidamente estos objetos y determino qué tienen en cambios frente a la va- •En el primer
común. Papelotes riación de experimento ingreso
• Agrupo los objetos como desee. Dibujo cómo agrupé los objetos. la temperatura (J.3., el agua del primer
Desafío mis saberes Colores I.2.) experimento en el
• Ahora observo la siguiente imagen y determino con qué criterio vaso ( )
se agruparon los objetos: Hojas de papel
bond • En el segundo
experimento ¿Cambio
• ¿Qué características comunes tienen los objetos de cada grupo? la forma del agua
APLICACION cuando la vertimos en
Aplico las actividades de la página 42 y 43 del texto cada recipiente ?
Práctica 1: El lugar del aire •3er experimento,
Práctica 2: La forma del agua midió lo mismo
Práctica 3: La masa de la naranja
CN.2.3.11. Observar y EXPERIENCIA [Link].2.8.1. Diferencia
explicar las característi- • Formamos parejas de trabajo. En una habitación oscura, apaga- Texto del objetos luminosos y no Técnica:
cas de la mos la luz eléctrica. estudiante luminosos, Observación
luz y diferenciar los ob- • Colocamos un objeto cualquiera frente a nuestra pareja y formu- transparentes y opacos,
jetos luminosos y no lu- lamos las siguientes preguntas: ¿Qué forma tiene el objeto?, ¿de Marcador según las característi- Instrumento:
minosos, qué color es?, ¿cuál es su tamaño? cas de la luz; Cuestionario.
transparentes y opacos. REFLEXION Papelotes la sombra y penumbra,
¿Por qué no pudo mi compañero o compañera distinguir las caracte- según el bloqueo de • ¿qué ocurrió cuando
rísticas del objeto? Colores luz; y su propagación coloque el cartón en-
¿Qué necesitan nuestros ojos para ver los objetos? en diferentes medios. tre la lámpara y la pa-
• Analizo las siguientes escenas y establezco sus diferencias: Hojas de papel (J.3., I.3.) red?
CONCEPTUALIZACION bond
• ¿Cuál es la principal fuente de luz de nuestro planeta? • ¿Qué ocurrió cuan-
• ¿Por qué podemos ver los objetos de nuestro entorno? do coloque el vidrio
• ¿Por qué podemos distinguir los colores de los objetos? . entre la lámpara y la
APLICACION pared?
• Realizar las actividades del texto de la página 48del texto del • ¿Que ocurrió cuan-
estudiante. do coloque el pesado
de plástico entre la
lámpara y la pared?
¿Acepto o rechazó?
CN.2.3.6. Observar y ex- EXPERIENCIA . [Link].2.6.1. Demuestra
perimentar el movi- • Uno los puntos para descubrir el camino que recorrerá el autobús a partir del uso de má- Técnica:
miento de los para llegar a su destino. Luego, trazo una línea recta para unir el Texto del quinas simples, Prueba
objetos del entorno y punto de partida y el punto de llegada. estudiante el movimiento (rapidez
explicar la dirección y la REFLEXION y dirección) de los obje- Instrumento:
rapidez de • ¿Qué es el movimiento? Marcador tos en función Cuestionario
movimiento. • ¿Cómo sabemos que un objeto se mueve? de la acción de una
• ¿Todos los objetos se mueven en la misma dirección? Papelotes fuerza. (J.3., I.2.) • ¿Qué ocurrió
• ¿Hay objetos más rápidos que otros?, cuando deje que el
¿Cuáles por ejemplo? Colores globo se desinfle
• ¿Por qué se mueven los objetos? ¿Qué función cumple
CONCEPTUALIZACION Hojas de papel el aire en este
. Haciendo aprendo bond experimento?
La fuerza invisible del aire ¿Acepto o rechazo?
APLICACIÓN
• Realice las actividades de la página 52 del texto del estudiante
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la necesidad a ser aplicada
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACION
DE
Estudiantes con APRENDIZAJE
dificultades de
aprendizaje

ELABORADO: DOCENTE REVISADO: COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO: VICERRECTOR

TUTOR

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

DATOS INFORMATIVOS.
DOCENTE AREA/ASIGNATURA GRADO/CURSO/PARALELO TIEMPO INICIO FINAL

ESTUDIOS SEGUNDO 6 SEMANAS

 SOCIALES.
UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD 2. LA ESCUELA Y MIS COMPAÑEROS.
OBJETIVO DE LA [Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimien-
UNIDAD tos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad
de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
[Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históri-
cos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida
con los otros
CRITERIOS DE [Link].2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios en los que se fomentan las relaciones huma-
EVALUACIÓN nas, el aprendizaje y su desarrollo como ciudadano responsable
[Link] los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y localidad, reconociendo los planes de contingencia que
puede aplicar en caso de algún desastre
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE INDICADORES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO RECURSOS EVALUACIÓN DE DE EVALUACIÓN
LA UNIDAD
EXPERIENCIA Texto del [Link].2.3.1. Recono- Técnica:
CS.2.3.2. Reconocer la es- Dinámica de iniciación estudiante ce los datos im- Prueba
cuela como un espacio de PREGUNTAS PARA explorar conocimientos previos portantes de su es-
interacción Croquis de la cuela Instrumento:
Presentar el objetivo de la clase
compartida, lúdico y de escuela (nombre, símbo- Cuestionario
aprendizaje con compa- Dialogar sobre los sueños e ilusiones, con relación a los, historia) y la
ñeros la escuela, y lo que esperan de ella. identifica como un 1.-Dibuja la escuela y escribe su
y maestros, basado en REFLEXION Ficha de espacio nombre.
acuerdos, normas, dere- ¿Te gusta la escuela? datos de socialización e
chos ¿Cómo te sientes en la escuela? generales de intercambio de
y deberes. la escuela aprendizajes con 2.-Identifica a los compañeros y
¿Tienes amigos/as? compañeras de su año de básica.
compañeros y ma-
¿Qué actividades realizas en la escuela?
estros, que influi-
CONCEPTUALIZACIÓN rán en la construc- 3.- Escribir lo positivo, lo
Relacionar la escuela como el segundo hogar, ya que ción negativo y lo interesante de la
ahí se pasa la mitad del día y se comparten de su identidad. escuela.
actividades escolares, culturales y sociales con (J.3., I.2.)
compañeros(as) y docentes 4.-Realiza las actividades del
Expresar valores como el respeto a las diferencias, la texto de Entorno natural del
tolerancia y la colaboración que debe fomentarse
 desde temprana edad para las relaciones entre estudiante
compañeros(as)
Elaborar el resumen en un organizador gráfico.
APLICACIÓN.
Dibujar y escribir el nombre de la escuela

EXPERIENCIA Texto del

CS.2.1.4. Reconocer la im- Estrategia preguntas exploratorias para estudiante [Link].2.3.1. Recono- Técnica:
portancia de la escuela a conocimientos previos , esclarecer conceptos mal ce los datos im- Prueba
partir de Dependencias portantes de su es- Instrumento:
entendidos
la investigación de sus de la escuela cuela Cuestionario
orígenes fundacionales, Presentar el objetivo de la clase (nombre, símbo- 1.-Completa una ficha de datos
la función EXPERIENCIA los, historia) y la generales de la escuela el
social que cumple, sus ca- ESTRATEGIA (QUÉ SABEMOS, QUÉ DESEAMOS Carteles identifica como un profesor.
racterísticas más sobre- SABER, QUÉ APRENDIMOS SOBRE LA ESCUELA. espacio
salientes Recorrer la escuela y su entorno Hojas de de socialización e 2.- Dibuja puntos de referencia
(nombre, símbolos, entre Ubicar a la escuela según puntos de referencia papel intercambio de más importantes para llegar a la
otros) y su aporte a la aprendizajes con escuela
CONCEPTUALIZACIÓN
comunidad. Marcadores compañeros y ma-
Conocer datos generales sobre de la escuela de estros, que influi- 3.-Identifica las dependencias de
ubicación espacial para trasladarse del hogar a la rán en la construc- la escuela en un mapa semántico
institución: cuál es su nombre, dónde se encuentra ción
ubicada, Cómo trasladarse hacia la escuela, cuáles de su identidad. 4.-Realiza las actividades del
son las dependencias y que actividades se puede (J.3., I.2.) texto del estudiante
realizar en cada una de estas.
APLICACIÓN
Ejercitar la direccionalidad y ubicación de la escuela
empleando puntos de referencia
ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO para localizar las
dependencias de la escuela.
Destreza sin codificación. EXPERIENCIA Texto del .CS.2.3.1. Reconoce Técnica:
Reconocer las Observo las imágenes del texto. estudiante. los datos Prueba
características más La escuela es un sitio especial creado para que aprendas y importantes de su Instrumento:
sobresalientes de la disfrutes y cuides de su espacio. Cartel. escuela Cuestionario
escuela , su a porte a la EXPERIENCIA (nombre,
comunidad y nuestro Las escuelas son distintas unas grandes con muchas Hojas de símbolos, historia) 1. Interpreta frente a cada
compromiso por cuidarla. dependencias, otras en cambio son pequeñas. que otras las papel bond. y la identifica espacio de la escuela
escuelas tienen aulas, unas son más cómodas y modernas como un espacio escribe una oración.
que otras, la mayoría dispone de laboratorios de computación Colores. de socialización e
canchas, zonas verde, donde pueden disfrutar del recreo. intercambio de
CONCEPTUALIZACIÓN Lápiz de aprendizajes con
En las escuelas ya sean grandes o pequeñas, las papel. compañeros y
autoridades, maestros que las dependencias sean limpias y le maestros, que
permitan aprender y disfrutar el tiempo que pasan en ellas. Borrador. influirán en la
APLICACIÓN construcción
Realiza las actividades del texto de su identidad.
(J.3., I.2.)

CS.2.1.5. Apreciar la EXPERIENCIA [Link].2.3.1. Técnica:

escuela como un espacio Un día en la escuela. Texto del Reconoce los Prueba
de socialización Ser parte de una comunidad escolar es muy divertido. estudiante datos importantes Instrumento:
e intercambio de EXPERIENCIA de su escuela Cuestionario
costumbres, tradiciones y ¿Qué actividades son las que más te divierten en la escuela? Cuaderno de (nombre,
conocimientos, CONCEPTUALIZACIÓN trabajo símbolos, historia) [Link] te sienten cuando tu
que influyen en la La escuela es un espacio para conocer y relacionarse con y la identifica familia te acompaña en los
construcción de la personas diferentes a ti. Cartel como un espacio programas de tu
identidad. ¿Has pensado alguna vez en la cantidad de horas que pasas de socialización e escuela……………………………….
en la escuela? Hojas de intercambio de ……………………………………………..
Has aprendido a leer y a escribir esta es una de las papel bond aprendizajes con
compañeros y
actividades más importante que has aprendido en la
Lápiz maestros, que
vida.
influirán en la
Has aprendido a calcular, a valorar la familia a tu escuela y a Colores construcción
tu país. de su identidad.
APLICACIÓN (J.3., I.2.)
CS.2.2.1. Reconocer y ubi- REFLEXION
car la vivienda, la escuela ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS para Texto del [Link].2.2.1. Infiere Técnica:
y la localidad conocimientos previos, esclarecer conceptos mal estudiante que la ubicación Prueba
a partir de puntos de re- entendidos de su vivienda, es- Instrumento:
ferencia y representacio- EXPERIENCIA Dependencias cuela y Cuestionario
nes Presentar el objetivo de la clase de la escuela localidad le otorga Técnica
gráficas (croquis, planos, Observar las actividades diarias de un profesor en la características di- Prueba
etc.), considerando acci- escuela. ferenciales en Instrumento
dentes ¿Qué hace el profesor y los estudiantes en el período cuanto Cuestionario
geográficos y posibles de clases? a estructuras, acci- Encierra las actividades que
riesgos naturales. CONCEPTUALIZACIÓN dentes geográficos realizas cuando está en los
Explicar la importancia de aprender y el papel que y riesgos natura- períodos de clase y pinta las del
desempeñan los maestros por mediar y el de los les, y
recreo.
estudiantes por aprender. analiza las posi-
Valorar lo que se aprende de los compañeros de bles alternativas • Emplea la estrategia PNI para
aula. que puede aplicar escribir lo positivo, lo negativo y
Reconocer y aceptar la diversidad entre géneros, en caso lo interesante de clases y el
culturas, ideas, capacidades de un desastre recreo
Identificar las actividades que realizan durante los natural. (J.4., I.2.,
momentos de aprendizaje. S.1.) •Realiza las actividades del texto
Planificar las actividades recreativas
de Entorno del estudiante
APLICACIÓN
ESTRATEGIA PNI (LO POSITIVO, LO NEGATIVO Y
LO INTERESANTE sobre las actividades que hace en
clase y las recreativas
CS.2.1.4. Reconocer la im- EXPERIENCIA
portancia de la escuela a ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS para [Link].2.3.1. Recono- Técnica:
partir de Texto del ce los datos im- Prueba
conocimientos previos , esclarecer conceptos mal
la investigación de sus estudiante portantes de su es-
entendidos
orígenes fundacionales, cuela Instrumento:
la función Presentar el objetivo de la clase Dependencias (nombre, símbo- Cuestionario
social que cumple, sus ca- Recorrer las dependencias de la escuela. de la escuela los, historia) y la Encierra las actividades que
racterísticas más sobre- ESTRATEGIA identifica como un realizas cuando está en los
salientes REFLEXIÓN espacio períodos de clase y pinta las del
(nombre, símbolos, entre Preguntas exploratorias de socialización e recreo.
otros) y su aporte a la ¿Qué observo durante el recorrido de la escuela? intercambio de
comunidad aprendizajes con • Emplea la estrategia PNI para
Nombre los grados qué observo
compañeros y ma- escribir lo positivo, lo negativo y
¿Quiénes trabajan en la escuela? estros, que influi- lo interesante de clases y el
¿Qué actividades realizan? rán en la construc- recreo
¿Recordar los nombres de las profesoras/es y demás ción
personas que trabajan en la escuela? de su identidad. •Realiza las actividades del texto
CONCEPTUALIZACIÓN (J.3., I.2.) de Entorno del estudiante
Estrategia rompecabezas
 Identificar las personas que trabajan en la escuela
Relacionar las funciones y tareas de los que trabajan
en la escuela
Elaborar el resumen
APLICACIÓN.
ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE de las
personas que trabajan en la escuela y relacionar con
la actividad que realizan.
ELABORADO: DOCENTE REVISADO: COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO: DIRECTOR
TUTOR
ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad a ser aplicada
Especificación de la
necesidad educativa
Estudiantes con DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUACION
dificultades de Relacionar las personas que trabajan en la DE RECURSOS
aprendizaje. escuela con las actividades que realizan, desde APRENDIZAJ Indicadores de Técnicas e
la observación y descripción de sus funciones E evaluación instrumento
s de
evaluación

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