PLAN TUTORIAL DE AULA

I. DATOs INfORmATIvOs:
1.1 UGEL : Padre Abad
1.2 I.E : Alexander Von Humboldt
1.3 NIVEL EDUCATIVO : Secundaria
1.4 GRADO Y SECCION : 4T0 Ricardo Palma.
1.5 TUTOR : Prof. Edward Lenin Pablo Claudio
1.6 DIRECTOR : Prof. Bilsan Salazar Uzuriaga
1.7 SUB DIRECTOR : Prof.: Juan Casca Reyes

II. DIAGNÓsTICO:
Las y los estudiantes de 4º Ricardo Palma, están muy motivados en este nuevo año, prestos a adquirir nuevos conocimientos, buscar
nuevas amistades, despejar dudas de su edad, buscar apoyo socioemocional, adquirir experiencias nuevas, con grandes expectativas de seguir
avanzando etc. sin embargo también están expuestos a diversas situaciones de riesgo y alto riesgo como fiestas juveniles con alcohol u otras sustancias
nocivas, psicoactivas en un 35%, etapa de enamoramiento 30%, hogares disfuncionales 35%, todo ello afecta de una forma u otra al buen desempeño
en sus labores académicas y podría llegar hasta la deserción escolar. Este breve diagnóstico de acuerdo a la aplicación del kit de HSE nos refleja las
necesidades de orientación de las y las estudiantes y abordar temas específicos para fortalecer sus factores protectores, mejorar su rendimiento
académico y desarrollar sus habilidades sociales.

III. JUsTIfICACIÓN:
Teniendo en cuenta las necesidades de orientación de las y los estudiantes del 4to año de educación secundaria, de la I.E Alexander
Von Humboldt se ha planificado desarrollar en la tutoría grupal, individual y otras actividades complementarias, ejecutar talleres, charlas con
profesionales expertos en el tema de prevención de consumo de drogas y convivencia escolar, aplicando nuevas estrategias en la tarea pedagógica y
la orientación a las familias como un acto fundamental para la formación integral del estudiante, para ello el presente plan Tutorial de Aula, tiene
como documento Normativo a la RVM N.º 212 – 2020 MINEDU “Los Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica” R.M
N° 474-2022-MINEDU N° 8.4 Movilización Nacional por el Bienestar socioemocional de las y los estudiantes. D.S. N° 013- 2023- MINEDU que se
enmarcan en políticas educativas que promueven y fortalecen el desarrollo integral y el bienestar de los estudiantes, así también el artículo 39 del
Reglamento de la Ley General de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED, señala que la “tutoría y orientación educativa es el
acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene un carácter formativo, promocional y
preventivo”. Teniendo en cuenta que el CNEB define a la tutoría como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en el
vínculo afectivo y que se realiza a través de la modalidad de tutoría grupal e individual.

De tal forma que contribuyen al desarrollo de competencias para la vida de los estudiantes, articulan acciones con todos los
actores de la comunidad educativa para generar una convivencia escolar democrática, inclusiva e intercultural; y promueven la responsabilidad
compartida en la formación integral y el bienestar del estudiante. Además, sumado el compromiso de los agentes de tutoría: principalmente el tutor,
 luego los docentes, directivos, familia y estudiantes; que requiere de una comunidad educativa responsable, informada y con claridad sobre las
intenciones educativas o los resultados de la formación, para conocer su rol frente ello y coordinar que estas acciones contribuyan, de manera
articulada, con la formación integral y el bienestar general del estudiante.

3.1. OBJETIvO GENERAL:

✓ Fortalecer competencias, capacidades y habilidades socioemocionales en los estudiantes que le permita el bienestar general por
medio del acompañamiento socio afectivo y cognitivo; promoviendo la participación, reflexión y articulación de acciones de tutoría
y orientación educativa con todos los actores de la comunidad educativa y aliados estratégicos.

3.2. OBJETIvO EsPECÍfICO:

✓ Orientar a las y los estudiantes para incrementar los factores protectores frente a situaciones de riesgo.
✓ Fomentar habilidades en las y los estudiantes para que resuelvan problemas de manera pacífica y consensuada en salvaguarda de
su integridad personal.
✓ Utilizar técnicas de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico.
✓ Fortalecer factores de auto protección frente al consumo de alcohol y drogas.
✓ Detectar, Atender y derivar oportunamente las situaciones de violencia, trabajo infantil, trata de personas, embarazo
adolescente, situaciones de discriminación, adicciones (consumo de drogas, alcohol, videojuegos), uso desmedido de las redes
sociales, entre otros; de acuerdo con los protocolos vigentes.

Iv. ENfOQUEs TRANsvERsALEs:

ENFOQUES ACCIONES FORTALEZAS DEBILIDADES

TRANSVERSALES

1.-DE DERECHOS: -Conocer y reconocer los derechos Los docentes generan espacios de Estudiantes desconocen sus
Conciencia de derechos, individuales y colectivos de las personas. reflexión y crítica sobre el ejercicio de los deberes y derechos.
libertad, diálogo y -Construir una postura común la derechos individuales y colectivos,
concertación conciencia de derechos, el diálogo y la especialmente en grupos de poblaciones
concertación con valores. vulnerables.

2.-INCLUSIVO O DE -Reconocimiento inherente de cada La I.E. desarrolla una escuela con Falta de colaboración en
ATENCIÓN A LA persona y de sus derechos por encima de principios y valores inclusivos. cultura inclusiva.
DIVERSIDAD: cualquier diferencia la confianza se La I.E. cuenta con planes para regular la Plan de acción tutorial
traduce en la disposición a depositar convivencia y la disciplina basada en el incompleto
respeto mutuo.
Respeto por las expectativas en alguien creyendo Organiza la atención a la diversidad con No hay plan de formación del
diferencias, equidad en sinceramente en su capacidad de plan estratégico de actuación de profesorado en atención a la
la enseñanza, confianza superación y crecimiento más allá de desarrollo organizacional. diversidad.
en la persona. cualquier circunstancia adversa. Falta de colaboración
profesorado.
Acción tutorial no asumida por
docentes

3.- INTERCULTURAL: -Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con Algunos estudiantes presentan
Respeto a la identidad identidades culturales de los respeto a todos, sin menospreciar ni escaza disposición para actuar
cultural, justicia, estudiantes. excluir a nadie en razón de su lengua, su de manera justa, respetando el
diálogo intercultural. -Disposición a actuar respetando el manera de hablar, su forma de vestir, sus derecho de todos, exigiendo
derecho de todos en la diversidad y costumbres y creencias. sus propios derechos y
la justicia. reconociendo derechos a
quienes les corresponden.

4.-IGUALDAD DE -Sensibilidad e identificación con Estudiantes varones y mujeres tienen las Algunos estudiantes hacen
GÉNERO: Igualdad y situaciones de desigualdad, así como el mismos deberes y derechos. distinciones discriminatorias
dignidad, justicia y rechazo a los estereotipos. entre varones y mujeres.
empatía.

5.- AMBIENTAL: -Aprecio, valoración y disposición al Docentes y estudiantes promueven la Algunos estudiantes no
Solidaridad planetaria y cuidado de toda forma de vida sobre la preservación de entornos saludables, a promueven la preservación de
igualdad tierra. favor de la limpieza del espacio que entornos saludables y no
intergeneracional, - Justicia, solidaridad y respeto por el comparten, así como los hábitos de higiene practican los hábitos de
justicia y solidaridad, medio ambiente. y alimentación saludables. higiene y alimentación
respeto a toda forma saludable.
de vida.

6.-ORIENTACIÓN AL - valora y protege los bienes compartidos La mayoría de estudiantes demuestran Algunos estudiantes no
BIEN COMUN: Equidad por cada miembro de la I.E. responsabilidad y empatía practicando las demuestran responsabilidad y
y justicia, solidaridad, Apoya incondicionalmente a personas en normas y acuerdos de convivencia. empatía en el cumplimiento de
empatía y situaciones comprometidas o difíciles. las normas y acuerdos de
responsabilidad. convivencia.

7.-BUSQSUEDA DE - Cualidades que mejora nuestro propio Docentes y estudiantes demuestran Muchos estudiantes no se
LA EXCELENCIA: desempeño. flexibilidad para el cambio y la adaptación relacionan con calidad ética,
 Flexibilidad y apertura, Adaptación a los cambios modificando su a las clases remotas en el marco de la igualdad de género y equidad
superación personal. propia conducta para el logro de su meta. emergencia sanitaria por el coronavirus con sus compañeros.
COVID-19

8. Enfoque del Ciclo de -Garantiza el desarrollo integral de los Estudiantes responden a las Algunos integrantes de la
vida estudiantes respondiendo a las características propias de cada etapa de comunidad educativa viven el
características propias de cada etapa de ciclo de vida posibilitándoles una mejor día a día sin tener visión a
ciclo de vida y posibilitando una calidad de vida, entendiendo que cada mejorar su calidad de vida.
mejor calidad de vida, entendiendo que etapa afecta a las siguientes.
cada etapa afecta a las siguientes.

9.Enfoque Promociona espacios de diálogo, Promociona espacios de diálogo, Puede surgir conflictos entre
intergeneracional comprensión y formación de vínculos comprensión y formación de vínculos personas de diversas
desarrolladores entre estudiantes y desarrolladores entre estudiantes y otros generaciones.
actores educativos y sociales de
otros actores educativos y sociales de
diferentes generaciones, entablando un
diferentes generaciones, entablando un
diálogo horizontal para generar nuevos
diálogo horizontal para generar nuevos saberes y modos de vinculación centrados
saberes y modos de vinculación en el coprotagonismo generacional.
centrados en el coprotagonismo
generacional.

V. vALOREs Y ACTITUDEs DE LA INsTITUCION EDUCATIvA ALEXANDER vON HUmBOLDT.

ACTITUDES

VALORES COMPORTAMIENTO

Persevera en el cumplimiento de tareas, obligaciones y cumple con las normas de convivencia:

- Llega a la hora indicada a la I.E. y aula
Responsabilidad - Asume responsablemente sus actos.
- Asiste correctamente uniformado
- Participa activamente en las tareas de aseo y limpieza de los ambientes de la I. E.
- Respeta las normas de convivencia en la I.E. y acuerdos del aula.
- Emplea vocabulario adecuado
Respeto - Respeta los símbolos patrios, costumbres, tradiciones de nuestra región y el país.
- Respeta los bienes de la Institución Educativa.
- Respeta las ideas de los demás.
 Solidaridad - Es sensible ante la necesidad de sus compañeros.
- Participa con disposición democrática en las actividades institucionales.
- Comparte sus aprendizajes con los demás.
Honestidad - Demuestra sinceridad, veracidad y transparencia en sus acciones.
- Respeta la propiedad ajena.
- Reconoce y corrige oportunamente sus errores.

vI. RELACIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIvA Y LAs COmPETENCIAs DEL CNEB.

Tal y como se definió, la tutoría y orientación educativa contribuye con el desarrollo de todas las competencias y enfoques
transversales para el logro significativo del perfil de egreso. Se vincula de manera más cercana con el desarrollo de las
siguientes competencias:
• Construye su identidad
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
• Asume una vida saludable
• Interactúa a través de sus habilidades socio motrices

VII. DImENsIONEs DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIvA

Dimensión personal. El estudiante se conoce a sí mismo, autorregula sus emociones y toma decisiones responsables, lo que
contribuye a la construcción de su identidad, a formar un estilo de vida saludable, al desarrollo de su proyecto de vida y a su
desenvolvimiento autónomo.
Dimensión social. El estudiante emplea sus recursos personales para una apropiada interacción social con las personas de
diferentes entornos, contribuye a una convivencia democrática, inclusiva e intercultural, y realiza acciones que promueven el
bien común.
Dimensión de los aprendizajes. El estudiante es consciente de su proceso de aprendizaje, organiza sus acciones para alcanzar
sus metas, y mejorar su desempeño, lo que contribuye a que gradualmente asuma la gestión de su propio aprendizaje.
vIII. LÍNEAs DE ACCIÓN DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIvA:
 IX. ORGANIZACIÓN DE LAs ACTIvIDADEs PROGRAmADAs:

Dimensiones de Líneas de acción ACTIVIDADES MESES

la tutoría y de latutoría y M A M J J A S O N D
orientación orientación
educativa Educativa
Presentación y elaboración de nuestros acuerdos de convivencia
PROMOCIONAL Me presento, nos conocemos
Aplicación del kit de HSE
Mis relaciones interpersonales y solidarias.
SOCIAL FORMATIVA Ventajas y desventajas de internet
Basta de Bullying, respeto y no discriminación
Celebrando Cumpleaños
Tratando el tema de la trata
 M A M J J A S O N D
Las imágenes transmitidas por los medios de comunicación. 02
Publicidad y consumo de drogas. 09
Reconociendo mi valía personal, me alejo de las drogas. 16
PREVENTIVA La asertividad, conducta de protección. 06

PERSONAL Alcohol en la familia 13

SOCIAL Identifico lo que quiero lograr en mi vida. 20
Una vida sin drogas, es saludable Alcohol en la familia. 27
Factores de riesgo y de protección. 03
Estar alertas al peligro, es la mejor opción 10
La verdadera diversión, sin éxtasis 17
Conociendo el proceso de adicción a las drogas 24
Los Riesgos de la Automedicación 01
FORMATIVA
¡Alto a la Violencia Escolar! “Concurso de afiches” 08
Conociendo los derechos de los niños, niñas y adolescentes. “No 15
FORMATIVA más voz en el silencio”
¡Alto a la violencia contra la mujer! 22
¡Prevenimos el embarazo en adolescentes, pensando en mi 29
futuro!
PREVENTIVA
El sida y su recorrido 05
APRENDIZAJE
Soy adolescente merezco valoración y respeto 12
¡Basta de maltrato, escúchame! 19
Conociendo sobre infecciones de transmisión sexual 26
Valoro la identidad sexual y de genero de todos y todas 03
PROMOCIONAL Vivo mi sexualidad con responsabilidad 10
Viviendo una Bendecida Navidad 17
 X. EsPACIOs CON LAs fAmILIAs Y LA COmUNIDAD:
FECHA HORA PARTICIPACION TEMÁTICA OBSERVACION
21/05/2024 10:35 PM AULA Presentación en el salón de 4° Primer día de clases de tutoría
Ricardo Palma
30/05/2024 03:00 PM Padres de familia Conformación del comité de aula Asistencia de 09 padres de familia

ESCUELA DE PADRES: “Hábitos de La escuela para padres con informe de los resultados de
13/06/2024 12:00 Docentes/Comité estudio y apoyo socioemocional” logros y dificultades de los estudiantes antes de la entrega
PM TOE/ ENTREGA DE LIBRETAS 1° de boletas de información.
PPFF/Aliados bimestre
Actividades con presentaciones de la comunidad estudiantil
05/07/2024 10:00 aM Docentes/ Celebración por el día del maestro de la I.E Alexander Von Humboldt
PPFF/estudiantes

ESCUELA DE PADRES La escuela para padres con informe de los resultados de logros
08/08/2024 Docentes/Comité “Cuán importante es mi aporte como y dificultades de los estudiantes antes de la entregade boletas
12:00 TOE/ padre/madre en la educación de mi de información.
PM PPFF/Aliados hijo(a)”
2° bimestre
“Cena de despedida con alumnos y Cena de despedida organizado por el tutor y padres de familia
21/12/2024 06:00 PM Tutor y estudiantes padres de familia del 4° año
del 4° Ricardo Palma Ricardo Palma”

COMPARTIR CON ESTUDIANTES Y PPFF; CHOCOLATADA.

29/12/2024 11:00AM Docentes/PPFF/ CLAUSURA DEL AÑO ESCOLAR ENTREGA DE BOLETA DE INFORMACIÓN
ESTUDIANTES

HORA DE ATENCION AL ESTUDIANTE Y PADRE DE FAMILIA: lunes de 12.50 a 01.35 pm

X. EvALUACIÓN:
• Es formativa. Requiere ser cualitativa y descriptiva para recoger y valorar información con el fin de contribuir
a la mejorar del aprendizaje en tutoría yorientación educativa.
• No está sujeta a calificación.
Pucallpa, mayo del 2023.

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Prof. Juan Casca Edward Lenin Pablo Claudio
SUB DIRECTOR DOCENTE