SESIÓN DE APRENDIZAJE
Medimos longitudes
I. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
Institución Educativa : …………………………………………………………….
Director : ………………………………………………………………
Docente : ……………………………………………………………
Grado y Sección : Tercer Grado.
Temporalización :
Área : Matemática
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias / ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas y Solución del problema.
forma, movimiento y procedimientos como la composición y Fichas de trabajo.
localización. descomposición, el doblado, el recorte, la
- Modela objetos con visualización y diversos recursos para Criterios de evaluación
formas geométricas y construir formas y figuras simétricas (a Relaciona el contorno de una figura
sus transformaciones. partir de instrucciones escritas u orales). con el perímetro.
- Comunica su Asimismo, usa diversas estrategias para Halla el perímetro de figuras en
comprensión sobre las medir de manera exacta o aproximada problemas planteados.
formas y relaciones (estimar) la longitud (centímetro, metro) y
Instrumentos
geométricas. el contorno de una figura, y comparar la
- Usa estrategias y capacidad y superficie de los objetos Lista de Cotejo
procedimientos para empleando la unidad de medida, no Cuaderno de campo
orientarse en el espacio. convencional o convencional, según
- Argumenta afirmaciones convenga, así como algunos instrumentos
sobre relaciones de medición.
geométricas.
Preparación de la sesión:
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural. Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque de orientación Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
al bien común colectivo.
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la programación anual y las Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
experiencias de aprendizaje.
Elaboración de fichas de trabajo
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
Secuencia de Actividades
Motivación
INICIO
Para comenzar, les hago una pregunta: ¿Alguna vez han tenido que medir algo en
casa o en la escuela? Piensen un instante en qué objetos han medido y por qué.
Actividad 1: Vamos a jugar a "¿Qué tan largo es?". Voy a mostrarles diferentes
objetos pequeños y quiero que adivinen su longitud. Luego, los mediremos juntos.
Pregunta 1: ¿Cuál creen que es el objeto más largo de la clase?
Pregunta 2: ¿Por qué creen que es importante medir longitudes?
Actividad 2: Luego, saldremos al patio para comparar la longitud de nuestros
pasos. Contemos cuántos pasos necesitamos para ir de un lado al otro.
Pregunta 1: ¿Cuántos pasos les tomó llegar al otro lado?
Pregunta 2: ¿Cómo podemos utilizar esta información para medir distancias más
grandes?
Saberes previos
1. ¿Qué saben sobre la medición de longitudes?
2. ¿Conocen algún instrumento que se use para medir longitudes? ¿Cuáles son?
3. ¿Alguna vez han hecho una actividad de medir longitudes en casa o en la escuela?
Conflicto cognitivo
Ahora, planteemos un par de situaciones problemáticas:
Actividad 1: Imaginemos que queremos medir la longitud de una cuerda para un
proyecto de arte. Pero, ¡oh sorpresa! No tenemos una regla.
¿Qué podríamos usar en su lugar para medir?
Actividad 2: Supongamos que en nuestra clase hemos creado un juego donde
necesitamos construir un camino. Todos los caminos deben tener la misma
longitud.
¿Cómo podemos determinar si nuestras longitudes son iguales si no tenemos
herramientas de medición a mano?
Nos ponemos de acuerdo las normas de convivencia
Levantar las manos si queremos participar
Respetamos la opinión de los demás
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Escuchar al compañero mientras habla.
2
Planteamiento del problema
Desarrollo
Trabajamos con la página 79 del cuadernillo
Familiarización con el problema
Búsqueda de estrategias
Representación y socialización
3
4
Formalization
La longitud es una de las magnitudes más básicas que utilizamos en nuestras vidas
cotidianas. Se refiere a la medida de la distancia entre dos puntos. En
matemáticas, solemos medir longitudes utilizando unidades estandarizadas como
metros, centímetros y milímetros. Es fundamental entender cómo se relacionan
estas diferentes unidades y cuándo utilizar cada una de ellas. La longitud se puede
medir utilizando herramientas como reglas, cintas métricas y calibradores, que nos
permiten obtener mediciones precisas y fiables.
Además de las herramientas de medición, también es crucial reconocer el
concepto de estimación. A menudo, podemos hacer conjeturas sobre la longitud de
un objeto antes de medirlo. Este proceso de estimación ayuda a desarrollar
habilidades matemáticas y espaciales, ya que nos obliga a visualizar y considerar
las dimensiones en nuestro entorno. Aprender a estimar y luego comprobar
nuestras suposiciones mediante la medición fomenta un entendimiento más
profundo de las longitudes.
Otra forma en la que medimos longitudes es conectándolas con formas
geométricas. Cada figura geométrica tiene características específicas que pueden
ser medidas. Por ejemplo, los lados de un cuadrado tienen la misma longitud,
mientras que un rectángulo tiene pares de lados opuestos que son iguales.
Finalmente, el aprendizaje sobre longitudes también se relaciona con el enfoque
ambiental. Al medir longitudes, podemos contribuir a un mejor entendimiento de
nuestro entorno, como medir la distancia entre árboles, caminos, o incluso
muebles dentro de un espacio. Al adoptar una perspectiva sostenible, los
estudiantes pueden reflexionar sobre cómo las medidas pueden influir en su vida
diaria, desde el ámbito familiar hasta el cuidado del medio ambiente.
Planteamiento de otros problemas
5
Metacognición:
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
6
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Analicé las opciones de datos presentes en
un problema.
- Realicé combinaciones con las opciones
que plantea el problema.
7
Ficha de aprendizaje
8
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Relaciona el Halla el perímetro de
Nombres y contorno de una figuras en problemas
Nº Apellidos de los figura con el planteados.
estudiantes perímetro.
Lo No lo
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
hace hace
1
2
3
4
5
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8
9
1
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