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Archivo 2: Habilidades y destrezas

1.-Habilidades : Concepto-Características

 Concepto:

Existen diferentes definiciones que intentan englobar el concepto de habilidad:

 Es el grado de competencia de un sujeto concreto frente a un objetivo

determinado. Es decir, en el momento en el que se alcanza el objetivo
propuesto en la habilidad.

 Se considera como a una aptitud innata o desarrollada o varias de estas, y al

grado de mejora que se consiga a esta/s mediante la práctica, se le denomina
talento.

 Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y disposición para negociar y

conseguir los objetivos a través de unos hechos en relación con las personas,
bien a título individual o bien en grupo.

 Objetivos de las habilidades

General

Impulsar el desarrollo humano de niños escolares y adolescentes bajo el

enfoque de Habilidades para la vida, consistente en el desarrollo de
habilidades socio-cognitivas y emocionales para fortalecer los factores
protectores y promover la competencia necesaria para lograr una transición
saludable hacia una madurez libre de adicciones.

Específicos:

 Desarrollar conductas positivas deseables, tales como socialización, mejor

comunicación, toma efectiva de decisiones, solución de conflictos y prevención
de conductas negativas o de alto riesgo.

 Desarrollar la competencia social necesaria en los niños y adolescentes para la

resolución adecuada del estrés que le permita adaptarse a la adversidad
cotidiana.

 Promover la salud física, mental y social del individuo mediante la capacitación

a la población sobre las repercusiones del consumo de sustancias psicoactivas,
su manejo y referencia de casos.
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Cómo se conforman las habilidades?

 Clasificación de habilidades

Las 'habilidades sociales' son un conjunto de conductas, asociadas a los

animales, puestas de manifiesto en las relaciones con otros seres de la misma
especie. En el caso de las personas, éstas dotan a la persona que las posee de una
mayor capacidad para lograr los objetivos que pretende, manteniendo su autoestima
sin dañar la de las personas que la rodean.

Estas conductas se basan fundamentalmente en el dominio de las habilidades de

comunicación y requieren de un buen autocontrol emocional por parte del individuo.

En muchas enfermedades mentales el área de las habilidades sociales es una de las

más afectadas, por lo que su trabajo en la rehabilitación psicosocial es importantísimo.

Además las habilidades sociales son parte de la formación del individuo desde su
infancia hasta su muerte. Las habilidades sociales se forman desde el hogar e influye
la escuela. Hay diferentes tipos de habilidades sociales, éstas son herramientas que
nos sirven en la vida cotidiana para relacionarnos con los demás. Entre los diferentes
tipos de habilidades sociales que se pueden entrenar existe la asertividad, la empatía
(ponerse en el lugar del otro), la comunicación no verbal, la planificación, el establecer
metas y objetivos, la resolución de problemas... Las habilidades sociales son
estrategias aprendidas de forma natural. Existen varias teorías al respecto,
destacando la Teoría del Aprendizaje Social y la Psicología social industrial de Argyle y
Kendon. La Teoría del Aprendizaje Social está basada en los principios del
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condicionamiento operante desarrollado por Skinner (1938). Skinner parte de que la

conducta está regulada por las consecuencias del medio en el que se desarrolla dicho
comportamiento. El esquema de cómo aprendemos según este modelo es el siguiente:
ESTÍMULO----RESPUESTA-----CONSECUENCIA (positiva o negativa) En base a este
esquema, nuestra conducta está en función de unos antecedentes y unas
consecuencias que si son positivas, refuerzan nuestro comportamiento. Las
habilidades sociales se adquieren mediante reforzamiento positivo y directo de las
habilidades. También se adquieren mediante aprendizaje vicario u observacional,
mediante retroalimentación interpersonal y mediante el desarrollo de expectativas
cognitivas respecto a las situaciones interpersonales.

Según el Profesor Idob Nocnir, entiende la habilidad social como una predisposición a
saber poder renunciar a los objetivos personales, para el logro de metas más amplias
y abarcativas. Define al individuo como un Ser envuelto por una membrana o burbuja
bio-psicosocial, entendida como un espacio personal permeable, elástico y adaptativo,
que permite el intercambio con el exterior, ya sea para nutrirse o defecar, alimento o
escape según las emociones percibidas y que, se expande o contrae posibilitando la
protección del Ser. Le atribuye a la membrana la capacidad de cambiar de color según
el estado anímico. Subyace en ella el poder envolver a otras membranas, acto que
define como empatía. Por ello, considera la finalidad de la habilidad social, como la
creación y desarrollo de un espacio inter-relacional donde los miembros que
interaccionan conexionan sus membranas, sin perder su identidad.

 Habilidad para analizar

Según la manera de percibir la información que nos llega podemos resaltar diferentes
tipos de Análisis:

 ANÁLISIS ORAL
o Pautas de anotación...
o Toma de apuntes

 ANÁLISIS TEXTUALES
o Subrayado linial
o Gráficos
o Análisis estructural...

 ANÁLISIS VISUAL
o Pautas de análisis de imágenes...

 Habilidad para clasificar

Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia

gráfica-visual podemos establecer diferentes formas de Clasificación:

 RESUMIR:
o Esquemas
o Resumenes...

 RELACIONAR:
o Mapas conceptuales
o Redes semánticas
o Cuadros sinópticos...

 CATEGORIZAR:
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o Taxonomías
o Ránkings
o Ligas...

 Habilidades sociales y competencia social

De acuerdo con Monjas (1999:28), las habilidades sociales son las "conductas o
destrezas sociales específicas requeridas para ejecutar competentemente una
tarea de índole interpersonal. Implica un conjunto de comportamientos
adquiridos y aprendidos y no un rasgo de personalidad. Son un conjunto de
comportamientos interpersonales complejos que se ponen en juego en la
interacción con otras personas".

Por otro lado y de acuerdo con la autora ya citada (Rojas, 1999:28), la

competencia social es "un constructo hipotético y teórico global,
multidimensional y amplio, mientras que las habilidades sociales pueden verse
como parte del constructo de competencia social. Las habilidades sociales son
comportamientos sociales específicos que, en conjunto, forman las bases del
comportamiento socialmente competente. El término competencia se refiere a
una generalización evaluativa y el término habilidades se refiere a conductas
específicas".

La competencia social, pues, forma parte de la conducta adaptativa del sujeto.

Esta última incluye destrezas de funcionamiento independiente, desarrollo
físico, desarrollo del lenguaje, así como competencias académicas funcionales.
De acuerdo con Prieto, Illán y Arnáiz (1995), centrándose en el contexto
educativo, las destrezas sociales incluyen:

las conductas interpersonales (aceptación de la autoridad, destrezas

•
conversacionales, conductas cooperativas, etc.)
las conductas relacionadas con el propio individuo (expresión de
•
sentimientos, actitudes positivas hacia uno mismo, conducta ética, etc.)
conductas relacionadas con la tarea (trabajo independiente, seguir
•
instrucciones, completar tareas, etc.)
• la aceptación de los compañeros

En conclusión, parece haber cierto acuerdo en considerar las habilidades

sociales como habilidades discretas y observables, en tanto que la competencia
social puede definirse como la eficiencia y adecuación de los comportamientos
del sujeto, tanto encubiertos como explícitos. Ambos conceptos podrían
considerarse, a su vez, como subcategorías del comportamiento adaptativo
general del sujeto.
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1.2. Competencia social y competencia interpersonal

De acuerdo con Pelechano (1995), cabría hacer una diferencia entre

competencia social (éxito social, reconocimiento social de los méritos
personales) y competencia interpersonal (reconocimiento individual de
personas más que de instituciones). Se trata, en este último caso, del logro de
una confianza personal, de ayuda hacia los demás y de un referente personal
más que social.
Parece existir un relativo acuerdo por parte de algunos autores en considerar la
competencia social como la adecuación de las conductas sociales a un
determinado contexto social. Implica juicios de valor, siendo éstos distintos de
unos contextos culturales a otros ya que cada contexto tienen unas normas y
valores. La competencia social es el impacto de los comportamientos
específicos sobre los agentes sociales del entorno.

1.3. Inteligencia sociopersonal e interpersonal

Años atrás, el autor anteriormente citado (Pelechano, 1984) establecía una

distinción entre Inteligencia Sociopersonal (más comprometida con el éxito y el
funcionamiento institucional) e Inteligencia Interpersonal (directamente
relacionada con el análisis y solución de los problemas interpersonales y no
institucionales u organizacionales).

Mientras que la inteligencia sociopersonal se encuentra identificada con

problemas de competencia social, la interpersonal (tanto a nivel intrapersonal
como interpersonal) se identifica con la competencia personal de solución de
problemas personales de uno mismo y de los demás.
A raíz del paradigma de Inteligencias Múltiples de Gardner (1995), el término
Inteligencia intra / interpersonal está siendo ampliamente aplicado, por lo que
los conceptos de Pelechano cobran total vigencia.

2.- Las destrezas : concepto, características.-

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 Concepto:

La palabra destreza etimológicamente, proviene de diestro. Una persona

diestra en el sentido estricto es una persona cuyo dominio reside en el uso de la mano
derecha, o también, con la acepción de que manipula objetos con gran habilidad.

Antiguamente se creía que el lado derecho tenía relación con Dios, y el izquierdo con
el Diablo. En algunas lenguas romances, como el italiano, se mantiene todavía el
vocablo "siniestro" para el zurdo.

El significado de destreza reside en la capacidad o habilidad para realizar

algún trabajo, primariamente relacionado con trabajos físicos o manuales.

Por lo tanto, la palabra "destreza" puede herir la sensibilidad de los zurdos, y conllevar
prejuicios de antaño. aunque en la actualidad esa palabra ya no tiene el mismo
significado de antes, tambien las personas de ahora ya ni siquiera se toman la
molestia de saber si estan en lo correcto o no...

Destreza física

Introducción

La destreza física es una de las partes fundamentales en la formación del hombre e

imprescindible para conseguir el rendimiento óptimo para cualquier tipo de
competición que se participe.

Toda modalidad física requiere, en primer lugar, una buena y adecuada preparación
del individuo, que repercutirá positivamente en las cualidades técnicas y tácticas para
la práctica de cualquier deporte.

Mediante la destreza, la preparación física y, más concretamente, con los ejercicios

físicos, la persona desarrolla una serie de cualidades motrices, como son la
resistencia, la coordinación, la agilidad, la flexibilidad, la fuerza, la velocidad y la
relajación.

Importancia de la destreza física

La destreza física está constituida por un conjunto de ejercicios físicos, los cuales no
suelen estar en concordancia con los ejercicios que se realizan en el deporte en
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cuestión. Esta preparación física se efectúa con un solo fin, que es el de mejorar las
cualidades motrices del joven con vistas a un mayor rendimiento. La estructuración
de una destreza física adecuada, se realiza a partir de unos conocimientos científicos.
Dicha destreza está, pues, estructurada de una manera racional para así llegar a
alcanzar unas metas que, el propio deportista, tiene marcadas de antemano.

Una persona que está bien preparado es aquél que, por una parte, es capaz de
coordinar perfectamente los movimientos necesarios para la práctica específica de su
deporte, y que por el otro lado, puede participar en el juego con plenas facultades
físicas. Las características principales de un deportista, en óptimas condiciones ( bien
entrenado), pueden ser las siguientes:

a.) Una coordinación motriz impecable; es decir, que la orden transmitida por el
cerebro a los centros nerviosos se cumpla e un intervalo de tiempo mínimo.

b.) Una resistencia a la fatiga física, estando su organismo capacitado para eliminar
las toxinas con mayor facilidad.

c.) Unas importantes reservas energéticas, que serán bien aprovechadas por el
organismo de manera que, éste, no realice un dispendio exagerado durante el
esfuerzo.

Exigencias de los ejercicios

Para evitar que los ejercicios escogidos no sean los adecuados, estos deben ser
seleccionados, conforme a algunas reglas:

 Constancia:

Los ejercicios no deben ser interrumpidos, ya que las transformaciones del organismo,
para adaptarse a unas nuevas condiciones, requieren mucho tiempo. La mejora de las
cualidades motrices requiere un entrenamiento ininterrumpido durante años.

 Respuesta del organismo:

Debe haber una relación muy directa entre el ejercicio realizado y la manera en la que
responde el organismo, para adaptarse a estos ejercicios. Cada individuo debe ser
consciente de cuál es el límite que no debe sobrepasar su organismo. No todos
podemos realizar las destrezas con la misma intensidad, ya que tenemos unas
condiciones genéticas diferentes. A medida que las aptitudes físicas aumentan, se
debe incrementar el ritmo y la intensidad de los ejercicios. No se debe tener nunca
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prisa en que el individuo alcance unas condiciones físicas muy buenas ya que es un
proceso que requiere de tiempo, pues, si el progreso físico de la persona se obtiene en
un reducido intervalo de tiempo, más tarde se pagarán las consecuencias, ya que el
organismo no habrá tenido tiempo de adaptarse a un cambio tan duro.

 Cantidad:

A medida que aumentan las cualidades motrices y físicas en general del individuo, se
debe aumentar progresivamente la cantidad de destrezas en las sesiones de
preparación física.

 Intensidad:

A medida que aumentan las condiciones físicas, debe también aumentar la intensidad
de las sesiones preparatorias, para evitar que la persona se quede en un estado
estacionario y no mejore.

 Recuperación:

Los ejercicios excesivos pueden perturbar mucho el organismo. Para que esto no
ocurra se debe garantizar una recuperación después de cada sesión de
entrenamiento.

El objetivo de las Destrezas Físicas

El principal objetivo de las destrezas es mejorar las cualidades físicas básicas del
sujeto, que son:

 La resistencia:

Es la capacidad que se tiene para resistir un esfuerzo prolongado, tanto la capacidad

de los sistemas respiratorios y circulatorios (aeróbica), como la del sistema muscular
(anaeróbica).

 La fuerza:

Corresponde a la facultad de realizar un trabajo para vencer una oposición.

 La velocidad:

Capacidad para reaccionar a un estímulo externo y conseguir así, la contracción de los

músculos.

 La flexibilidad y la elasticidad:

En ellas juegan un importante papel las articulaciones y los músculos. Para esto es
necesario un buen funcionamiento de todo el sistema motor.

 El equilibrio:

Capacidad de adoptar posiciones opuestas a la fuerza de gravedad.

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 La agilidad:

Capacidad de hacer fácil lo difícil, mediante movimientos rápidos.

Destreza psíquica

 La destreza desde un punto de vista de la vida psíquica

Básicamente la destreza es una capacidad una manifestación de una serie de

elementos o de un conjunto sólido guiado por la imaginación por la mente, y, por
todos aquellos aspectos se desarrollan dentro de nosotros a través de sensaciones y
su interpretación.
Por todo aquello que, aunque se expresa a través de elementos físicos, no necesita de
ellos para transformarse y evolucionar…el principio básico de desarrollo es la creación
y la imaginación…si puedes ver algo en tu mente, si puedes imaginarlo, existe!!
Desde ese momento solo tienes que encontrar el vehiculo para transformarlo en algo
visible…es posible que se pueda entender que esto simplemente es darle la vuelta al
proceso de la visualización, pero aunque aparentemente sea algo simple es necesaria
una lectura diferente desde otro ángulo, desde nuestro punto de vista, para poder
prescindir de los dogmas que nos atrapan en un círculo sin fin y nos impiden
evolucionar.
Necesitamos más conceptos simples en estructuras complejas !
lo que me importa es la capacidad de observar desde otro Ángulo, desde otra
perspectiva, de intentar ver donde otros solo miran.. Y descubrir lo que esta
oculto…“nada debe permanecer oculto”, porque aquello que se pretende ocultar a los
ojos de otros no puede permanecer oculto a su imaginación.

 Las destrezas del pensamiento

La Psicología con claridad meridiana y extraordinaria precisión, vincula la

sistematicidad en nuestras actividades prácticas con el control y planificación que la
mente realiza para adquirir destrezas de pensamiento en cada persona, así nos indica
que la enseñanza debe ser dirigida como objetivo primario en los sistemas
educacionales al desarrollo del pensamiento lógico, sustantivo, divergente y crítico,
como vía ineludible para educar la razón humana y en particular al escolar en los
diferentes niveles de enseñanza.
Toda acción tiene su base en el pensamiento, así que el aprendizaje, como la actividad
más compleja que el ser humano realiza para apropiarse de experiencias, métodos y
conocimiento en general; tiene que partir del entrenamiento de su pensamiento, para
desarrollar de forma gradual, sistemática y ordenada las destrezas necesarias en un
eficiente aprendizaje.
Muchos teóricos entre ellos pedagogos, psicólogos, investigadores, han planteado en
diferentes épocas y por tanto bajo determinadas influencias, pertenencias,
competencias y conceptos sobre lo que es el pensamiento, relacionando siempre éste
y las destrezas del pensamiento siempre con el accionar del hombre y su inteligencia.
Hoy pensamiento e inteligencia tienen una estrecha relación, el primero como
capacidad de representar imágenes y manejar la experiencia, hecha realidad en
nuestro entorno; la segunda como capacidad del individuo de adaptarse al ambiente y
de adaptar éste a sí mismo.
Podemos adelantar que destrezas de pensamiento y pensamiento son un binomio
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inseparable, adjunto a la actividad que el escolar ejecuta para su desarrollo y que

están presentes en cada cambio educativo, en el desarrollo académico, en la
evaluación de la capacidad e inteligencia del escolar, en procesos intrapsicológicos y
extrapsicológicos; que por tanto, todo esto demuestra su ocurrencia en el contenido
social interactivo de la educación.
Es por eso que definimos como pensamiento el adoptado por Ángel R. Villarini,
Vigotsky, etc. cuando afirmaban que:
Pensamiento es la capacidad que tiene el ser humano para construir una
representación e interpretación mental significativa de su relación con el mundo -
(1989), también Ángel R. Villarini (1989) definía en su libro ´Manual para la enseñanza
de Destrezas de pensamiento´, que las destrezas son procedimientos (Pasos) que se
ejecutan sobre la información.
Entonces, ¿cómo podemos nosotros definir las destrezas de pensamiento?. Esto es
complejo, pero podría definirse como el pensamiento a la mente operando sobre una
información. Yo las defino como operaciones críticas, acertadas y objetivas del
pensamiento sobre la información contextual que queremos conocer.
Es importante definir que las destrezas de pensamiento tienen determinados atributos
o cualidades que pertenecen al sujeto esencial y necesariamente como son los
siguientes: observar, clasificar, analizar, inferir, razonar y evaluar: esto nos permite
utilizar cada destreza con su singularidad y generalidad con respecto a las otras.
Por otra parte, destrezas de pensamiento y habilidades no son exactamente lo mismo,
aunque los términos, muchos que las desconocen, los usan en el mismo rango de
actividad, por ej: las destrezas no son ejercicios físicos, sino una serie de operaciones
lógicas, ordenadas, graduales que el pensamiento del sujeto realiza sobre la
información o conocimiento que quiere adquirir, pero siempre con carácter crítico, o
sea metacognicionando sobre él (pensando sobre lo pensado) .
Las habilidades son acciones que el sujeto desarrolla sobre el conocimiento, pero de
forma casi siempre complejas y que por tanto, siempre no están al nivel de
comprensión de quien las ejecuta y dirige.
Eso infiere que las destrezas de pensamiento son más sencillas como método de
aprendizaje en los escolares, desde los primeros grados de la enseñanza elemental
hasta la universidad, lo que les permitiría al escolar apropiarse primero de un
conocimiento elemental con cierto rasgo de crítica hasta llegar al pensamiento crítico,
ya definido y elaborado en la medida que cursa los diferentes niveles de estudio, por
el que pasa todo estudiante en cada currículum de enseñanza; el desarrollo de las
destrezas de pensamiento permitiría a educandos y educadores ir creciendo en su
pensamiento y la lógica compleja del conocimiento, ya que operaciones y acciones se
complementan, pero no son iguales en sus rangos de ejecución, ni conceptual.
Muchos pedagogos, psicólogos actualmente para estar bien con ambos términos, han
adoptado el criterio de llamarlos a ambos -destrezas y habilidades- como habilidades
humanas o destrezas humanas, fundiendo por tanto operaciones y acciones en
actividades sencillas y lógicas que ayuden al aprendizaje, pero obviamente la esencia
conceptual no cambia.
Pero, cuáles son las destrezas de pensamiento que nosotros debemos conocer. Según
el Dr. Ángel R. Villarini, Ph. de la Universidad de Puerto Rico son las siguientes:
Podemos representar gráficamente esta secuencia del siguiente modo:

Destrezas simples: destrezas de percibir (recopilar datos)/Observar y recordar

/Comparar y contrastar.

Destrezas de concebir: organizar datos / Ordenar /Agrupar y rotular / Clasificar

Destrezas complejas: Destrezas de Inferir, ir más allá de los datos / Interpretar/

Señalar causas y efectos / Hacer generalizaciones/Hacer predicciones /Reconocer
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supuestos / reconocer puntos de vista.

Destrezas de Analizar: Descomponer en términos de conceptos.

Distinguir hecho / opinión / Distinguir información pertinente/no Pertinente /

Distinguir fuentes confiables / no confiables / Identificar idea central.

Razonar (lógicamente) / De modo deductivo / De modo inductivo

Evaluar (de acuerdo a criterios) / Internos / Externos.

Solucionar problemas: Identificar problemas / Plantear y demostrar hipótesis

Tomar decisiones: - Identificar objetivos / Considerar alternativas / Establecer curso

de acción.