REVISTA DE EDUCACIÓN

DEL
EJÉRCITO DE CHILE
N.˚ 49

Comando de Educación y Doctrina

División Educación
 Comandante de Educación y Doctrina
GENERAL DE DIVISIÓN RODRIGO PINO RIQUELME

Director responsable
GENERAL DE BRIGADA SEBASTIÁN GARCÍA-HUIDOBRO ELZO
COMANDANTE DE LA DIVISIÓN EDUCACIÓN

Comité Editorial
CRL. PATRICIO ZAMORA CHAPARRO
CAP. FELIPE PONCE LOYOLA
MAG. GLADYS SANTOLARIA LÓPEZ
MAG. MARIO PALACIOS BERRÍOS
LIC. MARÍA EDITH THIELEMANN ESPINOZA
MAG. PAOLA PEÑA HUARTE
MAG. FELIPE FIGUEROA MARTIN
MAG. PAOLO COSTA PAREDES

Editora
MAG. NANCY ARAVENA RICARDI

Corrector de texto
DPTO. GESTIÓN ACADÉMICA
ESCALÓN INVESTIGACIÓN ACADÉMICA

Corrección de estilo
MAG. NIEVES PLAZA PALMA

Diseño de portada
AMADA BARAHONA ORTIZ

Diagramación
CLAUDIA SALINAS ESTRELLA

Revista fundada el año 1989. Prohibida su reproducción, parcial o total, sin autorización. Las
opiniones y juicios que se vierten en ella son de exclusiva responsabilidad de sus autores y no
representan necesariamente el pensamiento ni la doctrina del Ejército de Chile.

REGISTRO DE PROPIEDAD INTELECTUAL

INSCRIPCIÓN N.º 2024-A-3540
ISSN. 0717-6376
 Revista de Educación

Colección anual publicada por la División Educación

del Comando de Educación y Doctrina del Ejército de Chile

L a Revista de Educación tiene por finalidad difundir el quehacer institucional en el ámbito

de la educación y áreas afines, como también las corrientes educacionales del país y del
extranjero, con el propósito de orientar al personal de la Institución que se desempeña en
dicho campo, así como también intercambiar información y experiencias con otras entidades
educacionales del país.

Contribuyen en su edición, personal de los institutos docentes del Comando de Educación

y Doctrina, asimismo profesionales pertenecientes a otros organismos educacionales, tanto
internos como externos a la Institución.

Esta revista acepta y agradece las colaboraciones, reservándose el derecho de publicar o rechazar
los artículos.
 índice

Revista de Educación
Publicada por el

Comando de Educación y Doctrina

Valenzuela Llanos 623, La Reina
Edición N.° 49, 2023

11 Editorial

15 Enseñanza no lineal: una aproximación para nuevas didácticas en las

operaciones especiales
Teniente coronel Jorge Fuenzalida Figueroa
Profesor civil Franco Orellana Walden

23 La influencia de la fe en la convicción del soldado

Mayor Juan Valenzuela Arellano

33 La inteligencia artificial en la educación, oportunidades y desafíos para la

docencia militar
Teniente coronel Santiago Aguayo Moya

43 Simulador de vuelo en apoyo a la docencia para el curso de piloto de ejército

durante la etapa de vuelo por instrumentos
Capitán Juan Maturana Martínez

53 Estrategias de entrenamiento físico para mejorar el rendimiento y resiliencia

en el personal militar
Capitán Felipe Neira Arecheta

59 Comunicaciones militares en el altiplano chileno

Teniente Javier García Bravo

71 Ecosistema de enseñanza y aprendizaje de la Escuela de Caballería Blindada

Capitán José Valdés Urzúa

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 7
 Índice

81 La disciplina, el valor agregado de los suboficiales del Área Logística

Capitán Paul Villagrán Ruttkowski

87 La importancia de la historia militar en el proceso de las operaciones

Mayor Germán González Ernst

95 La evaluación formativa en el ámbito militar

Profesor civil Marcela Ramírez Padilla

103 Indicadores de gestión de calidad educativa

Profesor civil Mauricio Canales Oyarzún

113 Procesos de calidad, evidencias en torno al contexto educativo de la Escuela

de Suboficiales
Capitán Gonzalo Rivero Torres

121 Calidad y estándares: una reflexión necesaria para una educación con equidad
Profesor civil Glenda Azúa Maturana

129 El desafío de las comunicaciones en la trapananda

Mayor Miguel Puchi García

137 La instrucción militar en la formación de los integrantes del Ejército de

Chile
Teniente Néstor Arratia Locare

147 Telecomunicaciones en tropas de montaña

Teniente Francisco Jara Maya

155 Normas editoriales de la “Revista de Educación del Ejército para el año 2024”

8 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 9
 Editorial

“Nada tiene tanto poder para ampliar la mente

como la capacidad de investigar de forma
sistemática y real todo lo que es susceptible
de observación en la vida”.
Marco Aurelio

Esta edición, presenta diversos temas que enfatizan la relación e implicancias existentes entre
las experiencias concretas de aprendizaje, tales como: La enseñanza no lineal: una aproximación
para nuevas didácticas en las operaciones especiales; La influencia de la fe en la convicción del
soldado; La inteligencia artificial en la educación, oportunidades y desafíos para la docencia
militar; Estrategias de entrenamiento físico para mejorar el rendimiento y resiliencia en el
personal militar; Simulador de vuelo en apoyo a la docencia para el curso de piloto de Ejército
durante la etapa de vuelo por instrumentos; Proceso de selección y metodología: claves en la
optimización de un curso de pilotos militares; Comunicaciones militares en el altiplano chileno;
La disciplina, el valor agregado de los suboficiales del área logística; Ecosistema de enseñanza
y aprendizaje de la Escuela de Caballería Blindada; La importancia de la historia militar en el
proceso de las operaciones; La evaluación formativa en el ámbito militar; Telecomunicaciones
en tropas de montaña; Indicadores de gestión de calidad educativa; Procesos de calidad en
torno al contexto educativo de la Escuela de Suboficiales; Calidad y estándares: una reflexión
necesaria para una educación con equidad; El desafío de las comunicaciones en la Trapananda
y La instrucción militar en la formación de los integrantes del Ejército chileno.

La Revista de Educación del Ejército tiene por finalidad contribuir con parte de los conocimientos
que requieren nuestros profesores en su quehacer pedagógico, abordando diversas temáticas
para la reflexión y, también, para su aplicación, de modo de continuar cumpliendo las metas y
objetivos que se establecen al inicio de cada año lectivo.

¿Qué entendemos por investigación educativa o investigación en educación?

Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de

profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y
dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto al entorno educativo y que
posean capacidad para reflexionar científicamente ese contexto y transformarlo creativamente.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 11
 Editorial

Es por ello que la investigación, en general, es una actividad encaminada a la adquisición

o descubrimiento de nuevos conocimientos; independientemente de cuáles sean, pueden ser
referidos a las artes, a las letras o a conocimientos científicos, entre otros.

La investigación en educación o investigación educativa está centrada en lo pedagógico, se

refiere tanto a los estudios históricos sobre la pedagogía o a la investigación aplicada a objetos
pedagógicos cuya finalidad es la mejora en los procesos educativos, como en el caso de la
indagación sobre el currículum, la metodología, los factores relacionados con la enseñanza-
aprendizaje y otros. A esta investigación, le corresponden estudios evolutivos sobre la práctica
docente, así como estudios comparativos afines a la certeza de la enseñanza.

Reglamentar la investigación educativa implica definir con claridad los campos, objetivos,
métodos, tipos, niveles, estilos, enfoques y diseños metodológicos propios de la investigación.
Lo que conlleva que la investigación en educación requiera el establecimiento previo del
enfoque adecuado y el proceso por seguir.

La importancia de la investigación en educación

La educación debe dirigirse hacia la mejora de la vida social en general, con el fin de conceder
cada vez mayor cantidad de oportunidades a un elevado número de personas. Asimismo,
debe contribuir a la mejora de la calidad de vida del alumnado; para la consecución de
dichos deberes, la educación cuenta con la ayuda de la investigación educativa. De acuerdo
con esto, las TIC han hecho posible que el alumnado aprenda sobre la ciencia y sobre el
mundo real con diferentes medios y entornos de aprendizaje. Sin embargo, desde el ámbito
educativo necesitamos saber cómo aprender a través de los medios, siendo aquí donde radica
la importancia de su existencia.

El vínculo entre la docencia y la investigación es considerado a partir de dos perspectivas

generales:

- Investigación de la docencia, referida a estudios sistemáticos con fines evaluativos y de

superación de la práctica docente en cuanto a: métodos y técnicas de enseñanza, logro de
objetivos de aprendizaje, medios didácticos de apoyo, tipo y calidad de materiales usados en
la enseñanza y otros.

- Investigación para la docencia, referida a estudios relacionados con: necesidades de formación

docente, diseño y desarrollo de cursos que satisfagan dicha necesidad, elaboración de perfiles
profesionales, estructuración y evaluación de currícula académica, entre otros.

La investigación en la práctica docente

En definitiva, realizando investigaciones educativas, el docente adquiere las siguientes

capacidades, actitudes y competencias:

12 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Editorial

- Capacidad de reflexión sobre la práctica. La reflexión es fundamental para la innovación,

sobre todo desde el punto de vista práctico, puesto que, permitirá tomar conciencia de los
pasos por seguir y de las mejoras que pueden sucederse.

- Actitud de autocrítica y evaluación profesional. Permite al maestro seguir el proceso de

manera adecuada.

- Capacidad de adaptación a los cambios. Frente a lo desconocido, el docente, en su faceta

investigadora, deberá ser capaz de superar el miedo al aprendizaje.

- Capacidad de iniciativa y toma de decisiones. Se necesita un líder de los proyectos de

investigación que sea capaz de tomar la iniciativa en su propio trabajo y en el trabajo de los
demás.

- Trabajo en equipo. Los procesos de innovación docente requerirán del trabajo en equipo de
diferentes profesionales en su desarrollo y evaluación.

- Voluntad de autoperfeccionamiento, convirtiéndose esta actitud en un motor del propio

proceso investigador donde el docente intentará buscar nuevas formas de superar los
proyectos antes realizados.

- Compromiso ético profesional. En este sentido, el docente deberá ser capaz de comprometerse
con una investigación moralmente realizable.

Concluyentemente, la necesidad del mejoramiento y el desarrollo de la educación en nuestro

país, constituyen un desafío de vital importancia y la selección de metodologías de investigación
idóneas para la confrontación de dicho reto es imperativa. Ante los cambios acelerados de
conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que
den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud
reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional
para investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente.

La investigación y la reflexión en la acción docente representan una nueva forma de la práctica,

lo que lleva a replantear la función de los profesionales de la docencia, a un cambio profundo
en su hacer y en el proceso de formación y desarrollo humano. La investigación educativa
requiere que los investigadores trabajen en equipo y se comprometan a efectuar innovaciones,
y que crean en la posibilidad de llegar al cambio desde una perspectiva positiva y democrática
desde el aula hacia la escuela y la comunidad. Es emergente estimular en los docentes, por
medio de la investigación educativa, la curiosidad de saber, preguntar, explorar, comprobar,
experimentar, perfeccionar, aprender por deseo, no por presión u obligación como tareas por
cumplir y transformar su realidad.

Para finalizar, agradecemos el entusiasmo, el espíritu de colaboración y el compromiso

demostrado por los autores, quienes no han escatimado esfuerzos, tiempo ni dedicación

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 13
para colaborar con esta revista, enviándonos sus artículos con el único fin de compartir sus
conocimientos y vivencias, lo que, sin duda, ayudará a enriquecer el trabajo que diariamente
producen, tanto quienes lideran en el aula o terreno, como aquéllos que están a cargo de la
gestión educativa, para entregar una educación de calidad, orientada al logro y cumplimiento
de las misiones y tareas propias de la Institución y de aquéllas que el Estado le demande.

SEBASTIÁN GARCÍA-HUIDOBRO ELZO

General de Brigada
Comandante de la División Educación
 ENSEÑANZA NO LINEAL: UNA
APROXIMACIÓN PARA NUEVAS DIDÁCTICAS
EN LAS OPERACIONES ESPECIALES

JORGE LUIS FUENZALIDA FIGUEROA*

FRANCO SAMUEL ORELLANA WALDEN**

Resumen como herramienta de suma utilidad en este

contexto, cobra vital importancia, debiendo
La actual vorágine tecnológica, sus efectos dichos procesos recrear ambientes que oscilan
en el conflicto moderno y los limitados velozmente de acción a reacción sin resultados
márgenes de legitimidad contextual con los únicos, cuestionando el predominio del
que éstos se desarrollan le formulan al aparato paradigma de la educación lineal.
estratégico un relevante desafío, actuar en
este este escenario cambiante e incierto con
la mayor eficiencia en su empleo causando, Palabras clave: didáctica - educación
paralelamente, el menor daño colateral lineal - educación no lineal - educación
posible. Es ahí donde la formación de nuestras y entrenamiento basado en resultados -
fuerzas de operaciones especiales, vistas operaciones especiales.

* Oficial de Ejército en el Arma de Artillería, Oficial de Estado Mayor, Licenciado en Ciencias Militares y
Profesor Militar de Academia por la Academia de Guerra del Ejército, Profesor Militar de Escuela por la
Escuela Militar, Licenciado en Educación por la Universidad Católica del Norte y Magíster en Estudios
Internacionales por la Universidad de Chile. Actualmente se desempeña como Secretario de Estudios de la
Escuela de Paracaidistas y Fuerzas Especiales. Correo electrónico: [email protected].

** Profesor de Estado para la Educación Técnico-Profesional por la Universidad de Santiago de Chile,

Magíster en Innovación Curricular y Proyectos Educativos por la Universidad Andrés Bello. Actualmente
se desempeña como asesor pedagógico de la Secretaría de Estudios de la Escuela de Paracaidistas y Fuerzas
Especiales. Correo electrónico: [email protected].

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 15
 ENSEÑANZA NO LINEAL: UNA
APROXIMACIÓN PARA NUEVAS DIDÁCTICAS
EN LAS OPERACIONES ESPECIALES

Introducción como medida de preparación frente a éstas,

donde el empleo intensivo y extendido de
El cambio como máxima permanente tiene fuerzas de Operaciones Especiales (OEs) ha
efectos visibles y tangibles en los más diversos cobrado vital relevancia asociado a los conflictos
quehaceres del devenir humano, vinculado contingentes.
tanto a las acciones cotidianas que desarrollamos
como a aquéllas eventuales que revisten mayor En este ámbito, el artículo se desenvuelve sobre
complejidad en su ejecución. Ante este escenario, una base expositiva, proponiéndose a través
cobra especial relevancia la actualización de su desarrollo antecedentes que permiten
educativa y particularmente lo referido a cuestionarnos la atingencia del paradigma de
qué aprendemos y cómo lo aprendemos. Las la educación lineal, pretendiendo dar respuesta
interrogantes precedentes por innocuas que a: ¿qué atributos nos presentan los procesos
parezcan son, sin lugar a dudas, difíciles de de enseñanza no lineales vinculados a la
cuantificar y en su conjunto suponen un desafío formación de nuestras tropas de Operaciones
con el cual se debe convivir. Especiales?

En este sentido, el qué aprendemos da cuenta de Desarrollo

la volatilidad y la rapidez con la que se genera
y, consecuentemente, difunde la información, Contextos etimológicos y
lo que se ha traducido en mayor especificidad conceptuales
en el quehacer educativo, circunscribiendo el
conocimiento individual sobre áreas puntuales, Para adentrarnos en esta temática, se estima
sin distingo de las materias a que dicho necesario establecer algunas precisiones
conocimiento adscriba. de orden etimológico, que nos permitirán
establecer una correlación conceptual con el
Por otro lado, la alta interdependencia en la que desarrollo del ensayo, las que serán tratadas
nos encontramos inmersos desafía también las a partir de dos interrogantes principales
dinámicas referidas al cómo aprendemos. Esta por medio de cuyas respuestas se pretende
última variable, particularmente afectada por un justificar la nominación de este trabajo.
escenario volátil, incierto y altamente conectado,
el cual, en su fisonomía más compleja, genera La primera interrogante en relación con la
en la actualidad un escenario global donde nominación de la temática, educación o
predominan amenazas de orden multifactorial enseñanza. En este sentido, pareciera existir
que demandan respuestas amplias que no son una aceptación de orden generalizada referido
posibles de alcanzar en su total extensión, ni a entender a la educación bajo una perspectiva
menos factibles de replicar de manera anticipada ampliada, muchas veces apreciada desde

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 17
 Enseñanza no lineal: una aproximación para nuevas didácticas en las operaciones especiales

figuras, inclusive espontáneas o muy anteriores o de manera independiente, pretenden

a su impartición y aparición formal en nuestra recrear en aquellos individuos que se
historia. Diferente es lo que ocurre con la someten a éstas, entre otras sensaciones,
enseñanza, la que puede ser apreciada desde una falta de control o, derechamente,
dos propuestas generales, “como práctica un ambiente de incertidumbre, el que se
social específica [donde] supone, por un implementa en un ambiente controlado.
lado, [vincularse con] la institucionalización Lo anterior permite desarrollar soluciones
del quehacer educativo y, por el otro, su relativas y no absolutas, desarrollándose a
sistematización y organización [la que se partir de esa coyuntura experiencias y, desde
centra] alrededor de procesos intencionales de una perspectiva más depurada, aprendizajes
enseñanza/aprendizaje” (Lucio, 1989, pág. 37). significativos.

La segunda interrogante, también vinculada Al respecto, Huizsinga (1938) propone como

a la nominación señalada, pedagogía o insumo teórico, vinculable a la enseñanza no
didáctica. La primera, íntimamente ligada a la lineal, al Homo Ludens. Postura a través de
acción de educar, se centra de manera general la cual posiciona al hombre (sin distingo de
en sus modos, implementándola desde una género) como un ser lúdico. El hombre aprende
acción tematizada y, a la vez, sistematizada por medio de vivencias concretas y reales,
(Ibídem, 1989 y Ávila, 1984). Por su parte, independiente que éstas sean recreaciones
la didáctica “orientada por un pensamiento controladas de dicha realidad. A partir de esta
pedagógico… como ciencia de la enseñanza, aseveración, cobran relevancia las soluciones
tiende a especializarse fundamentalmente en divergentes y la creatividad como herramienta
torno a áreas o parcelas del conocimiento” de respuesta respecto al cumplimiento de tareas
(Lucio, 1989, pág. 38). proyectadas para ambientes no controlados,
asociables a escenarios donde pugnan dos
En resumen, la enseñanza dice relación con voluntades, como ocurre tradicionalmente
la acción educativa desarrollada en términos en el deporte y, muy particularmente, en los
temporales como espaciales específicos conflictos armados.
en un entorno institucionalizado que,
paralelamente, permite dar respuesta a ¿qué A partir de lo señalado por Chow et al
y dónde enseñar? Por su parte, la didáctica (2011; 2015), pareciera ser que, frente a
viene a ser la implementación metodológica este escenario cambiante, interconectado
de dicho proceso de enseñanza relativo y altamente tecnologizado, dentro de los
a entornos específicos, permitiendo dar principales antígenos que acarrea la educación
respuesta al ¿cómo enseñar? lineal tradicional frente a escenarios de alta
incertidumbre donde conflictúan múltiples
Educación lineal y voluntades, como sucede en el ámbito
educación no lineal estratégico, se encuentran la repetición y la
acción y reacción impuesta por las estructuras
Tanto el juego como la práctica no son docentes que conducen determinados
herramientas ajenas en los procesos de procesos de enseñanza-aprendizaje, que, a
enseñanza-aprendizaje que tradicionalmente la postre, pueden convertirse en patrones de
se implementan en la órbita de la formación conducta de los instruidos, los cuales, una
militar. Éstos, indistintamente concatenadas vez enquistados en éstos, pueden condicionar

18 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Enseñanza no lineal: una aproximación para nuevas didácticas en las operaciones especiales

respuestas carentes de flexibilidad, visto lo poseen. De lo contrario, si la complejidad de

anterior como una vulnerabilidad para el las tareas por desarrollar excede o se localiza
logro de objetivos en este ámbito. bajo dicho parámetro, éstos no tendrán
la capacidad de adaptase a la situación
Se entiende que la educación formal o lineal planteada, o bien, le restarán relevancia al no
plantea que debe existir un aprendizaje técnico constituir un reto para quienes desarrollen
específico para, luego de ello, transitar a una una determinada instancia formativa y, con
tarea que en forma posterior se desarrollará ello, se alejará el acceso a un aprendizaje
en un contexto habitualmente controlado. significativo.
Como resultado de lo anterior, basado en el
contexto actual, surgen los individuos que En cuanto a la representatividad de la tarea,
frente a los problemas del mundo real parecen este principio plantea como desafío a los
severamente limitados frente al desarrollo de facilitadores ser capaces de representar el
un proceso de toma de decisiones efectivo, escenario sobre el cual éste se desarrollará lo
basado en situaciones de variables múltiples más cercano a la realidad que se pretenda
y cambiantes, sin la guía ni la protección del recrear, evitando situaciones irreales. O
ambiente docente. Ante esa disyuntiva, ¿de de manera análoga, referido a prácticas
qué manera se podrían generar habilidades convergentes que contribuyan a lo anterior,
y competencias que permitan adecuar a los éstas deben velar por mantener los patrones
estudiantes en diversos contextos y situaciones esenciales (Cantos & Moreno, 2019).
bajo escenarios cambiantes e inciertos?
La exageración, por su parte, busca acentuar
A partir de lo anterior, surge en la actualidad una características de las situaciones o escenarios
nueva propuesta educativa particularmente que pretendan ser recreados. Lo anterior,
vinculada a deportes colectivos de contacto, por un lado, permite establecer un desafío
donde existe oposición (ofensor o defensor), vinculado a comportamientos tácticos a
por medio de la cual se pretende mitigar la partir de la ampliación como la reducción de
rigidez mental que implícitamente fomentan los entornos y sus participantes y, por el otro,
los patrones clásicos de acción y reacción logrando efectos y consecuentes aprendizajes
aceptados tradicionalmente por nuestros que también incidirán en aspectos físicos
procesos educativos, que se desarrollan a como fisiológicos de los participantes
través de cuatro principios: la complejidad (Campos et al, 2017).
táctica, la representatividad de las tareas por
desarrollar, la exageración y el muestreo. Por En relación con el muestreo, como último
medio de lo anterior, se da paso a la educación principio por mencionar, Cantos y Moreno
no lineal (Cantos & Moreno, 2019). (2019) lo relacionan con la transferencia
de aprendizajes entre disciplinas similares.
En cuanto a la complejidad táctica, este A partir de lo anterior, se produciría
principio hace referencia a la planificación una vinculación virtuosa, basado en la
del proceso de enseñanza, donde quien lo implementación de prácticas novedosas,
conduzca debe ponderar y considerar las pero, a la vez, similares. Esto tendría alcances
competencias de los individuos que se verán positivos sobre el desarrollo de criterios
sometidos, velando porque éstos se encuentren tácticos como sobre una mayor capacidad de
formulados dentro de las competencias que adaptación y consecuente solución.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 19
 Enseñanza no lineal: una aproximación para nuevas didácticas en las operaciones especiales

Esta metodología de enseñanza a diferencia cuando los programas son medianamente

de la tradicional, basada en la mecánica de la independientes como ocurre en el caso de las
contienda, persigue “dotar a los jugadores de un Fuerzas Armadas.
amplio repertorio motor para dar solución a los
distintos problemas que aparecen…[donde] los En este contexto, aun cuando la educación
cambios en el comportamiento de los jugadores no lineal se presenta como una importante
sería fruto de la capacidad de adaptación del oportunidad para procesos educativos
sistema” (Cantos & Moreno, 2019, pág. 403). puntuales y atingentes como los que se
promueve desarrollar sobre nuestros soldados
Paralelamente, la educación no lineal de OEs, ésta no debe ser valorada como un
promueve igualmente una acción reflexiva, la axioma, dado que las respuestas condicionadas
cual otorga una libertad de respuesta implícita son y serán muchas veces la clave para
frente a diversos escenarios, por medio de la procesos y, posteriormente, desempeños en
cual los individuos son conducidos no sólo a áreas tanto técnicas como profesionales donde
valorar aspectos particulares de su entorno, la consecución de patrones determinen la
sino, igualmente, las potenciales consecuencias acción por realizar frente a un problema o,
que la acción por ejecutar podría implicar desde otra perspectiva, que la consecución de
(Körner, Reflexive Mechanismen und acciones permita dar solución a un problema.
Sportwissenschaft, 2015).

El análisis precedente cobra vital relevancia Nuevas oportunidades didácticas

ante la ejecución de una acción violenta y sus para las Operaciones Especiales:
modos ante una determinada amenaza. Lo la educación y el entrenamiento
anterior permite establecer la necesidad de basado en resultados
fortalecer procesos de enseñanza-aprendizaje
fuertemente condicionados sobre la toma de Vinculado implícitamente con los procesos
decisiones, pudiendo ser útil frente a dicho de enseñanza-aprendizaje en contextos no
desafío el desarrollo y conducción de prácticas lineales, el Ejército de los Estados Unidos
sobre escenarios de múltiples variables, de Norteamérica, específicamente atingente
acompañados de una reflexión activa referido a los procesos educativos de sus OEs, en
a los resultados que de esto pudiese surgir la actualidad desarrolla una metodología
(Körner & Staller, 2018). denominada Outcomes-based Training and
Education o Educación y Entrenamiento
Si bien los contextos educacionales Basado en Resultados (OBTE).
tradicionales en la actualidad presentan
respuestas rápidas frente a las disyuntivas Su finalidad es propiciar un ambiente de
planteadas, entre las que se visualizan con educación basado en el entorno estratégico
mayor fuerza las mejoras continuas como contingente, que promueva un “aprendizaje
parte de los procesos educativos, relegando continuo y progresivo que desarrolle
los contenidos teóricos para dar paso a tareas soldados… con capacidades que les permitan
más exigentes proyectadas sobre contextos responder y desenvolverse de manera ágil,
prácticos que representen la realidad de adaptable e innovador con las competencias
manera más fidedigna; el tiempo que toma necesarias para construir equipos cohesionados
el generar estos cambios es extenso, incluso y liderarlos con éxito en entornos operativos

20 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Enseñanza no lineal: una aproximación para nuevas didácticas en las operaciones especiales

complejos y caóticos” (United States Army, cuales destacan la simulación y la inteligencia

2017, pág. 19)1. artificial, cobra vital significación.

Esta modalidad puede ser descrita, en Reflexiones finales

términos específicos, vinculada a los procesos
de enseñanza-aprendizaje relativos a la Con la finalidad de dar respuesta a la pregunta
instrucción y el entrenamiento, como un que guió este trabajo, podemos señalar dentro
“método basado en entrenamiento práctico de los principales atributos generales que la
(en terreno), con un final abierto (que tiene educación no lineal, asociada a la formación
más de una respuesta correcta), que fuerza el de nuestras fuerzas de OEs, es que ésta pone a
pensamiento creativo, la toma de decisiones y prueba y desarrolla de manera implícita la acción
la iniciativa tanto en los comandantes como reflexiva del soldado, con la finalidad que éste
en los subordinados (Ríos, 2020, pág. 5). la manifieste de manera explícita a través de un
proceso de toma de decisiones, que pondera
Ríos (2020), igualmente, señala que el éxito resultados referidos a la acción por ejecutar.
o la condición por alcanzar radica en la
significación del proceso para quienes se vean A partir de lo anterior, esta propuesta se
sometidos a éste, es decir, qué tan relevante distancia de la ecuación binaria de la acción-
fue lo vivido y qué se puede concluir de una reacción y, por el contrario, nos acerca al
determinada experiencia en el marco de los algoritmo reflexión-acción-efectos, muy
procesos de enseñanza donde se implementa similar a los escenarios inciertos y limitados
la modalidad. Lo anterior, siempre vinculado con los cuales los soldados de OEs deberán
a materias tácticas como doctrinarias lidiar.
establecidas, las cuales oficiarán de base para
el desarrollo de nuevas soluciones creativas De manera específica, aun cuando la
y novedosas. Para lo anterior, eso sí, se implementación de una educación no lineal
dependerá, por un lado, de la guía de un juicio parece plenamente viable, ésta requiere desde
experto que oficiará como facilitador y, por el la perspectiva de nuestro entorno educativo
otro, de una fuerza de oposición que recreará un cambio de mentalidad donde, por ejemplo,
el contexto del entrenamiento pretendido. cobre relevancia efectiva la acción de valorar
los yerros resultantes de una acción educativa.
A partir de lo declarado por el United A la vez, ésta demanda la implementación de
States Army (2017), la implementación instrumentos de evaluación acordes con dicho
del OBTE involucra implícitamente dos planteamiento, basado en criterios ampliados
grandes desafíos. Uno, el fortalecimiento del que acojan variadas soluciones.
pensamiento crítico y creativo, desde entornos
individuales como colectivos y éstos, a la vez, Por otra parte, se debe asumir el nuevo estado
desarrollados desde una perspectiva holística; que ostentan las experiencias significativas
dos, la demanda de mejoras sustantivas de los como base del aprendizaje individual. Donde,
entornos educativos donde la infraestructura a consecuencia de lo anterior, la acción
asociada a las nuevas tecnologías, en las docente se aprecia desde una perspectiva más
bien indirecta en relación con lo pretendido,
arrogándose ésta la responsabilidad de recrear
1 Traducción elaborada por el autor. las condiciones del entorno para que el

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 21
 Enseñanza no lineal: una aproximación para nuevas didácticas en las operaciones especiales

señalado aprendizaje ocurra, centrándose este between nonlinear pedagogy: Learning design
modelo en el conocimiento mismo por sobre for self-organizing neurobiologicasl system.
los alumnos o el profesor.
CHOW, J., DAVIS, K., BUTTON, C., Y
Finalmente, en cuanto a la propuesta RENSHAW, I. (2015). Relations between
norteamericana, incluso cuando ésta pareciera nonlinearpedagogy and games-based teaching
definirnos un derrotero educacional frente approaches. In K. Davis. et al.
al actual entorno estratégico vinculado a la
formación de nuestras unidades de OEs, ésta HUIZSINGA, J. (1938). Homo Ludens. Alianza.
debe ser ponderada desde nuestro propio juicio
de realidad donde, sin lugar a dudas, será el KÖRNER, S. (2015). Reflexive
factor económico la mayor brecha por mitigar. Mechanismen und Sportwissenschaft. En S.
Aun así, esta propuesta debe ser tomada como Körner, & V. Schürmann (Edits.), Reflexive
un modelo viable sobre el cual proyectarse, el Sportwissenschaft. Konzepte und Fallanalysen
que, condescendiente con el raciocinio que (págs. 129-144). Berlin: Lehmanns.
promueve la educación no lineal, requerirá de
una alta capacidad de adaptación e innovación KÖRNER, S., Y STALLER, M. (abril de 2018).
que permita implementarlo de acuerdo con From system to pedagogy: towards a nonlinear
nuestras posibilidades particulares. pedagogy of self-defense training in the police and
the civilian domain. Security Journal, 4(31), 645-
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22 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 LA INFLUENCIA DE LA FE EN LA
CONVICCIÓN DEL SOLDADO

JUAN VALENZUELA ARELLANO*

Resumen ello que se demostrará lo determinante que

es para la convicción del soldado el promover
Este artículo está orientado a descubrir la esta importante área de la vida, siendo una
importancia que tiene en la vida del soldado herramienta poderosa la fe –independiente del
el alimentar el espíritu, ya que en muchas credo de cada individuo– y con ello, alcanzar
ocasiones estimulamos con mayor énfasis una fortaleza que lo lleve a sobreponerse a los
el alma y el cuerpo, pero el espíritu queda momentos de adversidad.
supeditado sólo a momentos de dolor,
necesidad o simplemente de apremio. Es por Palabras clave: fe - soldado - espíritu - fortaleza.

* Mayor del Arma de Infantería. Licenciado en Ciencias Militares, Bachiller en Ciencias Sociales,
Diplomado en Entrenamiento Deportivo y Liderazgo Estratégico, Profesor Militar de Escuela de
Habilidades Físicas de la especialidad de Montaña, Paracaidista Militar Básico, Instructor Militar de
Montaña, especialista en Exploración de Combate. Actualmente se desempeña como alumno del III
Curso Regular de Estado Mayor de la Academia de Guerra y alumno del último año de la carrera de
Ingeniería en Ciberseguridad de la Universidad Mayor. E-mail: [email protected]

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 23
 LA INFLUENCIA DE LA FE EN LA
CONVICCIÓN DEL SOLDADO

Introducción Es por ello que, si en estos componentes

presentes en la guerra existe tanta volatilidad,
“Será la fuerza de su aliento, la llama de su incertidumbre, complejidad y ambigüedad
espíritu, la firmeza de su propósito las que harán (VUCA)1 (Neff, 2014, pág. 5) el genio militar,
brillar de nuevo la luz de la esperanza en los comandante y líder, quien guía a su tropa,
otros”. deberá instruirse, prepararse y entrenarse para
Carl Von Clausewitz poder tener la mayor cantidad de herramientas
y competencias para enfrentar todos estos
Sin lugar a dudas, uno de los más grandes elementos que, sin duda, son y serán difíciles
referentes estudiosos de la guerra y reconocido de controlar, logrando así evitar bajas, heridos,
por prestigiosas academias de guerra del desconcierto en la tropa y, por sobre todo, la
mundo es y será Carl Von Clausewitz. En frustración de no alcanzar el tan anhelado
su obra “De la guerra”, en su libro primero, estado final deseado: el cumplimiento de la
capítulo tercero, el autor le dedica un relato misión. Pero para entender el fenómeno que
del genio militar y a todas las áreas que lo plantea Clausewitz, deberíamos dilucidar, qué
engloban, estableciendo los componentes elementos serán determinantes de adquirir y
más importantes presentes en el ambiente potenciar en quienes conducen y dirigen la
de la guerra, siendo: “el peligro, el esfuerzo guerra, logrando incrementar día a día su
físico, la incertidumbre y el azar” (Mineduc capacidad de influir en la tropa.
Buenos Aires, 2023, pág. 101).
Si analizamos quién es este genio militar,
Figura 1: podemos entender que se basa principalmente
Carl Von Clausewitz en el hombre, ese comandante que no deja
de ser un humano que enfrenta un ambiente
hostil, con diversas dificultades e incluso sus
propias preocupaciones. Esta persona, este
genio militar no deja de tener un elemento
común al igual que cualquier sujeto, la
trinidad del hombre, compuesto por el alma,
el cuerpo y el espíritu. Es en este último
elemento donde se quiere centrar este artículo
y la forma de cómo llegamos a alimentar el
espíritu.

1 VUCA, acrónimo en ingles que significa: Volatility,

Uncertainty, Complexity and Ambiguitiy.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 25
 La influencia de la fe en la convicción del soldado

Figura 2:
Juramento a la bandera de la Escuela de Montaña

Fuente: Escuela de Montaña, Cuartel Portillo.

En esta trinidad, el espíritu pasa a ser un Pacífico. El día 7 de junio de 1880, donde
elemento fundamental para el hombre, ya que en tan sólo 55 minutos, la Infantería chilena
si bien estos tres elementos son indisolubles, conquistó este peñón, que en un inicio se veía
deben tener siempre un equilibrio para poder casi imposible; pero el arrojo y convicción
hacer crecer de mejor forma al ser humano, permitieron alcanzar los resultados que hasta
llegando a alcanzar resultados asombrosos y hoy llenan de gloria el pabellón nacional
que en muchas oportunidades, la lógica no se lo (Bulnes, 1995, pág. 195).
entregará como elemento de juicio para la toma
de decisiones, existiendo ejemplos históricos de Otro ejemplo es el desembarco de Normandía
resultados de osadía y estrategia, pero, sin duda, en 1944, donde tuvo lugar la mayor operación
sobre todo de arrojo, fe y convicción en algo militar, aérea, naval combinada y conjunta de
que se desconoce su resultado, pero que existe la historia, con el nombre de “Overlord” (Silva,
una confianza plena en toda la instrucción y 2019, pág. 148), y que marcó el inicio de una
entrenamiento previo acompañado de una campaña que llevaría a la victoria de los Aliados
fuerza interior incuantificable. en Europa en mayo de 1945.

Uno de estos ejemplos es el asalto y toma del Ambos ejemplos, sin duda, tuvieron un
morro de Arica, en el marco de la Guerra del proceso importante de toma de decisiones,

26 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La influencia de la fe en la convicción del soldado

pero que no estuvo ausente de conocimiento fuerza interior en situaciones que su resultado
previo, debió existir un arrojo, el asumir un no tendrá una certeza plena, pero sí el anhelo
riesgo, conocimiento del ambiente y entorno que se pueda cumplir lo planificado. En este
de la guerra, lo que requirió una fortaleza plano, tampoco se descartan las situaciones que
mental, psicológica y espiritual para llevarlas en tiempos de paz se deban enfrentar, debido
a cabo, además de convicción y fe para poder a que no sólo serán situaciones extremas en
cumplir cada una de estas tareas. un contexto de guerra, sino que también en
una etapa de entrenamiento o preparación
La fe y el soldado de cada soldado. Es por ello que, desde la
formación valórica de cada individuo en las
La fe es un tema relevante para muchas personas, Fuerzas Armadas, se fomenta el conocimiento,
esto por supuesto incluye al soldado. Si llevamos aprecio y desarrollo de las virtudes militares, la
este elemento a una situación extrema, es vocación y amor a la patria, para que exista una
indudablemente el escenario de guerra, esa base sólida al momento de tener que enfrentar
hostilidad que se produce en la fricción de todas las dificultades asociadas a un ambiente
fuerzas opuestas, el caldo de cultivo perfecto para hostil y lleno de incertidumbre.
que se deban enfrentar situaciones complejas e
inhumanas, donde se deben tomar decisiones de Un acto solemne asociado a los valores y
vida o muerte para luchar por la propia existencia. virtudes militares y que todo soldado abraza
es el Juramento a la Bandera, donde frente a
Esas decisiones pueden tener serias consecuencias familiares y el país entero, se jura “ante Dios y
en el mismo, en su tropa y en el cumplimento la bandera, servir fielmente a la patria”, siendo
de las tareas asignadas. Es aquí donde la fe puede una promesa que acompañará siempre y le
desempeñar un papel importante en la fortaleza, dará los fundamentos de su vocación: servir a
convicción y arrojo del soldado. su país en cualquier escenario o circunstancia,
en guerra, emergencias o crisis interna, donde
¿Qué es la fe?, la Real Academia Española la la abnegación y la fe en que un ser superior,
define como un “conjunto de creencias de sus camaradas y su entrenamiento le darán
alguien, de un grupo o de una multitud de el arrojo para soportar todo lo asociado a la
personas”. Así continúa con muchas más labor que deberán realizar.
definiciones de una palabra corta, pero tan
significativa según se crea en ella y su propósito. En una encuesta realizada a una diversidad
A su vez, la Biblia la define como “la certeza de amplia de integrantes del Ejército de Chile,
lo que se espera, la convicción de lo que no de otras Fuerzas Armadas2 de países como
se ve” (Valera, 1960, pág. 1272). En ambas Argentina, Colombia, El Salvador, Estados
definiciones se demuestra que no se habla que
esté asociada a una religión específica, sino que
2 El autor el año 2017, tuvo la oportunidad de participar
se basa en qué puede creer el hombre y cómo
en la misión política especial en Colombia para el
esa creencia lo puede llevar a superar su propia proceso de paz con las FARC-EP. Esta misión estuvo
lógica, alcanzando objetivos que a simple vista compuesta por militares y civiles de 19 nacionalidades,
se podrían ver imposibles. de entre los cuales muchos tenían experiencias en
otras misiones de paz, donde pudieron aportar con
Por otra parte, si este concepto es enlazado en diferentes experiencias en como la fe fue importante
el contexto militar, la fe se refiere a la creencia o para ellos en momentos de apremio.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 27
 La influencia de la fe en la convicción del soldado

Unidos, España, Portugal, Reino Unido personas se sobrepongan a momentos

y Uruguay, se les preguntó acerca de esta difíciles, donde quizás las ganas de claudicar
área de la trinidad del hombre asociada a la son insuperables, pero al existir una familia
fe, obteniendo resultados relevantes que se que espera el éxito de la persona, se elige
explican a continuación: luchar y avanzar.

Con respecto a las preguntas de alternativas También en porcentajes menores, la confianza

realizadas a los uniformados chilenos, se tomó y sostén que se tiene en la preparación y
una muestra de 76 personas. En este contexto, entrenamiento de cada militar equivale al
es que se obtuvieron resultados que quedan 7,9%. Finalmente, un 1,3% deposita la
reflejados conforme con lo siguiente: confianza en estos momentos difíciles en los
amigos.
En momentos de apremio y dificultad en su
vida, trabajo o despliegue, usted se fortalece ¿Cree que las personas que poseen fe en Dios
en: tienen una mayor facilidad para enfrentar
adversidades?
Figura 3:
Figura 4:

Fuente: elaboración propia

Aquí se refleja que el 64,5% de los encuestados

reconoce depositar en momentos de mayor Fuente: elaboración propia
dificultad su fe en Dios, lo que demuestra
claramente que en diversas oportunidades
de apremio y de incertidumbre existe una De forma gráfica queda demostrado que el
confianza en un ser supremo que ayudará a 100% de los encuestados piensa y cree que,
que los objetivos de cada individuo se puedan gracias al apoyo divino, indudablemente,
cumplir y que ante la adversidad, sí se puede tendrán mejores convicciones, herramientas y
tener un apoyo divino. fortaleza para poder enfrentar momentos de
dificultad y adversidades.
Un porcentaje no menor, equivalente al
26,3% de los encuestados, deposita su ¿Cree usted que la fe (no refiriéndose a
esperanza en la familia, siendo uno de los religión) le puede ayudar a superar la mayor
fundamentos principales para que muchas parte de sus problemas?

28 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La influencia de la fe en la convicción del soldado

Figura 5: En el caso de esta pregunta, ya no hablamos

directamente de Dios, pero si de un ser
superior, lo que hace dilucidar que esta área
de la trinidad del hombre, el espíritu, debe
estar presente en su vida, ya que no existe otra
forma de poder alimentarlo si no es con la
fe en lo que no se ve y que un 97,3% de los
encuestados lo afirman.

¿Qué acciones realiza para

lograr una automotivación?

Dentro de las respuestas abiertas a esta

pregunta, se pueden resaltar que de 67
Fuente: elaboración propia preguntas recibidas, los encuestados afirman
y sustentan sus respuestas en elementos
como: la lectura bíblica, la oración, disfrutar
También en el caso de esta pregunta que, si momentos de calidad con la familia,
bien podría parecerse a la pregunta anterior, reflexionar en el personal que se tiene bajo
aborda el tema en cuestión sobre la fe, el mando y el cómo poder mejorar día a día
nuevamente un alto porcentaje, equivalente al para poder cumplir las metas institucionales y
88,2%, sostiene que sí la fe es una herramienta también el desarrollo de su equipo de trabajo;
que puede ayudarle a superar los problemas y fomentar el alimentar el espíritu asistiendo de
dificultades. forma regular a la iglesia, para así poder crecer
de forma integral y fomentar la conexión con
¿Se considera una persona creyente en un ser Dios y entender que el sostén principal se le
superior? debe a él; entrenar y autoprepararse.

Por otra parte, en el caso de los uniformados

Figura 6: de otros países, la muestra es más pequeña,
pero no menos significativa, ya que se reflejan
algunas diferencias a las respuestas nacionales,
debido a que muchos de ellos son militares
con una amplia experiencia en conflictos
externos, en guerra, donde claramente ofrece
una realidad diferente en este punto de vista
acerca del espíritu, de la fe y las creencias en
momentos de apremio. Las preguntas fueron
muy similares al caso nacional, pero se pueden
evidenciar algunas diferencias de acuerdo con
lo siguiente:

En momentos de apremio y dificultad en su

Fuente: elaboración propia vida, trabajo o despliegue, usted se fortalece en:

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 29
 La influencia de la fe en la convicción del soldado

Figura 7: ¿Se considera una persona creyente en un ser

superior?

Figura 10:

Fuente: elaboración propia

¿Cree que las personas que poseen fe en Dios Fuente: elaboración propia
tienen una mayor facilidad para enfrentar
adversidades?
Al ver cada gráfico, desde la primera a la cuarta
Figura 8: pregunta, se aprecian diferencias en cuanto
las creencias, dejando reflejado que hay un
mayor porcentaje de personas que no cree en
un ser superior, dándole un mayor énfasis a su
confianza, ya sea en su entrenamiento como
mayor porcentaje o simplemente se declara en
un 30,8% que no existe una creencia en un
ser superior.

Finalmente, en las respuestas abiertas se

obtuvieron los siguientes antecedentes:
Fuente: elaboración propia
¿Qué acciones realiza para lograr una
¿Cree usted que la fe (no refiriéndose a automotivación?
religión) le puede ayudar a superar la mayor
parte de sus problemas? Las respuestas fueron muy interesantes, ya
que aquí se refleja claramente una experiencia
Figura 9: diferente en los integrantes de las Fuerzas
Armadas de los países extranjeros mencionados
en este artículo, que poseen testimonios de vida,
en su participación en algunos conflictos, lo que
nos da información valiosa del comportamiento
del ser humano y a qué elementos se aferra en
situaciones de apremio y riesgo vital.

En este caso, muchos coincidieron en que su

Fuente: elaboración propia entrenamiento es fundamental para poder

30 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La influencia de la fe en la convicción del soldado

enfrentar situaciones riesgosas, ya que esto demás involucrados harán todo lo posible
disminuye el margen de error y el riesgo en caso y que nadie se rendirá hasta que tengamos
de situaciones hostiles, como se mencionaba éxito”. (Traducción del Inglés)
anteriormente, en los factores VUCA.
Conclusiones
En su experiencia en algún despliegue,
podría explicar si vivió alguna situación La fe es un elemento que no se puede ver ni
donde la fe fue fundamental para superar medir, sin embargo, en la vida de muchas
el momento de apremio personas si se puede sentir, es por ello que,
en este artículo, hemos evidenciado diferentes
En estas respuestas abiertas, se dejaron ver las opiniones, vivencias y puntos de vista de
realidades en conflictos de varios encuestados, cómo cada persona vive su fe. De ellas, un
siendo algunas de éstas las siguientes: alto porcentaje, en situaciones difíciles
acude a Dios, a ese ser supremo que cada
- “En el conflicto interno en los 80’s, en persona busca de forma diferente, pero que
Iraq, también en misiones de paz”. efectivamente ha sido su sostén, respuesta y
ayuda en momentos de dificultad.
- “Cuando la escolta proporcionada se
convirtió en la principal amenaza, la fe y la Es por ello que constantemente, debemos
creencia religiosa fueron muy importantes”. fortalecer esa área, ya queda reflejado que
la fuerza interior de elementos que nunca
- “Dios en mi caso y la fe están siempre tendremos el control serán un complemento
presentes, más aún en los momentos perfecto para el resto de los componentes
apremiantes, pero lo espiritual complementa de la vida del ser humano, un justo y
el aprendizaje y el entrenamiento”. claro equilibrio para poder alcanzar las
metas que cada soldado, cada comandante
- “Sí, cuando la situación operativa parecía se traza, teniendo arrojo y resiliencia en
insoslayable, y la desesperación iniciaba a hacer momentos que siempre serán complejos en
estragos, la fe en los resultados de las acciones nuestra profesión militar, pero que con una
de apoyo permitió mantener la unidad de importante preparación mental, afectiva
acción del buque para salir adelante”. y espiritual ayudarán a que exista una
diferencia notable en momentos donde otros
- “En la República del Congo fui retenido pueden llegar a quebrarse.
durante una mañana por milicias, la fe en
Dios y mi entrenamiento me permitieron Bibliografía
sobreponerme a esos momentos críticos.
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 La influencia de la fe en la convicción del soldado

heramienta militar para la seguridad en Normandía y la invasión al Norte de

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32 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN
LA EDUCACIÓN, OPORTUNIDADES Y
DESAFÍOS PARA LA DOCENCIA MILITAR

SANTIAGO AGUAYO MOYA*

Resumen de sus diferentes escalones, junto a las

competencias profesionales de su recurso
Este artículo proporciona una visión humano, la infraestructura, las tecnologías
general sobre las oportunidades, inclusión de la información y las comunicaciones
y desafíos del progreso de la inteligencia (TIC), cuenta con los elementos basales que
artificial (IA) en la educación; por medio de facilitarían avanzar en la inclusión de la IA en
un análisis bibliográfico, se determina que la docencia militar.
la IA se encuentra paulatinamente siendo
incorporada en diferentes ámbitos de la Palabras clave: Inteligencia artificial -
enseñanza, aprendizaje y gestión educativa. educación 4.0 - planificación - enseñanza y
En lo particular, la educación militar, aprendizaje.
basada en las capacidades de planificación

* Oficial de Estado Mayor del Ejército de Chile y del Ejército de Brasil. Magíster en Ciencias Militares
con mención en Planificación y Gestión Estratégica, Academia de Guerra del Ejército de Chile.
Magíster en Ciencias Militares con mención en Gestión de Defensa Nacional, Escuela de Comando
y Estado de Mayor del Ejército de Brasil. Actualmente, es Secretario de Estudios de la Escuela de
Telecomunicaciones. [email protected].

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 33
 LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN
LA EDUCACIÓN, OPORTUNIDADES Y
DESAFÍOS PARA LA DOCENCIA MILITAR

Introducción especial, a la fabricación del primer programa

de IA (Abeliuk & Gutiérrez, 2021). No
El desarrollo de nuevas tecnologías tiene un obstante, la evolución posterior estuvo
impacto preeminente en la forma cómo se caracterizada por periodos de desarrollo
interactúa en las diversas actividades de la intermitente (UNESCO, 2021), con etapas
sociedad. El Banco Mundial, en su “Informe de escaso o nulo progreso en la década de
sobre el desarrollo mundial 2021”, argumenta los 70 y desde 1987 a 1993, alcanzando un
que la transformación tecnológica se ha visto sostenido incremento a partir del año 2000
incrementada por el vertiginoso crecimiento (Abeliuk & Gutiérrez, 2021).
de la revolución digital y los desarrollos en
biotecnología y neurociencia (Banco Mundial, Según Benhamou, la justificación de estos
2021). Por su parte, Benhamou establece que significativos avances son: “la recopilación
la IA1, que es parte de esta transformación masiva de datos −big data o macrodatos− el
digital, se encuentra en un acelerado avance que aumento de la capacidad de la computación y
considera todos los ámbitos de la vida cotidiana el desarrollo de nuevas técnicas de aprendizaje
y ocupa un lugar preponderante en el debate automático (machine learning)”, (Benhamou,
actual (Benhamou, 2022). 2022, pág. 5).

Así pues, existe un consenso sobre el origen De esa forma, la innovación tecnológica deri-
del uso del término de IA, el cual se remonta vada de este proceso evolutivo permite inferir
a 1956, cuando en el desarrollo de un taller la existencia de nuevas capacidades y, por tan-
en un instituto universitario en Dartmouth to, una ampliación de potenciales ocupaciones
College en EE.UU., fue utilizado por John de la IA. Surge así, una definición más extensa
McCarthy, Marvin Minsky, Claude Shannon y sobre este tópico, como aquélla proporcionada
Nathaniel Rochester para describir la relación por la Comisión Mundial de Ética del Conoci-
entre la ciencia y la ingeniería, destinada a miento Científico y la Tecnología (COMEST)
la creación de máquinas inteligentes y, en de la UNESCO2, que relaciona este concepto
a las “máquinas capaces de imitar ciertas fun-
1 La política nacional de IA de Chile la define como:
“El sistema computacional que puede, para un 2 La Organización de las Naciones Unidas para la
determinado conjunto de objetivos definidos por Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) es el
humanos, hacer predicciones y recomendaciones o organismo dedicado a conseguir el establecimiento de la
tomar decisiones que influyen en entornos reales o paz mediante la cooperación internacional en los ámbitos
virtuales” (Chile, Ministerio de Ciencia, Tecnología, de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación e
Conocimiento e Innovación, 2020, pág. 70). información https://www.unesco.org/es.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 35
 La inteligencia artificial en la educación, oportunidades y desafíos para la docencia militar

cionalidades de la inteligencia humana, inclu- de Docencia militar: “El conocimiento se

yendo características como la percepción, el multiplica a gran velocidad y en diferentes
aprendizaje, el razonamiento, la resolución de direcciones” (Ejército de Chile, 2011, pág. 11),
problemas, la interacción lingüística e incluso no es de extrañar que la UNESCO, a través de
la producción de trabajos creativos” (UNES- su reciente publicación “Inteligencia artificial
CO, 2021, pág. 8). y educación: guía para las personas a cargo
de formular políticas” promueva una serie de
En esta perspectiva, algunos autores iniciativas orientadas a guiar la introducción
identifican ciertas oportunidades respecto de de la IA en políticas públicas asociadas a
la aplicación de la IA y sus innovaciones a la la docencia, en especial, en el desarrollo
educación. Actualmente, la IA está integrada de prácticas de enseñanza y aprendizaje.
en varias tecnologías educativas como chatbots, Consecuentemente, este organismo visualiza
tutoría inteligente y sistemas de clasificación cuatro áreas funcionales donde, en mayor
automatizados (Celik, 2022). Sumado a esto, la o menor medida, se deberían formular
UNESCO menciona que el desarrollo de la IA orientaciones específicas, según la realidad
ha progresado, al inicio puso su enfoque en el y necesidades institucionales: (i) gestión e
aprendizaje y evaluación del estudiante, luego impartición de la educación; (ii) aprendizaje y
al apoyo de la enseñanza. En la última parte, a evaluación; (iii) fortalecimiento de los docentes
la mejora de la gestión educativa (UNESCO, y mejora de la enseñanza y (iv) aprendizaje a lo
2021). Entonces, es posible evidenciar que largo de la vida (UNESCO, 2021).
la IA se encuentra asociada a la educación,
por medio de una vinculación colaborativa, Analizando las dos iniciales, en relación con
funcional y de crecimiento exponencial. la gestión e impartición de la educación, la
UNESCO establece que deben utilizarse
Por tanto, asumiendo que la educación y la IA diferentes técnicas para el análisis de
coexisten en una sociedad del conocimiento3 macrodatos, destinadas a la obtención y al
transformada por la tecnología, de la cual es estudio de datos relevantes alineados con el
parte el Ejército de Chile, se debe reflexionar propósito institucional, cuya información
sobre las oportunidades y desafíos que plantea actualizada sobre un sistema educativo
su incorporación a la educación militar. en particular permita tomar decisiones a
quienes formulan las políticas. Por ejemplo,
Opotunidades que otorga la IA se consideran a los Sistemas de Información
sobre la Gestión de la Educación (SIGE)4
Ahora bien, tomando como referencia lo y a los Sistemas de Gestión de Aprendizaje
descrito en el MAED - 01004, manual
4 Según IIEP Learning Portal corresponde a: “Sistema de
3 En 2005, la UNESCO en su Informe Mundial, titulado acopio, integración, tratamiento y difusión de datos e in-
“Hacia sociedades del conocimiento”, identifica formación que sirven de apoyo al análisis y la formulación
cuatro dimensiones principales de las sociedades del de políticas, la planificación, el seguimiento y la gestión en
conocimiento: libertad de expresión y libertad de todos los niveles del sistema educativo”. https://learnin-
información; acceso universal a la información y el gportal.iiep.unesco.org/es/glossary/sistema-de-informa-
conocimiento; educación de calidad para todos y cion-sobre-la-gestion-de-la-educacion#:~:text=Un%20
respeto a la diversidad lingüística y cultural (Mansell sistema%20de%20acopio%2C%20integraci%C3%B-
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 La inteligencia artificial en la educación, oportunidades y desafíos para la docencia militar

(SGA)5, que es una herramienta informática, herramientas de realidad aumentada, tales como:
habitualmente de gran tamaño, que permite la Layar, Metaverse, Merge, entre otros; iii) Diseño
gestión y presentación de materiales educativos de instrucción, ingeniería del aprendizaje y
a estudiantes, en cualquier hora y lugar, diseño en la pedagogía; iiii) Recursos educativos
logrando especificar: Moodle, WebCT, Dokeos, abiertos, mediante el uso de programas abiertos
Claroline, entre otros (España, 2016). a la comunidad, iiiii) Tecnología de realidad
extendida, orientada a la innovación de
Como se ha dicho antes, respecto del metodologías de aprendizaje y de evaluación, a
aprendizaje y evaluación, existen iniciativas través de analítica del aprendizaje; por medio de
orientadas a “brindar a cada estudiante, IA se levantan métricas para evaluar los avances
en cualquier lugar del mundo, acceso a un y retrocesos (Muñoz, Velázquez, & Barragán,
aprendizaje de alta calidad a lo largo de la vida, 2021), además de evaluación adaptativa y
personalizado y ubicuo” (UNESCO, 2021, pág. continua (UNESCO, 2021).
18). Para conseguir lo anterior, según Flores et
al., es necesario que los sistemas educativos se Cómo incluir la IA en una
adapten y evolucionen para un aprendizaje organización de educación
inmerso en un mundo altamente tecnologizado,
donde no sólo se incorporen tecnologías que Al respecto, la educación militar entrega una
son parte de la educación 4.06, sino también orientación bien definida y preclara: “El Ejército
se concentren nuevas metodologías para que se orienta permanentemente a vencer los desafíos
el alumno cree diferentes razonamientos que que enfrenta y a avizorar los del futuro” (Ejército
permitan incrementar sus propios aprendizajes de Chile, 2011b, pág. 54), cuyo elemento
(Flores, Rodríguez, & Chávez, 2019). De fundamental está determinado por la planificación
esta forma, la IA en ámbitos del aprendizaje educativa institucional que se encuentra reflejada en
ofrece: (i) el aprendizaje adaptativo, que la Planificación Estratégica de la Educación militar.
permite adecuar las necesidades del estudiante,
mediante el uso de herramientas tecnológicas, Como se explica a continuación, cualquier
como: Realizeit, Connected, Istation, etc.; ii) el desarrollo organizacional requiere de la definición
aprendizaje inteligente mediante Chatbot7 y de un plan estratégico. De modo similar, la
UNESCO en la publicación ya referenciada, y
5 En inglés, Learning Management System (LMS). trayendo aquellos elementos más significativos
6 La Educación 4.0 se origina a consecuencia de la denominada y acordes con la función militar, indica el
4.ª revolución industrial y la transformación digital. Al diseño de un “plan maestro” para el uso de la
respecto, este concepto se refiere a la incorporación de IA en educación en áreas de gestión, enseñanza,
múltiples tecnologías al ámbito de la enseñanza y aprendizaje aprendizaje y evaluación (UNESCO, 2021). Es
a través del uso de herramientas innovadoras y disruptivas en importante añadir, que esta acción conlleva una
la educación (Muñoz, Velázquez, & Barragán, 2021). estrategia digital de desarrollo institucional8, con
7 Es un programa informático que permite a un usuario es-
el fin de permitir la existencia de una mínima
tablecer una interacción digital, por medio de una conver-
sación escrita u oral para recibir respuestas por parte de un
aplicación de TICs9, que refuerce la capacidad
asistente digital. Éstas pueden ser respuestas predefinidas y
sencillas, o, por otra parte, más complejas donde estos asis- 8 Diferentes autores mencionan que frente a la incorporación
tentes pueden ofrecer niveles de personalización mayores de la IA se debe preparar la organización desde una perspectiva
con ayuda de un mejor proceso de la información.https:// sistémica, funcional, ética y un enfoque humanista.
www.oracle.com/cl/chatbots/what-is-a-chatbot/. 9 Tecnologías de la Información y la Comunicación.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 37
 La inteligencia artificial en la educación, oportunidades y desafíos para la docencia militar

tecnológica de la organización (Muñoz, a los roles que conciernen a los profesores en

Velázquez, & Barragán, 2021). Igualmente, se la AI: ser modelo para la enseñanza de IA;
deben considerar aspectos esenciales comunes retroalimentación del desempeño docente;
a cualquier planificación estratégica, como la retroalimentar los algoritmos de IA con
definición de prioridades, el potencial de las información del desempeño de los alumnos;
TICs y las tecnologías de IA disponibles en la comprobar la exactitud de las evaluaciones,
organización, las que convendrán ser acordes con determinando sus criterios; proporcionar
los objetivos previstos en el contexto educativo, orientación para la selección de materiales de
una estructura de gobierno y coordinación y, por enseñanza y responder sobre el funcionamiento
último, la valoración de la relación de los costos técnico del sistema; todos aspectos insertos dentro
versus beneficios (UNESCO, 2021). Además, de los procesos de planificación, implementación
de lo anterior es forzoso implementar normas y evaluación de la IA (Celik, 2022).
para la recolección, análisis, uso y resguardo de
los datos obtenidos dentro de la comunidad Correspondientemente, en la figura se
educativa. presenta un modelo de planificación que
considera las áreas funcionales de la IA, las
Siguiendo con este razonamiento, un aspecto cuales constituirán los pilares del desarrollo
central de la planificación debería considerar de la planificación estratégica por incorporar
los aportes descritos por Celik et al. relativos en una organización educativa.

Figura:
Modelo de Planificación estratégica para la incorporación de la IA en Educación

ENTORNO EDUCATIVO
PLAN ESTRATÉGICO

 Retroalimen-
 Aprendizaje tación
adaptativo. desempeño
docente.
 Aprendizaje
inteligente  Información IA del
mediante chatbot desempeño de los
 Sistemas de y herramientas de alumnos.
Información
realidad aumentada.
sobre la Gestión
EVALUACIÓN de la Educación  Determinar
CAPACIDADES
Gestión e
(SIGE). Aprendizaje y  Diseño de Fortalecimiento los criterios de
DIGITALES
impartición de
evaluación
instrucción, de los docentes evaluación. VISIÓN
la educación ingeniería del y mejora de la
DISPONIBLES  Sistemas de aprendizaje y diseño enseñanza
 Proporcionar
gestión de
en la pedagogía. orientación
aprendizaje
pedagógica para
(SGA).
 Recursos enseñanza.
educativos abiertos.
 Retroalimentación
 Tecnología de sobre el
realidad funcionamiento
extendida. técnico del
sistema.

ESTRATEGIA INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DIGITAL

ENTORNO EDUCATIVO

Fuente: Elaboración propia basado en (UNESCO, 2021) y (Celik, 2022).

38 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La inteligencia artificial en la educación, oportunidades y desafíos para la docencia militar

Desafíos políticas de IA, contar con una infraestructura

TIC, profesores y técnicos capacitados en
De acuerdo con lo expuesto, existirán variados recursos digitales, elaboración de estrategias
desafíos respecto de la asociación de la IA de desarrollo de la educación con IA y, del
con la Educación. La UNESCO establece mismo modo, la preparación de alumnos para
que algunos están enfocados en garantizar la participación en aula soportadas con estos
el uso ético, inclusivo y equitativo en la sistemas (Muñoz, Velázquez, & Barragán,
educación (UNESCO, 2021). En el mismo 2021).
orden de ideas, Celik et al. menciona que es
necesario incrementar el número de datos En síntesis, la preparación, adaptación
y áreas funcionales que permitan aumentar e implementación de la educación con
las oportunidades para comprender los IA requerirá una planificación realista,
procesos de enseñanza y aprendizaje. En este multidisciplinaria e integradora, que permita
sentido, la obtención de datos de diferentes un desarrollo armónico y paulatino, que
fuentes y categorías, junto a una evaluación transite desde una educación tradicional,
transversal, permitiría cumplir con el objetivo hacia una que presupone nuevas metodologías
de crear sistemas de IA más eficientes y de enseñanza y aprendizaje basadas en las
efectivos para la educación. Por otra parte, tecnologías de IA.
se deben generar instancias para que los
profesores sean incorporados en el proceso La elaboración de un modelo de planificación
de creación de los sistemas educativos en IA, estratégica, que incorpore la IA en la educación
que permitan adaptarlos a las necesidades del del Ejército de Chile, es factible de ejecutar
entorno educativo (Celik, 2022). Por lo tanto, debido a las fortalezas institucionales que
surge el desafío de la investigación educativa otorga ese modelo, puesto que existen áreas
sobre nuevos procedimientos acordes con organizacionales y funcionales que permitirían
el surgimiento, uso y consumo de nuevas avanzar en el desarrollo de iniciativas para la
tecnologías (Escudero, 2018) y cómo los formulación de objetivos y tareas para los
sistemas de IA retroalimentan con información componentes del Sistema Educativo Militar
a los procesos de aprendizaje (Celik, 2022). (SEI), como también estamentos vinculados
funcionalmente, a saber: CESIM, DIPRIDE,
Al mismo tiempo, estas participaciones DIVTEL10, aportando con la investigación
influirán sobre la definición de cuáles son militar e innovación tecnológica para cumplir
las tendencias educativas que serán las más con los objetivos previstos.
idóneas para que los docentes las lleven al
aula. Una idea general consistirá en la elección Por consiguiente, es imperioso a nivel
de aquéllas originadas al interior del aula institucional, profundizar en el conocimiento
asociadas a actividades recreativas, resolución de referentes teóricos y metodológicos, que
de problemas con innovación y, finalmente, a aportan al desarrollo de nuevos métodos de
la selección de una tendencia y su disgregación enseñanza y aprendizaje, con el propósito
en actividades digitales para su uso en el aula
(Muñoz, Velázquez, & Barragán, 2021). 10 Centro de Estudios e Investigaciones Militares
(CESIM); Dirección de Proyectos e Investigación del
Asimismo, son necesidades emergentes y Ejército (DIPRIDE); División de Telecomunicaciones
requieren la atención de los formuladores de (DIVTEL).

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 39
 La inteligencia artificial en la educación, oportunidades y desafíos para la docencia militar

de ponderar potenciales beneficios y TechTrends(66), 616–630. doi:doi.

oportunidades de mejora hacia su inclusión org/10.1007/s11528-022-00715-y
en las nuevas políticas educacionales.
CHILE, MINISTERIO DE CIENCIA,
Conclusiones TECNOLOGÍA, Conocimiento e
Innovación. (2020). Política nacional de
En lo específico, la transformación de la Inteligencia artificial.
educación implicará una recapacitación del
proceso enseñanza-aprendizaje más allá de la CHILE, MINISTERIO DE DEFENSA
inclusión de herramientas tecnológicas en el NACIONAL. (2020). Política de Defensa
aula y la recopilación de datos, sino también, Nacional de Chile 2020. Santiago.
se deberá reformular la acción educativa, el
conocimiento digital de profesores, alumnos EJÉRCITO DE CHILE. (2011). MAED -
y la gestión educativa con apoyo de IA, con 01004 Docencia militar. Santiago: División
una mirada holística, ética, integradora y Educación.
constructiva entre todos los participantes.
EJÉRCITO DE CHILE. (2011). RAE -
Finalmente, la educación militar, debido a 01001 Educación Militar. Santiago: División
sus fortalezas organizativas, talentos de su Educación.
recurso humano y la colaboración de otras
entidades institucionales, posee el potencial ESCUDERO, N. A. (ABRIL DE 2018).
para comenzar un acompasado avance hacia Redefinición del “aprendizaje en red” en la
la educación 4.0, incorporando los beneficios cuarta revolución industrial. Apertura, 10(1),
que otorga la tecnología, pero observado sus 149-163. doi:http://dx.doi.org/10.32870/
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 La inteligencia artificial en la educación, oportunidades y desafíos para la docencia militar

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 SIMULADOR DE VUELO EN APOYO A LA
DOCENCIA PARA EL CURSO DE PILOTO DE
EJÉRCITO DURANTE LA ETAPA DE VUELO
POR INSTRUMENTOS

JUAN MATURANA MARTÍNEZ*

Resumen en la preparación de los futuros pilotos, en

las ventajas que brinda su uso durante el
Este artículo busca resaltar la importancia proceso de formación, en el incremento de las
del uso del simulador de vuelo en apoyo competencias y aptitudes para el vuelo de los
a la formación de los pilotos de la Escuela pilotos de la Aviación de Ejército.
de Aviación de Ejército durante la fase de
vuelo por instrumentos del curso de Piloto
Ejército. Palabras clave: simulador de vuelo - vuelo
instrumental - procedimientos de vuelo
Durante su desarrollo, este artículo se centrará - Curso de Piloto Ejército - proceso de
en los alcances del uso del simulador de vuelo enseñanza-aprendizaje - enseñanza basada en
durante la ejecución del curso de Piloto Ejército, competencias.

* Capitán del Arma de Caballería Blindada. Licenciado en Ciencias Militares, piloto de Ejército.
Actualmente se desempeña como instructor de vuelo en la Secretaría de Estudios de la Escuela de
Aviación Ejército. E-mail: [email protected]

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 43
 SIMULADOR DE VUELO EN APOYO A LA
DOCENCIA PARA EL CURSO DE PILOTO DE
EJÉRCITO DURANTE LA ETAPA DE VUELO
POR INSTRUMENTOS

Introducción instrumentos, equipos, paneles y controles

de una aeronave para recrear las operaciones
Los avances tecnológicos son cada día mayores aéreas tanto en condición de vuelo o en tierra1.
y la aviación es un claro ejemplo de ello, es Según la Dirección General de Aeronáutica
por eso que un piloto debe estar adaptado al Civil (DGAC), estos dispositivos se clasifican
presente y en permanente preparación para el en:
futuro.
- Simulador de vuelo (FFS).
Durante este constante avance y desarrollo
de la tecnología y softwares, la capacidad de - Entrenador para procedimientos de vuelo
contar con plataformas de simulación de vuelo (FTD).
o dispositivos de entrenamiento de vuelo se
ha ampliado enormemente, siendo utilizados - Entrenador de vuelo por instrumentos
tanto por el mundo civil como militar. (PCATD Personal Computer Aeronautical
Training Device).
Por lo tanto, este artículo define los simuladores
de vuelo y su relevancia como elementos de - BATD (Basic Aviation Training Device).
apoyo a la docencia durante la ejecución del
Curso de Piloto Ejército, específicamente la - AATD (Advanced Aviation Training
fase de vuelo por instrumentos de la Escuela de Device).
Aviación Ejército.
Los entrenadores de vuelo son dispositivos
Finalmente, se abordará el proceso de que integran softwares y hardwares, los
enseñanza-aprendizaje y la simulación, que están diseñados generalmente por los
considerando las ventajas de contar con un siguientes componentes:
simulador o entrenador sintético de vuelo en
la fase de vuelo por instrumentos. - Cabina de mando: en la cabina de
los simuladores de vuelo se tiene el
Desarrollo
Un simulador de vuelo, entrenador sintético 1 Dirección General de Aeronáutica Civil.
de vuelo (ESV) o dispositivo de instrucción Departamento Planificación (2019). Requisitos para la
para simulación de vuelo (Flight Simulation evaluación y verificación de dispositivos de instrucción
para simulación de vuelo. Norma Aeronáutica DAN
Training Device “FSTD”), busca replicar los
60. p., 889.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 45
 Simulador de vuelo en apoyo a la docencia para el curso de piloto de ejército durante la etapa de vuelo por instrumentos

panel de mandos, que está compuesto pilotos, para operar de forma segura, efectiva
por los instrumentos de control de y eficiente en un entorno de aeronáutico.
vuelo, instrumentos de performance Esto es mediante el manejo de las amenazas y
o comportamiento, instrumentos de errores más relevantes, basado en la evidencia
navegación de vuelo y la instrumentación extraída de los errores producidos en vuelo o
del motor. detectados en las sesiones de entrenamiento.

- Software: el software en los simuladores El curso de Piloto Ejército durante la

de vuelo es el encargado de desarrollar ejecución de la fase de vuelo práctico consta
los entornos, ya sean geográficos o de dos etapas, la etapa de vuelo visual y la de
de ambientación para recrear una vuelo instrumental.
visualización de la realidad y condiciones
de vuelo deseadas. El vuelo por instrumentos es el que se ejecuta
con referencia a los instrumentos de vuelo sin
El empleo de los FSTD busca el fortalecimiento mantener referencias visuales externas y éste
de las capacidades de los pilotos, sin la debe ceñirse a un estricto cumplimento de
necesidad de efectuar un vuelo, brindando la reglas y procedimientos definidos como reglas
posibilidad de ejecutar instrucción de manera de vuelo por instrumentos (Instrumental
segura, continua y a bajos costos. Flight Rules “IFR”), que es el conjunto de
normas que se deben cumplir para realizar
Estos dispositivos permiten, entonces, a un vuelo basado exclusivamente en los
los pilotos ejecutar y situarse en diferentes instrumentos de a bordo2. En Chile, el vuelo
situaciones de vuelo, lo que acompañado instrumental o vuelo IFR, al igual que toda la
del respectivo programa de entrenamiento actividad aeronáutica, se encuentra regulado
es conocido como Evidence-Based Training y normado por la DGAC. Este tipo de vuelo
(EBT), éste se focaliza en el desarrollo y permite operar a las aeronaves cuando las
análisis de las competencias clave de los pilotos condiciones meteorológicas de visibilidad
para preparar mejores profesionales, busca y techo de nubes se encuentran reducidas,
mejorar la gestión de situaciones peligrosas respecto a los mínimos aceptados para
e imprevistas, justamente las que puede ejecutar un vuelo visual, y son conocidas como
encontrar un piloto en la operación de vuelo. condiciones meteorológicas instrumentales
El EBT sirve para desarrollar capacidades (Instrumental Meteorological Conditions:
mediante el entrenamiento en un rango de “IMC”).
competencias diversas, en lugar de medir
maniobras concretas o situaciones individuales. FSTD y el vuelo instumental
El EBT fue aprobado por la Organización Dentro de las diferentes categorías de FSTD,
de Aviación Civil Internacional (OACI) en encontramos los entrenadores de vuelo por
2013. Se publicó el Documento 9995, que
es el manual del Evidence-Based Training
(EBT).
2 Dirección General de Aeronáutica Civil. Departamen-
El objetivo del EBT es identificar, desarrollar to Planificación (2020). Reglas del Aire. Norma Aero-
y calcular las competencias requeridas por náutica DAN 91. p., 09.

46 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Simulador de vuelo en apoyo a la docencia para el curso de piloto de ejército durante la etapa de vuelo por instrumentos

instrumentos PCATD (Personal Computer - La repetición que permite el simulador es

Aeronautical Training Device “PCATD”). clave, ya que permite dividir cada tarea en
una subtarea más pequeña, repitiéndola
Un PCATD, debidamente autorizado por la hasta que ésta sea interiorizada y aplicada
DGAC, puede ser una herramienta altamente por el alumno de manera instintiva e
provechosa, siendo uno de sus beneficios la instantánea.
bonificación y el reconocimiento de horas
de vuelo válidas para la bitácora de vuelo de Los tipos o categorías de un PCATD son
los pilotos, pero para que esto sea válido, esta variados y dependen básicamente del grado
instrucción debe encuadrarse a un programa de complejidad implícitos en ellos y las
de vuelo y debe ser realizada por un instructor condiciones que éstos pueden emular, junto
de vuelo por instrumentos (IVI), con el con ello la autoridad aeronáutica, DGAC,
fin de alcanzar el debido conocimiento y establece criterios de diseño, requerimientos
habilidades en los procedimientos de vuelo técnicos y pruebas funcionales que debe
por instrumentos. Además de conllevar cumplir un PCATD con el fin de ser aceptable
mayores beneficios tales como: como medio de entrenamiento para personal
de vuelo.
- Operación de instrucción en un ambiente
seguro. El simulador de vuelo o PCATD permite
al instructor poner en pausa el sistema en
- Menores costos de operación. cualquier momento o situación, facilitando así
administrar las tareas de instrucción, además
- Una mejor calidad “de hora” de vuelo, de seleccionar las condiciones al efectuar los
enfocándose directamente en la práctica procedimientos de vuelo, con ello los alumnos
del objetivo planteado para lección de podrán ejecutar y aprender procedimientos
vuelo. instrumentales tales como entradas a circuito
de espera, aproximaciones por instrumentos,
Dentro de las consideraciones y del porqué se aproximaciones frustradas, salida normalizada
utilizan entrenadores de vuelo sintético para por instrumentos (Standard Instrumental
la instrucción de vuelo, tenemos que: Departure SID) o llegada normalizada por
instrumentos (STARs), todo lo anterior
- Se considera que la cabina de una aeronave asociado a datos de navegación vigentes
no es un buen espacio de aprendizaje, publicados y aprobados por la DGAC, lo que
debido a los diferentes factores que la permite una instrucción y aplicación real de
afectan. los procedimientos instrumentales.

- Al ejecutar un vuelo real, la capacidad de La Escuela de Aviación Ejército, en su

aprendizaje de los alumnos disminuye constante mejoramiento de los procesos
producto de la ansiedad. docentes y formación de profesionales
- aeronáuticos para la Institución, cuenta con
La práctica genera competencia y un entrenador sintético de vuelo (PCATC)
la competencia genera confianza, al para instrucción básica de vuelo por
momento de aplicar los procedimientos. instrumentos certificado por la DGAC, el
Redbird FMX1000.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 47
 Simulador de vuelo en apoyo a la docencia para el curso de piloto de ejército durante la etapa de vuelo por instrumentos

Figura 1:
Simulador RedBird FMX1000

Fuente: Escuela de Aviación de Ejército - ESCAVE

El entrenador sintético de vuelo Redbird Cessna C172S de instrucción de la Escuela de

FMX1000, fabricado por la compañía Aviación Ejército, como se puede evidenciar
norteamérica Redbird Flight Simulations, al comparar ambas cabinas, tal como en
posee una cabina completamente cerrada, la Fig. 2 y 3, siendo calificado como un
una visual envolvente de 200°, diseño dispositivo de entrenamiento de aviación de
ergonómico, sistema de aviónica Garmin calidad superior.
G1000, mismo sistema que posee la aeronave

Figura 2:
Cabina aeronave Cessna C172

Fuente: Escuela de Aviación de Ejército - ESCAVE

48 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Simulador de vuelo en apoyo a la docencia para el curso de piloto de ejército durante la etapa de vuelo por instrumentos

Figura 3:
Cabina de mando simulador Redbird

Fuente: Escuela de Aviación de Ejército - ESCAVE

Las capacidades que brinda este PCATD excelente resultado a la fecha, ya que a través
permiten ejecutar sin problemas cada una de de un programa de vuelo se ejecutan las
las lecciones de vuelo de la fase instrumental mismas lecciones de la fase instrumental del
del Curso de Piloto Ejército, antes de Curso de Piloto Ejército de manera simulada
ejecutarlas de manera real en una aeronave por parte de los alumnos en compañía de un
y llevar a la práctica los procedimientos instructor de vuelo que, en general, tiene una
instrumentales enseñados en el aula, siendo, duración de una hora cronológica antes de
sin lugar a dudas, un gran apoyo a la docencia enfrentarse al vuelo real, logrando con esto
y complementación al proceso de formación aprender en el simulador y practicar en la
de los alumnos pilotos al momento de aeronave, perfeccionando el aprendizaje por
enfrentar esta etapa de vuelo. competencias que todo piloto debe cumplir,
satisfaciendo los requisitos definidos para
Cabe señalar que la implementación de este la ejecución del vuelo instrumental y sus
entrenador sintético de vuelo ha tenido un procedimientos.

Figura 4:
Alumno e instructor ejecutando una lección de vuelo instrumental en el simulador Redbird

Fuente: Escuela de Aviación de Ejército - ESCAVE

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 49
 Simulador de vuelo en apoyo a la docencia para el curso de piloto de ejército durante la etapa de vuelo por instrumentos

El proceso de Comprender el proceso de enseñanza-

enseñlanza-aprendizaje y aprendizaje es vital para una efectiva acción
la simulación pedagógica. Para construir un aprendizaje
significativo en los alumnos, los docentes
La instrucción de los pilotos del Ejército tiene deben tener en cuenta que no es suficiente
como objetivo la adquisición y desarrollo con haber enseñado una materia, sino lo
de competencias, para que éstos operen las más importante es que el alumno haya
aeronaves de la Institución de manera segura aprendido.
y eficiente en el medio aeronáutico. Dentro
de las competencias que debe poseer todo Dentro de este proceso, el docente debe
piloto, declaradas por la OACI, encontramos ser capaz de conciliar aspectos como el
las siguientes: aplicación de procedimientos, conocimiento del alumno, el ordenamiento
comunicación, gestión de trayectoria de vuelo de contenidos, técnicas de enseñanza-
(control manual y automático), liderazgo y aprendizaje y medios de apoyo, especialmente
trabajo en equipo, resolución de problemas y aquellos tecnológicos.
toma de decisiones, análisis de la situación y
gestión de la carga de trabajo3. Los entrenadores sintéticos de vuelo, como
apoyos tecnológicos, permiten que los
Esta formación por competencias busca alumnos ejecuten y realicen prácticas en un
instruir a los pilotos de manera práctica, ambiente seguro, considerando la pirámide
tanto a pilotos de avión como a pilotos de del aprendizaje de Cody Blair (Figura 5),
helicóptero, en vez de medir la ejecución de el estudiante en la realización de prácticas
una maniobra o hecho de manera individual, obtiene un mayor logro y consolidación del
es decir, se orienta la instrucción de vuelo aprendizaje.
dentro de un contexto de operación real.

Figura 4:
Pirámide del aprendizaje de Cody Blair

Fuente: https://www.koideas.com/post/la-piramide-del-aprendizaje/

3 International Civil Aviation Organization (2013). Manual of Evidence-Based Training. Documento 9995 AN/497.
Apéndice 1.

50 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Simulador de vuelo en apoyo a la docencia para el curso de piloto de ejército durante la etapa de vuelo por instrumentos

Los simuladores dentro de este proceso éstos no centran su atención y competencias

enseñanza-aprendizaje pueden brindar en gran medida para el control de la aeronave.
enormes capacidades tanto a los alumnos Lo anterior ha tenido como resultado
como a los docentes, el resultado del empleo complementar y reforzar las competencias
de estas plataformas se traduce en una mejora del perfil del Piloto Ejército establecidas
de la calidad de este proceso, se establece por la Escuela de Aviación Ejército, dentro
una estrecha relación entre la formación de de las que encontramos: manejo de crisis y
los pilotos y la operación real, se optimiza contingencias, autocontrol, trabajo en equipo,
la instrucción sacando más provecho de la adaptación y flexibilidad y autopreparación
“hora” de vuelo, permite poner en práctica continua. Además, desarrollar y acrecentar de
los conocimientos teóricos, generar capacidad manera más eficiente las aptitudes favorables
de análisis, evaluar diferentes escenarios, al vuelo, tales como la capacidad de:
reducir la probabilidad de error en la toma
de decisiones y predeterminar con exactitud - Procesar información rápida, precisa y
la tarea concreta que ha de aprender un aplicar procedimientos bajo presión.
estudiante y qué debe demostrar en su
ejecución. - Asignar prioridades ante fuentes de
información entrante.
Conclusiones
- Realizar tareas cognitivas y manuales de
La utilización de un dispositivo de instrucción manera simultánea.
para simulación de vuelo es, indudablemente,
un facilitador en el proceso de formación de - Mantener orientación espacial.
nuevos pilotos de ala fija y ala rotatoria. Es una
gran herramienta que aumenta la curva del - Coordinación ojo-mano-pie.
aprendizaje y reduce los costos de operación.
Al contar con este recurso tecnológico, los Al emplear un entrenador sintético de
alumnos del Curso de Piloto Ejército podrán vuelo, se debe propender a integrarlo
adquirir con anterioridad las competencias completamente al proceso de formación de
necesarias y pericia en las maniobras y los alumnos pilotos y a usar todas sus ventajas
procedimientos de vuelo instrumentales, versus la instrucción en una aeronave en un
teniendo como metodología de empleo vuelo real, con ello se debe considerar que
aprenderlo en el simulador y luego volar, lo debemos ejecutar la mayor parte del trabajo
que se traduce en que, al ejecutar los vuelos en el simulador; el simulador se debe tratar
de forma real, se obtenga un mayor provecho como una aeronave de entrenamiento en
de éstos, ya que no será necesario por parte todos los aspectos y como premisa no se
del alumno familiarizarse con los pasos en enseña en la cabina de la aeronave, se enseña
la ejecución de un procedimiento, sino su en el simulador.
aplicación ya aprendida con antelación.

La repetición continua en un simulador

favorece la mecanización en la ejecución de
los procedimientos y ésta, a su vez, a la toma
de decisiones por parte de los alumnos, ya que

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 51
 Simulador de vuelo en apoyo a la docencia para el curso de piloto de ejército durante la etapa de vuelo por instrumentos

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IVI : Instructor de vuelo por del-aprendizaje/
instrumentos.

OACI : Organización de Aviación Civil

Internacional.

PCATD : Entrenador de vuelo por

instrumentos.

SID : Salida normalizada por

instrumentos.

STAR : Llegada normalizada por

instrumentos.

52 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 ESTRATEGIAS DE ENTRENAMIENTO
FÍSICO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO Y
RESILIENCIA EN EL PERSONAL MILITAR

FELIPE NEIRA ARECHETA*

Resumen físico que optimizan el rendimiento y la

resiliencia en el personal militar. Se analizan
El artículo se sitúa en el estado actual del diseño las recomendaciones actuales de ejercicio y se
curricular basado en competencias, modelo discute la importancia de abordar factores como
Ejército de Chile. Servirá como marco de la adaptación al estrés y la prevención de lesiones
contexto para establecer el propósito principal, en el contexto militar.
basado en la revisión de algunas tensiones
relacionadas con la función que se le ha asignado Palabras clave: entrenamiento físico - personal
al componente evaluativo, siempre, en el marco militar - rendimiento - resiliencia - adaptación al
de la educación basada en competencias.Este estrés - prevención de lesiones.
artículo examina las estrategias de entrenamiento

* Capitán de Ejército del Arma de Infantería, Licenciado en Ciencias Militares, Instructor Militar de
Educación Física, Profesor Militar. Actualmente se desempeña como Jefe del Centro de Educación
Física Militar en la Escuela de los Servicios. [email protected]

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 53
 ESTRATEGIAS DE ENTRENAMIENTO
FÍSICO PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO Y
RESILIENCIA EN EL PERSONAL MILITAR

Introducción rol y la rama del servicio, es necesario adaptar

el entrenamiento físico para garantizar que los
“La formación física hace posible disponer de soldados estén preparados de manera óptima
un Ejército compuesto por soldados capaces (Nindl et al., 2013). El entrenamiento debe
de enfrentar el combate con éxito; la más ser lo suficientemente riguroso para preparar
audaz acción de combate puede ser concebida a los soldados para las situaciones más
táctica y técnicamente con la mejor voluntad exigentes, pero también debe evitar lesiones
y motivación de conquistar la victoria; en y trastornos musculoesqueléticos (Henning et
cambio, jamás será ejecutada con éxito, si la al., 2014).
capacidad física de la unidad es deficiente”.
La investigación en entrenamiento físico
Art. 5 RDIE - 20003, Reglamento, militar se ha centrado en áreas como
“Preparación Física Militar” el entrenamiento de la resistencia, el
entrenamiento de la fuerza y la prevención
de lesiones. Estudios han demostrado
El personal militar enfrenta demandas físicas que un enfoque multifacético que incluye
y mentales únicas que requieren un enfoque ejercicio aeróbico, entrenamiento de fuerza y
específico para optimizar el rendimiento movilidad puede mejorar significativamente
y la resiliencia (Nindl et al., 2013). El el rendimiento y la resiliencia (Henning
entrenamiento físico es fundamental para et al., 2014). Este artículo examinará las
mejorar la resistencia, la fuerza y la movilidad recomendaciones actuales de entrenamiento
de un individuo y reducir el riesgo de y discutirá cómo se pueden aplicar estas
lesiones y enfermedades (Henning et al., estrategias en el contexto militar.
2014). Este artículo analiza las estrategias de
entrenamiento físico recomendadas y aborda Ejercicio aeróbico
la importancia de factores adicionales en el
contexto militar. El ejercicio aeróbico mejora la resistencia
cardiovascular y pulmonar, lo cual es
Desarrollo esencial para las misiones prolongadas y
de alta intensidad (Nindl et al., 2013). Los
En el ámbito militar, el rendimiento físico es ejemplos de ejercicios aeróbicos utilizados
esencial para garantizar que el personal esté en el entrenamiento militar incluyen correr,
preparado para enfrentar desafíos físicos y nadar y marchar con carga. La investigación
mentales en diversos entornos y situaciones. ha demostrado que el entrenamiento aeróbico
Dado que las demandas físicas varían según el regular puede mejorar la capacidad de trabajo

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 55
 Estrategias de entrenamiento físico para mejorar el rendimiento y resiliencia en el personal militar

y la resistencia, reducir la fatiga y aumentar la y movimientos funcionales (Nindl et al.,

recuperación después de periodos de esfuerzo 2013). El entrenamiento de fuerza debe
intenso (Tharion et al., 2011). Además, el incluir una combinación de ejercicios de
ejercicio aeróbico también puede mejorar la resistencia, como levantamientos olímpicos,
capacidad cognitiva y la función cerebral, lo sentadillas, press de banca y dominadas, así
cual es beneficioso para la toma de decisiones como ejercicios de potencia y velocidad,
y la resolución de problemas en situaciones como sprints y saltos (Scofield & Kardouni,
estresantes (Caldwell et al., 2011). 2015). Al igual que con el ejercicio aeróbico,
la progresión y la adaptación individual deben
Para optimizar el rendimiento y la resiliencia, tenerse en cuenta para garantizar que las
se recomienda que el contingente participe unidades alcancen sus metas de rendimiento
en ejercicio aeróbico de moderada a alta sin aumentar el riesgo de lesiones (Knapik &
intensidad al menos 3 a 5 días a la semana Jones, 2014).
durante 30 a 60 minutos por sesión (Nindl
et al., 2013). Estas sesiones deben incluir una Entrenamiento de movilidad y
combinación de actividades de resistencia prevención de lesiones
de alta intensidad y de baja intensidad para
mejorar tanto la capacidad aeróbica como la La movilidad y la flexibilidad son esenciales
anaeróbica. Además, se debe tener en cuenta la para realizar una amplia gama de movimientos
progresión del entrenamiento y la adaptación y actividades en el ámbito militar. Además,
individual para garantizar el alcance de metas la prevención de lesiones es fundamental
de rendimiento sin aumentar el riesgo de para mantener al personal militar saludable
lesiones (Knapik & Jones, 2014). y listo para enfrentar los desafíos físicos
y mentales del servicio (Henning et al.,
Entrenamiento de fuerza 2014). La investigación ha demostrado que
la incorporación de ejercicios de movilidad y
El entrenamiento de fuerza es crucial para flexibilidad en el entrenamiento físico puede
mejorar la capacidad del personal con el fin de mejorar el rango de movimiento, reducir el
realizar tareas que requieren fuerza y potencia, riesgo de lesiones y mejorar el rendimiento en
como levantar y transportar cargas pesadas, tareas que requieren movimientos dinámicos
moverse rápidamente en terrenos difíciles y explosivos (Scofield & Kardouni, 2015).
y realizar movimientos explosivos (Scofield
& Kardouni, 2015). La investigación ha Se recomienda realizar ejercicios de movilidad
demostrado que el entrenamiento de fuerza y flexibilidad al menos 2 a 3 días a la semana,
regular puede mejorar la fuerza muscular, con un enfoque en áreas problemáticas
la potencia, la velocidad, la agilidad y la comunes, como los hombros, la espalda, las
resistencia muscular, lo que puede mejorar la caderas y las rodillas (Henning et al., 2014).
eficiencia y la eficacia en el campo de batalla Los ejercicios de movilidad y flexibilidad
(Szivak & Kraemer, 2015). pueden incluir estiramientos estáticos y
dinámicos, yoga, pilates y movimientos de
Se recomienda que el personal militar realice rango de movimiento controlados (Scofield
entrenamiento de fuerza al menos 2 a 3 días & Kardouni, 2015). Además, la inclusión de
a la semana, con un enfoque en ejercicios estrategias de prevención de lesiones, como el
que involucren múltiples grupos musculares entrenamiento propioceptivo y de equilibrio,

56 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Estrategias de entrenamiento físico para mejorar el rendimiento y resiliencia en el personal militar

puede mejorar la estabilidad articular y reducir el entrenamiento físico militar debe adaptarse
el riesgo de lesiones por esfuerzos repetitivos y a las necesidades individuales y específicas de
movimientos bruscos (Knapik & Jones, 2014). cada rama y rol del servicio.

Adaptación al estrés y resiliencia La investigación futura podría explorar

enfoques más personalizados para el
El militar se enfrenta a situaciones estresantes entrenamiento físico en el ámbito militar,
y desafiantes tanto física como mentalmente. incluida la adaptación del entrenamiento
La adaptación al estrés y el desarrollo de la según las necesidades y objetivos individuales,
resiliencia son fundamentales para garantizar el uso de tecnología y seguimiento del
que los soldados puedan manejar y recuperarse rendimiento en tiempo real, y la integración
de las demandas del servicio militar (Nindl et de enfoques interdisciplinarios, como la
al., 2013). La investigación ha demostrado nutrición y la salud mental, para mejorar el
que el entrenamiento físico regular puede rendimiento y la resiliencia en general.
mejorar la adaptación al estrés y la resiliencia,
lo que puede resultar en una mayor resistencia Conclusiones
a las enfermedades, una mejor función
cognitiva y emocional y una menor tasa de El entrenamiento físico es esencial para
trastornos relacionados con el estrés, como el el personal militar, ya que mejora el
trastorno de estrés postraumático (Caldwell rendimiento y la resiliencia en situaciones,
et al., 2011). física y mentalmente, desafiantes. Un enfoque
multifacético que incluye ejercicio aeróbico,
Se recomienda incorporar estrategias de entrenamiento de fuerza, movilidad y
entrenamiento físico que fomenten la prevención de lesiones, y adaptación al estrés
adaptación al estrés y la resiliencia, como el y resiliencia puede mejorar significativamente
entrenamiento en intervalos de alta intensidad la capacidad de trabajo, la resistencia y la
(HIIT), el entrenamiento en entornos recuperación de los soldados. Es fundamental
desafiantes y el entrenamiento mental (Nindl que las unidades adapten su entrenamiento
et al., 2013). Además, la participación en físico a las necesidades específicas de su
actividades recreativas y deportivas puede rol y rama del servicio y tengan en cuenta
mejorar la moral y el bienestar, lo que puede la progresión y la adaptación individual
mejorar la resiliencia a largo plazo (Caldwell para garantizar un rendimiento óptimo y
et al., 2011). reducir el riesgo de lesiones. La investigación
futura debería centrarse en enfoques más
El entrenamiento físico es esencial para personalizados y tecnológicos para el
mejorar el rendimiento y la resiliencia. Este entrenamiento físico militar, así como en la
artículo ha examinado las estrategias de integración de estrategias interdisciplinarias
entrenamiento físico recomendadas, incluido para mejorar el rendimiento y la resiliencia en
el ejercicio aeróbico, el entrenamiento general.
de fuerza, la movilidad y la prevención
de lesiones, y la adaptación al estrés y la Bibliografía
resiliencia. Si bien existe una gran cantidad
de investigación que respalda la efectividad de CALDWELL, J. N., KNAPIK, J. J., &
estas estrategias, es importante reconocer que LIEBERMAN, H. R. (2011). Prevalence of

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 57
 Estrategias de entrenamiento físico para mejorar el rendimiento y resiliencia en el personal militar

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sleep deprivation among U.S. Army soldiers: Strength and Conditioning Research, 27 (4),
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SCOFIELD, D. E., & KARDOUNI, J. R.
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KNAPIK, J. J., & JONES, B. H. (2014). Physiological readiness and resilience: pillars
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THARION, W. J., LIEBERMAN, H. R.,
NINDL, B. C., ALVAR, B. A., DUDLEY, MONTAIN, S. J., YOUNG, A. J., BAKER-
J. R., FAVRE, M. W., MARTIN, G. J., FULCO, C. J., DELANY, J. P., & HOYT,
SHARP, M. A., … KRAEMER, W. J. (2013). R. W. (2011). Energy requirements of military
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58 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 COMUNICACIONES MILITARES EN
EL ALTIPLANO CHILENO

JAVIER GARCÍA BRAVO*

Resumen factores determinantes para un enlace exitoso.

Además, teniendo en cuenta las experiencias
Este artículo muestra como las comunicaciones del personal de la Brigada Motorizada N.°
se han establecido en el altiplano chileno, 24 “Huamachuco” en los últimos 30 años, la
a pesar de la complejidad que deriva de instrucción de sus radioperadores y el empleo
accidentes geográficos y variabilidad de tiempo de STOMT “Baquedano” y medios en Estados
atmosférico, siendo repetitivos a través de los de Excepción Constitucional y el Decreto
años los impedimentos en la búsqueda de Supremo 265.
eficiencia de medios por emplear, concurriendo
la experiencia del personal en distintos lugares, Palabras clave: comunicaciones - radios VHF -
rutas y distinción de equipos por emplear, los HF - STOMT Baquedano.

* Oficial de Ejército, actualmente se desempeña como comandante de sección de una unidad de apoyo al
combate. [email protected]

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 59
 COMUNICACIONES MILITARES EN
EL ALTIPLANO CHILENO

Introducción no se vio ajeno a las inclemencias del clima y

compleja morfología del terreno que supone
Las comunicaciones altiplánicas son previas el altiplano (Biblioteca Nacional, 2012).
a la constitución inicial de la República de
Chile, siendo los vestigios del camino del inca, La instalación de la plataforma de rieles
también conocido como Quepa Ñan, ruina ferroviarios fue guía paralela en el trazado
presente en el subtramo de Putre - Zapahuira de postes de telégrafo que se impusieron a
(El asombroso recorrido del camino del inca la diferencia de altitud, perfilando el faldeo
por la región, 2014), prueba irrefutable de de costas, volcanes y quebradas (accidentes
incipientes líneas de comunicaciones que topográficos graficados en la época en Figura
atravesaron en el periodo precolombino por 1). No obstante, “la aparición del telégrafo
casi 12 kilómetros de esta adversa extensión. eléctrico y su alianza con el ferrocarril en
expansión imparable dinamiza el acceso a
Como consecuencia de la Guerra del Pacífico la información, facilita las relaciones entre
y avances en el transporte ferroviario, las las personas, genera información estratégica
líneas de comunicación en la actual región en las guerras y constituye un aspecto vital
chilena mutaron a medios de comunicación de la comunicación”. (Oficios del Tren:
alámbricos, a través del telégrafo, proceso que comunicaciones, 2020)

Figura 1:
Cuenca superior del río Lluta en un mapa de Luis Risopatrón de 1910, previo al Tratado de límites de 1929.

Fuente: Archivo: Cuenca_del_rio_Uchusuma.jpg

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 61
 Comunicaciones militares en el altiplano chileno

En este sentido, la implementación del telégrafo, lo conoció en el entonces Regimiento de

previo al empleo de comunicaciones militares Infantería N.° 24 “Huamachuco”. (Suboficial
regionales, fue un precedente estratégico en el Vega, 2023).
posicionamiento de líneas de comunicación y
un antecedente significativo para el personal, Otra experiencia presentada es:
considerando que el Ejército empieza a formar
los batallones de telégrafos en 1911 e iniciando la Las comunicaciones de larga distancia
labor del personal especialista en la zona altiplánica eran un desafío en la implementación
con el despliegue de líneas telefónicas de campaña de equipamiento HF con la radio
en sectores no habitados y de recóndito acceso, en PRC 6030 que, si bien era liviano
el marco de ejercicios militares. de característica, no era de fácil
empleo, siendo los ejercicios de mayor
Presencia militar permanente y duración con apoyo de la Compañía
primeras comunicaciones de Telecomunicaciones N.° 10 “San
Marcos” que venían a apoyar desde
Con la llegada del Ejército de Chile a la Arica. (Suboficial Barrera, 2023)
provincia de Parinacota en 1959, asentándose
en el sector general de Pacollo, con una unidad En el contexto de ideas precedentes, se logró
de montaña perteneciente al Regimiento de establecer comunicaciones a nivel local, pero
Infantería N.° 4 “Rancagua”, se dio inicio aún con dificultades en cuanto al enlace con
al tráfico de comunicaciones militares de el escalón superior divisionario por falta de
radiofrecuencia, utilizando los rangos VHF y medios tecnológicos.
HF, tanto para comunicación administrativa
entre Pacollo y Putre. En aquellos años, se Figura 2:
utilizaron los siguientes equipos de radio Un soldado utilizando una radio portátil de
portátil: PRC 6, PRC-7, PRC-8 y PRC-10, campaña en los años ´90
con el fin de entrenar al personal en los sectores
aledaños a los poblados de: Pacollo, Putre, Crl.
Alcérreca, Caquena, entre otros.

Las siguientes experiencias con los equipos

de radio portátiles (PRC), de las que se tiene
antecedente, fueron realizadas a mediados de
la década de 1970 hasta principios de los años
90’, por el mecánico de telecomunicaciones,
suboficial Hernán Ayala González (Q.E.P.D),
quien probó en los campos de instrucción
los siguientes equipamientos VHF: PRC77,
PRC80, PRC624.

Paralelo con lo anterior, el suboficial Ayala

realizaba los tendidos de líneas telefónicas
de campaña en el cuartel y en terreno, como Fuente: Archivo: Ariel González Reyes
relata el suboficial Juan Vega Romero, quien “a los pies del volcán Parinacota”

62 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Comunicaciones militares en el altiplano chileno

Tecnología frente a Respecto al escenario altiplánico,

un escenario adverso se menciona que:

Actualmente la Brigada Motorizada N.° Entre los faldeos de la cordillera central

24 “Huamachuco” es la que materializa y los faldeos de la cordillera oriental
las comunicaciones en la provincia del sistema andino, cruzado de oriente
altiplánica, implementando tecnologías de a poniente por algunos cerros que
telecomunicaciones adquiridas por el Ejército se desprenden de ambas cordilleras,
a través de una necesidad institucional para formando cuencas cerradas como las
distintas unidades militares. El proyecto es el ciénagas de Parinacota, lago Chungará
Sistema de Telecomunicaciones del Ejército y laguna Blanca. También se destacan
STOMT1 “Baquedano”, se consolidó el 2015 conos volcánicos con alturas superiores
en los ejercicios finales del año calendario, a 6.000 m, cubiertos de glaciares como
siendo un sistema fiable con la experiencia los nevados Pallachatas (Pomerape
adecuada. 6.240 m, y Parinacota 6.330 m). (Vega,
1992)
La importancia de este sistema de
comunicaciones recae en su capacidad C4I Considerando lo anteriormente expuesto, la
(command, control, communications, solución de comunicaciones previa al proyecto
computers and intelligence), el cual se puede STOMT “Baquedano”, comúnmente yacía en
transmitir en distintas gamas de frecuencia de el despliegue de estaciones repetidoras finitas
forma única o redundante, este último en el de difícil ubicación y acceso permanente,
aprovechamiento de las distintas capacidades con una alta incidencia en la problemática en
de los medios terrestres, aumentando con ello cuanto alimentación eléctrica y dependencia de
ostensiblemente el flujo de información en generadores eléctricos de combustión, que no
la estructura vertical del mando y horizontal siempre toleran temperaturas que descienden a
dentro de cada unidad encuadrada, pero -18 °C, afectando directamente la utilidad de
tiene limitaciones similares en cuanto a los bancos de baterías de acumulación eléctrica,
la capacidad del material convencional, el encendido de equipamiento radial y en caso
particular escenario altiplánico, debido a que de solidificación de agua la nula irradiación
la planicies que presenta geográficamente la de antenas recubiertas con hielo, teniendo
zona son limitadas y en la mayor parte del despliegues VHF en beneficio de zonas
teatro de operaciones la propagación de ondas específicas, pero con limitada temporalidad,
la sigue limitando a accidentes geográficos según panorama atmosférico.
severos, en cuanto a diferencias de altitud.
Con la implementación de STOMT, las
segregaciones de unidades de combate en la
provincia, es posible con retransmisión de
radiofrecuencias enrutadas, a través de antenas
satelitales VSAT al sitio central institucional,
conmutando la transmisión de datos de
1 STOMT: Sistema de Telecomunicaciones del Órgano distintos rangos de frecuencia con un software
de Maniobra Terrestre (Telecomunicaciones puestas a de uso institucional, la cual es solución actual
prueba, 2016). de comunicaciones, otorgando redundancia en

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 63
 Comunicaciones militares en el altiplano chileno

el flujo de datos e independencia a las unidades sin depender de estaciones repetidoras de

de combate en la amplia extensión altiplánica, señales de radio en un complejo escenario, y
pudiendo mantener ubicación GPS del escalón priorizando la comunicación satelital para las
superior, unidades vecinas y subordinadas, unidades de combate y de apoyo.

Figura N.º 3:
Shelter de comunicaciones en la localidad de Caquena

Fuente: fotografía sacada por el autor

Por el contrario, las comunicaciones HF se integración a la red a los puestos de mando,

mantienen como medio de comunicación entregando soporte a una capacidad de
de voz en larga distancia, pero en calidad de transmisión de datos ostensible en el despliegue
respaldo, siendo la gama VHF - UHF el nexo troncal, particularmente en zonas de difícil
de comunicaciones horizontales y verticales acceso o incomunicadas, como la situación
en su jerarquía, con extensiones focalizadas altiplánica norte.
con apoyo de repetidoras de combate, según
requerimientos específicos de unidades La capacidad detallada anteriormente es
que, por algún accidente geográfico, tengan planificada con el apoyo de medios humanos,
fracturada su red de comunicación o requieran materiales y técnicos del escalón superior
de apoyo para unidades de observación, entre jerárquico, en beneficio de los puestos de
otros requerimientos. mando de las unidades de armas combinadas
(UACs) encuadradas.
Cuando nos referimos a comunicaciones de un
puesto de mando principal, por parte de un Paralela a la modalidad de acceso a la red
cuartel general de una unidad motorizada, el microonda, se administra la capacidad satelital
sistema principal es basado en el despliegue de como medio de respaldo, que entrega acceso
una troncal de comunicaciones microondas, directo con la movilidad necesaria para cambios
que repiten la señal conmutada sobre vehículos de posición y siendo superior en tiempos
posicionados con el objetivo de extender de despliegue para puestos de mando de las
líneas de comunicación entre los puntos de UACs encuadradas, pero con una capacidad

64 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Comunicaciones militares en el altiplano chileno

de transmisión y recepción considerablemente Una vez levantado el puesto de mando, una de las
menor a la troncal. capacidades que marca la diferencia es su capacidad
de ver su panorama de operaciones en tiempo
Testigo del punto anterior es el capitán Alfonso real, en sus distintas jerarquías, lo cual es posible
Walker Alarcón2, quien en el despliegue de con el empleo de antenas GPS en las distintas
comunicaciones en Putre - Alto Pacollo - Crl. jerarquías de las unidades con transmisión radial
Alcérreca entrenó la capacidad de acceso a la o satelital de datos, llegando en algunos casos a la
red de forma híbrida en la guarnición militar ubicación en tiempo real desde soldados a puestos
de Parinacota, relatando que “la morfología de mando de UACs encuadradas, logrando con
del terreno hizo complejo el despliegue de lo anterior, el seguimiento GPS de puestos de
estaciones conmutadas, dando poca flexibilidad mando móviles, en distintas jerarquías de mando
a la búsqueda de nuevos cambios de posición”, y en algunos casos el de soldados desmontados
refiriéndose a la troncal microonda, agregando, de sus vehículos, alcanzando de tal forma un
además, “pero debo ser enfático que una despliegue de personal y medios que da solución
vez integrados a la red, las capacidades de a la necesidad de comunicaciones.
transmisión de datos con el escalón superior,
fueron muy superiores a la integración a través Instrucción del personal de soldados
de medios satelitales de campaña de la unidad”. de tropa profesional en un pelotón de
telecomunicaciones de brigada
Figura N.º 4:
Instalación de swiching shelter con capacidad El equipamiento técnico de telecomunicaciones
satelital - VHF - HF utilizado por el Ejército de Chile es operado
por oficiales, suboficiales y soldados de tropa
profesional, existiendo en el caso de las dos
últimas categorías en mención, una ocupación
militar especializada (OME) de radioperador,
que implica instrucciones de equipamiento
institucional y para el caso particular del soldado
altiplánico, la de distintos organismos de las
Fuerzas Armadas según el equipamiento por
emplear, teniendo controles prácticos y remotos
por parte de asesorías y organismos conjuntos
que planifican reinstrucciones y mantenimientos
programados al material en despliegue de
MOOTW3, en consideración a los variados
sistemas que utilizan en pos de la redundancia
requerida según el tiempo atmosférico.

Una vez aprobada la instrucción del

Fuente: fotografía sacada por el autor radioperador, el soldado es desplegado con

2 Capitán Alfonso Walker Alarcón, comandante de

pelotón de telecomunicaciones de Brigada Motorizada
entre el año 2018 - 2022. 3 MOOTW: Military Operacions Other tan War.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 65
 Comunicaciones militares en el altiplano chileno

el deber de atender constantes pruebas de Experincias de comunicaciones

comunicaciones de forma diaria y semanal, durante Estado de Excepción
existiendo un catastro contabilizado de enlaces Constitucional de Emergencia y
efectivos por capacidad y tipo de sistema, con Decreto Supremo
el objetivo de mantener un entrenamiento
constante en el periodo. El propósito es formar En el empleo de comunicaciones en patrullas
operadores experimentados en el área, como fue fronterizas, en el cumplimiento del Decreto 265,
el caso del soldado de tropa profesional Cristian las Fuerzas Armadas colaboran a las instituciones
Barraza Segovia, quien en cumplimiento de sus policiales en la problemática generada por el
funciones sirvió a la Institución por cinco años narcotráfico, control de migrantes y crimen
con periódicos despliegues de radioperador, organizado. Para lo anterior, se emplea un sistema
siendo el primero de su promoción en instruirse de canalización de información radial satelital
y operar la diversificación de material requerido único durante sus patrullajes, utilizando equipos
en el cumplimiento de sus labores y al término portátiles con canal único autorizado para
de su contrato expresó sus agradecimientos por mantener un flujo de información vertical, entre
“ser parte de su formación en la Institución los siguientes actores: comandante de patrulla, base
que llevará y guardará, ya que fueron cinco de patrulla, puesto de mando táctico y el puesto
años de servicio donde aprendí y crecí de mando operacional, manejando la primera
profesionalmente, en mi paso por el pelotón de información, por medios satelitales seguros e
telecomunicaciones”. (SLTP Barraza, 2021) instantáneos, desde la posición de la patrulla.

Con lo anterior se logró un nivel óptimo para el Además, de utilizar estaciones HF con
cumplimiento de las funciones previo y durante transmisión de datos, en puntos estratégicos
el empleo de bases de patrulla, siendo un dentro de su área de responsabilidad, para la
aporte ostensible durante Estados de Excepción entrega de información a la base de patrulla y/o
Constitucional y empleo de patrullas fronterizas su escalón superior, pudiendo ser escrita o con
en cumplimiento al Decreto Supremo 265 del recados de audio a unidades policiales locales o
Ministerio de Defensa Nacional. militares, con el equipamiento de posición fija.

Figura N.º 5: Figura N.º 6:

Instrucción de radioperador de MOOTW Mantenimiento de antenas en MOOTW

Fuente: fotografía sacada por el autor Fuente: fotografía sacada por el autor

66 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Comunicaciones militares en el altiplano chileno

Transversal a la comunicación satelital el contenedor marítimo, sólo faltaba

portátil del comandante de patrulla, conserva desenchufar dos equipos, quemándose parte
un radioperador con una posición estratégica, del sistema de cámaras y un computador”.
manteniendo redundancia de equipos (CB1.º Flores, 2023)
satelitales, con el objetivo de mantener
las siguientes capacidades: videollamada, La labor realizada por los operadores de equipos
citofonía y correspondencia digital y, por otra de radio, debe ser óptima en el flujo de la
parte, conexión a Internet. información, teniendo una amplia variedad de
equipos, con una redundancia de medios que
Si bien el equipamiento entrega al soldado permita la comunicación oportuna en la base
una redundancia de comunicaciones, la de patrulla y en los patrullajes. Es importante
emisión de señales en el altiplano es peligrosa, la experiencia por parte de los operadores
esto se debe a tormentas eléctricas invernales de equipos de radio para que resguarden su
y estivales, con impacto de rayos, ante integridad, como la del material.
las perturbaciones radiales en el espectro
electromagnético. Conclusiones
Para evitar riesgos en los equipos se utiliza Las comunicaciones en el altiplano, desde el
un protocolo de apagado, con excepción en dominio incaico hasta la presencia del Ejército
situaciones críticas, privilegiando en estas chileno, han centrado su problemática en
instancias la comunicación vertical al escalón accidentes geográficos y tiempo atmosférico
superior, ya que se puede dar que tanto la base adverso, siendo la implementación de
de patrulla como el puesto de mando de la diversos sistemas tecnológicos, lo que
UACs encuadradas, se vean afectados por el permite comunicaciones redundantes en
tiempo atmosférico y descargas eléctricas que el aprovechamiento de distintas gamas de
pueden afectar tanto los recursos humanos frecuencia.
como materiales, recibiendo la información
los niveles de mando y patrullas, con Lo anterior en consideración a que, tanto
estaciones ajenas al clima altiplánico. rutas como hitos fronterizos y localidades,
son de escaso acceso a señal de telefonía
Reflejo de lo anterior, se evidencia el último comercial móvil, siendo falencias dentro de la
caso de pérdida de material, por efecto indirecto urbanización provincial que en emergencias
de un rayo, cuando el CB1 Francisco Flores recurren a las instituciones castrenses de la
Ruiz4, quien comenta una situación ocurrida zona.
a inicios del año 2021 cuando realizaba sus
labores “estaba apagando el equipamiento del Teniendo presente las nuevas necesidades de
Sistema de Comunicaciones Torrente y otros comunicaciones en el aumento de dotación,
equipos del puesto de mando, cuando inició distancias de despliegue y modernización del
una tormenta eléctrica, siendo impactado sistema de telecomunicaciones del Ejército,
se implementó la capacidad de despliegue
de distintos niveles de puestos de mandos
STOMT, con redundancia microonda y
4 Francisco Flores Ruiz, CB1.º, suboficial encuadrado satelital; y unidades de combate con satelital
en la Brigada N.° 24 “Huamachuco”. y radiofrecuencias. Si bien requiere una

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 67
 Comunicaciones militares en el altiplano chileno

preparación en cuanto a configuración de Bibliografía

equipamiento por emplear, aportando en
la capacidad de despliegue en amplitud y BIBLIOTECA NACIONAL. (29 de
profundidad de distancias, sin dependencia de diciembre de 2012). Biblioteca Nacional.
repetidores de radiofrecuencia, permitiendo Obtenido de Historia del ferrocarril Arica
con lo anterior, cumplir el propósito de la Paz: https://www.bibliotecanacional.gob.
mantener un panorama operacional común, cl/noticias/la-historia-del-ferrocarril-de-
con transmisión fluida de voz y transmisión arica-la-paz#:~:text=Finalmente%2C%20
de datos para información gráfica y escrita. d e s p u % C 3 % A9 s % 2 0 d e % 2 0 s i e te % 2 0
a%C3%B1os,funcion%C3%B3%20
Durante el empleo en la frontera, los accidentes hasta%20el%20a%C3%B1o%202005.
vehiculares son casos aislados, pero no ajenos a
la inmensa responsabilidad territorial, en zonas CB1.º FLORES, R. F. (15 de marzo de
sin señal telefónica, siendo los equipos de radio 2023). Empleo en el puesto de mando de
satelital la mejor opción de patrullaje por su MOOTW. (T. J. Bravo, entrevistador).
simpleza en la versión de canal único, siendo
un factor preponderante en el cumplimiento CAPITÁN WALKER, A. A. (01 de mayo de
del Decreto Supremo 265. 2023). Experiencias en el Ejercicio Ciclón.
(T. J. Bravo, entrevistador).
Un factor clave es la preparación del personal
EL ASOMBROSO RECORRIDO DEL
que opera los equipos, en cuanto a la
CAMINO DEL INCA POR LA REGIÓN.
experiencia generada por la formación y el (09 de julio de 2014). El Mercurio, pág. 06.
entrenamiento constante de radioperadores,
considerando que el quehacer del soldado va OFICIOS DEL TREN: comunicaciones. (24
tanto en la transmisión y recepción, como en de junio de 2020). Obtenido de Treneando:
la prevención del uso del material y personal todo sobre el mundo del tren: https://
frente a las inclemencias climáticas. Para treneando.com/2020/06/24/oficios-del-tren-
lo anterior, el operador debe desarrollar un comunicaciones/
criterio para el empleo de los equipos con
previo conocimiento y certificación por parte SLTP BARRAZA, S. C. (21 de mayo de
de asesorías y especialistas externos. 2021). Experiencias como SLTP. (T. J. Bravo,
entrevistador).
Finalmente, es un hecho que a pesar de
las complejidades en las comunicaciones SUBOFICIAL BARRERA, T. J. (03 de abril
altiplánicas, la evolución en cuanto a de 2023). Empleo de medios en los años ´90.
confiabilidad, oportunidad y capacidad es (T. J. Bravo, entrevistador).
ostensible desde la presencia permanente del
personal del Ejército de Chile, a través de la SUBOFICIAL VEGA, R. J. (03 de Abril de
Brigada Motorizada N.° 24 “Huamachuco”, 2023). Experiencias laborales con el SOF.
quienes operan con un pelotón de especialistas Ayala. (T. J. García, entrevistador).
en levantamiento de redes de comunicación
y capacitan al personal de soldados de tropa TELECOMUNICACIONES PUESTAS A
profesional que se integra a la Institución con PRUEBA. (18 de enero de 2016). Revista de
labores de radioperador. Armas y Servicios N.° 9, pág. 9.

68 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Comunicaciones militares en el altiplano chileno

VEGA, E. D. (1992). Descripción gráfica de

la provincia de Parinacota. En Edit. Notas
históricas y geográficas N.° 3 (pág. 322).
Valparaíso: Universidad de Playa Ancha.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 69
 ECOSISTEMA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LA ESCUELA DE
CABALLERÍA BLINDADA

JOSÉ VALDÉS URZÚA*

Resumen su cuerpo docente y las experiencias formativas

de sus alumnos, utilizando todos los recursos
El concepto de ecosistema de enseñanza- que tiene a su favor, ya sean propios y bajo la
aprendizaje ha sido propuesto en el contexto asistencia a la docencia de las unidades que se
educativo, donde el proceso formativo es encuentran en la guarnición de Iquique.
influenciado y moldeado por varios factores que
se relacionan entre sí y aportan al aprendizaje Palabras clave: ecosistema de aprendizaje -
y a las propuestas pedagógicas. En este artículo educación militar - proceso educativo - alumnos
se presenta como la Escuela de Caballería - cuerpo docente - facilitadores del aprendizaje
Blindada ha adoptado este concepto en su - tecnologías.
gestión pedagógica para favorecer el trabajo de

* Oficial de Ejército. Magíster en Recursos Humanos Universidad Andrés Bello. Master en Habilidades
Directivas Universidad De Madrid.

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 ECOSISTEMA DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LA ESCUELA DE
CABALLERÍA BLINDADA

Introducción en conjunto con nuevas formas de estructurar

las organizaciones educativas.
Se ha referenciado y escrito en diversos
artículos sobre la importancia y transcendencia A continuación, se desarrollará un artículo
de los procesos formativos en el Ejército, donde se compartirá y reflexionará sobre
es la forma en la que se prepara la fuerza y el concepto de “Ecosistema de Enseñanza-
profesionaliza a sus integrantes de manera Aprendizaje, el que se ha convertido en una
permanente. Esto se encuentra definido en forma popular de pensar sobre la educación y
la doctrina, donde se señala que educar está el aprendizaje en la era digital, ha sido utilizado
dentro de la función matriz Preparar, la que, por diversos autores para señalar como se
a su vez, se divide en docencia, capacitación, debe visualizar los procesos formativos en
instrucción y entrenamiento. Todos campos organizaciones y su entorno.
de acción y de estudio, que constantemente
están en evolución y presentación de Lo anterior resulta algo innovador y refresca la
propuestas de cómo enseñar y qué favorece perspectiva que favorece la gestión educativa
más el aprendizaje. Hoy, sin duda, es la y el trabajo directo que realizan los profesores
tecnología el recurso que marca la pauta en en aula y otros espacios de aprendizaje.
educación en todos sus niveles y necesidades,

Figura 1:
Clase magistral año 2023 de la Escuela de Caballería Blindada, dando inicio al año académico

Fuente: Escuela de Caballería Blindada

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 73
 Ecosistema de enseñanza y aprendizaje de la Escuela de Caballería Blindada

Desarrollo ha desarrollado diversos estudios en la

teoría del conectivismo, las tecnologías
Ecosistema es un concepto propio de la en educación, el aprendizaje en red y en
biología, pero que desde hace un tiempo espacios colaborativos.
se utiliza para visualizar los componentes
de un contexto de enseñanza-aprendizaje, Hoy más que nunca, este concepto tiene gran
desde lo humano, material y su entorno. valor y hace que las instituciones educativas
Son muchos los autores que han acuñado incorporen las nuevas dinámicas de las personas
este concepto y lo han relacionado en relación con lo que significa aprender,
principalmente con la tecnología y la donde en concordancia no sólo con los autores
modalidad de aprendizaje en línea, por nombrados, sino que muchos más como, por
Internet, a distancia, remota, entre otros. ejemplo, Marc Prensky2, Seymour Papert3,
Ahora bien, antes que se empezara a Chris Dede4, Richard E. Clarck5, Diana
utilizar ecosistema en el ámbito escolar y Oblinger6, entre otros, en el denominador
universitario, este concepto ya se instalaba en común de sus trabajos se puede identificar la
el aprendizaje dentro de las organizaciones postura que la tecnología es hoy el recurso con
laborales. Uno de los pioneros fue Jay Cross, fines pedagógicos más importante.
académico e investigador norteamericano,
quien, en el 2006, publicó un libro titulado En el caso de la educación militar, al
“Aprendizaje informal redescubriendo los revisar su doctrina y las propuestas
caminos naturales que inspiran la innovación pedagógicas, se evidencia que siempre van
y el desempeño”, donde argumentó que el incorporando prácticas, tendencias que
aprendizaje no es un proceso aislado, sino favorecen el aprender; no obstante, sus
que se produce dentro de un ecosistema objetivos y los aspectos culturales propios
en el que los individuos interactúan con de la carrera militar, la pedagogía se vive y
otros, con los recursos y con el entorno se está continuamente mejorando a nivel
para adquirir conocimientos y habilidades.
Según él, este ecosistema puede ser 2 Marc Pransky, es un escritor y especialista en educación
influenciado y mejorado mediante el uso estadounidense, conocido por los conceptos de nativos
de tecnologías y estrategias pedagógicas digitales e inmigrantes digitales.
adecuadas. Luego, se suman a la lista otros 3 Seymour Papert, fue un reconocido científico
autores, como Curtis Bonk1, investigador computacional, pionero en la inteligencia artificial, con
educativo, su foco de trabajo ha estado en su lenguaje de programación Logo, también aportó a
el aprendizaje en línea, el diseño de cursos la teoría del construccionismo y fue un defensor del
en línea, e-Learning, educación abierta y las aprendizaje donde los alumnos tienen un rol activo y
tecnologías emergentes; en la misma aérea, son quienes diseñan su aprendizaje.
George Siemens, investigador canadiense, 4 Chris Dede, es un investigador educativo en
tecnologías de aprendizaje en la Escuela de Educación
de Harvard.
1 Curtis Bonk es un académico estadounidense, trabaja 5 Richard E. Clarck, es un investigador especialista en
en la Facultad de Educación de la Universidad de In- psicología y tecnología educativa.
diana. Ha desarrollado su trabajo e investigaciones en 6 Diana Oblingeres presidenta de una EDUCASE, una
tecnología, sistemas instruccionales, entre otros temas, asociación sin fines de lucro que tiene por misión
pero principalmente es conocido por integrar tecnolo- apoyar la educación superior a través del uso de la
gía y su impacto en educación. tecnología.

74 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Ecosistema de enseñanza y aprendizaje de la Escuela de Caballería Blindada

institucional y en la formación de quienes alumnos con un énfasis en el hacer, en

asumen el rol docente. Donde la interpretación lo colaborativo, en integrar actividades y
de los programas curriculares y las distintas experiencias que faciliten, motiven y que
unidades de aprendizaje son llevadas a los cumplan los distintos objetivos.

Figura 2:
Alumnos de los CBOAs, realizando un “Hot Breafing” durante un FLX en la UA
“Interarmas Acorazado”.

Fuente: Escuela de Caballería Blindada

En la revisión de todo lo que se encuentra de enseñar y en los recursos que se emplean,

publicado al respecto de la incorporación han existido permanentes cambios, en su
de ecosistema en la visualización y gestión mayoría orientados a la adquisición de
de los centros educativos, algunos de los nuevos sistemas de armas con lo que esto
artículos más citados de donde surgen los conlleva, desde el aumento de las propias
conceptos que se presentan en la bibliografía dificultades que trae consigo todo tipo de
del artículo. avances tecnológicos y, como también,
todo lo referido al progreso de la táctica, el
Se puede resumir como ventajas de la combate móvil, la maniobra, la integración
siguiente manera: de armas y otras ramas de las Fuerzas
Armadas, teniendo siempre presente como
- Enfoque holístico. visión la formación de excelencia para los
- Personalización. futuros integrantes del arma de la decisión y,
- Mejora la retención. por consiguiente, la preservación del futuro
- Fomenta la colaboración. de Chile.
- Innovación y mejora continua.
Para entender mejor el concepto y
Asimismo, en la Escuela de Caballería cómo la Escuela de Caballería Blindada
Blindada, en su historia y trayectoria, ha lo implementa, hay que visualizar sus
estado presente la innovación en las formas componentes. En primer lugar, están los

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 75
 Ecosistema de enseñanza y aprendizaje de la Escuela de Caballería Blindada

alumnos, quienes son los protagonistas de Arma, para los alumnos recientemente
de este ecosistema y el centro de todas las egresados después de dos años de formación
acciones y propuestas pedagógicas. en la Escuela de Suboficiales. Por otra parte,
están los dos cursos avanzados compuestos por
En la actualidad, la escuela tiene cuatro cursos personal con 20 años de experiencia, tienen un
de requisitos, los cuales son ejecutados de periodo 6 meses de formación, cuya finalidad
manera presencial y a distancia. En el caso de es aportar a sus años de servicio con nuevos
los cursos básicos de oficiales y suboficiales, se conocimientos y competencias que les permitan
ejecutan durante todo el año. Estos cursos están desempeñarse en el caso de los oficiales como
compuestos por alumnos que provienen de las comandantes y asesores en tareas de mayor
respectivas escuelas matrices, siendo el Curso responsabilidad y complejidad y, en el caso de
Básico de Oficiales de Arma para los alumnos que los suboficiales, como asesores y, eventualmente,
egresan de la Escuela Militar, después de 4 años como comandantes bajo el mismo contexto y
de formación, y el Curso Básico de Suboficiales exigencia.

Figura 3:
Alumnos de los CBSA, en clases en un box de tanques del Grupo Blindado N.° 7 Guías

Fuente: Escuela de Caballería Blindada - ESCCBL

Esta diversidad que presentan los alumnos, Justamente, en segundo orden se encuentra
tanto por línea de carrera y años en la el cuerpo docente del instituto, el que
Institución, son factores determinantes para está compuesto por personal de oficiales y
la propuesta metodología que debe utilizar el suboficiales, como también profesores civiles,
cuerpo docente. los cuales tiene por misión “educar”, desde

76 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Ecosistema de enseñanza y aprendizaje de la Escuela de Caballería Blindada

la gestión y el aula. Para esto, este personal Es por esto que, el asesor pedagógico cumple
cuenta con conocimientos sólidos en relación un rol fundamental, el cual consta de capacitar
con sus especializaciones, sistemas de armas y y proyectar a este grupo humano con la
la doctrina del arma, lo que se vincula con las finalidad de rendir al máximo, sintiéndose
experiencias profesionales de cada uno. capaces y con las competencias para enseñar a
las futuras y experimentadas generaciones de
Lo anterior se complementa con las la Caballería Blindada. Consecuente con lo
diferentes habilidades pedagógicas, las anterior, no cualquiera ejerce la docencia en
que se van formando en dos instancias; este instituto, para lo anterior se utiliza una
la primera es el Curso de Capacitación “matriz de idoneidad”, donde son comparados
Pedagógica del Ejército y, la otra, con las diferentes criterios, tales como años realizando
capacitaciones que se ejecutan por parte de docencia, posgrados, títulos profesionales,
los asesores pedagógicos en los seminarios experiencia profesional en la materia, entre
docentes y otras instancias académicas otros. Esto tiene relación fundamental con
con otras instituciones de nivel superior; nuestra propuesta académica, ya que para
principalmente, al inicio de cada curso, potenciar el futuro de la Caballería Blindada,
donde se entregan las disposiciones y se necesitamos gente preparada y capacitada
recuerdan los lineamientos que se han para aceptar los desafíos de nuestra carrera
estipulado para efectuar las clases, las profesional y para poder formar a este personal
actividades de aprendizaje y la evaluación. necesitamos, simplemente, buenos profesores.

Figura 4:
Parte del cuerpo docente del instituto, siendo capacitado por nuestros asesores pedagógicos.

Fuente: Escuela de Caballería Blindada

En tercer lugar, están los recursos de como informales y formales. Estos recursos
aprendizaje, los cuales le dan un valor son un factor potenciador del aprendizaje,
fundamental a nuestro ecosistema, estos ya que, aparte de libros de texto, videos
pueden ser de carácter material y digital, así educativos e informativos, plataformas de

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 77
 Ecosistema de enseñanza y aprendizaje de la Escuela de Caballería Blindada

aprendizaje en línea tales como el SEADE, instalaciones y asistencia a la docencia para

TEAMS, DRIVE, aplicaciones móviles y con nuestros alumnos.
herramientas de productividad, las cuales
son utilizadas y gestionadas de manera Este componente es una de nuestras fortalezas
permanente por nuestro cuerpo docente, y nuestro modelo educativo lo explota a
contamos con recursos materiales que fondo, ya que a través de él realizamos una
son aportados por las diferentes unidades formación constante y real de nuestros
que suman a nuestra gestión educativa. alumnos, generando unidades de aprendizajes,
Consecuentemente, encontramos diferentes las cuales permiten a nuestros futuros
sistemas de armas y de mando y control oficiales y suboficiales desenvolverse en
como es el Tanque Leopard 2A4, el sistema de plenitud en sus futuras unidades de combate,
mando y control TORCH, equipos y cabinas tales como las unidades de aprendizaje de
de simulación en vivo para comandantes, Sistema de Mando y Control TORCH,
artilleros y conductores, como también la Conductor de Tanques Leopard 2 A4 y la UA
interacción con simuladores tipo STEAL de Comandante y Artillero de Tanque Leo 2
BEAST de última generación. La finalidad A4. Por último, y como máximo exponente
de esto es que nuestros alumnos se relacionen de nuestro ecosistema de aprendizaje y
con tecnología de punta, la cual propenda enseñanza, como instituto somos la unidad
a apoyar a la docencia para un desarrollo que planifica prepara y desarrolla la unidad de
más real de las unidades de aprendizaje, aprendizaje “Interarmas Acorazado”, siendo
teniendo en cuenta que la enseñanza de ésta el verdadero resultado de un enfoque
nuestra doctrina es el valor fundamental de holístico del aprendizaje, donde de manera
nuestra estructura educacional, pero siendo transversal todas las escuelas de las armas
complementada con una educación práctica; convergen en nuestro entorno educacional
de manera constante, podemos obtener el para desarrollar una unidad de aprendizaje
mejor rendimiento de nuestros alumnos y donde se combinan diferentes metodológicas
profesores, de esta forma potenciamos todo de enseñanza, pasando por el cajón de
tipo de estilos de aprendizaje. arena, ensayos a pie, simulación en vivo y
ejercicios tácticos de planificación, utilizando
En cuarto orden, como otro componente de sistemas de armas y con munición de guerra,
nuestro ecosistema, encontramos el entorno aprendiendo de manera teórica y práctica las
en el cual se desarrolla nuestro proceso de diferentes técnicas de combate propias de
aprendizaje. Nuestra escuela en relación con cada arma, para después mandar un pelotón
este componente es “privilegiada”, ya que desarrollando los distintos procedimientos y
debido a la ubicación geográfica del instituto, modalidades de combate, interactuando con
interactuamos con diferentes colaboradores, los diferentes sistemas de armas, profesores,
los cuales aportan con locaciones excepcionales tripulaciones e inconvenientes propios del
para el desarrollo de nuestros alumnos. Estos desierto más árido del mundo, viviendo de
entornos pueden ser físicos o virtuales, en este manera permanente la integración de todos
caso cabe destacar las instalaciones, predios los sistemas de armas de una Brigada Acoraza,
de instrucción y material que nos aportan las sus problemas, sus soluciones, adquiriendo
unidades de la VI División de Ejército, como experiencias profesionales y de vida, viviendo
la 1.a y 2.a Brigada Acorazada, como también de manera protagónica en un ecosistema de
lo hace el CECOMBAC, a través de sus aprendizaje.

78 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Ecosistema de enseñanza y aprendizaje de la Escuela de Caballería Blindada

Figura 5:
Alumnos de los cursos avanzados para oficiales y suboficiales en el desarrollo de la UA “Interarmas”
durante un ejercicio de la VI División de Ejército.

Fuente: VI División de Ejército

Conclusiones de su proyección futura. El cuerpo docente

desempeña un papel trascendental como
Finalmente, el concepto de ecosistema de facilitador del aprendizaje y desarrollo
enseñanza-aprendizaje ha cambiado la forma de otras competencias, y se promueve un
de entender el proceso educativo en la era protagonismo activo por parte de los alumnos
digital, ya que reconoce que el aprendizaje en su proceso de aprendizaje, haciendo uso de
es un proceso diverso e interactivo en el que herramientas y tecnologías complementadas
intervienen muchos actores y elementos. En por un estudio responsable.
este contexto, la educación militar ha sido un
referente en el desarrollo del ecosistema de
aprendizaje, siendo la formación y desarrollo
del personal una tarea fundamental del
Ejército. En la Escuela de Caballería Blindada
de Chile, los alumnos son el centro de
todas las actividades y la Institución está en
constante búsqueda de nuevas oportunidades
para desarrollar cursos y capacitaciones que
respondan a sus demandas y necesidades y

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 79
 Ecosistema de enseñanza y aprendizaje de la Escuela de Caballería Blindada

Figura 6:
Ecosistema de la Escuela de Caballería Blindada, creación Sección Gestión Académica

Fuente: Escuela de Caballería Blindada

Bibliografía
ARNOLD & PISTILLO, (2012) Un enfoque MODELO PEDAGÓGICO, (2020)
de ecosistema en el aprendizaje permite Escuela de Caballería Blindada.
una mayor personalización, adaptación y
flexibilidad para satisfacer las necesidades https://www.marcprensky.com
individuales de los estudiantes.
https:www.curtbonk.com
EDUCASE, (2015) Un ecosistema de
aprendizaje puede mejorar la retención al https://www.papert.org
ofrecer múltiples modalidades de aprendizaje
y oportunidades para la práctica y la https://www.gse.har vard.edu/faculty/
retroalimentación. christopher-dede

GARCÍA-PEÑALVO, (2020) Un ecosistema https://rossier.usc.edu/faculty-research/

educativo puede proporcionar una visión directory/richard-clark
holística de cómo las diferentes partes del
sistema interactúan y afectan el aprendizaje y https://www.ellucian.com/es/autor/dra-
la enseñanza. diana-g-oblinger

80 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 LA DISCIPLINA, EL VALOR AGREGADO DE
LOS SUBOFICIALES DEL ÁREA LOGÍSTICA

PAUL VILLAGRÁN RUTTKOWSKI*

Resumen la cadena de suministros, estar al tanto de las

normativas logísticas y la legalidad vigente, el
Los suboficiales del área logística deben correcto uso de las herramientas digitales, su
enfrentar constantemente los desafíos constante preparación y desarrollo profesional
que impone relacionarse con proveedores son obligaciones que sumados a su mayor
y estándares logísticos, nacionales e característica la disciplina, permitirán facilitar
internacionales, dinámicos y cada vez más los procesos de apoyo y brindarán el soporte
especificados. En virtud de su formación para la planificación logística y cobertura de
básica a través de la Escuela de Suboficiales todas las posibles necesidades de los miembros
y, posteriormente, su formación especializada de la Institución en las diferentes unidades a
en la Escuela de los Servicios, desarrollan lo largo de Chile.
una preparación guiada en los principios que
rigen al Ejército de Chile, lo que reflejará su Palabras clave: apoyo - cadena de suministros
actuar para entregar el mejor apoyo y gestión - disciplina - eficiencia - gestión - logística -
posible a la tropa. Ser eficaces en la gestión de suboficiales - valor.

* Capitán de Ejército del Arma de Caballeria Blindada, Licenciado en Ciencias Militares, Comandante
del Pelotón Cuartel. [email protected]

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 81
 LA DISCIPLINA, EL VALOR AGREGADO DE
LOS SUBOFICIALES DEL ÁREA LOGÍSTICA

Introducción Infraestructura y
conectividad
La logística juega un papel fundamental en
la economía de cualquier país y Chile no es Aunque el Ejército de Chile ha realizado
una excepción. Como un país reconocido inversiones y mejoras significativas en
por su comercio exterior y su posición infraestructura logística en los últimos años,
estratégica en la región, la eficiencia y la todavía existen desafíos en términos de
efectividad de la cadena de suministros son conectividad y eficiencia. La extensa geografía
vitales para mantener la competitividad y el del país y la distribución desigual de los centros
crecimiento económico. En este contexto, de producción y almacenamiento plantean
los suboficiales del área logística del Ejército dificultades logísticas, especialmente en
de Chile desempeñan un rol crucial al regiones remotas (Bravo, J, 2011). La falta de
asegurar la óptima gestión de los flujos de una gestión adecuada puede resultar en retrasos
abastecimiento y la optimización de los en la entrega de suministros, mayores costos y
recursos. Sin embargo, estos profesionales un menor apoyo a las unidades regimentarias
también enfrentan una serie de desafíos en su que lo necesiten. Los suboficiales del área
régimen diario y su mejor herramienta para logística deben encontrar soluciones, creativas
sobreponerse a éstos es la disciplina. En este y eficientes, para superar estos desafíos y
artículo, exploraremos algunos de los desafíos optimizar las diferentes solicitudes de apoyo.
más comunes que enfrentan los suboficiales
del área logística en el permanente contacto y Tecnología y
coordinación con el área civil. digitalización
Cambios en la normativa y Ante el incremento de las tecnologías de la
regulaciones información y la comunicación es fundamental
para mejorar la eficiencia y la compatibilidad, la
Uno de los desafíos significativos que enfrentan capacitación y el entrenamiento de las diferentes
los suboficiales del área logística es el constante herramientas digitales implementadas a nivel
cambio en las normativas y regulaciones institucional. Una posible falta de capacitación
comerciales. La legislación aduanera y los especializada y la resistencia al cambio pueden
acuerdos internacionales están en constante obstaculizar la adopción de soluciones logísticas,
evolución, lo que requiere que los profesionales como sistemas de gestión de almacenes, rastreo
de la logística estén actualizados y adapten de cargas en tiempo real o aplicaciones móviles
rápidamente sus procesos y procedimientos. para la gestión de inventarios (Bravo, J, 2011).
Esto implica un constante aprendizaje y Es fundamental que los suboficiales del área
capacitación para asegurar el cumplimiento de logística se mantengan actualizados en las últimas
las regulaciones y evitar sanciones o retrasos en tendencias tecnológicas y desarrollen habilidades
las operaciones logísticas. digitales para maximizar la eficiencia operativa.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 83
 La disciplina, el valor agregado de los suboficiales del área logística

Gestión de riesgos y La disciplina implica seguir las mejores

contingencias prácticas y los estándares establecidos en
la política de Estado. Los suboficiales del
La logística está sujeta a una serie de riesgos, área logística deben ser disciplinados en el
como problemas en el transporte, cambios seguimiento de los protocolos de seguridad,
climáticos, huelgas de proveedores civiles estándares de probidad, gestión y control
o eventos imprevistos que pueden afectar de inventarios, la planificación de rutas y la
el flujo normal de las operaciones. Los coordinación con proveedores civiles y otras
suboficiales del área logística deben ser instituciones castrenses. La falta de disciplina
capaces de identificar y gestionar eficazmente puede llevar a errores, retrasos y costos
estos riesgos, así como establecer planes de adicionales, lo que afecta negativamente a la
contingencia para minimizar su impacto eficiencia y a la imagen institucional.
en la cadena de suministros institucional.
Esto requiere habilidades de planificación, La disciplina también se relaciona con
coordinación y comunicación efectiva tanto la autodisciplina y la capacidad de
con proveedores como con subordinados. autorregulación. Los suboficiales del área
logística deben ser capaces de establecer
Competencias laborales y prioridades, manejar su tiempo de manera
desarrollo profesional eficiente y tomar decisiones adecuadas,
incluso en situaciones de presión o estrés.
El campo de la logística es altamente La disciplina inculcada en el Ejército es
competitivo y en constante evolución (Ballou, fundamental para mantener la eficiencia,
R, 2004). Los suboficiales del área logística probidad y brindar un apoyo oportuno ante
deben enfrentar el desafío de mantenerse las demandas constantes de todo el personal
actualizados y mejorar constantemente sus del Ejército de Chile.
habilidades y conocimientos. La capacitación
continua, la participación en programas de La disciplina también se extiende a la
certificación y la búsqueda de oportunidades colaboración y la comunicación efectiva.
de desarrollo profesional son fundamentales Los suboficiales del área logística deben ser
para mantenerse vigentes en el Ejército de disciplinados en la comunicación con otros
Chile y avanzar en sus carreras. integrantes de la Institución, subalternos,
subordinados, proveedores y demás actores
La disciplina es una cualidad esencial para involucrados en la cadena de suministros. La
los suboficiales del área logística, así como claridad en la comunicación, el seguimiento
en cualquier otra institución uniformada del de documentación y la responsabilidad
país. La disciplina se refiere a la capacidad de en la gestión de información son aspectos
mantenerse enfocado, seguir procedimientos fundamentales para garantizar una logística
reglamentados y cumplir con los plazos y las eficiente.
responsabilidades asignadas. En el campo de
la logística, donde la coordinación debe ser En resumen, la disciplina es esencial para
precisa y el cumplimiento de los tiempos de los suboficiales del área logística, les permite
entrega son vitales, la disciplina juega un papel mantener altos estándares de desempeño,
fundamental en el desempeño profesional del cumplir con los plazos y las responsabilidades,
suboficial de logística. y trabajar de manera efectiva y eficiente en

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 La disciplina, el valor agregado de los suboficiales del área logística

un entorno logístico desafiante. La disciplina maximizar la eficiencia en las operaciones,

personal y profesional contribuye al éxito se evitan costos innecesarios relacionados
tanto a nivel individual como en el conjunto. con daños a los activos, retrasos en la entrega
de suministros y repetición de tareas. Una
¿Es entonces un valor agregado en gestión disciplinada también puede ayudar
estos tiempos? a identificar oportunidades de optimización
de costos y a tomar decisiones informadas
Definitivamente, la disciplina es un valor sobre la gestión de inventarios.
agregado significativo para las instituciones
(Ballou, R, 2004). La capacidad de los - Confianza y valorización: la disciplina
suboficiales del área logística para mantenerse es un atributo valorado por la ciudadanía
disciplinados y cumplir con los estándares y proveedores en el sector logístico. Las
y procedimientos establecidos tiene varios instituciones que demuestran disciplina
beneficios para las organizaciones. A en sus operaciones logísticas transmiten
continuación, se presentan algunas razones por confianza y generan una reputación sólida
las cuales la disciplina es considerada un valor en la opinión pública. La disciplina es una
agregado: señal de profesionalismo, compromiso y
capacidad de cumplir con los compromisos
- Eficiencia operativa: la disciplina en la adquiridos, lo que fortalece las relaciones
logística implica seguir los procedimientos profesionales.
y protocolos establecidos de manera
consistente. Esto conduce a una mayor Conclusiones
eficiencia en las operaciones logísticas,
ya que se evitan errores y se maximiza la Los suboficiales del área logística enfrentan
utilización de los recursos. Los suboficiales una serie de desafíos en su régimen
disciplinados son más propensos a realizar diario. Desde cambios en las normativas
tareas de manera organizada y seguir los y regulaciones, hasta desafíos relacionados
plazos establecidos. con la infraestructura, la tecnología y la
gestión de riesgos, estos profesionales deben
- Calidad del apoyo: la disciplina en la estar preparados para enfrentar y superar
logística tiene un impacto directo en la obstáculos constantes. Sin embargo, a pesar
calidad del apoyo que se entrega a la tropa. Al de estos desafíos, los suboficiales del área
seguir procedimientos rigurosos y mantener logística desempeñan un papel esencial en la
altos estándares, los suboficiales del área Institución, asegurando el flujo eficiente de
logística pueden garantizar la precisión y la cadena de suministros, del uso de bienes
la fiabilidad en la gestión de los flujos de e inventario y de todos aquellos activos
suministros. Esto se traduce en una mayor requeridos para el apoyo directo del personal
sensación de apoyo y en un apalancamiento institucional. Donde la disciplina es un valor
de la solidez en las operaciones futuras agregado esencial para el Ejército de Chile,
ya que contribuye a la eficiencia operativa,
- Reducción de costos: la disciplina en la la calidad del apoyo, la reducción de costos
logística puede contribuir a la reducción de y la construcción de confianza y valorización
costos operativos. Al seguir los protocolos ante la ciudadanía. Los suboficiales del área
de seguridad, minimizar los errores y logística que desarrollan la competencia de

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 85
 La disciplina, el valor agregado de los suboficiales del área logística

disciplina adquieren una ventaja operativa

respecto a sus similares en el sector civil, al
garantizar la excelencia en la gestión de la
cadena de suministros y el apoyo real hasta el
último soldado que lo necesite.

Bibliografía
BALLOU, R (2004). Logística:
administración de la cadena de suministros.
Pearson educación.

BRAVO, J (2011). Gestión de procesos.

Editorial Evolución.

86 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 LA IMPORTANCIA DE LA HISTORIA MILITAR
EN EL PROCESO DE LAS OPERACIONES

GERMÁN GONZÁLEZ ERNST*

Resumen de medios, priorizando la innovación por

sobre lo predecible. En síntesis, la historia
Este artículo tiene como objetivo despertar militar constituye una fuente valiosa de
la inquietud del lector de cómo las lecciones conocimientos que reducen los tiempos
aprendidas de conflictos pasados permiten destinados a la toma de decisiones efectivas
comprender escenarios de conflictos actuales en el campo de batalla.
y favorecer la toma decisiones efectivas. Lo
anterior se respalda a través del desarrollo Palabras clave: historia militar - proceso de
y aplicación de pensamiento crítico y las operaciones - pensamiento estratégico -
creativo de los comandantes y asesores, problema militar - comprensión situacional.
evaluando las diferentes formas de empleo

* Oficial del Arma de Infantería. Magíster en Historia Militar y Pensamiento Estratégico. Actualmente
se desempeña como alumno del III Curso Regular de Estado Mayor en la Academia de Guerra del
Ejército de Chile.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 87
 LA IMPORTANCIA DE LA HISTORIA MILITAR
EN EL PROCESO DE LAS OPERACIONES

Introducción
Derivado de lo anterior, el conocimiento
¿Cómo contribuye el conocimiento de la historia militar adquiere una especial
de la historia militar para relevancia cuando se trata de entender cómo
incrementar las competencias de la guerra ha moldeado a lo largo del tiempo
los comandantes en situaciones de a la humanidad. Aprender de las tácticas y
crisis o conflicto? estrategias utilizadas en conflictos anteriores
y comprender mejor las motivaciones de los
Se espera que luego de la lectura de este líderes militares y políticos ante situaciones
artículo, el lector logre identificar los de crisis y conflicto son los objetivos que
beneficios que otorga a los comandantes frecuentemente motivan la investigación de
de los distintos niveles de la conducción, la todo aquél que busque en el pasado elementos
aplicación que posee la historia militar en orientadores para resolver un problema en
las etapas de planificación, preparación y particular.
ejecución de las operaciones militares.
Pese a lo específico que pueda sonar el término
A lo largo del tiempo, el ser humano “historia militar”, lo cierto es que el “ámbito
ha mostrado un permanente interés en militar”, como objeto de estudio de esta
comprender la historia con la finalidad de rama de la historia, constituye un enfoque
identificar patrones conductuales del ser que se relaciona inseparablemente con la
humano e influir sobre ellos para modificar política, economía y cultura de un pueblo.
el porvenir. Obtener lecciones a partir de Como evidencia de lo anterior, es usual
la historia, nos permite entender cómo han remitirse a la conocida frase de Clausewitz
evolucionado las sociedades a lo largo del “la guerra es la continuación de la política
tiempo, favoreciendo la comprensión de los por otros medios”, permitiendo relacionar el
fenómenos que impulsan cambios en el mundo ámbito militar con otros factores de análisis
actual. En segundo orden, la historia nos que son indispensables para lograr una
ayuda a identificar y relacionar las raíces de los comprensión integral del contexto, las causas,
problemas contemporáneos, con el propósito los fenómenos, los resultados y las lecciones
de visualizar posibles escenarios futuros que aprendidas de un conflicto.
aporten a la búsqueda de soluciones efectivas
en los ámbitos político, económico, social y Desarrollo
militar, iluminando las decisiones de quienes
ostentan un grado de responsabilidad en la Antes de proceder a profundizar la respuesta de
conducción de respuestas ante los diversos cómo contribuye el conocimiento de la historia
desafíos que enfrenta un Estado en un contexto militar para incrementar las competencias de
de interdependencia y globalización. los comandantes, es necesario referirse a lo que

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 89
 La importancia de la historia militar en el proceso de las operaciones

actualmente nuestra doctrina considera como sucediendo a su alrededor. Si hablamos del

método de análisis y solución de problemas: el término “comprensión” como la facultad que
proceso de las operaciones. tiene la inteligencia humana para entender las
razones de las cosas, entonces, este proceso
El RDPL - 20001, edición 2016, define al mental, llevado al modelo de niveles de
proceso de las operaciones como un modelo complejidad cognitiva de Benjamín Bloom, se
destinado al ejercicio de la función de mando sitúa en el segundo nivel taxonómico de una
y control, cuyas principales actividades escala de seis niveles (ver figura1). En síntesis,
son la planificación, la preparación, la esta clasificación indica que la comprensión
ejecución y la continua evaluación de de la información disponible, junto a la
las operaciones. La planificación, como capacidad de explicarla con nuestras propias
primera actividad del proceso, es definida palabras, es un paso inicial necesario que
por el mismo texto doctrinario como “el permitirá a los comandantes analizar, evaluar
arte y la ciencia de entender una situación, y crear una solución al problema al que se
visualizar un futuro deseado y desarrollar enfrentan (Aderson & Krathwohl, 2001).
caminos efectivos para generarlo” (Ejército
de Chile, 2016). En síntesis, la planificación Figura:
conlleva inherentemente a la comprensión Niveles taxonómicos
de un problema militar, la definición de un
estado final deseado, medios disponibles y el
desarrollo de un modo para alcanzarlo. CREAR

EVALUAR
En este artículo, abordaremos dos elementos
esenciales que permiten identificar la ANALIZAR
importancia del conocimiento de la historia
militar en el proceso de las operaciones y su APLICAR

relación con las competencias que deben

COMPRENDER
alcanzar los comandantes para generar
soluciones efectivas al problema militar. El RECORDAR
primero se centra en la importancia de lograr
comprender la situación, mientras que el Fuente: Adaptado del texto A taxonomy for
segundo se relaciona con el desarrollo del learning, teaching, and assessing: A revision
pensamiento estratégico en los comandantes. of Bloom’s taxonomy of educational objectives
Ambos elementos serán relacionados con la (Aderson & Krathwohl, 2001).
aplicación del conocimiento histórico militar,
facilitando la visualización de un enfoque
operacional apropiado que conduzca a alcanzar Para lograr la comprensión situacional, no
las condiciones que, en su conjunto, conforman basta con enlistar datos y antecedentes que
el estado final deseado de las operaciones. representen una cronología de eventos previos
al conflicto. En este sentido, el método
Comprensión situacional histórico nos ofrece una serie de herramientas
que permite al comandante ir más allá de la
El primer desafío que enfrenta el comandante simple comprensión. El objetivo final de la
al recibir una misión es comprender qué está aplicación del conocimiento histórico en el

90 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La importancia de la historia militar en el proceso de las operaciones

proceso de las operaciones se enfoca en la - Análisis de la dinámica del conflicto: se

necesidad de descomponer la información estudian los patrones de comportamiento
en partes para comprenderla mejor, es decir, de los actores y las formas en que
transformarla en información útil para los interactúan entre sí en el conflicto, con
fines de la planificación. el fin de identificar posibles soluciones y
modos para abordarlo.
Como en todo ámbito científico, los datos
acumulados no sirven de nada si no son En la práctica, la aplicación de la metodología
categorizados, priorizados y analizados en ACA en la búsqueda de soluciones a un
función a un objetivo. En este punto, cobra problema de carácter militar puede conducir
importancia la metodología de “Análisis de a una comprensión más profunda de los
conflictos basado en actores (ACA)”, (Burton, actores y sus objetivos, identificación de
1990), la cual, si bien ha sido principalmente soluciones basadas en intereses comunes,
diseñada para la resolución de conflictos promoción de la confianza y la cooperación,
en el nivel diplomático, es suficientemente consideración de factores no militares y la
flexible y adaptable para abordar problemas búsqueda de una resolución pacífica del
de carácter militar en crisis y conflictos conflicto. Los resultados de este análisis
complejos y/o prolongados, enfocándose en pueden ser fundamentales para desarrollar
la identificación de los actores, sus intereses y soluciones más efectivas y sostenibles que
motivaciones, y cómo interactúan entre sí en permitan alcanzar un estado final deseado.
el conflicto.
Historia militar y pensamiento
De forma genérica, el ACA se estratégico
divide en los siguientes pasos:
El pensamiento estratégico se ha desarrollado
- Identificación y análisis del perfil del ampliamente en el contexto de la guerra y la
conflicto: se estudian las características estrategia militar. Desde los antiguos tratados
del conflicto, su historia, la cultura y las militares de Asia central, provenientes de
normas sociales de las partes implicadas, renombrados estrategas chinos como Sun Tzu,
el contexto político y económico, entre hasta los enfoques modernos de estrategia militar,
otros. la historia militar ha sido la fuente principal de
numerosas teorías y principios que, si bien han
- Identificación de los actores: se identifican sufrido variaciones a lo largo de los siglos, sólo
los actores implicados en el conflicto, tanto han cambiado la forma de ser aplicados.
directos como indirectos, y se estudian
sus orígenes, intereses, necesidades y Desde que las Ciencias Militares se ha
motivaciones. establecido como una disciplina de estudio
necesaria para lograr el éxito en las operaciones
- Análisis de las causas: se estudian las militares, la necesidad de planificar y coordinar
causas históricas profundas del conflicto, acciones en el campo de batalla ha impulsado
incluyendo las necesidades humanas el desarrollo del pensamiento estratégico.
subyacentes, las desigualdades y la
distribución de recursos, las diferencias Reforzando lo anteriormente mencionado,
culturales, entre otras. la historia militar se convierte en una fuente

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 91
 La importancia de la historia militar en el proceso de las operaciones

de conocimiento base que permite a los en el pasado, favorece la comprensión de

comandantes y asesores de un Estado Mayor, los factores que llevaron al éxito o al fracaso.
obtener aprendizajes de situaciones pasadas Aplicar el pensamiento crítico permite,
en las cuales los líderes militares han debido finalmente, evaluar las opciones disponibles
resolver frente a un problema de carácter en un nuevo contexto.
militar con la dificultad de enfrentarse a un
ambiente influenciado de una multiplicidad Desarrollo del pensamiento creativo:
de variables como son el tiempo, la fuerza y
el espacio. Implica la capacidad de generar ideas y
enfoques innovadores para enfrentar desafíos
A continuación, se detallan ciertas aplicaciones y encontrar soluciones efectivas. Ejemplo
de la historia militar para el desarrollo del de la aplicación del pensamiento creativo
pensamiento estratégico de los comandantes: ha sido el empleo de drones en la guerra en
Ucrania para destruir posiciones defensivas
Lecciones tácticas y estratégicas: organizadas y fortificadas de la infantería rusa.
Esto ha permitido asegurar la supervivencia
El estudio de la historia militar proporciona de un Ejército ucraniano inferior en número
a los comandantes una amplia gama de de efectivos y dificultar el avance de tropas
lecciones aprendidas de los conflictos pasados. motorizadas hacia el centro del país.
Las fuentes históricas permiten el análisis
de las tácticas empleadas por comandantes Conocimiento de las capacidades y
destacados y los resultados obtenidos. Sin limitaciones militares:
duda, esto permite aprender de los éxitos
y fracasos de los predecesores y aplicar ese La historia militar puede proporcionar una
conocimiento en operaciones actuales. comprensión profunda de las capacidades
y limitaciones de las fuerzas militares
Análisis de escenarios: en diferentes situaciones y utilizar ese
conocimiento para aprovechar al máximo los
La historia militar puede ofrecer una variedad recursos a su disposición. Los comandantes
de situaciones y escenarios similares a los pueden aprender sobre las ventajas y
que los comandantes puedan enfrentar en el desventajas del terreno empleado en
presente. Estudiar cómo se administraron estos operaciones en el pasado, la cultura militar
escenarios en el pasado puede proporcionar del adversario y su moral, tácticas y doctrinas,
ideas valiosas sobre cómo enfrentar desafíos influencias de países aliados, empleo de
actuales similares. Aquello permite tener una tecnologías, entre otros elementos.
visión más informada y tomar decisiones
basadas en experiencias previas. Comprender el impacto humano y moral:

Desarrollo del pensamiento crítico: La historia militar también puede ayudar a

los comandantes a comprender el impacto
El estudio de la historia militar fomenta el humano y moral de las operaciones militares
desarrollo del pensamiento crítico en los no solamente en el soldado, sino que en la
comandantes. El análisis y evaluación de los sociedad a la cual pertenecen. Así como
diferentes enfoques y estrategias utilizadas existen casos históricos en los cuales los

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 La importancia de la historia militar en el proceso de las operaciones

pueblos reaccionan en apoyo al esfuerzo eficiente en el cumplimiento de los objetivos

de guerra, en otras pueden obstaculizar las propuestos.
propias operaciones y afectar la moral de la
fuerza militar. Estudiar los conflictos pasados Bibliografía
permite reflexionar sobre las consecuencias de
sus decisiones y acciones, y considerar cómo ADERSON, L., & KRATHWOHL, D.
mitigar los impactos negativos en la población (2001). A taxonomy for learning, teaching,
civil y las tropas. and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of
educational objectives. Pearson.
Conclusiones
BURTON, J. (1990). Conflict: Resolution and
La aplicación de la historia militar y el Provention. St. Martin’s Press.
desarrollo del pensamiento estratégico
constituye una herramienta fundamental para EJÉRCITO DE CHILE, (2016). RDPL -
la toma de decisiones, informadas y efectivas, 20001 Proceso de las Operaciones. División
en la búsqueda de una solución a un problema Doctrina.
militar.

La historia es una invaluable fuente de

conocimiento, proporcionando lecciones
militares en los distintos niveles de la
conducción. Estudiar la historia militar resulta
similar a contar con una base de datos que
permite acelerar las respuestas ante eventos
críticos, reducir los tiempos de planificación
y prever contratiempos en la ejecución.
Promover el desarrollo del pensamiento
crítico y creativo brinda una comprensión
profunda de las capacidades y limitaciones
militares, y ayuda a comprender el impacto
humano y moral de las operaciones.

Por otra parte, es necesario que los

comandantes y los asesores de una Plana
Mayor o Estado Mayor sean conscientes de
que para poder resolver es necesario seguir
un ordenamiento lógico y progresivo que se
explica en los niveles taxonómicos de Bloom.
Es decir, si se requiere plantear una solución
ante un problema, es necesario primero
comprender la situación, aplicar métodos
de análisis, evaluar factores, posibilidades y
cursos de acción para, finalmente, entregar
una respuesta o solución creativa que sea

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 93
 LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN
EL ÁMBITO MILITAR

MARCELA RAMÍREZ PADILLA*

Resumen sobre la evaluación formativa en sus prácticas

pedagógicas en aula y terreno. Se aplicaron
Este artículo se desprende de una encuestas y entrevistas a los docentes y, a
investigación, la cual buscó conocer el nivel partir de los resultados, se realizó un análisis
de conocimiento de la evaluación formativa del nivel conocimiento.
que poseen docentes del ámbito militar. La
finalidad de ésta fue conocer las diferentes Palabras clave: conocimiento - docente -
apreciaciones de docentes, militares y civiles, estudiante - evaluación formativa.

* Profesora de Educación General Básica PUC. Magíster en Currículum y Evaluación, Universidad

Finis Terrae. Actualmente es asesora educacional en la Escuela de Infantería. Correo electrónico:
mramirezp335© gmail.com

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 95
 LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN
EL ÁMBITO MILITAR

Desarrollo evaluación formativa y compartida. Otro

aporte distinto, enfocado en el docente, es
Las La evaluación formativa es considerada lo que señala Neciosup (2021) que, luego de
una herramienta importante para el proceso un exhaustivo análisis bibliográfico crítico-
de enseñanza, favoreciendo el vínculo entre reflexivo, cuyo objetivo es identificar algunos
docente-estudiante. Los procesos de reforma de los roles del docente en la implementación
educacional están sustentados en temáticas de la evaluación formativa para mejorar los
que precisamente se relacionan con la aprendizajes, el resultado arrojó que existían
evaluación y sus enfoques formativos, de ahí cinco roles importantes que el docente debe
la relevancia e interés que despierta para ser asumir para asegurar su eficacia: planificar los
considerada en el proceso de aprendizaje en el procesos evaluativos, socializar la evaluación,
ámbito militar. analizar las evidencias, retroalimentar y ajustar
la praxis. Aunque el éxito de la evaluación
Diversos autores coinciden en el papel relevante formativa depende de los componentes
de los docentes y estudiantes, así como Asiú, personales del proceso docente educativo, es de
et al. (2021), evidencian que la evaluación vital importancia que el docente cumpla estos
formativa, en el marco de los roles tanto del determinados roles para asegurar su eficacia.
estudiante como el profesor en los procesos
de enseñanza aprendizaje son importantes Con el estudio se buscó comprender e
para lograr una formación integral en los interpretar las motivaciones, creencias,
estudiantes. Pérez, et al. (2017) sostienen, entre otras, que poseen los docentes que se
firmemente, que la función de la evaluación desempeñan en el ámbito militar, respecto
formativa facilita el trabajo interactivo del a los procesos evaluativos, y cómo estos se
docente con el estudiante, brindando la relacionan con la práctica de aula y en terreno.
oportunidad de mejorar los aprendizajes de
éstos, generar climas y relaciones adecuadas Creemos que los fundamentos y
entre los estudiantes y los docentes, por tanto, principios, como así lo han demostrado
la evaluación formativa ha de ser compartida las investigaciones y autores antes citados,
y precisa la participación del alumnado en el potencian las capacidades de sus estudiantes a
proceso evaluativo. través de prácticas educativas que involucran
sistemáticamente el aprendizaje por
Torres, et al. (2021), afirman que las estrategias descubrimiento, la implicación activa y la
de evaluación formativa están vinculadas a las reflexión constante, entre otros.
experiencias de evaluación compartida; en
ese sentido, se estableció que los estudiantes Las unidades temáticas, en general, son
deben ser conscientes y son los personajes presentadas como un largo listado que se
principales en la ruta de seguir en su propia debe aprender para rendir un examen, por

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 97
 La evaluación formativa en el ámbito militar

el contrario, deben ser abordadas desde que obliga a los maestros a dedicar poco
las problemáticas, donde se da paso a la tiempo a cada tema y les impide actuar
reflexión, posibilitando la construcción del sobre complejos procesos que implican
propio aprendizaje, dando calidad a los modificar las concepciones de los estudiantes,
procesos educativos e incluso fortaleciendo la desarrollar la confianza en sus propias
trayectoria formativa de los mismos. posibilidades de aprendizaje y las habilidades
de autorregulación que son fundamentales
En cuanto a la evaluación formativa vista a para que jueguen un papel activo y productivo
nivel nacional e internacional, Falcón, et al. como corresponsables de la evaluación.
(2021) señalan que los docentes no tienen
claro qué y para qué se evalúa, es decir, aún En tanto, Cañadas (2020) afirma que todavía
no se ha logrado clarificar el propósito de la existe una reticencia al cambio en evaluación,
evaluación en todos los docentes, así como predominando en muchos casos formas
también no sólo existe desconocimiento tradicionales de evaluación que perpetúan
del propósito, sino también del conjunto ésta como un mero instrumento para
de procesos que deben desarrollarse, calificar al alumnado. A partir de su estudio
evidenciándose en la dificultad para precisar y bibliográfico, señala algunas propuestas para
discriminar conceptos básicos que cimientan ser implementadas en la evaluación formativa
la evaluación formativa, o sea, existe una tales como: fomentar las actividades de
deficiente comprensión y empoderamiento autoevaluación y evaluación entre iguales,
de la evaluación formativa. Aún no se tiene la apertura hacia nuevos instrumentos de
claridad que la evaluación formativa procura evaluación y la utilización de éstos en
una mejora integral del proceso educativo, diferentes momentos del proceso para crear
tanto para el docente y estudiante, por lo que de forma compartida con el alumnado los
no debe considerarse que el logro alcanzado criterios e instrumentos de evaluación,
es sólo indicador de aprendizaje. todo lo antes mencionado con el objetivo
de proporcionar una formación integral al
Joya (2020) reafirma que aún existe en la estudiante donde se desarrolle y optimice el
práctica docente la tendencia a considerar la proceso de enseñanza-aprendizaje en el cual
evaluación como sinónimo de calificación. la implementación de la educación formativa
Esta confusión provoca que el docente realice juega un rol fundamental.
en el aula actividades evaluativas que no
son nada pedagógicas. No todo lo evaluable Hidalgo (2021) declara que el carácter
tiene que ser calificable, entendiendo por formativo de la evaluación es entonces uno
calificación a una nota numérica al culminar de los ejes importantes de cambio de la
un proceso; los nuevos enfoques educativos concepción de la enseñanza y su implantación
consideran que la evaluación está asociada al requiere una transformación cultural. Un
aprendizaje. cambio que deje al margen y se libere de
presiones ante la obtención de resultados
Martínez (2013) apunta al currículum y conseguidos por la evaluación tradicional
señala que la puesta en práctica de buenas como un indicio de calidad educativa. Ya
evaluaciones de enfoque formativo es que la evaluación formativa no persigue
incompatible con un currículum demasiado alcanzar metas relacionadas con la cultura
extenso, sobrecargado de contenidos, de los resultados, la cual busca obtener datos

98 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La evaluación formativa en el ámbito militar

para fines administrativos y económicos; la investigando acerca de los factores que

evaluación formativa pretende potenciar el inciden en los aprendizajes y cómo los
logro de los aprendizajes de los alumnos(as), procesos evaluativos se convierten en
mejorar las prácticas de enseñanza aprendizaje herramientas poderosas, que no sólo nos
y motivar al alumnado frente a su proceso de aportan información de calidad, sino que
formación. además nos proveen de elementos para poder
diseñar acciones que nos conduzcan a un
Medina, et al. (2021) concluyen que la proceso formativo de calidad, independiente
evaluación formativa sigue siendo un tema de los principios que los sustente.
apremiante, toda vez que se necesita su
implementación eficaz desde la propuesta de La investigación seleccionó a un grupo
políticas educativas vigentes. variado de docentes, quienes realizan clases
en el ámbito militar, siendo ellos el objetivo
Ello se acentuó en este marco de nueva para poder obtener información de ¿cuál es
normalidad que se originó con la pandemia el nivel de conocimiento que poseen sobre
del COVID 19 y que imprimió incertidumbre la evaluación formativa?
e indeterminismo al escenario educativo
actual. Frente a ello, la práctica docente La muestra se trabajó con veintiún docentes;
necesita reconfigurar, siendo pertinente dieciocho militares, quienes, además, se
la incorporación del elemento reflexivo. desempeñan en otros cargos y tres civiles.
Desde esta nueva perspectiva, hay que En una primera etapa se construyeron
subrayar las distintas formas de acompañar preguntas para la entrevista, tomando como
al estudiante en esta reflexión constante, base dos dimensiones, una relacionada al
las cuales se determinan desde sí mismo, “conocimiento” donde se consideraron
cuando se dispone a una retroalimentación diez preguntas y cuatro para la segunda
de autoevaluación, como aquellas formas que dimensión, referida al “uso”. El segundo
suponen la presencia de los otros actores: el instrumento de recolección de datos fue
docente que ofrecerá una retroalimentación la encuesta que se realizó de forma online
de heteroevaluación, desde su condición de a dieciocho profesores, ya que, por la
guía y acompañante, y los pares de estudiantes modalidad de su trabajo, la mayor parte del
que comparten un mismo rol, necesidad, tiempo están con clases en terreno, sólo tres
aspiración, entre otros condicionantes que personas la realizaron presencial. Para ésta, se
le dan significado a la retroalimentación de consideraron siete preguntas centradas en la
coevaluación. dimensión de “análisis”.

Como pudimos observar en esta brevísima Resultados

revisión, la implementación de la evaluación
formativa en el proceso de enseñanza Los resultados obtenidos de los instrumentos
aprendizaje en el escenario actual de la de recolección de información fueron
educación constituye una herramienta clave tabulados, analizados e interpretados, para
para el éxito del proceso educativo, el que va poder establecer el grado de conocimiento
en directo beneficio de los estudiantes, así de la realidad de estos docentes referido a la
como también de los docentes, generando, evaluación formativa. Se presentan ejemplos a
en muchos casos, la necesidad de continuar través de las figuras 1 y 2.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 99
 La evaluación formativa en el ámbito militar

Figura 1:
¿Tiene algún conocimiento de alguna ley o decreto que avale la implementación de
la evaluación formativa en aula? 21 respuestas.

Sí
71,4%
No

23,8% Nunca

Se puede evidenciar el desconocimiento de la implementación de la evaluación formativa

un alto porcentaje de ellos en relación con dentro de las prácticas pedagógicas en el aula.
políticas públicas (leyes o decretos), que avalan

Figura 2:
¿Considera usted que los instrumentos declarados en los diseños curriculares (planificaciones), son
coherentes para trabajar la evaluación formativa en el aula? 21 respuestas.

85,7% Siempre

A veces

14,3% Nunca

Como puede observarse un alto porcentaje que respecta al uso de la evaluación formativa,
de docentes señalan que sólo en ocasiones los evidenciándose nuevamente el desconocimiento
diseños curriculares son coherentes con la de este tipo de evaluaciones en el aula, la cual es
evaluación formativa, lo que no se condice de gran beneficio para docentes y estudiantes,
con lo declarado en el MAE - 01006, en lo como señalan López Pastor, et al. (2019) es,

100 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La evaluación formativa en el ámbito militar

sin lugar a dudas, el elemento curricular que esta forma la metodología empleada por los
más influye en cómo el alumnado orienta sus docentes en el proceso de aprendizaje, sin
procesos de aprendizaje y su trabajo embargo, no logran aplicarla debido a la
estructura de gestión del currículum.
Conclusiones
Un tercer hallazgo que este estudio logró
De acuerdo con los razonamientos que se han relevar es que, si bien los docentes civiles
venido realizando, a través de la investigación muestran un mayor conocimiento de la
desarrollada, la cual conllevó efectuar un evaluación formativa, no se aprecia una
análisis sobre el nivel de conocimiento mayor aplicabilidad de lo que teóricamente
que poseen los docentes en el ámbito conocen, por lo tanto, su diferencia en
militar sobre la utilización de la evaluación utilización respecto a los docentes militares
formativa en sus prácticas pedagógicas. Con no es significativa. Sin embargo, la evaluación
referencia a lo anterior, pudo observarse, formativa ha despertado cierto interés en la
mediante la indagación, que en ellos no gestión educativa que promueve el actual
existen diferencias perceptivas con base a modelo institucional.
la asociación del concepto de “evaluación
formativa” en su quehacer pedagógico dentro Como mencionamos anteriormente, no sólo
y fuera del aula, esto se evidenció dado que se evidencia que la evaluación formativa no
los docentes concuerdan mayoritariamente muestra un mayor uso, sino que además
en su creencia paradigmática en torno a la la evaluación clásica es considerada más
corriente conductista, sobre la base que esta efectiva en lo que respecta a los resultados
herramienta permite demostrar el grado de aprendizaje esperados. Junto con la
de conocimiento o aprendizaje que poseen indagación en el campo de la aplicabilidad de
sus estudiantes, en la etapa diagnóstica y estrategias evaluativas durante el estudio, se
sumativa, en función de que mide conductas pudo precisar, cómo cuarto hallazgo, que en el
de “entrada y de salida”. contexto educativo el grado de conocimiento
respecto a la evaluación formativa no es una
Podemos establecer algunos hallazgos prioridad, aunque a través de este estudio,
interesantes de compartir en este apartado; ellos conocieron sus fundamentos y algunas
uno de ellos es que el grado de conocimiento experiencias de sus ventajas comparativas,
que poseen los docentes civiles es mayor al su utilización sigue siendo casual o de
de docentes militares, quienes mencionaron prácticas tangenciales aplicadas por algunos
que no tenían mayor conocimiento respecto docentes (tanto civiles como militares) y la
a la evaluación formativa e incluso el 70% de utilización de la práctica evaluativa clásica
ellos considera que la evaluación de producto impera significativamente en el ejercicio de
o denominada sumativa es muchísimo más las clases y se fundamenta en la estructura
efectiva. pedagógica, como enfoque para implementar
una “evaluación sumativa” por sobre una
Otro hallazgo dice relación a que el 97% “evaluación formativa”.
de los docentes civiles señala conocer los
positivos impactos que posee la utilización
de la evaluación formativa en los aprendizajes
de los estudiantes, validando también de

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 101
 La evaluación formativa en el ámbito militar

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102 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 INDICADORES DE GESTIÓN
DE CALIDAD EDUCATIVA

MAURICIO CANALES OYARZÚN*

Resumen los indicadores de gestión de la calidad que

está levantando la Escuela Militar y pone de
Las escuelas matrices y academias del manifiesto las acciones que se implementan
Ejército se encuentran, como cualquier otro para evitar obstáculos que se pueden dar
instituto de educación superior, impulsadas en instituciones de educación superior
a implementar procesos de mejora continua. al momento de gestionar la información
Un aspecto crítico para este fin es contar relacionada con la calidad educativa.
con información confiable y válida que
permita planificar y verificar las acciones de Palabras clave: indicadores - gestión de
mejora. Este artículo presenta algunos de calidad - aseguramiento de la calidad.

* Licenciado en Educación en Biología. Magíster en Educación, mención Currículum. Actualmente se

desempeña como PC en la Escuela Militar. Correo electrónico: [email protected]

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 103
 INDICADORES DE GESTIÓN
DE CALIDAD EDUCATIVA

Los obstáculos para contar con confiables (Consejo Nacional de Acreditación

información confiable y válida (CNA), 2022), pero en oposición a este
propósito las instituciones se encuentran
“Claro, el mantenimiento de registros en con una serie de obstáculos que se pueden
Sudamérica es impredecible. clasificar desde las siguientes perspectivas:
Quiero decir nos encontramos con eso todo el
tiempo, ¿verdad?” - ¿Qué información?

(Hank Schrader, Breaking Bad, Las organizaciones educativas pueden

4.a temporada) tener dificultad en distinguir qué tipo de
información es necesario levantar, debido
a que, si bien existen requerimientos de
Si bien, no se trata de una cita académica, el texto información periódicos (por ejemplo, desde
extraído de la exitosa serie de Netflix “Breaking CNA y CNED), ésta no es necesariamente
Bad” refleja un pensamiento que sostenemos toda la información que necesita recoger un
cotidianamente un buen número de personas instituto para favorecer la mejora educativa
que participan de la gestión académica de continua. Es decir, que la información
los institutos de educación superior. Es algo que recolecta un instituto en el ámbito
que se puede apreciar cuando se desarrollan educativo debe permitir dos propósitos: que
numerosas reuniones académicas de las cuales los miembros de la organización puedan
no se levantan actas, se plantean acciones de tomar decisiones acertadas para el proceso
mejora que no se llegan a implementar, se educativo y responder de manera correcta
llevan a cabo variadas actividades de las que a los requerimientos extrainstitucionales.
no se dejan registros de su ejecución, ni de ¿Cuáles son los datos que realmente pueden
sus objetivos, gastos o grado de satisfacción, ser los esenciales para un análisis crítico de
además de las conclusiones que permitan sus procesos, la toma de decisiones basada
realizar las mejoras correspondientes. Este tipo en evidencia y el avance hacia el logro de los
de faltas se hacen evidentes al momento de propósitos institucionales? (CNA, 2022).
necesitar demostrar lo que se ha hecho durante
un cierto periodo, generando mayor cantidad - ¿Quién recoge la información?
de problemas cuando ese período es extenso y
ya no están instalados en los mismos puestos de Hay dos niveles de información educativa. Para
trabajo quienes ejecutaron o fueron partícipes el caso de la Escuela Militar, el primer nivel
de dichas actividades. es donde participan organismos relacionados
con la gestión académica, vinculación con el
En el ámbito del aseguramiento de la calidad, medio, administración de docentes y alumnos
se requiere contar con datos válidos y y régimen interno. Consiste en datos muy

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 105
 Indicadores de gestión de calidad educativa

puntuales y específicos tales como nombres y interpretación personal de cómo se recogen

caracterización de alumnos y docentes, ayudas los datos, incluyendo el momento, entre otras
estudiantiles, registros de notas, actividades de consideraciones, y más aún, cuando se recogen
vinculación, conducta de estudiantes, registros sólo estadísticas y no las bases de datos desde las
de asistencia, entre otros. En un segundo nivel, cuales fueron levantadas complicando las cosas,
hay instancias de registro de información ya que no se puede demostrar que las estadísticas
académica que se basa en una selección o hayan estado bien construidas ni hacer
síntesis de datos levantados en el primer nivel correcciones o realizar un cálculo adicional.
y en estadísticas que se construyen a partir de
información que se maneja en el primer nivel. - ¿Dónde se almacena la información?
El problema surge cuando no está incluido en el
procedimiento normal de los estamentos de un De la mano con el punto anterior, recoger
instituto ni en sus procesos la tarea de recoger información y no dejarla claramente organizada
datos que fueron previamente registrados en o sin posibilidades de ser consultadas por otros
carpetas, libros o libros de Excel y documentos estamentos que así lo requieran crea un nuevo
en computadores personales, todos los cuales obstáculo a la organización.
son factibles de dispersarse, extraviarse o ser
eliminados. Ser identificados oficialmente - ¿Cuál es su uso?
como datos relevantes para examinar la calidad
educativa que imparte el Instituto permite Por último, se puede haber llevado a cabo de
preservarlos para pasar a la siguiente etapa. buena manera todos los puntos anteriores y
no haber aportado absolutamente en nada a la
- ¿Cómo se recoge la información? calidad educativa de la organización si es que
la información no es analizada para generar
Recoger la información consiste en un conclusiones y, posteriormente, acciones de
procedimiento deliberado de recolección de mejora cuyo cumplimiento sea monitoreado
datos de manera periódica y en formato digital y evaluado en el impacto que generan.
que permita un mejor manejo. Una institución
educativa puede no estar bien informada en El sistema de indicadores del
cuanto al momento y la forma de recoger Sistema de Aseguramiento de
información. Numerosos datos solicitados por la Calidad de la Escuela Militar
estamentos externos requieren que los datos (SAIC)
que se entreguen sean levantados en periodos
específicos. Si, por ejemplo, se requiere conocer El sistema de indicadores del Sistema de
la retención de alumnos en segundo año Aseguramiento de la Calidad de la Escuela
de educación superior, este cálculo se debe Militar (SAIC)
construir con base a la cantidad de alumnos
matriculados y no con la fuerza de estudiantes El modelo SAIC de la Escuela Militar, el cual
existente al momento de realizar la operación se encuentra actualmente como documento
matemática. Y, por cierto, que la base de este de trabajo, incluye el uso de indicadores de
cálculo corresponde a la cantidad original gestión de la calidad. La forma de trabajar estos
de alumnos de la cohorte y no al número de indicadores aborda los obstáculos señalados
estudiantes de la promoción (de 2.° año en este anteriormente para recoger información
caso). El problema ocurre cuando se hace una válida y confiable.

106 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Indicadores de gestión de calidad educativa

La información que recogen los indicadores acreditación de carreras y programas de

se relaciona con la selección que hace el pregrado (CNA, 2023).
Instituto de mediciones de actividades claves
que experimentan los alumnos dentro de su - Dimensión 1: propósitos e
ciclo de vida educativa dentro de la escuela, institucionalidad de la carrera o programa.
así como de una adaptación de los indicadores Propósitos, integridad
de gestión de calidad presentes en la literatura
(CINDA, 2016). - Dimensión 2: condiciones de operación

¿Qué información se recoge? - Dimensión 3: resultados y capacidad de

autorregulación
De la información que se solicita de manera
extrainstitucional y periódica al instituto, parte CNED, sitio Índices: anualmente se realizan
de ella es ocupada en el sistema de indicadores, 4 procesos ÍNDICES, a los cuales cada
mientras que la otra parte es recogida con instituto participa de manera voluntaria. Estos
el propósito de recabar paulatinamente los procesos recogen información que después
antecedentes que serán ocupados en futuras cargan en este sistema. Esta información, con
acreditaciones y requerimientos de informes parámetros distintos a los que pide CNA, se
por parte del CNED, entre otros: relaciona con lo siguiente (CNED, 2023).

CNA: al momento de acreditar, a un instituto - Ayudas estudiantiles.

de educación superior se le solicita que - Investigación.
complete una ficha institucional de datos, - Campus.
la cual en el caso de un Instituto Profesional - Dependencias.
(IP) requiere información sobre: - Docentes.
- Origen de los estudiantes.
- Gestión institucional: localización - Inmueble.
geográfica, estructura de propiedad, - Biblioteca
composición administración, antecedentes - Laboratorios y talleres.
financieros, proyecciones financieras, - Nuevos programas.
beneficios estudiantiles e infraestructura y - Evolución de programas.
equipamiento y aranceles. - Egresados y titulados.
- Administración.
- Docencia de pregrado: oferta académica, - Malla curricular.
carreras acreditadas, matrícula, tasa
ocupación, retención, egreso, titulación, El portal de ÍNDICES (https://www.
docentes e inserción laboral. cned.cl/indices) actualmente sólo muestra
información de universidades, IP y CFT, no
- Vinculación con el medio: proyectos y de escuelas matrices, ya que para el CNED
recursos y educación continua. “es importante tener el bloque completo de
la FF.AA. y eso no ha ocurrido ni ocurre en
Además de los datos relacionados con la la actualidad (correo electrónico, del 20 de
ficha institucional, un instituto entrega diciembre de 2022). Algunos datos entregados
un formulario de antecedentes para la a ÍNDICES están publicados en el portal

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 107
 Indicadores de gestión de calidad educativa

Elige Carrera: https://www.eligecarrera. el ciclo de vida del estudiante, considerando

cl/2019_aspx/herramientas/search.aspx. tres etapas: ingreso y permanencia, proceso
educativo y egreso y empleabilidad. Cada una
El sistema de indicadores, que se comenzó a de estas etapas cuenta con áreas e indicadores
utilizar desde 2021 en la Escuela Militar, abarca descritos en la Figura1:

Figura 1:
Sistema de indicadores

ETAPA ÁREAS INDICADORES

Ingreso y Índice de admisibilidad.

Admisibilidad
permanencia Índice de aceptados que no se matricularon.

Rendimiento educación secundaria (10%).

Rendimiento educación secundaria (30%).
Rendimiento educación secundaria (puntaje ranking).
Perfil académico de los
Promedio NEM.
estudiantes
Promedio PDT matemáticas y lenguaje.
Puntaje de corte (último seleccionado).
Nivel de habilidades cognitivas.

Perfil socioeconómico de Porcentaje de alumnos con CAE.

los estudiantes Porcentaje de alumnos con becas internas.

Retención de primer año.

Permanencia en el Instituto
Retención de segundo año.

Heterogeneidad espacial (matriculados).

Heterogeneidad de los
Heterogeneidad de postulantes por sexo.
estudiantes
Estudiantes hijos de padres de áreas distintas a las Fuerzas Armadas.

Estudiantes por profesores con jornada completa.

Proceso
Personal docente Estudiantes por profesores con media jornada.
educativo
Estudiantes por profesores contratados por hora.

Profesores con grado de doctor.

Profesores con grado de magíster.
Perfeccionamiento docente
Profesores con formación en docencia.
Desempeño docente (porcentaje en nivel de excelencia).

Electividad curricular Índice de electividad curricular.

Componente virtual de la
Componente virtual de la formación ofrecida.
formación recibida

108 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Indicadores de gestión de calidad educativa

ETAPA ÁREAS INDICADORES

Índice de logro académico 1 (porcentaje de estudiantes egresados en un

plazo no superior a un año adicional a la duración oficial del programa).
Índice de logro académico 2 (porcentaje de estudiantes titulados dentro
del 150% de duración de la carrera).
Índice de logro académico en SIFORAG.
Índice de logro académico en SIFORVAL.
Índice de logro académico en SIFORCON.
Índice de logro académico en SIFORPROM.
Logro académico
Resultado en la revista de reclutas.
Resultados en el PPP-1.
Resultados en el PPP-2.
Resultados en pruebas de suficiencia física.
Resultados en ejercicio de liderazgo.
Resultados en TDMIM.
Impacto en el perfil de egreso de actividades de VCM.

Satisfacción de alumnos y Satisfacción de alumnos.

docentes Satisfacción de docentes.

Coeficiente de progresión 1 (porcentaje de créditos aprobados tras cursar

Coeficiente de progresión el 50% de la duración de la carrera).
Coeficiente de progresión 2 (al 75%).

Egreso y Satisfacción de egresados y Satisfacción de empleadores a los 6 meses.

empleabilidad empleadores (6 meses) Satisfacción de egresados a los 6 meses.

Satisfacción de egresados y Satisfacción de empleadores a los 18 meses.

empleadores (18 meses) Satisfacción de egresados a los 18 meses.

Fuente: https://www.cned.cl/indices

¿Quién recoge la información? Dentro de una cultura de aseguramiento

de la calidad, cada departamento debe
De acuerdo con lo que se señaló previamente en cautelar que se recoja de manera completa y
este artículo, la información que se maneja en sistemática todos los datos que se registran
el primer nivel es administrada por organismos de manera cotidiana por los distintos
relacionados con la gestión académica, responsables de su departamento, tanto con
vinculación con el medio, administración el propósito de realizar sus propios análisis de
de docentes y alumnos y régimen interno. calidad educativa como de poder responder

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 109
 Indicadores de gestión de calidad educativa

a requerimientos de información de otros Medición y Registro Educacional (DEMRE)

estamentos. Por otro lado, el departamento del Ministerio de Educación elaboró una tabla
encargado del aseguramiento de la calidad de conversión de los puntajes para la Prueba
trabaja en un segundo nivel, recogiendo de Competencia Lectora y otra tabla para la
los datos que provienen del primer nivel de Prueba de Competencia Matemática M1.
manera selectiva para determinar tendencias Si un Instituto no contara con el detalle por
y construir indicadores. Otra tarea de este alumno y por cada una de esas pruebas de años
departamento consiste en realizar mediciones anteriores no sería posible realizar la conversión
específicas que permitan asegurar la calidad, las a la nueva escala.
cuales consisten en encuestas, mediciones de
registros administrativos y focus group, entre En algunos casos, el método utilizado para
otros. Regularmente se mide con encuestas obtener los datos es mediante el uso de libros
el clima laboral, la satisfacción de alumnos, Excel creados en Office 365. De esta forma, a
docentes y egresados, la progresión académica través de compartir el permiso para editar el
y el proceso de admisión. Otras encuestas archivo con una o más personas determinadas
y mediciones son realizadas, siempre por dentro de la organización, es posible que se
el mismo departamento y en coordinación complete la información en línea, permitiendo
con los demandantes según la necesidad que sólo exista un documento que es editado y
del momento, la cual puede surgir desde minimizando la cantidad de ingresos de datos
cualquiera de esos estamentos del instituto que llevan a errores de digitación. Dentro de
que participan del proceso educativo. la hoja de cálculo es posible bloquear aquellas
celdas que se requiere proteger y liberar
¿Cómo se recoge la información? sólo aquellas que lo necesitan. El registro
de información puede ser de esta forma
Desde el departamento encargado del monitoreado en línea, haciendo ver los errores
aseguramiento de la calidad, la información o malos entendidos en el momento. Las celdas
es requerida con el máximo detalle de modo que pueden ser editadas poseen la opción de
de contar con los registros particulares (de validación de datos, lo cual restringe la manera
cada alumno, asignatura o docente, entre de completarlas, generando con ello un mayor
otros) a partir de los cuales se elaboran las orden de la información.
estadísticas. Esto permite demostrar el método
utilizado para llegar a un cálculo estadístico, ¿Dónde se almacena la información?
además de permitir hacer nuevos cálculos
no considerados en un principio. Por dar un En el caso de la Escuela Militar, las bases
ejemplo, recientemente se cambió el proceso de datos son archivadas de manera digital
de postulación a las universidades pasando de organizadas por periodos de recolección. Por
la Prueba de Transición Universitaria (PDT) a otro lado, los informes generados a partir de
la Prueba de Acceso a la Educación Superior esa información, junto con las encuestas y otras
(PAES), donde la escala de puntajes mínimos mediciones, son guardados de manera digital
y máximos variaron, con lo cual no se pueden dentro de un SharePoint del Office 365 de
comparar los resultados de admisión a un la Institución. Un SharePoint del Office 365
instituto de un año con otro a menos que se corresponde a un sitio web visible sólo para
haga la conversión de uno de los puntajes. aquellos miembros de la organización a los
Para ello, el Departamento de Evaluación, cuales se les da acceso. Un SharePoint puede

110 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Indicadores de gestión de calidad educativa

ser público para la organización o privado complementadas con otras nuevas. Finalmente,
para un grupo restringido de miembros. En al ser recibidas las acciones de mejora son
el caso de la información estadística, ésta se levantadas en un software para su seguimiento.
mantiene en un sitio SharePoint privado con
acceso a quienes participan en la generación El Office 365 cuenta entre sus aplicaciones con
de acciones de mejora educativas. Por último, PLANNER, que es una aplicación que permite
de manera anual desde 2021, se elabora un administrar planes de trabajo, de tal forma que
documento denominado Indicadores de facilita asignar de manera organizada diferentes
Gestión de Calidad en el cual se registran actividades que se tendrán que realizar para
las estadísticas acumuladas hasta ese año cumplir con un plan, la fecha de entrega,
para cada uno de los indicadores aludidos así como el o los responsables de llevarla a
anteriormente. El 58% de los indicadores cabo (UAA, 2023). Es así como cada jefe de
posee datos de entre 4 y 6 años, mientras que departamento colabora en la asignación de las
el 31% tiene información de hace 2 años que acciones de mejora, o tareas en PLANNER,
es cuando se comenzó a realizar este informe. a los distintos responsables, quienes deberán
acceder a la aplicación y escribir los avances
¿Cuál es su uso? en sus respectivas acciones de mejora. Una vez
terminadas, éstas son definidas en estado de
Tras la elaboración de informes que se completadas y se debe cargar un archivo que
generan a partir del conjunto de información sirva como evidencia de la concretización de la
recolectada, incluyendo el Informe Indicadores acción de mejora.
de Gestión de Calidad, se proponen acciones
de mejora que surgen de los resultados de ese De manera periódica, el director del Instituto
año, de la comparación con resultados de años aprecia el estado de avance del PLANNER.
anteriores, del contraste con lo establecido
en el Plan Estratégico Institucional, de la Figura 2:
comparación con los Estándares y Criterios Ejemplo de vista donde se aprecian las tareas
de Calidad para la Acreditación Institucional cargadas y su estado en el momento.
o con los resultados del último proceso
de acreditación, entre otros insumos; Estado
posteriormente, se proponen acciones de
mejora por implementar en el corto, mediano
o largo plazo.

El proceso de levantamiento de acciones de

mejora comienza con una primera propuesta por
el departamento encargado del aseguramiento
13
Tareas restantes
de la calidad. Para validar estas propuestas o
para recibir otras nuevas se les comunica a los
No iniciado 1
departamentos encargados directamente de
En curso 0
su aplicación los resultados obtenidos y las
Con retraso 12
sugerencias de acciones de mejora. Después
Completada 121
de un tiempo, cada departamento entrega por
escrito las propuestas aprobadas, modificadas o Fuente: Microsft Planner

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 111
 Indicadores de gestión de calidad educativa

Con lo descrito, se cierra el trabajo con CNA-CHILE, (2023), Formulario de

los indicadores de gestión de calidad que antecedentes para la acreditación de carreras
corresponde a uno de los procesos que apoya y programas de pregrado. URL: https://www.
el aseguramiento de la calidad educativa en cnachile.cl/Paginas/Acreditacion-Pregrado.
la Escuela Militar. Quedan muchos desafíos aspx (Visitado el 24 de abril de 2023).
que superar, ya que se trata de una tarea que
requiere colaboración por parte de muchos CNA-CHILE, (2015), Glosario de términos
estamentos, así como continuas solicitudes complementarios criterios de acreditación
de entrega de información y un esfuerzo de pregrado. URL: https://www.cnachile.cl/
especial por superar el “activismo sin gestión Paginas/Acreditacion-Pregrado.aspx (Visitado
de la calidad” de las actividades realizadas. Para el 24 de abril de 2023).
llevarla a cabo de mejor manera, es necesario
pulir la forma de obtener los datos por parte CINDA, (2016), Calidad de la formación
de todos los involucrados, habituarse al uso de universitaria, información para la toma de
fuentes primarias para obtenerlos, registrar con decisiones. URL: https://cinda.cl/wp-content/
mayor precisión la información obtenida y en uploads/2018/09/calidad-de-la-formacion-
las formas que son solicitadas, así como valorar universitaria-informacion-para-la-toma-de-
de mejor manera tomar decisiones con base a decisiones.pdf (Visitado el 24 de abril de 2023).
evidencias y, finalmente, considerar de manera
concienzuda las acciones de mejora que CONSEJO NACIONAL DE EDUCACIÓN
puedan realmente provocar algún cambio y, (CNED) Manual del sistema ÍNDICES
por último, registrar con precisión los avances CNED URL: https://sis.indices.cned.cl
con sentido de mejora continua. (Visitado el 24 de abril de 2023).

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112 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 PROCESOS DE CALIDAD, EVIDENCIAS EN
TORNO AL CONTEXTO EDUCATIVO DE
LA ESCUELA DE SUBOFICIALES

GONZALO RIVERO TORRES*

Resumen el aula a través de las estrategias educativas,

entendiéndose como la transferencia de
El aseguramiento de los procesos de calidad contenidos en los procesos de enseñanza-
en el ámbito educativo de la Escuela de aprendizaje que permitan el desarrollo de
Suboficiales responde a mantener los capacidades, destrezas y habilidades en los
estándares declarados ante el Consejo futuros suboficiales de Ejército.
Nacional de Acreditación el año 2022, que
permitieron la obtención de nivel avanzado, Palabras clave: acreditación - Escuela de
en la acreditación de áreas de Gestión Suboficiales - estrategias educativas - proceso
Institucional y Docencia de Pregrado. Un enseñanza-aprendizaje - competencias -
factor relevante para lo anterior, es analizar criterios educativos.
qué tan efectivo es aquéllo que acontece en

* Oficial de Ejército, Licenciado en Ciencias Militares, Ingeniero Comercial mención Control de

Gestión y Magíster en Educación por la Universidad de Tarapacá. Actualmente se desempeña como
Jefe del Departamento de Gestión Académica de la Escuela de Suboficiales. Datos Correo electrónico:
[email protected]

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 PROCESOS DE CALIDAD, EVIDENCIAS EN
TORNO AL CONTEXTO EDUCATIVO DE
LA ESCUELA DE SUBOFICIALES
Desarrollo Respecto a lo anterior, el perfil de egreso
declarado por el Instituto, se enfoca
Los cambios generados en la malla curricular principalmente en formar un alumno para
para la formación de los futuros suboficiales ejercer el mando e instruir a su personal con
de Ejército, mediante la implementación del liderazgo en el contexto de las operaciones
Plan Rebolledo en la Escuela de Suboficiales, militares. La generación de este nuevo perfil
permitieron contar con una preparación responde a “procesos educativos integrales
profesional acorde con los nuevos escenarios en los ámbitos ético y valórico, profesional,
educativos de nuestro país. Esto se reflejó académico y físico. En ese sentido, no sólo
mediante su acreditación frente a la Comisión son coherentes con las necesidades actuales,
Nacional de Acreditación (CNA) el año 2022, sino con la posibilidad de permitir al futuro
logrando así proyectar a la ciudadanía una militar contar con un título profesional”
formación militar que cuenta con sólidas bases (Departamento Comunicacional del Ejército,
en la formación académica de sus alumnos. 2021, p.7).
Figura 1:
Malla Curricular Aspirantes a Suboficial de Ejército (3.342 horas) año 2023
I AÑO DE ESCUELA II AÑO DE ESCUELA
I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE
FORMACIÓN PROFESIONAL MILITAR
2/4 OPERACIONES MILITARES 90 4 PROCESO DE LAS OPERACIONES 120
2 METODOLOGÍA DE LA INSTRUCCIÓN 60 2 TECNOLOGÍA MILITAR II 30
PERÍODO PRÁCTICO DE
2 SEGURIDAD MILITAR 30 2 TECNOLOGÍA MILITAR 30 168
INSTRUCTOR
ADOCTRINAMIENTO 220 4 TOPOGRAFÍA 60
4 ACONDICIONAMIENTO FÍSICO MILITAR I 120 4 ACONDICIONAMIENTO FÍSICO MILITAR II 120
COMBATE I COMBATE II PERÍODO PRÁCTICO
COMBATE III
COMBATIENTE 252 COMBATIENTE 238 252 DE COMANDANTE DE 238
INSTRUCTOR AUXILIAR
INDIVIDUAL INTEGRADO ESCUADRA
FORMACIÓN ACADÉMICA GENERAL
MATEMÁTICAS PARA
6/4 MATEMÁTICAS I 150 4 MATEMÁTICAS II 60 4 60
Cs. MILITARES
TÉCNICAS DE
6/4 TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN 150 4 60 6 REDACCIÓN MILITAR 90
LA COMUNICACIÓN II
ADMINISTRACIÓN Y ADMINISTRACIÓN
4 INGLÉS 120 4 60 4 60
SERVICIOS GUARN. MILITAR
DERECHOS
4 DERECHO MILITAR 60 4 54
HUMANOS
FORMACIÓN VALÓRICA
4 BCPM 60 4 ÉTICA MILITAR 60 4 LIDERAZGO 120
6 HISTORIA MILITAR I 90 4 HISTORIA MILITAR II 60
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
RAMAS DEPORTIVAS Y RAMAS DEPORTIVAS Y RAMAS DEPORTIVAS Y RAMAS DEPORTIVAS Y
6 90 6 90 6 90 6 90
CÍRCULOS CULTURALES CÍRCULOS CULTURALES CÍRCULOS CULTURALES CÍRCULOS CULTURALES

Fuente: https://portal.escueladesuboficiales.cl/zId20_zxp0rt1l/portal_docente/index.php#estad2022

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 Proceso de calidad, evidencias en torno al contexto educativo de la Escuela de Suboficiales

Esta formación integral es sustentada a instructor” (Departamento comunicacional

través de cuatro sistemas de formación del Ejército, 2021,p.8).
(Profesional Militar, Valórico, Académica
General y Conductual), homologados con La formación integral, homologada a través de
la Escuela Militar, permitiendo con ello sus sistemas de formación, generó un ostensible
“alcanzar las competencias requeridas de incremento en la cantidad de unidades de
la profesión militar, las que contribuyen aprendizaje impartidas por el Instituto, 32 en
al desarrollo de las capacidades (…) para la actualidad. Adicionalmente, lo anterior se
ejercer el mando con liderazgo, en sus refleja en las horas pedagógicas declaradas en su
tres roles: comandante, administrador e malla curricular, 3.342 para el año 2023.
Figura 2:
Diferenciación curricular cuantificada

Proyecto
Plan Rebolledo Variación %
Yatagán
Unidades de aprendizaje 20 32 60%
Horas pedagógicas 1.552 3.342 115%

Duración 12 meses 24 meses 100%

Fuente: Elaboración propia

Si bien, la acreditación ‘nivel avanzado’ ante de los procesos de enseñanza-aprendizaje, por

la CNA en las áreas de Gestión Institucional cuanto “en una educación por competencias,
y Docencia de Pregrado significaron el los resultados de los procesos de aprendizaje
robustecimiento de la estructura curricular reflejan conocimientos, habilidades,
del Curso Aspirante a Suboficial de Ejército, actitudes o valores desarrollados por el futuro
cabe plantear la interrogante: ¿responden profesional” (Ejército de Chile, 2011, p. 1-2).
de manera efectiva las estrategias educativas
para desarrollar en los dragoneantes las Teniendo como premisa lo anterior, la
competencias declaradas en el perfil del egreso relevancia de una efectiva estrategia insinúa
del Plan Rebolledo, conforme con las nuevas descomponer las competencias de egreso en
necesidades y características de sus sistemas capacidades, destrezas y habilidades, todas
de formación? ellas organizadas en “dimensiones del ‘saber’,
‘saber hacer’ y el ‘saber ser’.” (DIVESUR,
Respecto a efectividad, como plantea Cequea 2011, p. 38). Por ello, para autores como
(2012, citado por Rojas, M.; Jaimes y Valencia Kennedy (2007) y Rojas (2019), el rol de
2018) será abordada como el resultado los profesores en la promoción de estrategias
de la relación entre acciones eficientes educativas que conlleven la convergencia de
(optimización de recursos para la consecución contenidos y desarrollo de valores transversales
de objetivos), y acciones eficaces (logro de es primordial, por lo que su motivación e
lo esperado). En efecto, para la realidad interés por ‘acciones’ innovadoras serán de
educativa de la Escuela de Suboficiales, estas gran aporte para generar en el dragoneante
‘acciones’ deben quedar en evidencia a través protagonismo, creatividad y participación

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 Proceso de calidad, evidencias en torno al contexto educativo de la Escuela de Suboficiales

en la gestación de su propio conocimiento. de enseñanza, por un lado, y los resultados

Entonces, el desafío recae en lograr el de aprendizaje y apreciación, por el otro”
“equilibrio dinámico entre las estrategias (Kennedy, 2007, p. 52).

Figura 3:
Pasos involucrados al desarrollar y clarificar los resultados de aprendizaje y la apreciación del alumno

Identifique metas y objetivos del módulo

Redacte los resultados de aprendizaje utilizando las directrices

estándares

Desarrolle una estrategia de enseñanza y aprendizaje que

permita a los estudiantes lograr los resultados de aprendizaje

Diseñe el método de apreciación para medir si se lograron los

resultados de aprendizaje

Modifique el contenido y la apreciación bajo la perspectiva de

una retroalimentación si fuera necesario

Fuente: Kennedy (2007) Redactar y utilizar resultados de aprendizaje, p. 54.

Al respecto, Bigg (2003, citado por Kennedy procesos cognitivos, referidos al desarrollo de
2007), establece que las actividades de capacidades y destrezas, y motivacionales, al
aprendizaje bajo la mirada del alumno deben fomentar actitudes y valores positivos. En este
propender al mismo objetivo que aquellas contexto, la ‘estrategia educativa’ debe ser un
actividades de enseñanza planteadas por el lineamiento para enseñar a pensar y propiciar
profesor, toda vez que “la apreciación está al una destreza. El profesor, como mediador del
final de la secuencia de enseñanza-aprendizaje, aprendizaje, deberá seleccionar las actividades
pero para el estudiante, al principio” (p. 53). adecuadas para transformarlas en estrategias
Lo anterior es valioso para la asimilación del de aprendizaje, con el fin de plasmar en el
currículum. alumno nuevas capacidades, habilidades
y actitudes. En definitiva, trasladarlos a
Se desprende de esta idea, el concebir al resultados de aprendizaje, es decir, a la
currículum como una forma de mediación en consecución de la competencia.

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 Proceso de calidad, evidencias en torno al contexto educativo de la Escuela de Suboficiales

Respecto a las nuevas necesidades y sistemas es la evaluación integral desarrollada por los
de formación de la Escuela de Suboficiales respectivos comandantes de escuadra y jefes de
(DIVESUP, 2011), se proponen estrategias curso mediante entrevistas. En ellas, se puede
basadas en situaciones educativas para lograr en extraer valiosa información respecto al nivel de
el dragoneante el desarrollo de competencias estudios de cada dragoneante, sus necesidades
laborales previstas en su futuro desempeño y conocimientos, además de sus motivaciones
y definidas en el perfil de egreso. Algunos y objetivos personales. Lo anterior “exige
criterios que deben ser considerados en las esfuerzo, sobre todo al principio, pues
estrategias educativas responden a flexibilidad, requiere conocer mejor a los estudiantes, sus
énfasis en la formación individualizada, habilidades, sus sueños y las dificultades que
atención al ritmo de aprendizaje de cada viven en el día a día” (Tomlinson, 2021).
alumno y, finalmente, promover ambientes
favorables mediante actividades de búsqueda, El ‘énfasis en la formación individualizada’
exploración y solución de problemas. resulta complejo, toda vez que referirse
al individuo conlleva conocimiento
Pero, ¿estamos preparados como Institución personalizado, mayor atención y dedicación a
para asegurar estos criterios? sus formas de aprender, a potenciar su interés
y sentido de responsabilidad hacia el estudio.
Con respecto a ‘flexibilidad’, se puede En definitiva, conocer y fomentar el desarrollo
mencionar la selección de metodologías de de sus habilidades y estimular su motivación.
enseñanza o técnicas didácticas que se ajusten a
cada estilo de aprendizaje de los dragoneantes. Su finalidad, como lo plantea Peris (2014),
Un punto de inicio para lo anterior podría consiste en “ayudar a que el alumno alcance
estar declarado mediante el conocimiento el perfeccionamiento personal para ser capaz,
de sus necesidades y nivel de conocimientos mediante la adquisición de conocimientos,
previos. ¿Qué se puede utilizar para direccionar el desarrollo de aptitudes, habilidades y
las estrategias a la flexibilidad? Actualmente, destrezas tanto humanas, como intelectuales y
en relación con el nivel de conocimientos y trascendentales, de incorporar valores” (p. 44).
habilidades previas, se cuenta con evaluaciones
diagnósticas para las unidades de aprendizaje ¿Esto se hace? En la actualidad, la incorporación
Matemáticas, Acondicionamiento Físico y de evaluaciones formativas en todas las sesiones
Técnicas de la Comunicación; lo medular de las unidades de aprendizaje responde
en la elaboración de estos instrumentos a herramientas que permiten evidenciar
responde a la medición de destrezas necesarias progresión no sólo grupal, sino individual. Un
para afrontar los futuros contenidos. Otra correcto análisis de estas evaluaciones por parte
herramienta de importancia que se desarrolla del profesor permite obtener de manera oportuna
en el aula es la ‘observación’ a los estudiantes. la retroalimentación necesaria para mantener
La interacción con sus pares, sus intervenciones una estrategia de enseñanza, o bien, modificarla.
−o ausencia de ellas−, su actitud y trabajo Otra herramienta personalizada es la tutoría;
durante la clase proporcionan una idea inicial su implementación en el Instituto permite el
de sus conocimientos, habilidades y manera de trabajo colaborativo entre alumnos, una mayor
afrontar el proceso de enseñanza-aprendizaje. confianza a la hora de esclarecer dudas y repasar
El trabajo colaborativo entre profesores e contenidos en un ambiente diferente al que
instructores es fundamental y muestra de ello presenta el aula. De manera transversal, quien

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 Proceso de calidad, evidencias en torno al contexto educativo de la Escuela de Suboficiales

ejerza la función de tutor genera habilidades y En este sentido una nueva biblioteca, como
destrezas favorables para un futuro desempeño parte del proyecto de infraestructura del
como instructor y, fundamentalmente, próximo Instituto permitirá diseñar por parte de los
rol de comandante. profesores actividades atractivas que estimulen
la necesidad e interés por explorar y descubrir;
De lo anterior se extrae el criterio: ‘atención la implementación de aulas externas para
al ritmo de aprendizaje de cada alumno’. unidades de aprendizaje de aplicación militar
Estrategias de enseñanza basadas en el entrega una incomparable oportunidad de
individuo; tutorías personalizadas, descritas fomentar la toma de decisiones y generar
anteriormente; y/o adaptación y flexibilidad un pensamiento crítico, puesto que serán
por parte de los profesores podrían responder a ellos los protagonistas y generadores de su
enfrentar este criterio. ¿Se puede evidenciar en propio aprendizaje. El portal académico,
la actualidad? Al diferenciar la enseñanza por como herramienta tecnológica educativa,
medio de consultorías, el Instituto realiza un permite la interacción personalizada con
vital esfuerzo por seguir al detalle el progreso todas las unidades de aprendizaje a través de
de cada uno de los alumnos. El seguimiento, diversos recursos y materiales diseñados por
a través de las ya mencionadas evaluaciones los respectivos coordinadores, con la finalidad
formativas y rúbricas, permite generar instancias de ser explorados y seleccionados según la
para adaptar la entrega del contenido según la disposición y atracción del alumno hacia
necesidad individual. Observar y retroalimentar ellos. En definitiva, ser constructores de su
el desempeño, a través de comentarios escritos, conocimiento.
o bien, verbales, proporciona un estímulo para
la mejora continua. En resumen, la consolidación de los procesos
de enseñanza-aprendizaje de la Escuela
Conclusiones de Suboficiales sigue siendo un desafío
permanente, toda vez que el Instituto Matriz
Para concluir respecto a ‘promover ambientes no es ajeno a las vicisitudes de la educación en
favorables mediante actividades de búsqueda, Chile −por ser un tema relevante en los últimos
exploración y solución de problemas’, se debe años−, quedando de manifiesto en las diversas
responder a estrategias de aprendizaje cuya fi- reformas educativas destinadas a mejorar la
nalidad manifieste “movilizar conocimientos y calidad en aspectos como infraestructura,
habilidades que permitan reconocer la profun- recursos educativos, capacitación docente y
didad del saber” (Chamizo-Guerrero y Ríos- acceso para grupos marginados. Si bien, el Plan
López, 2017, p. 34), fomentar la creatividad, Rebolledo ha contribuido con significativos
el pensamiento crítico y capacidades resolutivas esfuerzos para mejorar la formación de los
de nuestros futuros suboficiales. Debates, prác- futuros suboficiales en cuanto a proporcionar
ticas profesionales y proyectos de investigación herramientas necesarias para enfrentar
emergen como actividades que pueden fortale- nuevos desafíos que demanda la Fuerza
cer este criterio. ¿Se generan estas instancias? El Terrestre, desarrollar habilidades y potencial
periodo práctico de los alumnos del IIAE 2023, en los dragoneantes, y contribuir de manera
con duración de 4 semanas, desarrollado en dis- significativa al Ejército, se debe reconocer que
tintas unidades a lo largo del país, da cuenta de la calidad en la educación militar no responde
los esfuerzos por promover el aprendizaje en un únicamente a adquisición de conocimientos,
entorno similar a su futuro desempeño. sino a una formación integral que debe

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 Proceso de calidad, evidencias en torno al contexto educativo de la Escuela de Suboficiales

contemplar desarrollo de habilidades blandas, CONGRESO NACIONAL DE CHILE.

el fomento del pensamiento crítico, la (2021). Ley 21091. Santiago de Chile:
capacidad de resolución de problemas y Biblioteca del Congreso Nacional de Chile.
promoción de la creatividad, cualidades
relevantes para la formación de un futuro DEPARTAMENTO COMUNICACIONAL
comandante. ¿Basta con esto? DEL EJÉRCITO. (2021). Armas y Servicios.
Santiago: Sección Comunicaciones.
La formación valórica y conductual representa
un aspecto fundamental y característico de la DIVISIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR.
profesión militar, por cuanto, independiente (2011). Manual para la elaboración de
de estrategias y cambios curriculares, la módulos de formación técnica con enfoque
interiorización del apego a la disciplina y a la de competencias laborales. Ministerio de
esencia del ser militar deben ser conducentes Educación. Santiago: MINEDUC-DIVESUP.
a un sentido de pertenencia con nuestra
nación, “ciñéndose con respeto a la doctrina DIVISIÓN DOCTRINA. (2011). CAE -
del Ejército, a la cultura militar y a su propia 01001 Diseño curricular por competencias.
vocación, que implican, incluso hasta entregar Santiago: División Doctrina.
la vida por el honor, libertad y soberanía de
Chile, tal como reza nuestro Juramento a la KENNEDY, D. (2007). Writing and using
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120 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 CALIDAD Y ESTÁNDARES:
UNA REFLEXIÓN NECESARIA PARA
UNA EDUCACIÓN CON EQUIDAD

GLENDA AZÚA MATURANA*

Resumen para, posteriormente, reflexionar el desafío

que representa para el Ejército de Chile del
En este artículo se recopila el significado siglo XXI como agente educativo.
de conceptos de calidad y estándares
de educación que entregan algunas Palabras clave: calidad - estándares - equidad
organizaciones internacionales y nacionales educativa.

* Profesora de Historia y Geografía. Magister en Currículum y Evaluación. Actualmente se desempeña

como PC en la Escuela de Infanterí[email protected].

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 121
 CALIDAD Y ESTÁNDARES:
UNA REFLEXIÓN NECESARIA PARA
UNA EDUCACIÓN CON EQUIDAD

Desarrollo particularmente, en el Ejército de Chile del

siglo XXI. Para alcanzar este objetivo, se ha
Observar la historia del ser humano es planteado la siguiente pregunta: ¿cuál es el
aceptar la incansable lucha que ha tenido que rol que ejercen los conceptos de calidad y
sobrellevar para subsistir. Un elemento que estándares en una educación con equidad
se ha mantenido a través de los siglos y ha en el ámbito nacional y en particular en el
sido nuestro fiel compañero es el aprendizaje. Ejército de Chile del siglo XXI?
La evolución fue posible, pues el hombre y
la mujer aprendieron a sobrevivir, imitando, La metodología de trabajo será deductiva.
seleccionando y practicando. Muchas En primer lugar, se pretende entregar un
veces se equivocaron, pero la falla también acercamiento a los conceptos de calidad,
constituye un aprendizaje. Sin duda, ha estándares y equidad. Posteriormente, y a
habido mucho aprendizaje hasta nuestros modo de conclusión, una reflexión en torno al
tiempos, sin embargo, aún nos queda mucho rol que ejercen estos conceptos en los desafíos
camino por recorrer. La educación que en de la educación actual.
la antigüedad era traspasada generación tras
generación, donde los padres enseñaban el En primer lugar, los investigadores concuerdan
oficio a sus hijos, hoy en día es una cuestión en que el concepto de calidad educativa se
que está en manos de los Estados y en las masifica hacia el siglo XVIII y existe acuerdo
instituciones gubernamentales, incluso, en que no ha sido una tarea fácil entregar una
como bien sabemos, existen instituciones definición. Nos acercaremos a la definición
internacionales que velan por una educación de calidad a través de la investigación de Elena
de calidad e igualitaria para todos los seres Cano. Ella entrega una primera aproximación
humanos. No obstante, aprender ya no es el a su definición, tomando como referencia el
cuestionamiento, ahora nos preguntamos, ¿de diccionario de la Real Academia Española
qué forma se puede lograr una educación de y a otros estudiosos del tema, donde se
calidad?, ¿cómo logramos que todos aprendan define calidad como: “Propiedad o conjunto
con los mismos estándares y las mismas de propiedades inherentes a una cosa, que
oportunidades? permiten apreciarla como igual, mejor o peor
que las restantes de su especie” (Garcia, 1998,
En este ensayo reflexionaremos en torno pág. 5). Concretando su propia definición,
a algunos conceptos que componen la ella nos explica que calidad consiste en
educación y el aprendizaje, éstos son:
calidad, estándares y equidad, el rol que (…) hacer bien el trabajo desde el
ellos comparten y cómo se complementan principio; responder a las necesidades
en los desafíos de la educación nacional y, de los usuarios; administrar

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 123
 Calidad y estándares: una reflexión necesaria para una educación con equidad

óptimamente; actuar con coherencia; esta “equidad” educativa, más que

un proceso de modo de hacer; “igualdad aritmética” es “igualdad
satisfacer al cliente/usuario; disfrutar proporcional”, ya que tiene en cuenta
con el trabajo y ofrecer lo mejor de la asignación de sus recursos a los más
uno mismo; reducir costes inútiles, desprotegidos y débiles del sistema
evitar fallos; ser más eficaz/eficiente y educativo, que son los pobres y los
productivo (Garcia, 1998, pág. 7). sectores marginados de la sociedad
(Jorge R. Seibold, 2000, pág. 223).
Podemos evidenciar en las definiciones
anteriores que calidad es una cualidad que se le La UNESCO aporta, también, definiendo
atribuye a algo o a alguien. En este sentido, y equidad como:
compartiendo las reflexiones de Elena Cano, la
calidad puede ser buena o mala. El calificativo es El grado de justicia e imparcialidad del
un juicio que deben hacer los usuarios/clientes. acceso a la educación y las posibilidades
de educación ofrecidas a los niños y
En segundo lugar, al revisar los conceptos de adultos. Lograr la equidad supone
estándares Diane Ravitch, nos dice que: un reducir las disparidades basadas en el
estándar es tanto una meta (lo que debiera sexo, la pobreza, el lugar de residencia,
hacerse), como una medida de progreso hacia la pertenencia étnica, la lengua y otras
esa meta (cuán bien fue hecho). También, características (UNESCO, 2020).
declara que: “la razón para establecer
estándares educacionales ha sido la de La OCDE, Organización para
asegurar que todos los niños tengan acceso a la Cooperación y el Desarrollo
las escuelas que ofrecen una educación similar Económicos, define la equidad en la
y de alta calidad” (Ravitch, pág. 4). educación como la garantía de que
todos los estudiantes tengan igualdad
Del concepto de estándar, podemos decir que de oportunidades para acceder a una
tiene un sentido más cuantitativo, es medible educación de calidad y para alcanzar
y observable, es también una variable para resultados educativos exitosos,
evidenciar la calidad de los procesos educativos. independientemente de sus antecedentes
socioeconómicos, género, origen étnico
Por último, al analizar el concepto de equidad se o cualquier otra característica personal
puede establecer que la equidad está muy ligada a (www.OCDE.com 2023).
lo valórico, de las lecturas se ha extractado que el
concepto de equidad está en relación directa con la La calidad de la educación, según la OCDE,
justicia. En el ámbito de la educación, la equidad se basa en varios aspectos claves, tales como:
está vinculada con otorgar a cada individuo en resultados de aprendizaje, equidad educativa,
justicia el acceso a una educación de calidad. En formación docente, currículum y prácticas
este mismo sentido, Seibold plantea que: y recursos educativos. Cada uno de estos
conceptos se deberían aplicar considerando el
(…) la equidad en educación tipo de nación que se quiere alcanzar.
tiene que ver, en general, con la
igualdad de oportunidades y con La OCDE promueve la mejora de la calidad
el respeto por la diversidad. Pero de la educación a través de la comparación

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 Calidad y estándares: una reflexión necesaria para una educación con equidad

internacional de resultados educativos, el programas en diferentes áreas, tales como:

intercambio de buenas prácticas entre países currículum, evaluación, formación docente,
y el análisis de políticas educativas efectivas. infraestructura y recursos y equidad.
Sus informes, como el Programa para la
Evaluación Internacional de Alumnos (PISA), El MINEDUC chileno considera la equidad
proporcionan datos y análisis para apoyar la en la educación como:
toma de decisiones y las reformas educativas
orientadas a mejorar la calidad y la equidad (…) un principio fundamental para
educativa en los países miembros. garantizar que todos los estudiantes
tengan igualdad de oportunidades
En cuanto a los estándares de educación, la de acceso y éxito en su proceso
OCDE no establece estándares de educación educativo, sin importar su origen
de manera directa, pero desarrolla evaluaciones socioeconómico, género, ubicación
y análisis comparativos, como PISA y PIAAC, geográfica o situación de discapacidad
que ofrecen un marco de referencia y guía (www.mineduc.gob.cl 2023).
para la mejora de los sistemas educativos
en sus países miembros. Estas evaluaciones El MINEDUC trabaja para promover la equidad
proporcionan datos comparativos y permiten en la educación a través de diversas políticas
identificar áreas de mejora, pero son los y acciones, que incluyen: acceso igualitario,
propios países quienes establecen y definen distribución equitativa, políticas de nivelación de
sus estándares de educación. oportunidades, educación inclusiva, adaptación
curricular y evaluación justa.
El Ministerio de Educación de Chile
(MINEDUC) tiene como objetivo principal Finalmente, el Ejército de Chile en el ámbito
promover y asegurar la calidad de la educación educativo tiene por objetivo la formación y
en el país. La calidad de la educación es un educación de su personal militar. A través de
tema central en las políticas educativas de sus organismos educativos, como la Academia
Chile y se aborda a través de diversas acciones y de Guerra, la Escuela Militar y otros centros
estrategias implementadas por este ministerio. de formación, la Institución brinda a sus
miembros una capacitación integral que
El MINEDUC define la calidad de la abarca tanto aspectos militares y técnicos
educación como: como valores éticos y liderazgo.

El logro de aprendizajes relevantes La educación en el Ejército tiene como objetivo

y significativos por parte de principal preparar a los oficiales y suboficiales
todos los estudiantes, que les para enfrentar los desafíos y responsabilidades
permitan desarrollar plenamente que implica el servicio y la protección a la nación
sus capacidades y habilidades, y tanto en tiempos de paz como guerra. Se les
prepararlos para enfrentar los desafíos proporciona una formación académica y práctica
de la vida personal, social y laboral que incluye conocimientos militares, tácticos,
(www.mineduc.gob.cl 2023). estratégicos y técnicos necesarios para cumplir
eficientemente sus funciones en el ámbito de la
Para garantizar la calidad de la educación, defensa y la seguridad. Además, la educación en
el MINEDUC implementa políticas y el Ejército se centra en la formación de valores

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 125
 Calidad y estándares: una reflexión necesaria para una educación con equidad

y principios éticos. Estos elementos hablan de la Al reflexionar respecto del concepto de

preocupación institucional por la calidad de la calidad, vemos como ella se entiende como
educación que entrega. una propiedad o cualidad que se le entrega
a una cosa. Elena Cano va más allá y nos
El Ejército de Chile también se preocupa habla de algunas características, diciendo que
de mejorar los estándares de la educación calidad educativa tiene que ver con hacer
que imparte y del perfeccionamiento de bien el trabajo, que debemos visualizar a
su personal, brindando oportunidades de nuestro usuario o estudiante, sus necesidades
actualización y especialización a lo largo de y aspiraciones y hacerlas realidad de la mejor
su carrera militar. Esto se logra a través de manera posible, sólo así podremos alcanzar
programas de estudio, cursos y capacitaciones una educación de calidad.
que permiten a los miembros del Ejército
desarrollar nuevas habilidades y mantenerse Al revisar las definiciones de estándar también
al tanto de los avances y cambios en el ámbito está presente el concepto del “otro”, los
militar. estándares están pensados para asegurar que
los niños y adultos reciban una educación de
La institución Ejército ha asumido desde el calidad y con equidad.
año 2017 el mejoramiento de la formación
profesional de suboficiales a través de En tercer lugar, se revisaron las definiciones
la “Secuencia de formación”, la que fue de equidad, en ellas nuevamente encontramos
reestructurada el año 2022, su objetivo al sujeto como elemento central; al respecto,
principal es “habilitar al personal para su la UNESCO plantea que la equidad debe ser
ascenso a gados superiores y contribuir a su vista como justicia. Por su parte Seibold explica
perfeccionamiento para mejorar y/o asumir que la equidad es una variable que permite una
nuevas responsabilidades, acorde con el cargo “igualdad proporcional”. Carnoy, nos ilustra
que ocupe o actividad que desarrolle acorde diciendo que una educación con equidad se
con su especificidad de su función militar” entiende como un factor trascendente en la
(MAED - 01006, 2016. P. 11). igualación tanto de oportunidades como de
resultados económicos (Carnoy, 2005, pág. 1).
Se han revisado algunas definiciones y
características de los conceptos de calidad, Centrándonos en Chile, el MINEDUC
estándar y equidad, considerando a cuatro reconoce que la calidad de la educación está
investigadores y tres instituciones mundiales ligada al logro de aprendizajes relevantes y
vinculadas al tema. En cada una de las significativos para los estudiantes.
definiciones hay un elemento que aparece
resaltante, el “otro”, como individuo como un En relación con la equidad, el MINEDUC
ser, que merece y debe ser educado explotando chileno nos habla de un principio en la
al máximo sus dones y posibilidades. Otro igualdad de oportunidades.
elemento es el rol que le corresponde a cada
uno de los actores del sistema: el profesor, Finalmente, el Ejército de Chile asume que
las instituciones educativas, los Estados y la la educación es un pilar fundamental a través
administración gubernamental que puedan del cual profesionaliza al personal militar
ver en el “otro” un igual, en derechos y para desarrollar las diferentes funciones
oportunidades. acorde con su área y grado. Destaca en la

126 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Calidad y estándares: una reflexión necesaria para una educación con equidad

educación militar la formación valórica, Bibliografía

respeto a los derechos humanos, disciplina y
la responsabilidad, entre otros. CARNOY, M. (2005). La búsqueda de
igualdad a través de las políticas educativas:
Por último, la cuestión que nos debe hacer alcances y límites. Revista electrónica
reflexionar hoy no es sólo qué calidad de Iberoamericana sobre calidad, eficacia y
educación se entrega y según qué estándares cambio en educación.
se medirá, hoy debemos mirar más allá,
detenernos y buscar la interrelación de estos GARCÍA, E. C. (1998). Evaluación de la
tres elementos, y determinar con claridad el calidad educativa. Colección Aula Abierta, 5.
rol que cada uno ejerce en la educación actual
y futura. Esta interacción es viable si buscamos JORGE R. SEIBOLD, S. (. (2000). La calidad
en primer lugar la equidad, lograr que todos integral en educación. Reflexiones sobre un
los niños y adultos tengan el mismo acceso a nuevo concepto de calidad educativa que
la educación con las mismas oportunidades. integra valores y equidad educativa. Revista
Establecer estándares, considerando la realidad Iberoamericana de Educación N.° 23.
y cultura de cada nación y perfeccionar los
instrumentos de medición que existen o crear RAVITCH, D. (1995). Estándares nacionales
otros que permitan medir la calidad de los en educación, versión resumida de National
estándares planteados. Lo anterior dará una Standards in American Education. A Citizen’s
oportunidad real de lograr una educación de Guide. Washington, D.C.: Brookings Institution.
calidad y con equidad, donde los estudiantes
puedan desarrollar al máximo sus capacidades RAVITCH, D. (1995). Estándares nacionales
con igualdad de oportunidades. en educación, versión resumida del libro
National Standards American Education.
Conclusiones A Citizen’s Guide. Washington. D.C.:
Brookings.
Podemos decir que la calidad, el estándar y
la equidad tienen un rol fundamental en la OCDE. (05 de mayo de 2023) Calidad,
educación. Si en verdad queremos lograr una equidad y estándares de educación. Obtenido
sociedad más justa, con más oportunidades, de Learning Portal: https://leralingportal.
con ciudadanos más felices, debemos iiepp.OCDE.org.com
procurar definir con claridad cada uno de
estos conceptos y el rol que deben ejercer en MINEDUC. (05 de mayo de 2023) Calidad,
la educación a nivel mundial, regional, de estándar y equidad de la educación. Obtenido
un país o una institución. Una educación de Learling Portal:http://learlingportal.iiep.
de calidad sin estándares no es viable. Una MINEDUC.gob.cl
educación para que verdaderamente sea de
calidad, debe tener estándares definidos y UNESCO. (05 de mayo de 2023).
enfocados a cada realidad y, especialmente, Equidad|unesco||EP Learning Portal.
debe tender a la equidad, sólo así lograremos Obtenido de Learning Portal https://
una educación con equidad para la sociedad learningportal.iiep.unesco.org/es/glossary/
del siglo XXI. equidad

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 127
 EL DESAFÍO DE LAS COMUNICACIONES EN
LA TRAPANANDA

MIGUEL PUCHI GARCÍA*

Resumen Por otra parte, la Compañía de

Telecomunicaciones Divisionaria N.º
Trapananda, lugar inhóspito con condiciones 8 “Coyhaique” desde sus inicios ha
climáticas extremas con fuertes vientos, estado permanentemente brindando
lluvias y nieve, sin embargo, de gran desafío apoyo a la ciudadanía en la Patagonia
profesional cumplir la misión principal de un chilena, cumpliendo con las necesidades
telecomunicador en la materialización de los institucionales de acuerdo con los intereses
enlaces, donde la instrucción y el entrenamiento nacionales, a través de asesoría técnica de
son las herramientas para enfrentar de manera comunicaciones, participación en incendios,
profesional las operaciones que demandan todas recate de civiles, entre otros.
las capacidades, técnicas y humanas, para operar
en una zona geográfica particularmente compleja. Palabras clave: trapananda - comunicaciones.

* Oficial de Ejército. Licenciado en Ciencias Militares. Profesor Militar de Escuela. Especialidad en

Guerra Electrónica. [email protected]

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 129
 EL DESAFÍO DE LAS COMUNICACIONES EN
LA TRAPANANDA

Introducción
La combinación de estos factores y
¿Qué es la trapananda? Probablemente para características propias de la zona hacen
muchas personas la palabra sea desconocida, que sea un área especialmente compleja,
sin embargo, para un grupo de soldados del donde explotar las capacidades militares
parche blanco significa hacer patria en una de telecomunicaciones son un desafío
zona geográfica con condiciones climáticas permanente para los soldados del arma.
extremas, siendo un desafío profesional lograr
enlaces de comunicaciones por los fuertes Es en esta región austral del país, donde
vientos, lluvias y nieve que condicionan de los guerreros del parche blanco de la
manera permanente las operaciones militares. Compañía de Telecomunicaciones N.° 8
“Coyhaique” desempeñan la compleja misión
Trapananda, denominación histórica de la de ser los responsables de materializar las
actual Patagonia chilena, es una región lejana comunicaciones de la IV División de Ejército
e inhóspita, de espesa selva y fuertes vientos y apoyar a la comunidad para cumplir con las
durante todo el año, pero de gran belleza áreas de misión que orientan el empleo de la
geográfica (Museo Regional de Ancud). fuerza.

En el Archipiélago Occidental, la vegetación Figura 1:

en la zona se presenta en un abundante Repetidor divisadero
escenario boscoso denso y húmedo, llamado
bosque magallánico, donde destacan especies
típicas de la zona como: coigüe, ciprés y
ñirre. En zonas de más altura y laderas, la
vegetación del bosque frío cambia a tundra,
con musgos y líquenes; en el sector occidental
predomina la selva húmeda y fría, con lenga y
canelo; y la vegetación en la zona cordillerana
es escasa por la presencia de nieve y glaciares
(Biblioteca del Congreso Nacional de Chile).

En cuanto al relieve, es único en su

conformación geomorfológica, con resultados
combinados volcánicos, glaciares, cordillera,
con alturas entre los 2000 y 4000 msnm,
es por lo anterior que se pueden encontrar Fuente: Compañía de Telecomunicaciones
distintos climas. Divisionaria N.° 8 “Coyhaique”

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 131
 El desafío de las comunicaciones en la trapananda

Antecedentes históricos telecomunicaciones ha evolucionado en el

tiempo, formando parte de la historia en esta
La compañía tiene origen en el año zona austral del país, integrando al Ejército
1939, cuando se dispone al Batallón de de Chile con la comunidad civil, asumiendo
Telecomunicaciones Santiago enviar la el desafío desde el capitán Waldo Brucher
presencia y permanencia de una cuadrilla de Encina, hasta soldados del parche blanco
ocho hombres al mando del capitán Waldo que hoy en día transmiten la voz del mando,
Brucher Encina, con la misión de establecer serena y veraz, la octava compañía de la
un servicio radiotelegráfico público con indómita y austral región.
comunicaciones internas, nacionales y hacia
el exterior, en apoyo a los intereses nacionales. Las comunicaciones en
la Trapananda
Las localidades favorecidas con este progreso
fueron; Coyhaique, Puerto Aysén, Chile Los telecomunicadores de la Trapananda,
Chico, Balmaceda, Puerto Ibáñez y Chaitén. conforme con la situación geográfica de la
Cada radioestación era atendido por dos región, buscan soluciones técnicas para realizar
radioperadores, con excepción de Coyhaique los enlaces de las unidades dependientes de la
que era una subcentral al mando de un IVDE, principalmente con comunicaciones
Suboficial. HF (alta frecuencia) rango 2 a 30 MHz, el
largo alcance se consigue con el uso de ondas
Años más tarde, como consecuencia de los ionosféricas, las cuales son refractadas por
problemas limítrofes, el año 1978 el personal la ionósfera las que regresan a la tierra, esta
del Arma de Telecomunicaciones encuadrado región de las capas altas de la atmósfera se
en diferentes unidades del Regimiento de sitúa a los 60-400 km de altura, debido a su
Infantería N.° 14 “Aysén”, se conformó como ionización, refleja señales radioeléctricas hasta
Pelotón de Telecomunicaciones al mando del unos 30 Mhz.
teniente Ismael Aranda Pozo.
Para lograr estos enlaces, es necesaria la
En el año 1987, se consideró un estudio con destreza que se logra a través de capacitación
el propósito desarrollar un futuro Batallón de los operadores y de las técnicas empleadas,
de Telecomunicaciones, esta misión fue la potencia del equipamiento, la ganancia
desarrollada por el mayor Miguel Pérez de las antenas, las técnicas de modulación y
Novoa. demodulación usadas.

En el año 1993, se crea el Regimiento de La ventaja para el empleo de estas

Telecomunicaciones N.° 8 “Coyhaique”, comunicaciones, debido a la propagación,
cesando sus funciones en el año 1999, es que no requiere de repetidores y su
pasando a constituir la Compañía de instalación es sencilla para los operadores que
Telecomunicaciones Divisionaria N.° 8 son capacitados y entrenados.
“Coyhaique”.

Con lo anterior, se ha podido evidenciar

que, en cumplimiento a las necesidades
nacionales e institucionales, esta unidad de

132 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 El desafío de las comunicaciones en la trapananda

Figura 2:
Propagación enlace HF

Fuente: Imagen de propagación ionosférica-tierra es.mwikipedia

Problemas en las comunicaciones de retardos ondas que siguen trayectos

la trapananda similares, pero no iguales, con una
diferencia de fase que puede oscilar entre
Entre los problemas que afectan las 0° y 180°. Si la diferencia se aproxima a
comunicaciones en la Trapanda están: 180°, la onda resultante a la entrada del
receptor tendrá una intensidad menor.
- Las tormentas solares que pueden afectar
el comportamiento de la ionósfera, También influyen en los enlaces HF, la
afectando su geometría y propiedades estación del año, la hora día, la ubicación
refractivas, lo que dificulta la propagación geográfica o la denominación de la línea
de ondas electromagnéticas. gris, que son las fronteras de las zonas de la
tierra iluminadas por el sol y las zonas en
- Variación de la (MUF) máxima frecuencia que es de noche, la capa “D” de la ionósfera,
utilizable, debido a las condiciones donde se producen fenómenos de absorción
ionosféricas muy variables. que atenúan la intensidad de las ondas de
radio, tiende a desaparecer durante la noche,
- Desacoplo de polarización, tras reflejarse de esta forma, en el lado oscuro de la línea
o refractarse, la onda puede sufrir cambios gris la absorción disminuye, mientras que
de polarización, lo que puede producir en el lado iluminado la MUF sigue siendo
cambios de polarización en el receptor. suficientemente alta.

- Propagación multicamino, como Como consecuencia, a lo largo de la línea gris

consecuencia de las reflexiones en la existe un conducto en el que con una MUF
ionósfera y en los obstáculos terrestres al todavía alta atenuación disminuye, posibilitando
receptor terminan llegando con diversos comunicaciones de muy larga distancia.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 133
 El desafío de las comunicaciones en la trapananda

Figura 3:
¿Qué afecta a una comunicación HF?

Línea gris

Fuente: http:// es.slideshare.net/cristianaguirreesparza

Además de lo anterior, producto del factor Es por lo anterior que la Compañía apoya
climático en la Trapananda, se encuentran constante a la comunidad, realizando asesoría
horas de silencio y el empleo del material es técnica de comunicaciones; reflejo de esto,
limitado, lo importante es mantener un buen durante los años 2021-2022, el alcalde
campo de antenas para una buena recepción, Nelson Opazo de la comuna de Lago Verde
operadores capacitados y entrenados para solicitó la instalación de equipamiento radial,
lograr enlaces seguros, claros y en el área de debido que este lugar no contaba con señal
responsabilidad de la Compañía. de telefonía celular, el trabajo realizado fue la
instalación de radios VHF a la red municipal,
Los párrafos precedentes permiten hacer con la finalidad de integrar una red entre la
una aproximación de la complejidad para municipalidad y los pobladores aislados de
la materialización de enlaces en esta zona la comuna de Lago Verde y las localidades de
particularmente compleja, donde el factor Villa Amengual, Sector Zaranda, Sector Río
técnico y humano es clave para lograr los Grande, Sector Cisne Medio, Sector Trapera
propósitos del Arma en apoyo a las operaciones, (Canal Sur Patagonia, 2021).
donde la instrucción y entrenamiento son
claves para superar este desafío. Para lo anterior, se instalaron equipos
de radios VHF y HF, con sus respectivas
Apoyo de comunicaciones a bajadas de antenas, fuentes de poder y mástil
la comunidad telescópico de sujeción de antena, además
de la instalación de paneles solares con
El libro de la Defensa Nacional (2017) señala reguladores de voltaje.
que “... en las zonas aisladas y extremas son
particularmente relevantes en el quehacer La Compañía históricamente se despliega en
de la Defensa. En esos espacios, los medios operaciones militares distintas a la guerra,
militares contribuyen al desarrollo local o como evidencia de lo anterior, se puede
regional... y protegen a la población” (p. 34). mencionar: apoyo en comunicaciones en la

134 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 El desafío de las comunicaciones en la trapananda

erupción del volcán Hudson, año 1991 (La comunicaciones en incendio forestal en la
Nación, 2011); búsqueda y rescate de personal comuna de Cochrane año 2019 (Cooperativa.
militar y familiares en accidente de avión cl, 08 mayo 2019); apoyo en la emergencia
CASA C-212 en volcán Michinmahuida en sanitaria COVID-19 año 2021 (Minsal.cl);
Chaitén, año 2000 (El Mostrador, 2011); apoyo a personal de Carabineros de Chile en
apoyo con enlaces de búsqueda y rescate patrullajes en la región de la Araucanía años
de estudiantes perdidos de la Universidad 2021-2022-2023 (infodefensa.com); apoyo a
Técnica Santa María en campos de hielo norte la comunidad y patrullaje en control de toque
en el año 2003; apoyo de comunicaciones y de queda incendios forestales de la región de
búsqueda de avión extraviado con personal Ñuble año 2023.
del Cuerpo Militar del Trabajo año 2007;
apoyo de comunicaciones en terremoto y La historia de la Compañía de Telecomuni-
tsunami de Aysén año 2007 (Diario Regional caciones Divisionaria N.º 8 “Coyhaique” ha
Aysén, 2022); apoyo de comunicaciones para evidenciado que se ha formado un eslabón
la erupción del volcán Chaitén año 2008; estrecho entre lo cívico-militar, donde desde
apoyo al terremoto blanco de Coyhaique sus inicios el objetivo a sido cumplir la misión
años 1995-2010; apoyo en comunicaciones, de acuerdo con las necesidades institucionales
búsqueda y rescate para el aluvión de Santa y en apoyo a la comunidad conforme con los
Lucía año 2017; despliegue en apoyo de intereses nacionales.

Figura 4:
Personal de CTD N.° 8 “Coyhaique” apoyo Santa Lucia

Fuente: Compañía de Telecomunicaciones Divisionaria N.° 8 “Coyhaique”

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 135
 El desafío de las comunicaciones en la trapananda

Conclusiones aereos-en-el-pais-han-participado-aviones-
casa-212/, extraído el 17 de abril de 2023
La importancia de los telecomunicadores de
la Trapananda es que cumplen su misión, MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL
asumiendo los desafíos planteados por el (2017). Libro de la Defensa Nacional de
escalón superior, desde establecer enlaces Chile (p. 34).
de comunicación hasta un constante apoyo
a la población de la región, en operaciones https://www.diarioregionalaysen.cl/noticia/
militares distinta a la guerra. historias-diariosur/2022/04/a-15-anos-
del-terremoto-y-tsunami-de-la-patagonia,
Es por ello que, los soldados del parche extraído el 15 de abril de 2023
blanco de la Trapananda están en constante
capacitación y entrenamiento para lograr h t t p s : / / c o o p e r a t i va . c l / n o t i c i a s / p a i s /
sortear el clima hostil de la Patagonia chilena region-de-aysen/extinguen-incendio-
y de esta forma materializar los enlaces de la forestal-de-cochrane-que-consumio-mas-
división en apoyo a las operaciones. de-15-000/2019-05-08/184924.html,
extraído el 18 de abril de 2023
Finalmente, mientras exista un
telecomunicador y un desafío que sortear, h t t p s : / / w w w. m i n s a l . c l / w p - c o n t e n t /
los integrantes de esta unidad fundamental uploads/2022/03/2022.03.03_LIBRO-
explotarán todas sus capacidades COVID-19-EN-CHILE-1-1.pdf extraído el
profesionales y personales en beneficio de 18 de abril de 2023
establecer los enlaces de comunicaciones en
la “Trapananda”. https://www.infodefensa.com/texto-diario/
mostrar/3165965/gobierno-estudia-
Bibliografía alternativas-mantener-patrullajes-ejercito-
chile-araucania, Recuperado el 18 de abril de
BIBLIOTECA DEL CONGRESO 2023
NACIONAL DE CHILE https://www.
bcn.cl/siit/nuestropais/region12/clima.htm, MUSEO REGIONAL DE ANCUD
extraído el 15 de abril de 2023 https://www.museodeancud.gob.cl/cartelera/
trapananda. Recuperado el 18 de abril de
https://www.canalsurpatagonia.cl/accion- 2023
entre-municipio-de-lago-verde-y-ejercito-
permiten-instalar-radio-vhf-a-vecinos-de-zonas-
apartadas/, extraído el 17 de abril de 2023

https://www.lanacion.com.ar/sociedad/el-
sur-se-prepara-ante-la-inminente-erupcion-
de-un-volcan-chileno-nid1418204/ extraído
el 15 de abril de 2023

https://www.elmostrador.cl/noticias/
pais/2011/09/04/en-cuatro-accidentes-

136 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 LA INSTRUCCIÓN MILITAR EN LA
FORMACIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL
EJÉRCITO DE CHILE

NÉSTOR ARRATIA LOCARE*

Resumen Fuerzas Armadas para que puedan cumplir

con sus misiones en diferentes escenarios,
La instrucción militar es el conjunto de situaciones de combate y operaciones distintas
enseñanzas, instrucción y entrenamientos a la guerra. También implica la formación
que se imparten a los miembros del Ejército, en valores como el respeto a la autoridad, el
con el fin de prepararlos para cumplir con trabajo en equipo, la lealtad, la honradez,
sus deberes y responsabilidades en el ámbito la responsabilidad y el sacrificio personal
militar. en beneficio del bienestar de la nación y la
seguridad del país.
Puede ser impartida en diferentes niveles,
desde la formación básica para reclutas hasta
la capacitación especializada para oficiales Palabras clave: instrucción militar -
superiores. En general, busca desarrollar instructores prusianos - habilidades aporte
habilidades y destrezas en los miembros de las valórico.

* Oficial de Ejército. Licenciado en Ciencias [email protected]

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 137
 LA INSTRUCCIÓN MILITAR EN LA
FORMACIÓN DE LOS INTEGRANTES DEL
EJÉRCITO DE CHILE

Origen de la instrucción Academia de Guerra. Además, Chile fue el

militar en Chile primer país de América Latina que introdujo
el servicio militar obligatorio hacia inicios del
La instrucción militar en Chile tiene año 1900, en parte debido a los instructores
sus orígenes en la profesionalización y prusianos que contrató el Ejército, cabe
modernización del Ejército a fines del siglo destacar que la Guardia Nacional, también
XIX. En esa época, se crearon las instituciones tuvo un papel importante en la instrucción
militares como la Escuela de Suboficiales y la militar en Chile.

Figura 1:
Evolución de la educación militar en Chile

LA EDUCACIÓN MILITAR DESDE LA ANTIGÜEDAD

HISTORIA DEL EJÉRCITO DE CHILE

En 1603, nació el primer Ejército del Reino de Chile, dependientes de la corona

de Castilla, era la que le proporcionaba la defensa de un extenso territorio al
sur de América.

El 18 de septiembre 1810, la Primera Junta Nacional de Gobierno proclama

la independencia y es cuando nace el Ejército de Chile, se comenzaron a
entrenar milicias civiles para defender el terrirorio nacional.

En 1895 se crean las Zonas Militares, que dieron una nueva estructura a la
Institución con la consideración del servicio militar obligatorio.

El 02 de febrero de 1899 la redacción de un proyecto de ley, se convirtió en la

Ley de Reclutas y Reemplazos del Ejército y la Armada, que fue promulgada
en septiembre de 1900.

Con la llegada del nuevo siglo, se crearon: la Inspección General, los servicios
logísticos y las divisiones, brigadas y regimientos a lo largo del territorio
nacional, el Instituto Geográfico Militar y la Academia Técnica Militar.

Entre 1940 y 1950 hubo una transformación del Ejército de uno hipomóvil a
uno motorizado, la creación del Arma de Blindados, de Telecomunicaciones y
de la Escuela de Montaña.

Fuente: https://es.slideshare.net/rocioOrta2/rocio-educacion-militar-en-chilepptx

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 139
 La instrucción militar en la formación de los integrantes del Ejército de Chile

¿Cuál fue el papel de Figura 2:

los instructores prusianos en Emilio Körner, 1890
la formación militar chilena?
Los instructores prusianos tuvieron un papel
fundamental en la formación militar chilena,
desde 1895 en adelante, el cargo de inspector
general era ocupado por el general más
antiguo.

Posteriormente, llegaron al país 44

instructores prusianos que formaron parte
de la más capacitada oficialidad de la
época, la influencia prusiana importó para
la generación de un ejército profesional,
preparado en tiempos de paz para enfrentar
posibles situaciones de conflicto, para ese
entonces se conoce e integra el concepto de
ejército desarrollado en proceso de formación
militar prusiana.

Evolución de
la instrucción militar en Chile
Fuente: https://www.memoriachilena.gob.cl/602/
La instrucción militar en Chile ha w3-article-66310.html
evolucionado a lo largo del tiempo, desde la
época de la Patria Vieja surgieron voces que
pedían una instrucción militar más acabada ¿Cuál es el objetivo de
de sus ciudadanos y de quienes deberían la instrucción militar?
formar las filas del Ejército.
El objetivo de la instrucción militar es inducir
En el siglo XIX, se crearon instituciones de al personal militar recién reclutado en las
instrucción militar, lo que comenzó con un normas sociales y las tareas esenciales del
nuevo Ejército nacional. Ejército de Chile.

En 1885, se contrató al oficial prusiano Emilio Durante la instrucción militar, se enseñan

Körner para llevar a cabo la profesionalización conocimientos diversos, desde el uso de las
y modernización del Ejército de Chile, lo que armas hasta nociones de estrategia militar,
contempló el traslado de oficiales chilenos pasando por la disciplina y el orden.
a Europa a estudiar el modelo del Ejército Además, la instrucción militar también
prusiano, la incorporación de oficiales conlleva la subordinación y la instrucción,
alemanes a distintas unidades del Ejército teórica y práctica, que deben tener todos los
para mejorar la instrucción y como profesores militares, cada uno en el grado y cargo que
de la escuela. desempeña.

140 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La instrucción militar en la formación de los integrantes del Ejército de Chile

La instrucción militar también busca ¿Cuál es el enfoque de

resocializar a los reclutas para las demandas de la instrucción y entrenamiento
empleo y es una escuela de valor, resistencia a militar en Chile?
la adversidad y autocontrol.
En Chile, el enfoque de la instrucción y
En resumen, el objetivo de la instrucción entrenamiento militar se basa en los principios
militar es preparar a los soldados para de disciplina, orden y rigurosidad. El objetivo
desempeñar sus funciones en el Ejército de es formar a los soldados en habilidades
manera eficaz y eficiente. técnicas, tácticas y físicas necesarias para
cumplir con las misiones asignadas por las
La instrucción militar sigue siendo importante autoridades militares.
en la actualidad por varias razones, como las
siguientes: El entrenamiento militar en Chile se divide en
varias etapas, comenzando con la instrucción
- Preparación para la defensa de la soberanía básica para los nuevos reclutas. Esta fase
e integridad territorial: en un mundo incluye entrenamiento físico, educación en
en constante cambio, las amenazas a armamento y manejo de equipo, formación
la seguridad nacional pueden surgir en tácticas básicas y entrenamiento en
en cualquier momento. La instrucción habilidades de supervivencia.
militar es esencial para preparar a las
Fuerzas Armadas para enfrentar diferentes Posteriormente, los soldados avanzan a
situaciones de conflicto y defender el país etapas de entrenamiento más especializado,
de posibles amenazas. dependiendo de la rama en la cual se
desempeñen en el Ejército de Chile. Por
- Desarrollo de habilidades y destrezas: la ejemplo, los soldados del Arma de Infantería
instrucción militar ayuda a desarrollar reciben entrenamiento en formaciones de
habilidades y destrezas importantes, combate, periodos de morteros, periodo
como el liderazgo, la disciplina, la toma de patrulla, mientras que el soldado
de decisiones bajo presión, el trabajo en perteneciente al Arma de Artillería recibirá
equipo y la resistencia física y mental. instrucción y entrenamiento a cambios de
posiciones de artillería, equipar y desequipar
- Fomento de valores: la instrucción la pieza, operaciones de artillería.
militar también ayuda a fomentar valores
importantes como la responsabilidad, El entrenamiento militar en Chile también
la lealtad, la integridad, el respeto y el enfatiza la importancia del liderazgo y el
sentido de servicio a la nación. trabajo en equipo. Se espera que los soldados
aprendan a trabajar juntos de manera efectiva
- Emergencia nacional y protección civil: y a tomar decisiones rápidas y precisas en
el Ejército puede ser llamado a apoyar situaciones de alta presión.
la gestión de riesgo frente a catástrofes
naturales, recuperar infraestructura, antes En resumen, el enfoque de la instrucción y
durante y después de la emergencia. entrenamiento militar en Chile se centra en la
disciplina, el orden y la rigurosidad, así como en
el desarrollo de habilidades técnicas, tácticas y

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 141
 La instrucción militar en la formación de los integrantes del Ejército de Chile

físicas necesarias para cumplir con las misiones entrenamiento que reciben los soldados y
asignadas. También, se enfatiza la importancia tiene una duración de aproximadamente
del liderazgo y el trabajo en equipo. un mes. Durante este periodo, los
soldados reciben una formación básica
¿Cuál es la importancia de la en disciplina, orden cerrado, armamento,
instrucción militar en la formación técnicas de combate, primeros auxilios,
de los soldados? entre otros.

- Es importante en la formación de los soldados - Fase de Formación del Combatiente por

porque les proporciona los conocimientos Ocupación Militar Especializada: este
necesario-militares que contribuyen a su periodo tiene una duración de alrededor
formación y capacitación integral. de uno a dos meses y se enfoca en la
formación de los soldados en técnicas de
- Les enseña disciplina, orden cerrado y el combate individuales, como el manejo de
desenvolvimiento como militares. armas y la realización de acciones tácticas
en situaciones de combate.
- Los instructores militares tienen un papel
fundamental en la formación de los - Fase de Instrucción de la Pequeña Unidad:
soldados, ya que su estándar de excelencia este periodo dura entre uno a dos meses y se
influye directamente en la calidad de la enfoca en la formación de los soldados en
formación e instrucción de soldados. habilidades y conocimientos específicos,
dependiendo de la especialidad a la que
- Es esencial para preparar a los soldados para pertenezcan. Por ejemplo, los soldados
desempeñar sus funciones en el Ejército. que pertenecen a la rama de la Infantería
reciben formación en técnicas de asalto,
- En resumen, es importante porque defensa y patrullaje.
proporciona a los soldados los conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para - Fase de Combate: este periodo tiene una
desempeñar sus funciones en el Ejército. duración de alrededor de seis meses y se
enfoca en la formación de los soldados
¿Cuáles son los periodos de en habilidades y conocimientos más
instrucción y entrenamiento? avanzados, como el liderazgo de unidades,
la planificación táctica y la conducción de
El Ejército de Chile tiene varios periodos de operaciones.
instrucción y entrenamiento, que varían en
duración y contenido según el nivel de la - Periodo de Especialización Técnica: este
formación y especialización de los soldados. A periodo se lleva a cabo durante tres meses
continuación, se describen algunos de las fases y consiste en desarrollar e incrementar
y periodos de instrucción y entrenamiento las capacidades y eficiencia en combate
más importantes que lleva a cabo el Ejército individual.
de Chile:
Cabe destacar que estos periodos de
- Fase de Formación Inicial del Combatiente instrucción y entrenamiento pueden variar
Individual: es el primer periodo de en duración y contenido, dependiendo de la

142 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La instrucción militar en la formación de los integrantes del Ejército de Chile

especialidad y rango de cada soldado. Además, buena condición física y resistencia, ya que
el Ejército de Chile realiza ejercicios y la instrucción militar es un proceso físico y
maniobras conjuntas con las Fuerzas Armadas psicológico intenso.
de otros países, con el fin de fortalecer la
cooperación y las capacidades militares entre En cuanto a las habilidades psicológicas,
las diversas naciones. se requiere de una buena capacidad de
adaptación y resiliencia, ya que la instrucción
¿Cómo influye la instrucción militar puede ser un proceso desafiante y
militar en la disciplina de estresante.
un soldado?
Además, se requieren habilidades como el
- Influye en la disciplina de los soldados valor, tolerancia a la frustración, control
de varias maneras, en primer lugar, la emocional y adaptación.
instrucción militar les enseña disciplina,
orden y el desenvolvimiento como militares. Aporte valórico de la instrucción
militar para el soldado chileno
- Es un proceso físico y psicológicamente
intenso que resocializa al personal para las La instrucción militar aporta y entrega
demandas de empleo, lo que contribuye a valores fundamentales en la formación de
su disciplina. un soldado, ya que estos valores incluyen el
amor a la patria, el valor, la abnegación, la
- Conlleva la subordinación y la instrucción disciplina, lealtad, el honor, la integridad,
teórica y práctica que deben tener todos el patriotismo, el espíritu de cuerpo y el
los militares, lo que también conlleva a la profesionalismo.
disciplina.
De igual forma, la instrucción militar también
- Constituye una escuela de valor, resistencia es una escuela de valor, resistencia a la
a la adversidad y control, lo que también adversidad, donde actuando simultáneamente
influye directamente en la disciplina de los con el entrenamiento incluyen la enseñanza
soldados. de diversas habilidades militares básicas, como
la capacidad de tomar decisiones, resolver
- En resumen, la instrucción militar es problemas y manejar el estrés en situación de
fundamental para inculcar la disciplina en crisis.
los soldados y prepararlos para desempeñar
sus funciones en el Ejército. Experiencias
Habilidades físicas y psicológicas La instrucción y entrenamiento militar
requeridas para complementar la es una experiencia única y desafiante que
instrucción militar implica al instruido una gran cantidad de
disciplina, trabajo en equipo y dedicación.
La instrucción militar requiere de A continuación, se proporcionan algunas
habilidades físicas y psicológicas para poder posibles experiencias que pueden obtener tras
complementarla con éxito; en cuanto a el desarrollo de la instrucción militar:
las habilidades físicas, se requiere de una

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 143
 La instrucción militar en la formación de los integrantes del Ejército de Chile

- Entrenamiento físico riguroso: militar y los soldados aprenden a trabajar

la instrucción militar implica un juntos para lograr objetivos comunes.
entrenamiento físico intenso y riguroso Esto incluye la comunicación efectiva,
que requiere una gran cantidad de la colaboración y la confianza en los
esfuerzo y disciplina para completar. Los compañeros de equipo.
entrenamientos pueden incluir carreras,
ejercicios de resistencia, levantamiento de - Disciplina y liderazgo: la instrucción
pesas, entrenamiento de combate cuerpo a militar requiere gran disciplina y rigor, y
cuerpo, entre otros. los soldados aprenden a seguir órdenes y a
cumplir con las regulaciones. También, se
- Desarrollo de habilidades militares: les enseña a liderar y tomar decisiones bajo
los soldados reciben una formación presión.
especializada en habilidades militares
como el uso de armamento, técnicas de - Compromiso y sacrificio: la instrucción
supervivencia, estrategias de combate y militar exige un gran compromiso y
tácticas de defensa. sacrificio por parte de los soldados. Pueden
pasar largos periodos de tiempo lejos
- Trabajo en equipo: el trabajo en equipo es de sus familias y amigos, y enfrentarse a
una parte fundamental de la instrucción situaciones peligrosas y estresantes.

Figura 3:
Instrucción y entrenamiento, cancha de paso de obstáculos

Fuente: https://www.ejercito.cl/prensa/visor/nueva-tenida-de-combate-multicam-lo-que-recibira-
cada-soldado

144 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 La instrucción militar en la formación de los integrantes del Ejército de Chile

Conclusiones desarrollan disciplina y liderazgo, y están

dispuestos a comprometerse y sacrificarse por
En resumen, la instrucción militar sigue su país.
siendo relevante en la actualidad debido
a su papel en la defensa nacional, el Biografía
desarrollo de habilidades y valores, y la
mejora de la seguridad pública, la cual se Academia de Historia Militar (1603-1810)
ha desarrollado desde el siglo XIX, con “Historia del Ejército de Chile” Tomo I. Varios
instructores prusianos hasta la actualidad y autores.
es fundamental para preparar a los miembros
de las Fuerzas Armadas para cumplir con sus Academia de Historia Militar (1810 -1818)
responsabilidades en defensa de la nación. “Historia del Ejército de Chile” Tomo II. Varios
La instrucción militar ayuda a desarrollar autores.
habilidades y destrezas importantes, como el
liderazgo, la disciplina, la toma de decisiones Academia de Historia Militar (2021) “Ejército
bajo presión, el trabajo en equipo y la de Chile”. Un recorrido por su historia.
resistencia física y mental. Además, fomenta
valores como la responsabilidad, la lealtad, la https://www.memoriachilena.gob.cl/602/
integridad, el respeto y el sentido de servicio w3-article-100678.html
a la nación.
https://todosloshechos.es/que-es-la-
Es importante para mejorar la seguridad instruccion-premilitar-y-su-importancia
nacional y para enfrentar posibles amenazas
a la seguridad nacional. En un mundo en
constante cambio, la instrucción militar sigue
siendo relevante y necesaria para garantizar
que el Ejército éste preparado para enfrentar
diferentes situaciones de conflicto y defender
el país.

Es esencial para preparar a los miembros de las

Fuerzas Armadas para cumplir con su deber y
responsabilidad en el ámbito militar y para
garantizar la seguridad y defensa de la nación;
de igual forma, aporta valores tales como el
honor y la lealtad, entre otros, enseñando
habilidades militares y la capacidad de
manejar el estrés en situaciones de crisis.

Finalmente, la experiencia que entrega la

instrucción militar es única, ya que implica
disciplina, trabajo en equipo y dedicación.
Los soldados desarrollan habilidades militares
especializadas, aprenden a trabajar en equipo,

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 145
 TELECOMUNICACIONES EN
TROPAS DE MONTAÑA

FRANCISCO JARA MAYA*

Resumen Es por esto que pensar en soluciones

logísticas, de apoyo al combate y, sobretodo,
El Ejército de Chile y nuestro país se ven de mando y control debe ser uno de los temas
condicionados en cuanto a lo que a las que todo comandante debe tener en cuenta
telecomunicaciones respecta, ya que posee en su proceso de planificación, ya que sin ellas
una extensa cordillera que está presente no podría alcanzar el éxito, tanto en MOW
en gran parte de todo el territorio, siendo como en MOOTW.
uno de los escenarios más complejos en
que, eventualmente, podrían desarrollarse Es tal la relevancia, que todo integrante que
operaciones de guerra (MOW) o distintas se desempeña en este ambiente, debe tener
a la guerra (MOOTW). Es por ello, que es conocimientos y brindar soluciones a su nivel
de vital importancia que nuestro Ejército para poder combatir o integrar una patrulla
esté capacitado tanto con tropas de montaña de rescate.
entrenadas para sobrevivir, desplazarse y
combatir en ambientes de montaña invernal y Palabras clave: telecomunicaciones -
estival, como también poseer el conocimiento tropas de montaña - operaciones de guerra
y equipo de telecomunicaciones adecuados (MOW) - operaciones distintas a la guerra
para comunicarse en dicha locación. (MOOTW).

Artículo basado en la experiencia del autor.

* Oficial especialista en Telecomunicaciones, diplomando en Redes, especialista en montaña. Actualmente

se desempeña en la Escuela de Montaña. Correo electrónico: [email protected]

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 TELECOMUNICACIONES EN
TROPAS DE MONTAÑA

Desarrollo de comunicaciones disponibles, ya que las

tropas de montaña carecen de repetidoras
Las operaciones en ambientes de montaña en cordones o cajones montañosos, para
son de las más exigentes y complejas que mantener y extender la señal propia de forma
se pueden llevar a cabo. La dificultad que segura y robusta, tanto con su escalón superior
presentan las montañas a los desplazamientos como en la mínima unidad que opera.
de personal, equipo y suministros, junto con
las condiciones meteorológicas cambiantes y Soluciones
extremas, hacen que la planificación y ejecución
de cualquier operación sea sumamente Es por ello que, pensar en una solución a
complicada. Además, la comunicación y la estas dificultades que presenta el escenario de
coordinación son elementos críticos para el montaña, es de vital importancia tanto para
éxito en cualquier MOW o MOOTW en los comandantes de unidades, como también
ambientes de montaña. para las unidades tácticas.

Las telecomunicaciones en ambientes de Una de ellas sería potenciar el uso de radio

montaña presentan una serie de desafíos que de alta frecuencia (HF). La radio de alta
dificultanlatransmisiónefectiva de información. frecuencia es menos afectada por la topografía
Estos desafíos son tales como una topografía y el clima que otros tipos de tecnología de
compleja con alturas, valles y barrancos que radio, lo que la convierte en una opción fiable
pueden obstaculizar la transmisión de señales para las operaciones en ambientes de montaña.
de radio y crear zonas de sombra donde las Además, las radios HF pueden comunicarse
comunicaciones son interrumpidas. También, a largas distancias y tienen la capacidad de
un clima impredecible, ya que las condiciones sobrepasar las montañas y otros obstáculos.
meteorológicas, cambiantes y extremas, en
ambientes de montaña pueden interferir Otro medio de respaldo y explotación en
con las señales de radio, lo que dificulta aún estos terrenos es el uso de radios portátiles
más la transmisión de información continua. VHF, ya que son una opción práctica y fácil
Sumado a lo anterior, se ven afectadas por de transportar. Estas radios son especialmente
las interferencias de otras señales que pueden útiles en situaciones de emergencia y
interferir con las comunicaciones de radio, lo rescate, donde la movilidad y la rapidez son
que obstaculiza la transmisión de información, esenciales. Además, muchas radios portátiles
sólo por nombrar algunas. tienen la capacidad de ser programadas para
operar en diferentes bandas de frecuencia,
Finalmente, la falta de infraestructura de lo que aumenta su versatilidad y permite la
telecomunicaciones (repetidores) fiables comunicación en zonas donde las señales de
en zonas de montaña limita las opciones radio son débiles o inexistentes.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 149
 Telecomunicaciones en tropas de montaña

Como medio de respaldo en situaciones transmisión, en beneficio de las unidades que

donde se está totalmente aislado, se debe sacar se desplazan por los cordones montañosos.
provecho al uso equipos satelitales; la que De esta manera, las tropas se ven beneficiadas
ofrece una opción efectiva para las operaciones en cuanto a la reducción de la incertidumbre
en ambientes de montaña, permitiendo la y la transmisión de su estado operacional e
comunicación a larga distancia sin verse independencia, con la cobertura de señal
afectada por la topografía o el clima. Este ampliada gracias a los repetidores.
sistema puede ser utilizado para proporcionar
comunicaciones de voz y datos en cualquier Todo lo anterior no tendría sustento sin la
parte del mundo, siendo indispensable que debida capacitación al personal que se emplea
tenga línea de vista despejada al cielo para en montaña. Ésta es una de las soluciones
poder enlazar al satélite. críticas que el comandante debe controlar
sobre su personal, ya que las patrullas de
Este sistema satelital tiene una gran capacidad rescate y unidades de toda arma y servicio
que puede ser bien explotada, si se cuenta deben estar capacitadas para utilizar y
con la debida capacitación para su uso. Estas explotar diferentes tipos de tecnologías de
capacidades están sujetas a que el equipo comunicaciones, así como para identificar y
posea o no “cargo mensual” (contrato de solucionar problemas comunes que puedan
minutos a empresa proveedora externa). Sin surgir en este escenario. Sumado a esto, se debe
embargo, se debe tener el debido cuidado considerar que la tecnología avanza y nuevos
con este equipamiento, porque suele tener sistemas de telecomunicaciones avanzan
piezas delicadas, tales como la pantalla y la con ella, dando soluciones más robustas o
antena que, eventualmente, podría quedar no incluso nuevos tipos de comunicaciones que
operacional si no se manipula con cuidado. ayudan a la planificación y ejecución de tareas
También, se debe utilizar este equipamiento impuestas a las unidades. Es por esto que los
en caso de emergencia, cuando el resto de respectivos operadores y/o comandantes de
medios no se encuentra disponible, puesto que pequeñas unidades deben capacitarse en estas
la información transmitida por este medio, nuevas tecnologías para sacar el máximo de
no estará 100% segura (encriptada). Si bien, provecho.
los equipos ofrecen un tipo de encriptación,
ésta no es totalmente fiable, ya que al estar Tampoco, debemos olvidarnos del difícil
dependiendo de un satélite internacional, acceso hacia las cimas o incluso las nulas vías de
toda la información que sea procesada por acceso para vehículos que puedan transportar
ella será legible para la empresa contratada. equipamiento, logística o repetidores de
telecomunicaciones; para ello, también existe
Otra solución viable es un sistema de una solución, aunque se deben tomar todas
repetición de señal VHF para superar la las medidas previas para su utilización, se
topografía y otros obstáculos que pueden refiere al uso del ganado mular.
impedir la transmisión de señales de radio.
Estos sistemas utilizan dispositivos llamados Las mulas son animales robustos y resistentes
repetidores que reciben y amplifican la señal de que han sido utilizados durante siglos para
radio antes de retransmitirla a otra ubicación. transportar cargas pesadas en terrenos difíciles
Los repetidores pueden ser instalados en y empinados. De hecho, los mulares han sido
zonas elevadas para cubrir una mayor área de una herramienta valiosa en las operaciones

150 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Telecomunicaciones en tropas de montaña

militares y de rescate en zonas montañosas material que éste porte. Por lo tanto, se deben
debido a su capacidad para moverse en tomar precauciones adecuadas para garantizar
terrenos escarpados y para transportar cargas que los mulares estén en condiciones óptimas
pesadas. de salud y entrenamiento, y que se utilicen de
manera responsable.
En cuanto al transporte de equipos repetidores
de telecomunicaciones, los mulares pueden ser Conclusiones
una opción práctica para llevar cargas pesadas y
voluminosas a través de terrenos montañosos. En resumen, el uso de mulares para el
Los equipos de telecomunicaciones, como los transporte de equipos repetidores de
repetidores, pueden ser grandes y pesados, lo telecomunicaciones en ambiente de montaña
que puede dificultar su transporte en zonas es una opción viable y puede tener ventajas
montañosas. Los mulares pueden ayudar a tácticas y estratégicas en operaciones militares
superar este obstáculo al proporcionar una y de rescate. Sin embargo, es importante
solución de transporte confiable y económica. tener en cuenta las limitaciones y tomar
precauciones adecuadas para garantizar
Además, el uso de mulares para el transporte de el bienestar de los animales y las personas
equipos repetidores de telecomunicaciones en involucradas en su cuidado y manejo. Junto
ambiente de montaña también tiene ventajas. con lo anterior, los comandantes deben tener
Las mulas son resistentes a altas temperaturas, en cuenta que esta solución sólo será viable
siendo su mejor empleo en periodo estival. en periodo estival, ya que el animal no podrá
Una mula de carga, bien entrenada y con desplazarse con carga en escenarios nevados.
buena salud, facilita el traslado de logística Para este caso, será viable que los vehículos
y equipamiento especial por largas jornadas lleguen lo más cercano hasta el punto en que
de marcha, siempre y cuando se le alimente, no puedan seguir transitando y comenzar a
hidrate y tenga los tiempos de descanso dividir la carga del equipo repetidor dentro
suficientes. de la unidad que marcha. Si la carga aun así
es demasiado pesada para ser transportada a
Sin embargo, es importante tener en lomo por la unidad, se debe optar por llevar
cuenta que el uso de mulares también tiene la carga en un trineo de circunstancia tirado
limitaciones. El transporte de cargas pesadas por el mismo personal con los medios que
a través de terrenos montañosos puede ser cuente.
agotador tanto para los animales como para
las personas encargadas de su cuidado y Otro aspecto que deben tener en
manejo. Además, los mulares pueden ser consideración los comandantes de pequeñas
vulnerables a enfermedades y lesiones, lo que y grandes unidades es el uso descontrolado
puede afectar su capacidad para transportar de emisiones de señales. Estas afectan
cargas pesadas. Sumado a esto, se debe tener principalmente las operaciones de guerra, ya
la consideración que las mulas en periodo que la unidad que transmita sin una adecuada
invernal no cumplirían el objetivo, debido disciplina de comunicaciones será fácilmente
a su peso corporal, sumado al peso de la detectada por la guerra electrónica adversaria.
carga, lo cual constituye un riesgo transitar Es por ello que es de suma importancia que
por sobre nieve, tanto para la seguridad del la unidad que se encuentra en terreno y los
mismo animal como para la del operador y el respectivos puestos de mando del escalón

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 151
 Telecomunicaciones en tropas de montaña

superior tengan claridad de las disposiciones También, se debe considerar que los equipos
emanadas en la respectiva Orden de Técnica de radio satelitales deben utilizarse sólo en
de Telecomunicaciones (OTT), de esta caso de emergencia, cuando no se cuente con
forma se evitará su vulnerabilidad y que la un medio disponible de respaldo. Además de
información transmitida no sea legible para lo anterior, los comandantes tendrán especial
las unidades adversarias que se encuentran en cuidado en regir sus comunicaciones a base
escucha. de la Orden Técnica de Telecomunicaciones,
que será entregada por el respectivo asesor
Las telecomunicaciones son esenciales para de Telecomunicaciones de la unidad, donde
cualquier operación militar de guerra o estará estudiada las frecuencias de uso interno,
distinta a la guerra, sobretodo en ambientes frecuencias de cambio, nombres supuestos de
de montaña donde la topografía compleja, el localidades y de autoridades, como también
clima impredecible, la falta de infraestructura desencriptar los mensajes enviados por los
y las interferencias de otras señales son sólo radioperadores. En operaciones de guerra,
algunos de los desafíos que se deben superar mantener el sigilo y la sorpresa son elementos
para lograr una comunicación efectiva clave para obtener una ventaja sobre el
en estas situaciones. Sin embargo, con la adversario. Si se abusa de las comunicaciones
implementación de soluciones como el uso y se realizan transmisiones innecesarias o
de tecnología de radio de alta frecuencia prolongadas existe un mayor riesgo de que
(HF), radios portátiles (VHF), equipos esas señales sean detectadas y rastreadas por
repetidores de señal, tecnología satelital y la el adversario. Esto puede alertar al enemigo
capacitación de uso para la explotación de las sobre las intenciones y ubicación de las
telecomunicaciones a la tropa, de forma que fuerzas amigas, lo que comprometería la
puedan resolver problemas y sepan utilizar los sorpresa y permitiría al adversario prepararse
diferentes medios existentes y el transporte y tomar contramedidas. En otro orden de
de equipamiento de telecomunicaciones por ideas el abuso de las comunicaciones puede
medio de ganado mular, brindando de este proporcionar al adversario información
modo, una mayor cobertura e independencia valiosa sobre las capacidades, organización
a las tropas en su desplazamiento. Todas estas y planes de las fuerzas amigas. Los equipos
soluciones pueden ser viables para que los de inteligencia y contrainteligencia están
comandantes de pequeñas y grandes unidades capacitados para interceptar y analizar las
puedan tener un panorama operacional señales de comunicación enemigas y cualquier
actualizado, transmitir sus órdenes y exceso en el uso de las comunicaciones puede
apoyar a las solicitudes de las unidades facilitarles su trabajo y comprometer la
que se encuentran desplegadas en terreno, seguridad de las operaciones tácticas.
aumentando la eficacia en las operaciones
militares de guerra y distintas a la guerra. Un exceso de comunicaciones también
También de esta manera, los comandantes de puede saturar el espectro electromagnético,
pequeñas unidades y operadores de patrullas dificultando el funcionamiento de las redes
de rescate sepan solucionar problemas, de comunicación, afectando la capacidad de
aprovechar el máximo rendimiento a las las fuerzas amigas para recibir y transmitir
tecnologías disponibles y tomar decisiones con información de manera efectiva. Además,
apoyo de ellas, facilitando el cumplimiento las transmisiones prolongadas pueden
de las tareas asignadas por el escalón superior. ser rastreadas y atacadas por sistemas de

152 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Telecomunicaciones en tropas de montaña

contramedidas electrónicas del adversario, lo Es por esto que los operadores del Arma de
que podría interrumpir o incluso bloquear las Telecomunicaciones o de cualquier otra arma
comunicaciones. o servicio deben tener el cuidado permanente
al transmitir por los medios disponibles de la
Las emisiones de señal excesivas pueden tropa y prestar apoyo en cuanto a soluciones de
ser detectadas por equipos de detección comunicaciones cuando se solicite; para poder
y localización electrónica del adversario. realizar lo anterior, se necesita del conocimiento
Estos sistemas pueden identificar y rastrear acabado del material, sus funciones y
las fuentes de señal, lo que proporciona procedimientos para poder sacar el máximo
al adversario información valiosa sobre la provecho. De esta forma, se evita depender de
ubicación y movimientos de las fuerzas otras unidades que podrían tardar demasiado
amigas. Esto puede hacer que las fuerzas tiempo en prestar apoyo y genera independencia
amigas sean vulnerables a ataques precisos y a las unidades desplegadas, tanto en operaciones
comprometer su seguridad. de guerra como distintas a la guerra.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 153
 NORMAS EDITORIALES DE
LA “REVISTA DE EDUCACIÓN DEL EJÉRCITO
PARA EL AÑO 2024”
I. Antecedentes IV. Aspectos de fondo
Directiva DIVEDUC año 2023. El Comité Editorial está facultado para
aprobar la publicación de un artículo, siempre
II. Finalidad de la revista que éste cumpla con los siguientes requisitos:

Esta publicación anual tiene por finalidad A. Del tema:

difundir el quehacer institucional en el
ámbito de la educación y áreas afines, como La línea editorial estará abierta a diversas te-
también las corrientes educacionales del máticas educativas y/o puede ser establecida
país y del extranjero, con el propósito de para el año en curso por los mandos del CE-
orientar al personal de la Institución que se DOC y DIVEDUC, siempre orientadas a
desempeña en dicho campo, así como también los procesos docentes, pedagógicos y de ges-
intercambiar información y experiencias con tión que realizan los institutos y que articu-
otras entidades educacionales del país. lan el Sistema Educativo Institucional (SEI).

III. Tipo de colaboración B. De la originalidad del tema:

Los artículos deben ser textos originales, 1. El tema debe tener la cualidad de ser
los que pueden corresponder a síntesis novedoso e inédito, constituir un aporte
de investigaciones, ensayos, monografías, en relación con la línea editorial, así como
estudios y/o trabajos, cuyos contenidos a la finalidad y temática de la revista.
estén en relación con temáticas del área
de la docencia, investigación y extensión 2. El plagio no será aceptado, en ninguna
educacional. de sus formas. Todos los artículos son
revisados por un programa computacional
Pueden colaborar como autores todos los antiplagio, que detecta las faltas u
integrantes de la Institución con estudios en omisiones referidas a copia y/o citas de
educación, en servicio activo o en retiro; en autores no señaladas en el texto.
especial, el personal encargado de la gestión
docente y pedagógica, los profesores militares V. Aspectos formales
y civiles, los asesores educacionales, los
comisionados en el extranjero, el personal de A. Formato del texto:
ejércitos amigos en comisión en el Ejército
de Chile y personal que realiza cursos de 1. En procesador de texto, letra Bookman
perfeccionamiento y posgrados en el país. Old Style 12, en hoja tamaño carta,
interlineado sencillo.

R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a 155
 Normas editoriales de la “Revista de Educación del Ejército para el año 2024”

2. La extensión será de 2.500 palabras, lo 12. En cuanto a los gráficos, dibujos, figuras,
que incluye resumen, notas, conclusiones, cuadros estadísticos, fotografías, entre
bibliografía, gráficos, tablas, imágenes, otros, “se debe evitar su uso excesivo”, en el
cuadros, otros. artículo; deben estar numerados en forma
correlativa, con un título que los identifique
3. En la primera página, se ubica: título, y la fuente de donde fueron extraídos (ver
nombre del autor a la derecha, resumen, apéndice N.º 2).
palabras clave y a pie de página un breve
currículum académico del autor del 13. Conforme lo señalan las Normas APA
artículo y unidad de desempeño (ver sobre los derechos de autor de imágenes,
apéndice N.º 1). no se puede reproducir libremente alguna
imagen o gráfico de Internet. Se debe estar
4. El título del artículo no debe exceder las atento a los términos de los derechos de
dos líneas de extensión. autor, determinar si se requiere permiso,
obtener el permiso y asegurar de acreditar
5. El resumen o abstract deberá exponer la una declaración de derechos de autor.
idea central o medular en no más de 100
palabras. 14. En caso de que se requiera incluir en
los artículos material ya publicado, es
6. Las palabras clave se indicarán bajo el deber del autor obtener los permisos
abstract. correspondientes. El Comité Editorial
de la Revista Educación no asumirá
7. En el desarrollo del artículo, si tiene responsabilidad alguna ante reclamos por
subtítulos, éstos se ubican a la izquierda, producciones no autorizadas.
en negrilla.
15. En el caso de las figuras de elaboración
8. El artículo se debe redactar en 3.a persona, propia no es necesario agregar ningún
singular. tipo de declaración de derechos de autor.
De acuerdo con las Normas APA, se
9. Se priorizará la selección de artículos asume que todo lo que no tenga cita (o
escritos por un solo autor, como máximo la declaración de derechos de autor) es de
dos autores. autoría del propio autor.

10. Si hubiese agradecimientos a personas 16. En caso de recurrir a abreviaturas o a

o instituciones, éstos deberán señalarse siglas en el texto o en las referencias
en la primera nota a pie de página, bibliográficas, su significado se deberá
inmediatamente después del título del señalar en el mismo texto.
artículo, pero no como parte del título.
17. Las citas bibliográficas deben ceñirse a
11. Los aspectos de redacción (ortografía lo establecido en las Normas APA año
y sintaxis) deben ceñirse a lo definido 2020; para tales efectos, ingresar al link
en la CAIE - 33003 “Consideraciones https://normas-apa.org/etiqueta/normas-
idiomáticas para el desarrollo de la apa-2020/
doctrina del Ejército”, año 2020.

156 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
 Normas editoriales de la “Revista de Educación del Ejército para el año 2024”

18. Para los artículos de la Revista Educación Estudio respectivas en el caso de los
se emplearán las citas bibliográficas en el artículos provenientes de los IDs.
contexto del documento, citando apellido
del autor y el año. Ejemplo: “De acuerdo 20. No se aceptarán artículos que numeren
con los antiguos historiadores…” (Arce, las citas a pie de página en forma manual.
1999). Éstas deberán insertarse utilizando las
herramientas del programa Word.
A pie de página se señalarán las citas
aclaratorias. 21. Al final del artículo deben señalarse las
referencias bibliográficas consultadas
19. Los juicios y puntos de vista contenidos que han sido citadas en el contexto del
en los trabajos que se publiquen son artículo por estricto orden alfabético, en
de exclusiva responsabilidad de sus conformidad con las Normas APA como
autores, de la unidad a la que pertenece sigue:
y específicamente de las Secretarías de

Apellido, nombre, año entre paréntesis, título,

Libro completo
ciudad, editorial.

Apellido, nombre, año entre paréntesis, título del

Capítulo de libro capítulo o la entrada. Título del libro (pp.xx.xx),
ciudad, editorial.

Apellido, nombre, año entre paréntesis, título del

Artículo en revista artículo, título de la revista, volumen (número),
páginas, ciudad, editorial.

Apellido, nombre, año entre paréntesis, título de la

Tesis
tesis, nombre de la institución, localización.

Apellido, nombre, año entre paréntesis, título del

Recursos en Internet
documento o artículo, D.O.I. (o U.R.L.).

22. Estas normas editoriales están disponibles B. Remisión de artículos:

en la página web de Intranet: www.
diveduc.mil (Jefatura de Educación, 1. Los artículos se deben remitir, en formato
Revista de Educación del Ejército). digital en Word, identificando autor(es) y
título, al correo de Internet nancyricardi@
23. Datos del autor: corresponde a información gmail.com
concerniente al nivel de estudios, lugar de
trabajo y medios de contacto del autor del 2. El plazo de remisión de los textos es hasta
artículo (ver apéndice N.º 3). el 30MAY2024.

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3. Para consultas o mayor información, el 3. La selección de los artículos responderá

personal interesado se puede contactar a un protocolo de evaluación de uso
con la DIVEDUC JEFEDUC DGA del Comité Editorial, cuya metodología
(Escalón Investigación Académica), considera la revisión anónima, doble y
teléfono 226683122. cruzada de las colaboraciones recibidas.

VI. Aspectos administrativos 4. Respecto de los artículos que sean

aceptados, el Comité Editorial se reservará
A. Comité Editorial: el derecho de hacer las correcciones
de estilo o de seguridad que estime
1. Aquellos artículos que no cumplan con necesarias.
todas las normas editoriales no pasarán al
proceso de revisión por parte del Comité B. Conformación del Comité Editorial.
Editorial.
Estará conformado por personal de la División
2. El Comité Editorial podrá aceptar, Educación del Ejército, como sigue. Asimismo,
rechazar o reservar para otra oportunidad, podrá someter los trabajos presentados a un
sin expresión de causa, el material que le evaluador externo para decidir en conjunto
sea propuesto para publicación. sobre su pertinencia o calidad.

GRADO O CARGO INTEGRANTES COMITÉ

JEFE DE EDUCACIÓN DE LA DIVEDUC

CRL.
Oficial de Estado Mayor - Magíster en Cs. Militares

CAP Jefe de Sección Investigación, VcM y Preparación Docente del DGA

PC Magíster en Ciencia Política/Mención Gobierno

PC Magíster en Currículum y Evaluación

PC Magíster en Gestión y Liderazgo Educacional

PC Licenciada en Educación

Magíster en Educación con mención en Gestión en Educación

PC
Superior
Magíster en Educación con mención en Currículum por
PC
Competencias
PC Magíster en Gestión Educacional

PC Magíster en Educación Superior

PC Magíster en Relaciones Internacionales

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C. Cronograma de actividades:

ACTIVIDAD FECHA

Difusión circular invita a colaborar ENERO A ABRIL

Recepción de artículos HASTA EL 30 DE MAYO

Revisión de artículos JUNIO/AGOSTO

Preparación de informes y envío a autores con observaciones

AGOSTO
del comité editorial

Evaluadores del comité editorial revisan correcciones de

SEPTIEMBRE
artículos y se contactan con autores

Elaboración de editorial SEPTIEMBRE

Corrección de estilo OCTUBRE

Envío de maqueta a Consejo Editorial de Publicaciones

OCTUBRE
Militares del CESIM

CESIM aprueba la maqueta NOVIEMBRE

Entrega de maqueta a la DIVDOC para diagramación NOVIEMBRE

Inscripción en Registro Propiedad Intelectual (DIBAM) DICIEMBRE

Envío de la edición de la Revista en PDF, al Departamento

DICIEMBRE
Comunicacional del Ejército para que la suban a Internet.

D. Estímulos:
2. El resultado de la evaluación, calificación
1. Los artículos seleccionados y editados y selección de los artículos será difundido
en la Revista serán distinguidos por el por Boletín Comunicacional del Ejército.
Comité Editorial mediante un proceso
de evaluación riguroso, objetivo y 3. Los autores de los artículos más destacados
transparente, lo que está señalado en las serán informados mediante correo
Normas Editoriales de la Revista. electrónico o contacto telefónico.

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4. Se considerarán las colaboraciones que educacionales de la DIVEDUC, quedando

presenten las academias y escuelas, al margen de ello los trabajos que pudiesen
otras entidades participantes y asesores presentar miembros del Comité Editorial.

Escalón Investigación Académica

Depto. Gestión Académica
JEFEDUC - DIVEDUC

160 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
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Apéndice N.º 1: Formato portada artículo

TÍTULO DEL ARTÍCULO

(Bookman Old Style 14)

TCL. MARIO MUÑOZ GONZÁLEZ*

A. E. JUAN VERDUGO QUINTEROS**
(Bookman Old Style 12)

RESUMEN
(Bookman Old Style 14)

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
(Bookman Old Style 12, no exceder de 100 palabras)

Palabras clave:

* Ingeniero Politécnico Militar en Química. MSc. en Modelación y Simulación. Actualmente se desempeña en

la Academia Politécnica Militar. Datos correo electrónico: ……………………………….

** Profesor de Estado en Castellano. Licenciado en Educación. Magíster en Ciencias de la Educación, mención

en Evaluación y Medición Educacional. Actualmente se desempeña en la Escuela de Infantería. Datos
Correo electrónico: ……………………………….
(Bookman Old Style 9)

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Apéndice N.º 2: Presentación de gráficos

dibujos, figuras, cuadros, tablas, fotos u otros

Figura 1 (con negrita Bookman Old Style 9)

Modelo de Liderazgo del Ejército de Chile (sin negrita y con cursiva Bookman Old Style 9)

Fuente: Modelo Integral de Liderazgo del Ejército de Chile, 2014, RDE - 11.
(sin negrita Bookman Old Style 9)

Imagen 1 (con negrita Bookman Old Style 9)

Steel Beasts Pro (sin negrita y en cursiva Bookman Old Style 9)

Fuente: http://SIMHQ.COM/FORUM/UBBTHREADS.PHP/TOPICS/3421847/
(sin negrita Bookman Old Style 9)

162 R e v i s t a d e E d u c a c i ó n – C o m a n d o d e E d u c a c i ó n y D o c t r i n a
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Apéndice N.º 3: Datos del autor

NOMBRE Y APELLIDO

GRADO

N.º RUT

LUGAR DE DESEMPEÑO

CARGO QUE DESEMPEÑA

INSTITUTO DONDE SE DESEMPEÑA

TÍTULO PROFESIONAL

POSTÍTULO

GRADOS ACADÉMICOS

CIUDAD, PAÍS

TELÉFONO PARTICULAR

E-MAIL

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