"Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
INFORME N° 002
A : Iván Gutiérrez Pomasoncco
DIRECTOR(A)
De : Prof. María Escriba Mitma
Asunto : INFORME DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DE LAS EVALUACIONES DE SALIDA DE CIENCIAS SOCIALES EN EL NIVEL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE REFUERZO ESCOLAR 2024
Referencia : RVM N° 045-2022-MINEDU
Fecha : Cangallo, 12 de diciembre del 2024
Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención al asunto del rubro y el documento de la referencia, para informarle lo siguiente:
I. ANTECEDENTES
1.1 En la etapa 01 se realizó la evaluación diagnóstica a todas las estudiantes, en las áreas curriculares a mi cargo, identificándose fortalezas,
debilidades y vacíos pedagógicos en las diferentes competencias.
1.2 En la etapa 02 se desarrolló la hora de refuerzo escolar en la hora pedagógica asignada según horario implementada para este fin, con la
finalidad de brindar atención a todas las estudiantes.
II. ANÁLISIS
2.1 En la etapa 03 se realizó la evaluación de salida, para verificar el logro de las metas indicadas en el plan de refuerzo escolar 2024.
Tareas realizadas Logros Dificultades
Planificación de actividades Se presentó el plan de refuerzo escolar en las que se encontraban las metas Por motivo de algunas fechas que intefiere como
Tareas realizadas Logros Dificultades
actividades culturales y/0 feriados programadas, no se
del refuerzo escolar. a lograr, teniendo como base los resultados de la evaluación diagnóstica.
cumplió al 100%
Estudiantes que no predisponen para aprender a pesar de
Ejecución de actividades y/o En cada sesión de aprendizaje se priorizo diferentes actividades para
las exigencias.
sesión de refuerzo escolar. fortalecer el aprendizaje de cada estudiante,
Elaboración y uso deSe utilizo fichas de fuentes históricas como fichas de las jec, que ayudaron a Estudiantes que no tienen posibilidades para sacar las
materiales educativos. lograr las metas copias respectivas y necesarias para la sesión.
Se elaboro la evaluación de acuerdo al aprendizaje de los estudiantes Estudiantes reacios al cambio e interés de aprender para
teniendo en cuenta el estándar de aprendizaje que se requiere en cada ciclo, mejorar
asimismo se planteo las preguntas por cada competencia en todos los
Acciones ejecutadas para el
grados de 1° hasta 5° grado de secundaria
cierre de la estrategia
Se dialogo con los estudiantes sobre el resultado llevando a la reflexión a
cada uno de ellos llegando al compromiso de que seguirán practicando la
lectura correspondiente
Se aplicó el 05 de diciembre del 2024. Las evaluaciones fueron elaboradas Estudiantes ausentes en la hora del examen.
por el docente encargado Los resultados se cargaron en un aplicativo Excel
que evidenció el resultado por grado, sección y estudiante. Teniendo en
Características de la
cuenta las competencias capacidades del área de ciencias sociales.
aplicación de las pruebas de
La evaluación aplicada fue formativa: Que permitió identificar las fortalezas
salida
y debilidades de los estudiantes para ajustar la enseñanza. Y objetiva:
Preguntas de opción múltiple, verdadero/falso, completar oraciones, etc.
Acciones posteriores a la Elaborar evaluación especificando las demandas cognitivas de los Formular una evaluación para estudiantes con habilidades
aplicación de la evaluación estudiantes, asimismo elaborar evaluación personalizada para estudiantes diferentes
de salida con habilidades diferentes.
B.-RESULTADOS DEL ÚLTIMO BIMESTRE
ÁREA/GRADO C1 C2 C3
COMPETENCIAS
N° % N° % N° %
PREVIO AL
13 65 9 45 9 45
INICIO
INICIO 6 30 6 45 9 45!
Ciencias sociales 1RO PROCESO 1 5 5 10 2 10
LOGRADO 0 0 0 0 0 0
DESTACADO 0 0 0 0 0 0
TOTAL 20 100 20 100 20 100
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 1:
Conclusiones: Competencia "Construye interpretaciones históricas"
1. Una mayoría significativa de estudiantes (65%) se encuentra en el nivel "Previo al inicio", lo que indica que requiere un fortalecimiento en
habilidades básicas para interpretar hechos históricos.
2. Solo un pequeño porcentaje (5%) ha avanzado al nivel "En proceso", lo que evidencia una necesidad de estrategias de enseñanza más
personalizadas y prácticas para consolidar el aprendizaje.
3. No hay estudiantes en el nivel "Satisfactorio", lo que señala que los objetivos establecidos para esta competencia aún no han sido alcanzados
por completo
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 2:
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente"
1. Predominio de niveles iniciales: El 75% de los estudiantes se encuentra en los niveles "Previo al inicio" (45%) y "En inicio" (30%), lo que
evidencia que la mayoría aún no desarrolla las capacidades necesarias para gestionar de forma adecuada el espacio y el ambiente. Esto refleja
una importante necesidad de fortalecer la enseñanza de esta competencia, especialmente en temas relacionados con la sostenibilidad y el
cuidado del entorno.
2. Avances moderados hacia +el nivel "En proceso": Un 25% de los estudiantes se ubica en el nivel "En proceso", mostrando que algunos están
comenzando a interiorizar las habilidades necesarias para gestionar de manera más responsable el espacio y el ambiente. Sin embargo, este
porcentaje aún es bajo para lograr los objetivos esperados.
3. Ausencia en el nivel "Satisfactorio": Ningún estudiante ha alcanzado el nivel "Satisfactorio", lo que indica que los aprendizajes deseados aún
no han sido consolidados. Esto sugiere la necesidad de implementar estrategias innovadoras, como proyectos prácticos, simulaciones o
actividades en campo, para vincular mejor a los estudiantes con la gestión sostenible del espacio y el ambiente.
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 3:
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente los recursos económicos"
1. Un 90% de los estudiantes se encuentran entre los niveles "Previo al inicio" y "En inicio", lo que refleja una comprensión inicial limitada sobre
cómo gestionar los recursos económicos de forma responsable.
2. Solo un 10% de los estudiantes ha alcanzado el nivel "En proceso", lo cual indica que existe un pequeño grupo con avances significativos en la
competencia.
3. La ausencia de estudiantes en el nivel "Satisfactorio" sugiere la necesidad de actividades prácticas, como análisis de casos o simulaciones,
para promover un aprendizaje más aplicado y significativo.
ÁREA/GRADO C1 C2 C3
COMPETENCIAS
N° % N° % N° %
PREVIO AL
6 32 5 26 6 32
INICIO
INICIO 11 58 10 53 10 53
Ciencias sociales 2do PROCESO 2 11 4 21 3 16
LOGRADO 0 100 0 0 0 0
DESTACADO 0 0 0 0 0 0
TOTAL 19 100 19 100 19 100
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 1:
Conclusiones: Competencia "Construye interpretaciones históricas"
1. Buen desempeño inicial: Un alto porcentaje de estudiantes (63%) demostró un buen nivel de comprensión de conceptos históricos al inicio del
proceso, lo que indica una base sólida para seguir construyendo conocimientos.
2. Progreso sostenido: A lo largo del proceso, se observa un ligero aumento en el nivel "En proceso", lo que sugiere un progreso gradual en la
construcción de interpretaciones históricas más complejas.
3. Pocos estudiantes satisfactoriamente: A pesar del progreso, un porcentaje muy bajo de estudiantes alcanzó el nivel "Satisfactorio", lo que indica
que aún hay margen para profundizar en el análisis crítico de fuentes históricas y la construcción de argumentos sólidos.
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 2:
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente"
1. Desempeño similar al histórico: Los resultados en esta competencia muestran un patrón similar al de la competencia anterior: un buen
desempeño inicial y un progreso gradual.
2. Mayor dificultad en el nivel superior: Se observa una mayor concentración de estudiantes en los niveles "En inicio" y "En proceso", lo que
sugiere que a los estudiantes les cuesta alcanzar un nivel de comprensión más profundo sobre la relación entre las acciones humanas y el
medio ambiente.
3. Necesidad de mayor contextualización: Es posible que los estudiantes necesiten más oportunidades para aplicar sus conocimientos en
contextos reales y cercanos a su vida cotidiana, como proyectos de investigación sobre problemáticas ambientales locales
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 3:
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente los recursos economicos"
1. Mayor dificultad: En comparación con las otras competencias, los estudiantes presentan mayores dificultades en la gestión de recursos
económicos.
2. Desfase entre niveles: Se observa un mayor desfase entre los niveles "En proceso" y "Satisfactorio", lo que sugiere que los estudiantes
necesitan más apoyo para alcanzar un nivel de dominio más profundo en esta área.
3. Importancia de la educación financiera: Los resultados resaltan la importancia de incluir contenidos relacionados con la educación financiera
en el currículo de Historia, ya que estos conocimientos son fundamentales para la vida cotidiana
ÁREA/GRADO C1 C2 C3
COMPETENCIAS
N° % N° % N° %
PREVIO AL
9 60 9 60 3 20
INICIO
INICIO 4 27 4 27 4 27
Ciencias sociales 3ro PROCESO 2 13 2 13 8 53
LOGRADO 0 0 0 0 0 0
DESTACADO 0 0 0 0 0 0
TOTAL 15 100 15 100 15 100
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 1:
Conclusiones: Competencia "Construye interpretaciones históricas"
1. Construye interpretaciones históricas
1. Dominio inicial: Un alto porcentaje de estudiantes (60%) demostró un buen nivel de comprensión al inicio del proceso, lo cual indica una base
sólida para construir sobre ella.
2. Progreso sostenido: A lo largo del proceso, se observa un ligero descenso en el nivel "Previo al inicio" y un aumento en el nivel "En proceso",
sugiriendo un progreso gradual en la construcción de interpretaciones históricas.
3. Pocos estudiantes satisfactoriamente: A pesar del progreso, un porcentaje muy bajo de estudiantes alcanzó el nivel
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 2:
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
1. Desempeño similar a la competencia 1: Los resultados en esta competencia muestran un patrón similar al de la competencia anterior: un
buen desempeño inicial y un progreso gradual.
2. Dificultades en la gestión de recursos: Aunque los estudiantes demuestran un buen nivel de comprensión de conceptos relacionados con el
espacio y el ambiente, podrían tener dificultades al aplicar estos conocimientos en situaciones más complejas, como la gestión de recursos.
3. Necesidad de mayor contextualización: Es posible que los estudiantes necesiten más oportunidades para aplicar sus conocimientos en
contextos reales y cercanos a su vida cotidiana.
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 3:
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente los recursos económicos"
1. Mayor dificultad: En comparación con las otras competencias, los estudiantes presentan mayores dificultades en la gestión de recursos económicos.
2. Desfase entre niveles: Se observa un mayor desfase entre los niveles "En proceso" y "Satisfactorio", lo que sugiere que los estudiantes necesitan más
apoyo para alcanzar un nivel de dominio más profundo en esta área.
3. Importancia de la educación financiera: Los resultados resaltan la importancia de incluir contenidos relacionados con la educación financiera en el
currículo de Historia, ya que estos conocimientos son fundamentales para la vida cotidiana.
ÁREA/GRADO C1 C2 C3
COMPETENCIAS
N° % N° % N° %
PREVIO AL
2 22 4 44 0 0
INICIO
INICIO 1 11 1 11 5 56
Ciencias sociales 4to PROCESO 6 67 4 44 2 22
LOGRADO 0 0 0 0 2 22
DESTACADO 0 0 0 0 0 0
TOTAL 9 100 9 100 9 100
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 1:
Conclusiones: Competencia "Construye interpretaciones historicas"
1.Base sólida: Un porcentaje considerable de estudiantes (67%) demostró un nivel de comprensión histórico "en proceso", lo que indica una base
sólida para construir sobre ella.
2. Desafíos en el nivel superior: Sin embargo, un número reducido de estudiantes alcanzó el nivel "satisfactorio", sugiriendo que existe un desafío
en la profundización del análisis crítico de fuentes históricas y la construcción de argumentos complejos.
3. Necesidad de mayor práctica: Se requiere más práctica en la interpretación de diversas fuentes históricas y en la elaboración de argumentos
sustentados en evidencia.
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 2:
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente"
1. Desempeño heterogéneo: Los resultados muestran un desempeño más disperso en comparación con la competencia histórica, con un mayor
número de estudiantes en el nivel "en inicio".
2. Dificultades en la aplicación: Aunque los estudiantes demuestran un conocimiento básico de conceptos ambientales, podrían tener dificultades
al aplicar estos conocimientos en situaciones reales y tomar decisiones responsables.
3. Fomentar la conciencia ambiental: Es necesario fortalecer la conciencia ambiental y la capacidad de los estudiantes para evaluar el impacto de
las acciones humanas en el medio ambiente
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 3
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente los recursos económicos"
1. Mayor dificultad: Esta competencia presenta el mayor desafío para los estudiantes, con un menor porcentaje en los niveles más altos.
2. Falta de conocimientos básicos: Un número significativo de estudiantes se encuentra en el nivel "en inicio", lo que sugiere una falta de
conocimientos básicos en economía y finanzas.
3. Educación financiera: Es fundamental fortalecer la educación financiera, brindando a los estudiantes herramientas para tomar decisiones
económicas responsable
1. ÁREA/GRADO C1 C2 C3
COMPETENCIAS
N° % N° % N° %
PREVIO AL
1 8 1 8 5 42
INICIO
Ciencias sociales 5to INICIO 6 50 6 50 1 8
PROCESO 0 0 0 0 0 0
LOGRADO 5 42 5 5 6 50
DESTACADO 0 0 0 0 0 0
TOTAL 12 100 12 100 12 100
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 1:
Conclusiones: Competencia "Construye interpretaciones historicas"
1. Base sólida: Un porcentaje considerable de estudiantes (50%) demostró un nivel de comprensión histórico "en proceso", lo que indica una base
sólida para construir sobre ella.
2. Desafíos en el nivel superior: Sin embargo, un número reducido de estudiantes alcanzó el nivel "satisfactorio", sugiriendo que existe un desafío en
la profundización del análisis crítico de fuentes históricas y la construcción de argumentos complejos.
3. Necesidad de mayor práctica: Se requiere más práctica en la interpretación de diversas fuentes históricas y en la elaboración de argumentos
sustentados en evidencia.
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 2:
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente"
1. Desempeño heterogéneo: Los resultados muestran un desempeño más disperso en comparación con la competencia histórica, con un mayor
número de estudiantes en el nivel "en inicio".
2. Dificultades en la aplicación: Aunque los estudiantes demuestran un conocimiento básico de conceptos ambientales, podrían tener dificultades al
aplicar estos conocimientos en situaciones reales y tomar decisiones responsables.
3. Fomentar la conciencia ambiental: Es necesario fortalecer la conciencia ambiental y la capacidad de los estudiantes para evaluar el impacto de las
acciones humanas en el medio ambiente
ANALISIS DE LA COMPETENCIA 3:
Conclusiones: Competencia "Gestiona responsablemente los recursos económicos"
1. Mayor dificultad: Esta competencia presenta el mayor desafío para los estudiantes, con un menor porcentaje en los niveles más altos.
2. Falta de conocimientos básicos: Un número significativo de estudiantes se encuentra en el nivel "en inicio", lo que sugiere una falta de
conocimientos básicos en economía y finanzas.
3. Educación financiera: Es fundamental fortalecer la educación financiera, brindando a los estudiantes herramientas para tomar decisiones
económicas responsables.
III. CONCLUSIONES
Fortalecer la comprensión histórica: Se debe profundizar en el desarrollo de habilidades de análisis crítico, síntesis y evaluación de fuentes
históricas.
Conectar con la realidad: Es importante conectar los contenidos con la realidad actual de los estudiantes, utilizando ejemplos y casos
prácticos que les permitan comprender la relevancia de estos conocimientos en su vida cotidiana.
Promover la conciencia ambiental: Fomentar la participación de los estudiantes en proyectos ambientales y brindarles herramientas para
tomar decisiones responsables en relación con el medio ambiente.
Fortalecer la educación financiera: Incorporar actividades y proyectos que permitan a los estudiantes desarrollar habilidades para gestionar
sus recursos de manera responsable.
Evaluación continua: Realizar una evaluación continua del aprendizaje para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes y ajustar
las estrategias de enseñanza en consecuencia.
Trabajo colaborativo: Promover el trabajo colaborativo entre los estudiantes para fomentar el intercambio de ideas y la construcción
conjunta del conocimiento
IV. RECOMENDACIONES
Los resultados de la evaluación muestran que los estudiantes tienen una base sólida en algunas competencias, pero requieren un mayor
desarrollo en otras áreas. Es fundamental diseñar estrategias de enseñanza que permitan a los estudiantes alcanzar los aprendizajes
esperados y convertirse en ciudadanos críticos y responsables.
Realizar actividades de interés de los estudiantes para motivarlas y promover análisis.
Trabajar en equipos y compartir experiencias de mejora en el aprendizaje con los docentes.
Es todo cuanto debo informar.
Atentamente,
--------------------------------------
Prof. María Escriba Mitma
Docente del área de Ciencias Sociales
ANEXO EVALUACION DIAGNOSTICA DE CIENCIAS SOCIALES
Gestiona responsablemente el espacio y el
Competencia Construye interpretaciones históricas
ambiente
Nivel de logro Inicio Proceso Logrado Inicio Proceso Logrado
TOTAL TOTAL
Grados Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
1 ro
10 42 10 42 4 17 24 8 33 10 42 6 25 24
2do 6 33 8 44 4 22 18 5 28 9 50 4 22 18
3ro 4 29 6 43 4 29 14 6 43 4 29 4 29 14
4to 2 25 4 50 2 25 8 2 25 2 25 4 50 8
5to 3 33 2 22 4 44 9 2 22 3 33 4 44 9
Total 25 34 30 41 18 25 73 23 31 28 38 22 30 73
Competencia Gestiona responsablemente los recursos economicos
Nivel de logro Inicio Proceso Logrado
TOTAL
Grados Nº % Nº % Nº %
1ro 10 42 10 42 4 17 24
2do 6 33 8 44 4 22 18
3ro 7 50 3 21 4 29 14
4to 3 30 3 30 2 40 8
5to 2 22 4 44 3 33 9
Total 28 38 28 38 17 23 73
