SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
UNIDAD DE EDUCACIÓN NORMAL Y FORMACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN ESPECIAL
CLAVE: 20DNL0005N
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL.
ASIGNATURA
OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I
PRESENTA:
EKATERINA SORIA RASGADO
ÁREA: AUDITIVA Y DE LENGUAJE
TERCER SEMESTRE
ASESORA:
DRA. ANA ROSELLA PINEDA BLAS
Preparación +
Presentación
Interacción profesor- alumno
La
El profesor debe facilitar el
Consiste
Diferencia de los aprendizaje de los alumnos
estilos de
Identificar los conceptos claves y la aprendizaje suele Algunos niños atraen la atención
ser necesario docente más que otros
información básica necesaria para
comprender la materia en conjunto. presentar el material
de diversas formas
Alumnos con A menudo en las clases observadas,
Alumnos con
Alumnos con dificultades los alumnos con necesidades especiales
necesidades
dificultades moderadas se relacionaban con sus profesores,
educativas
de con fines instructivos, menos que sus
especiales
aprendizaje Por ello resulta compañeros.
apropiada una
Durante la Durante la clase se le estructuración
Durante la
clase se muestran las de la clase En una escuela secundaria a la que
clase
modifican los indicaciones de una considerando asistían gran número de alumnos con
trabajan si
materiales manera más simple, estos aspectos: dificultades auditivas. Frecuentemente,
las
esto también resultan éstos daban la impresión de comprender
instrucciones
útiles para alumnos más de lo que ocurría en realidad.
están en
con problemas de Como
forma simple Intervención del
audición maestro
o
Los profesores aprendan a ser sensibles a la
Alumnos con
Alumnos con disposición del niño a ser atraído hacia una
dificultades Repetir las
discapacidad conversación ya que demasiadas preguntas
visuales instrucciones de
visual cuando el alumno se siente inseguro solo nos
modo directo llevaran a que el alumno no quiera tener una
junto al conversación posterior..
El alumno Materiales con
material
necesitará mayor tamaño
Fase 5: los
material
Incluir alumnos darán
específico en Fase 1: identifica el conceptos sus conclusiones
braille concepto científicos
básicos
Fase 4: el
Fase 2: analiza dicho
profesor presenta
concepto con toda la Fase 3: con la ayuda de
ejemplos y no
clase, incitando a los la clase el profesor
ejemplos.
alumnos a manifestar identificara ejemplos y no
sus ideas ejemplos del concepto.
Hegarty, S. et al. (1998), “Practica en el aula”, en Aprender juntos. La
integración escolar, Madrid, Morata, pp. 143-153.
