Experiencia de aprendizaje

I. DATOS GENERALES
• NOMBRE DEL PROYECTO. : ¡Achis, achis! Nos cuidamos para prevenir las
enfermedades
• TIEMPO DE DURACIÓN : 1 semana
• GRUPO ETARIO : 3, 4 y 5 años

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO

En el aula de inicial de la I.E.I n° 0, se evidencia que los niños y las niñas faltan de
manera constante, que asisten agripados y/o con síntomas de resfríos, los padres
de familia comentan que las inasistencias se deben a que los estudiantes se
encuentran enfermos o convalecientes por alguna resfrío, asimismo se escuchan
comentarios de parte de los niños como: “No ha venido”, “Esta en su casa”, “Tiene
tos”, “Está en su casa tomando jarabe”, “Lo cuidan en casa” ante esta evidencia
se denota que existe una necesidad basada en la prevención del resfrío, por esta
razón se ha optado por realizar una experiencia de aprendizaje que aborde esta
problemática, con la finalidad de que los estudiantes reconozcan por sus propios
medios y basándose en sus conocimientos previos, las acciones, alimentos y
prendas que los ayudan protegerse del frío.

III. PRE-PLANIFICACIÓN DOCENTE

¿Para qué lo quiero ¿Cómo lo quiero

¿Qué quiero hacer?
hacer? hacer?

“¡Achis, achis! Nos

cuidamos para prevenir
las enfermedades” Se realiza por medio de
Para que los estudiantes
Realizar diferentes tengan la oportunidad de una experiencia de
actividades donde los conocer sobre las aprendizaje que durará
medidas preventivas de una semana.
estudiantes reconozcan los
los resfriados,
síntomas de un resfriado, Son 05 actividades de
fomentando las
asimismo, plantear sesiones actividades que protegen aprendizaje de forma
en las cuáles los niños sean la salud. presencial mediante las
capaces de reconocer, cuales iremos logrando
identificar y aplicar medidas el propósito.
preventivas contra los
resfriados.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCI CAPACIDADE
ÁREA A
DESEMPEÑOS ESTÁNDAR
S
 ● 3 AÑOS
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
● Obtiene leyendas y otros relatos
información de la tradición oral.
del texto oral. Se comunica oralmente
Formula preguntas mediante diversos tipos de
● Infiere e sobre lo que le interesa textos; identifica
interpreta saber o responde a lo información explícita;
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

información que le preguntan. realiza inferencias sencillas

del texto oral. a partir de esta información
● 4 AÑOS
● Adecúa, e interpreta recursos no
Participa en verbales y paraverbales de
organiza y
desarrolla el conversaciones o las personas de su entorno.
texto de escucha cuentos, Opina sobre lo que
forma leyendas, adivinanzas y más/menos le gustó del
coherente y otros relatos de la contenido del texto. Se
COMUNICACIÓN

cohesionada. tradición oral. Formula expresa espontáneamente a

preguntas sobre lo que partir de sus conocimientos
● Utiliza le interesa saber o lo previos, con el propósito de
recursos no que no ha comprendido interactuar con uno o más
verbales y o responde a lo que le
para verbales
interlocutores conocidos en
preguntan. una situación comunicativa.
de forma
estratégica. ● 5 AÑOS Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo
● Interact Participa en general en el tema; utiliza
úa conversaciones, vocabulario de uso
estratégicam diálogos o escucha frecuente y una
ente con cuentos, leyendas, pronunciación entendible,
distintos rimas, adivinanzas y se apoya en gestos y
interlocutores otros relatos de la lenguaje corporal. En un
● Reflexio tradición oral. Espera su intercambio, generalmente
na y evalúa la turno para hablar, participa y responde en
forma, el escucha mientras su forma pertinente a lo que le
contenido y inter- locutor habla, dicen.
contexto del pregunta y responde
texto oral. sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
LLE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos
● 3 y 4 AÑOS
que tratan temas reales o
Dice de qué tratará, como imaginarios que le son
● Obtiene continuará o cómo cotidianos, en los que
terminará el texto a partir predominan palabras
información
de las ilustraciones o conocidas y que se
del texto imágenes que observa
escrito. acompañan con
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo ilustraciones. Construye
● Infiere e hipótesis o predicciones
o a través de un adulto)
interpreta  5 AÑOS sobre la información
información contenida en los textos y
del texto Dice de qué tratará, cómo demuestra comprensión de
escrito. continuará o cómo
las ilustraciones y de
terminará el texto a partir
● Reflexiona y de algunos indicios, como algunos símbolos escritos
evalúa la que transmiten información.
el título, las ilustraciones,
forma, el palabras, expresiones o
Expresa sus gustos y
contenido y sucesos significativos, preferencias en relación a
contexto del que observa o escucha los textos leídos a partir de
texto antes y durante la lectura su propia experiencia.
escrito. que realiza (por sí mismo Utiliza algunas
o a través de un adulto). convenciones básicas de los
Ejemplo: Cuando el textos
docente lee el título
escritos.
 ● 3 AÑOS
Obtiene información
sobre las características
de los objetos y
materiales que explora a
través de sus sentidos.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS

Usa algunos objetos y

herramientas en su
exploración.
● 4 AÑOS
● Problemati
Obtiene información
za
sobre las características
situaciones
de los objetos, seres
para hacer
vivos o fenómenos
indagación.
naturales que observa
● Diseña y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Explora los objetos, el
estrategias
Registra la información espacio y hechos que
para hacer
CIENCIA Y TECONOLOGÍA

de diferentes formas acontecen en su entorno,

indagación.
(dibujos, fotos, hace preguntas con base en
● Genera y modelados) su curiosidad, propone
registra posibles respuestas, obtiene
datos o ● 5 AÑOS información al observar,
informació manipular y describir;
Obtiene información
n compara aspectos del
sobre las características
objeto o fenómeno para
● Analiza de los objetos, seres
comprobar la respuesta y
datos e vivos, hechos y
expresa en forma oral o
informació fenómenos de la
gráfica lo que hizo y
n naturaleza, y establece
aprendió..
relaciones entre ellos a
● Evalúa y través de la
comunica observación,
el proceso experimentación y otras
y resultado fuentes proporcionadas
de su (libros, noticias, videos,
indagación. imágenes, entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en
su apariencia física.
Registra la información
de diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo
con su nivel de
escritura)
 Resuelve problemas
referidos a relacionar
● 3 y 4 AÑOS
objetos de su entorno según
sus características
● Traduce Establece relaciones
entre los objetos de su perceptuales; agrupar,
cantidades a ordenar hasta el quinto
expresiones entorno según sus
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

características lugar, seriar hasta 5 objetos,

numéricas. comparar cantidades de
perceptuales al
● Comuni comparar y agrupar objetos y pesos, agregar y
ca su aquellos objetos quitar hasta 5 Elementos,
comprensión similares que le sirven realizando representaciones
para algún fin, y dejar con su cuerpo, material
MATEMÁTICA

sobre los
algunos elementos concreto o dibujos. Expresa
números
sueltos. la cantidad de hasta 10
● y las objetos, usando estrategias
operaciones. ● 5 AÑOS como el conteo. Usa
● Usa Establece relaciones cuantificadores: “muchos”
estrategias y entre los objetos de su “pocos”, “ninguno”, y
procedimien entorno según sus expresiones: “más que”
tos de características “menos que”. Expresa el
estimación perceptuales al peso de los
comparar y agrupar, y
● y objetos “pesa más”, “pesa
dejar algunos elementos
cálculo. menos” y el
sueltos. El niño dice el
criterio que usó para tiempo con nociones
agrupar. temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHOS

VALORES Conciencia de derechos

En esta experiencia de aprendizaje, los docentes promueven

oportunidades para que las y los estudiantes conozcan su derecho a
EJEMPLO
gozar de un buen estado de salud al evitar los resfriados y teniendo
en cuenta las medidas que previenen una enfermedad.

VI. EVALUACIÓN
• Cuaderno de campo
• Lista de cotejo

VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

 EXP: “¡ACHIS, ACHIS! NOS CUIDAMOS PARA PREVENIR EL RESFRÍO”

DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

¿Qué alimentos Preparamos

Achis, achis ¿Cuáles son las
¿Cómo nos debo de una receta
¿Cuáles son prendas que
cuidamos del consumir para saludable que
los síntomas me protegen
frío? protegerme del nos protege
del resfrío? del frío?
resfrío? del frío

VIII. PRODUCTOS:

 Conversación de los niños a partir de la lectura

 Conversación de los niños sobre las medidas para cuidarse del frío y
prevenir el resfrío.
 Agrupación de las prendas de vestir según el criterio de las niñas y niños.
 Registro de los alimentos que se deben de consumir para protegerse del
resfrío
 Prepara una receta leyendo un instructivo.

IX. BIBLIOGRAFÍA

● Programa Curricular de Educación Inicial

[Link]/curriculo/pdf/[Link]

● Currículo Nacional

[Link]
[Link]

X. SESIONES DE APRENDIZAJE
 EXP: “¡ACHIS, ACHIS! NOS CUIDAMOS PARA PREVENIR EL RESFRÍO”
Lunes

NOMBRE DE LA “ACHIS, ACHIS

SESIÓN ¿Cuáles son los síntomas del resfrío?”

Que los niños y las niñas expresen las características de personas,

PROPÓSITO
personajes o situaciones al observar ilustraciones sobre enfermedades

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● 3 y 4 AÑOS
Dice de qué tratará,
como continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
● Obtiene durante la lectura que
información realiza (por sí mismo
del texto o a través de un
escrito. adulto) ● Realiza
LEE prediccione
● Infiere e  5 AÑOS s sobre el
DIVERSOS interpreta ● Conversació
Dice de qué tratará, contenido
TIPOS DE información n de los
cómo continuará o del texto a
TEXTOS EN del texto niños a partir
cómo terminará el partir de la
SU LENGUA de la lectura
● Reflexio texto a partir de observación
MATERNA de
na y evalúa la algunos indicios,
forma, el como el título, las imágenes.
contenido y ilustraciones,
contexto del palabras, expresiones
texto escrito. o sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de un adulto).
Ejemplo: Cuando el
docente lee el título

ESTÁNDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que
le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre
la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones
 básicas de los textos escritos.

● Cuento: Laura va al doctor

[Link]
v=O3dfKgiE0bk&ab_channel=Cuentosparaimaginar
RECURSOS
PARA LA
ACTIVIDAD ● Hojas, plumones

● Imágenes de niños resfriados

● Imágenes de cuento

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para
realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un
instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
ACTIVIDADES
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
PERMANENTES
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los
días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el
día hoy?”
[Link]

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a

jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la
SECTORES docente acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus
vivencias a través de la representación de diferentes formas
(verbal, dibujo, modelado, etc.).
 ● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

 La maestra comenta a los niños que hoy empezarán con la

experiencia de

aprendizaje: ¡Achis, achis! Nos cuidamos del frío para

INICIO prevenir el resfrío luego dialogará con ellos: ¿Qué creen que
haremos en esta experiencia de aprendizaje? ¿Cómo creen que
lo haremos?, se anotará en la pizarra sus respuestas luego se les
mostrará el siguiente cuadro:

 La maestra presenta un títere a los estudiantes.

 Se les comenta que ahora en esta nueva experiencia de
aprendizaje lograrán hacer descubrimientos muy importantes
para estar siempre sanos y prevenir el resfrío.
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

● La docente muestra la imagen de un niño resfriado,

● Se pregunta: ¿Cómo está el niño?, ¿Qué es lo que tendrá?, ¿Por

qué se encontrará así?
● Luego se pregunta: ¿Cuáles serán los síntomas que
tenemos cuando estamos resfriados?
● Se anotan sus respuestas.
● Se comunica el propósito: Hoy descubriremos los síntomas
que tenemos cuando estamos resfriados
● Se anotan sus respuestas y se les dice que ha traído un cuento
muy lindo, se muestra la portada.
 ● Se consulta: ¿Qué observan?, ¿De qué tratará el cuento?, se lee
el título
● Se procede a mostrar las imágenes una a una, preguntando a los
niños ¿Qué sucede en esta escena?, ¿Por qué la Laura se
encuentra así?, ¿Qué habrá pasado?, ¿A dónde irán Laura y su
mamá?
● Los niños irán respondiendo, mientras se colocan las imágenes
en la pizarra una a una según el orden del cuento.
● Al finalizar se consultará: ¿De qué trato el cuento?, ¿Qué
síntomas tenemos cuando estamos enfermos?
● Se escriben nuevamente sus respuestas o se adicionan a lo ya
mencionado anteriormente.
● Después, se les pide que dibujen como se sienten ellos cuando
están enfermos.
● Finalmente, se les felicita por su participación.

METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas
a las niñas y niños.

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Qué sucedió en el cuento?

CIERRE 3. ¿Cómo estaba Laura?, ¿Qué le había pasado?

4. ¿Cuáles son los síntomas del resfrío?

5. ¿Cómo te sientes cuando estas resfriado?

TRANSFERENCIA
● La maestra les pregunta: En casa, ¿Qué otros síntomas de
alguna enfermedad conoces?
ANEXOS:
 LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
EDAD

N ● Realiza predicciones sobre el contenido del texto a partir de

.º la observación de imágenes.
Nombre de los
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0
 CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Desempeño ● 3 y 4 AÑOS

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de

las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a través de un adulto)

● 5 AÑOS

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de

algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el
docente lee el título

Criterio de Realiza predicciones sobre el contenido del texto a partir de la observación

evaluación de imágenes.

Producto Conversación de los niños a partir de la lectura

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
 EXP: “¡ACHIS, ACHIS! NOS CUIDAMOS PARA PREVENIR EL RESFRÍO”

Martes

NOMBRE DE LA
¿Cómo nos cuidamos del frío?
SESIÓN

Que los niños reconozcan y verbalicen las acciones que les ayudan a
PROPÓSITO
prevenir el resfrío.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
● 3 AÑOS

Participa en
● Obtiene conversaciones o
escucha cuentos,
información leyendas y otros
del texto oral relatos de la tradición
oral. Formula
● Infiere e preguntas sobre lo
interpreta que le interesa saber
información o responde a lo que le
preguntan.
del texto oral
● 4 AÑOS
● Adecúa,
organiza y Participa en
conversaciones o
desarrolla las escucha cuentos,
ideas de forma leyendas, adivinanzas
coherente y y otros relatos de la
SE cohesionada tradición oral. ● Conversación ● Participa en una
COMUNICA
Formula preguntas de los niños conversación
sobre lo que le
● Utiliza sobre las sobre posibles
ORALMENTE interesa saber o lo
recursos no que no ha medidas para acciones que le
EN SU cuidarse del ayuden a
verbales y comprendido o
LENGUA para verbales responde a lo que le frío y prevenir prevenir el
MATERNA de forma preguntan.
el resfrío. resfrío.
estratégica ● 5 AÑOS

● Interactúa Participa en
conversaciones,
estratégicame
diálogos o escucha
nte con cuentos, leyendas,
distintos rimas, adivinanzas y
interlocutores otros relatos de la
tradición oral. Espera
● Reflexiona y su turno para hablar,
escucha mientras su
evalúa la inter- locutor habla,
forma, el pregunta y responde
contenido y sobre lo que le
contexto del interesa saber o lo
que no ha
texto oral comprendido con la
intención de obtener
información.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica

información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
ESTÁNDAR información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las
personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
 interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y forma
pertinente a lo que le dicen.

● Canción: Hace mucho frío

[Link]
v=mOlIcWSuBGk&ab_channel=LASCANCIONESDEDONDAVID.
RECURSOS
PARA LA ● Imágenes de: Niño sano y niño enfermo
ACTIVIDAD ● Imágenes de acciones que cuidan el cuerpo y las que no

● Hojas

● Plumones

● Recuerdan el saludo del día.

● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para
realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un
instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
ACTIVIDADES
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
PERMANENTES
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los
días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el
día hoy?”
[Link]

SECTORES ● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a

jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la
 docente acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus
vivencias a través de la representación de diferentes formas
(verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

● La maestra muestra un títere, este saluda a los niños y niñas

amenamente luego comenta:
“Hola niños y niños, estoy muy contento de verlos, su maestra
me ha traído para recordar juntos lo que hicieron el día de ayer”
● Se recuerda a través de las imágenes lo que se conversó
INICIO anteriormente acerca de los síntomas del resfrío (fiebre, tos,
dolor de garganta, cansancio, entre otros) se pregunta: ¿Cuáles
son los síntomas de del resfrío?, ¿Cómo nos sentimos cuando
nos enfermamos?
● Luego, el títere pregunta: ¿Cómo podemos prevenir el
resfrío? Se escuchan sus ideas
● Se comunica el propósito: Hoy conversaremos acerca de las
medidas que podemos realizar para prevenir el resfrío.

DESARROLLO
● La maestra invita a los niños a bailar la canción: Hace mucho frío

● Se acompaña el momento con mímicas según la letra de la

canción.
● Al culminar se pregunta: ¿De qué trato la canción?, ¿Qué nos
decía la canción?
● Luego, se les muestra imágenes de dos niños: Uno sano y otro
enfermo, se les pregunta: ¿Cómo están estos niños?, ¿Cómo
crees que se sienten?, ¿Por qué estarán enfermos? Se escuchan
y escriben sus ideas.
● Después se pregunta: ¿Cómo crees que debemos de cuidar
nuestra salud?, ¿Qué acciones podemos hacer para prevenir el
resfrío? Se escuchan sus respuestas
 ● Para contrastar la información se muestra de una caja sorpresa
con diferentes imágenes y se les pide a los niños que se
coloquen en la pizarra uno por uno debajo de las imágenes del
niño sano u enfermo, según lo que ellos opinen, es decir si son
acciones que nos cuidan o no del resfrío.

● Al culminar se pregunta a los niños: ¿Qué observamos aquí?,

¿Esta acción nos ayudará a cuidarnos del resfriado?, ¿Por qué?,
Así con todas las imágenes que mostremos.

● Finalmente, se les pide dibujar alguna acción o acciones que la

niña o niño considere que los ayuda a cuidar y protegerse de
contraer un resfriado.

CIERRE
METACOGNICIÓN
● La maestra llama a asamblea y realiza las siguientes preguntas
a las niñas y niños.

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?

3. ¿Qué acciones nos ayudan a prevenir el resfrío?

 4. ¿Por qué será importante realizar estas acciones?

TRANSFERENCIA
● La maestra les plantea que, al llegar a casa, conversen con un
familiar sobre las medidas que ellos conocen para prevenir un
resfrío.

LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

N ●Participa en una conversación sobre posibles acciones que

.º le ayuden a prevenir el resfrío.
Nombre de los
estudiantes INICIO PROCESO LOGRADO

7
8

1
0

1
1

1
2

1
3

1
4

1
5

1
6

1
7

1
8

1
9

2
0

CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN
Competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño ● 3 AÑOS

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la

tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que
le preguntan.

● 4 AÑOS

Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros

relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.

● 5 AÑOS
 Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha
mientras su inter- locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber
o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.

Criterio de Participa en una conversación sobre posibles acciones que le ayuden

evaluación a prevenir el resfrío.

Producto Conversación de los niños sobre las medidas para cuidarse del frío y
prevenir el resfrío.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
 EXP: “¡ACHIS, ACHIS! NOS CUIDAMOS PARA PREVENIR EL RESFRÍO”

Miércoles

NOMBRE DE LA
¿Cuáles son las prendas que me protegen del frío?
SESIÓN

Que los niños y niñas comparen y agrupen según las prendas de vestir
PROPÓSITO
que sirven para abrigarse y las que no desde su propia iniciativa.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

● 3 y 4 AÑOS
● Traduc
e cantidades Establece relaciones
a entre los objetos de su
entorno según sus
expresiones características
numéricas. perceptuales al comparar
y agrupar aquellos
● Comun objetos similares que le Agrupación
ica su sirven para algún fin, y
dejar algunos elementos de las ● Compara y
RESUELVE comprensión sueltos. prendas de
sobre los agrupa las
PROBLEMAS vestir según prendas de
DE CANTIDAD números y ● 5 AÑOS el criterio de vestir según
las las niñas y
operaciones. Establece relaciones su criterio
entre los objetos de su niños.
● Usa entorno según sus
características
estrategias y perceptuales al
procedimien comparar y agrupar, y
tos de dejar algunos elementos
estimación y sueltos. El niño dice el
criterio que usó para
cálculo.
agrupar.

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según

sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto
lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos,
agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
ESTÁNDAR
objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”.
Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo
con nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.

● Títere
RECURSOS ● Prendas de vestir reales de verano e invierno
PARA LA ● Prendas de vestir de papel de verano e invierno
ACTIVIDAD ● Papelógrafo
● Plumones

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

PERMANENTES
● La maestra indica las rutinas de aseo.
 ● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para
realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un
instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido
Dime ¿Quién está aquí?
(el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los
días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el
día hoy?”
[Link]

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a

jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la
docente acompaña y monitorea a cada grupo.
SECTORES
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus
vivencias a través de la representación de diferentes formas
(verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

INICIO ● La maestra saluda a los niños amenamente y les muestra un

títere de un niño llamado Miguel.
● El títere saluda a los estudiantes y realiza el siguiente diálogo
impostando la voz:
“Niñas y niños cuando me desperté en la mañana
y luego de asearme para ir a la escuela, mientras me cambiaba
decidí ponerme short y polo porque sentía mucho calor
después de un rato cuando ya estaba yendo al colegio comencé
a estornudar: “Achis, Achis”, y comencé a tener moquito
 en mi nariz, “Achis, achis”, no sé cuál será el motivo
¿Ustedes saben?”
● Se escuchan las respuestas de los niños
● Luego, se les pregunta: ¿Por qué nuestro amiguito comenzó a
estornudar?, ¿Qué quiere decir eso?, ¿Qué hizo para resfriarse?
● Se anotan sus respuestas, luego se consulta: ¿Habrá prendas
que nos protegen del frío?
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se
los muestra: “Hoy reconoceremos las prendas que nos
protegen del frío y las que no”

DESARROLLO Antes de la actividad: La docente previamente ha solicitado a los

padres de familia enviar prendas de vestir de invierno y verano de los
niños y niñas.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

● La maestra les comenta a los niños que sus papás han traído
diversas prendas de vestir, se muestran algunas.

● Se pregunta a los niños: ¿Cómo se llamará esta prenda?, ¿Están

ordenadas o desordenadas?
● Se escuchan sus respuestas y se comenta: Nuestro amiguito,
señalando al títere nos comentó que se puso short y polo para ir
al colegio, y después se resfrío ¿Por qué?, ¿Habrá prendas que
nos protegen del frío y otras que no nos protegen del frío?,
¿Cuáles?
● Se anotan sus respuestas, entonces niños: ¿Cómo podríamos
organizar estas prendas de vestir? (La idea es orientar a través
de preguntas que ellos brinden el criterio: Prendas que abrigan y
las que no)
● Luego, la maestra comenta: Entonces hay que organizarlas,
señala una mesa, táper u otro con una imagen de un niño
abrigado y la otra de un niño desabrigado
● Se procede con la agrupación de los niños
● Después de ese momento se les comenta: ¿Cómo agruparon las
prendas?, ¿Por qué?, ¿Qué prendas hay más, las que abrigan o
las que no?
● Después se les entrega siluetas de prendas de vestir para que
 las agrupen en una hoja A3 o papelógrafo, según la edad de los
niños se puede incentivar al conteo.

● Se felicita a los niños por su participación.

METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
metacognición a los niños y niñas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué prendas nos protegen del frío?, ¿Por qué será
importante usarlas?
CIERRE 4. ¿Qué sucede si no las usamos?
5. ¿Qué prendas había más, las que nos protegen del frío o las
que no nos protegen?

TRANSFERENCIA

● La maestra conversa con los niños y les pide dialogar con sus
familiares: ¿Qué otras prendas que nos protegen del frío
conocen?

LISTA DE COTEJO

N. EDAD CRITERIOS
º
● Compara y agrupa las prendas de vestir según
 Nombre de los su criterio
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
 CUADERNO DE CAMPO

Área MATEMÁTICA
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Desempeño ● 3 y 4 AÑOS
● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
● 5 AÑOS
● Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.

Criterio de
evaluación Compara y agrupa las prendas de vestir según su criterio

Producto Agrupación de las prendas de vestir según el criterio de las niñas y

niños.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19
 EXP: “¡ACHIS, ACHIS! NOS CUIDAMOS PARA PREVENIR EL RESFRÍO”

Jueves

NOMBRE DE LA
¿Qué alimentos debo de consumir para protegerme del resfrío?
SESIÓN

Que los niños y las niñas obtengan información de diversas fuentes

PROPÓSITO
sobre los alimentos que lo protegen del resfrío.

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN

3 AÑOS

●Obtiene información sobre las

características de los objetos y
materiales que explora a
través de sus sentidos. Usa
algunos objetos y
● Problema herramientas en su
exploración.
tiza situaciones
para hacer 4 AÑOS
indagación. ●Obtiene información sobre las
características de los objetos,
● Diseña seres vivos o fenómenos
INDAGA estrategias naturales que observa y/o
MEDIANTE para hacer explora, y establece relaciones
Registro de
indagación. entre ellos. Registra la
MÉTODOS información de diferentes los alimentos  Obtiene
CIENTÍFICOS ● Genera y formas (dibujos, fotos, que se deben información
modelados) a través de
PARA registra datos o de consumir
CONSTRUIR información. 5 AÑOS para diversas
SUS protegerse fuentes de
● Obtiene información sobre las información
● Analiza del resfrío.
CONOCIMIEN características de los objetos,
datos e seres vivos, hechos y
TOS información. fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre
● Evalúa y ellos a través de la
comunica el observación, experimentación
y otras fuentes proporcionadas
proceso y
(libros, noticias, videos,
resultado de su imágenes, entrevistas).
indagación. Describe sus características,
necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la
información de diferentes
formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su
nivel de escritura).

Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno,

hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles
ESTÁNDAR respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta
y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

RECURSOS ● Alimentos variados

PARA LA ● Imágenes de alimentos variados
ACTIVIDAD ● Papelógrafo
● Álbum de alimentos para el invierno.
● Bits de inteligencia para niños: [Link]
 ● Recuerdan el saludo del día.
● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para
realizar la asamblea, se entonará una canción de bienvenida, los
niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con un
instrumento de percusión.
Palo palito palo
Palo palito si
Mi palito se me ha perdido

ACTIVIDADES Dime ¿Quién está aquí?

PERMANENTES (el niño que se le toca debe mencionar su nombre).
SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS
PRESENTES.
Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han
faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción: Los
días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?,
¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el
día hoy?” [Link]

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que van a

jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector elegido, la
docente acompaña y monitorea a cada grupo.
SECTORES
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre sus
vivencias a través de la representación de diferentes formas
(verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

INICIO ● La maestra se presenta con pompones y canta lo siguiente:

¨ Ya falta poco para comer,
para comer nuestra lonchera y
lo vamos a disfrutar mucho.
Por eso, esperaremos un tiempito más
ya falta poco, poquito
 el tiempo va a pasar rapidito¨
● Después, la profesora pregunta a los niños: ¿De qué trata la
canción?
● Seguidamente la profesora puede presentar a un títere o dibujo
de un niño resfriado, se dirá: ¡Hola niños y niñas, soy Miguel y
me siento un poco mal! ¿Saben por qué?
El títere comenta: Mi mamá dice que tengo el virus del resfriado,
ya que últimamente estaba haciendo frío, pero decidí comerme
un helado y por eso ahora me siento mal, tengo tos, fiebre y me
duele la garganta
● Seguidamente, se les consulta: ¿Habrá alimentos que nos cuidan
de las enfermedades como el resfrío?, ¿Cuáles serán?
PROPÓSITO
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de hoy y se
los muestra: “Hoy conoceremos sobre los alimentos que
nos cuidan del resfrío”

DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

● La profesora en su caja sorpresa muestra diversas imágenes de

alimentos (también pueden ser alimentos reales)

● Les consulta niños: Ya nos contó Miguel que estuvo comiendo

helado y por eso se enfermó, ¿Habrá alimentos que no nos
cuidan del frío?, ¿Cuáles serán? Se deja que los niños observen
las imágenes para que hagan sus comparaciones

● Luego, la docente les indica que coloquen las imágenes en la

pizarra o papelógrafo según lo que consideren: Alimentos que
nos protegen y que no nos protegen del frío. Debajo de la
imagen de una niña enferma y otra sana, respectivamente.

● Luego se les pedirá que registren según la medida de sus

posibilidades lo que han clasificado en la pizarra o papelógrafo.

● Después de este momento, se les dice que ahora para constatar

la información observaremos el álbum de alimentos que nos
 ayudan a cuidarnos del resfrío

● También podemos observar el video: Alimentos de invierno – Bits

de inteligencia para niños

● Después de eso se les pedirá que contrarresten sus hipótesis, se

pondrá un check de verificación en la pizarra

● Se les pedirá hacer un nuevo registro según lo descubierto

después de la indagación

METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
retroalimentación a los niños y niñas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué alimentos nos hacen bien para consumir cuando
hace frío y protegernos del resfrío? ¿Cuáles?, ¿Por qué?
4. ¿Habrá alimentos que no nos cuidan o protegen del
CIERRE
resfrío?, ¿Cuáles?
5. ¿Por qué será importante que comamos alimentos que
nos protejan del resfrío?

TRANSFERENCIA

● La maestra les propone a los niños que, al llegar a casa,

preguntar a sus padres u otros familiares: ¿Qué otros alimentos
que nos protegen del resfrío conocen?

LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

N.º ● Obtiene información a través de diversas fuentes de

información
Nombre de los
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO

5
6

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

CUADERNO DE CAMPO

Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Competencia INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Desempeño 3 AÑOS
Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que
explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su
exploración.
4 AÑOS
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados)
5 AÑOS
Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura)
Criterio de
● Obtiene información a través de diversas fuentes de información
evaluación

Producto ● Registro de los alimentos que se deben de consumir para

protegerse del resfrío.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

11

12

13

14

15

16

17

18

EXP: “¡ACHIS, ACHIS! NOS CUIDAMOS PARA PREVENIR EL RESFRÍO”

Viernes

NOMBRE DE LA
Preparamos una receta saludable que nos protege del frío
SESIÓN

Que los niños y las niñas realicen una predicción acerca del texto
PROPÓSITO instructivo de una receta para preparar un alimento nutritivo que
nos protege del frío

CRITERIO DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
EVALUACIÓN
 ● 3 y 4 AÑOS

Dice de qué tratará,

cómo continuará o
● Obtiene cómo terminará el
informació texto a partir de las
ilustraciones o
n del texto
imágenes que observa
escrito. antes y durante la
lectura que realiza (por
● Infiere e ● Realiza
sí mismo o a través de
interpreta un adulto). predicciones
LEE DIVERSOS
informació Prepara sobre el
TIPOS DE ● 5 AÑOS
n del texto una receta contenido del
TEXTOS EN SU
escrito. Dice de qué tratará, leyendo un texto a partir
LENGUA
cómo continuará o instructivo. de la
MATERNA ● Reflexiona cómo terminará el observación
y evalúa la texto a partir de
algunos indicios, como
de imágenes.
forma, el
el título, las
contenido ilustraciones, palabras,
y contexto expresiones o sucesos
del texto significativos, que
escrito. observa o escucha
antes y durante la
lectura que realiza (por
sí mismo o a través de
un adulto).

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios

que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y
que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y
ESTÁNDAR demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos
escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y
preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.

RECURSOS ● Insumos de cocina: cuchillo de plástico, tabla de picar (que

PARA LA no sea de madera), recipientes, platos y cubiertos.
ACTIVIDAD ● Gorrito y mandil de minichef

ACTIVIDADES ● Recuerdan el saludo del día.

PERMANENTES
● La maestra indica las rutinas de aseo.
● Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo
para realizar la asamblea, se entonará una canción de
bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos
musicales del aula.
● Asistencia: Se entona la canción: “PALO PALITO” con
un instrumento de percusión.
Palo palito palo

Palo palito si

Mi palito se me ha perdido

Dime ¿Quién está aquí?

 (el niño que se le toca debe mencionar su nombre).

SE REPITE LA CANCIÓN SEGÚN LA CANTIDAD DE NIÑOS PRESENTES .

Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes

han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
● Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del
calendario. Para ello se puede cantar la siguiente canción:
Los días de la semana. [Link]
● Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue
ayer?, ¿Qué día será mañana?
● Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está
el día hoy?” [Link]

● Planificación: los niños eligen libremente el sector que

van a jugar. (se sugiere usar un distintivo para cada
sector)
● Desarrollo: los niños juegan libremente en el sector
SECTORES elegido, la docente acompaña y monitorea a cada grupo.
● Socialización: Los niños comentan y reflexionan sobre
sus vivencias a través de la representación de diferentes
formas (verbal, dibujo, modelado, etc.).
● Los niños ordenan los materiales usados de cada sector.

● La maestra se presenta como una chef ante los niños y

niñas. Comienza a decir que hoy se convertirá en una gran
cocinera, pero que solo cocina comida que nos protege del
frío

● La maestra presenta una nube que está soplando viento a

los estudiantes, se hace que alguno de los niños la
manipulen y la muestren a sus compañeros, se pregunta:
INICIO ¿Qué hace la nube?, ¿Si está soplando viento hará frío o
calor?, ¿Qué puede pasar si hace mucho frío y no nos
abrigamos?
Se escuchan sus ideas. Luego se pregunta: ¿Qué comida
podríamos preparar con los alimentos que nos
protegen?, ¿Cómo tendría que ser? ¿Fría o caliente?
● Seguidamente, se les dice: ¿Qué comidas o bebidas
calientes que nos protegen del frío conocen? Se escuchan
sus respuestas.
● La maestra saca el cartel con el propósito de la clase de
hoy y se los muestra: “Hoy vamos a preparar un
alimento que nos protege del frío.”
DESARROLLO DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

● La profesora dice a los estudiantes que hoy prepararemos

un rico alimento que nos protege del frio

● La docente muestra la receta a los estudiantes.

● Se coloca el cartel con los ingredientes, solicitando a los

estudiantes que lean lo que se necesita para la
preparación. Se irá preguntando a los niños los
ingredientes que se usarán para que identifiquen las
características de la receta.
● Luego, la profesora solicita a los estudiantes que
mencionen cómo creen que se hará la elaboración de ese
alimento al observar las imágenes
● Después, se coloca el cartel de la preparación motivando a
que indiquen lo que observan en las imágenes.
● Ahora se consulta: Antes de preparar nuestros alimentos
¿Qué debemos de hacer?
● Se procede con el aseo
● Luego se comienza con la elaboración de la receta
saludable.
● Una vez que todos hayan finalizado con la preparación de
 su alimento saludable, se les pedirá que lo degusten.
● Luego, dialogarán sobre cómo se sintieron al hacer esta
receta, como se sintieron y sí les agradó o no
Finalmente, la maestra felicita a los niños por su gran
participación en esta experiencia de aprendizaje, se hace
algunas preguntas para cerrar con la experiencia:
1. ¿Qué hemos aprendido durante esta semana?
2. ¿Por qué debemos cuidarnos del resfrío?
3. ¿Qué sucede si no nos cuidamos?
4. ¿Qué medidas para cuidarnos del frío conoces?
5. ¿Cuándo hace frío, qué prendas debemos usar?, ¿Por qué?
6. ¿Cuándo hace frío, qué alimentos debemos de comer?,
¿Por qué?

METACOGNICIÓN
● La maestra, a través de las siguientes preguntas, hace la
retroalimentación a los niños y niñas:

1. ¿Qué hicimos hoy?

2. ¿Cómo lo hicimos?
CIERRE
3. ¿Fue fácil o difícil hacer la receta? ¿Por qué?
4. ¿Por qué será importante comer alimentos
calientes cuando hace frío?
TRANSFERENCIA

● ¿Qué otros alimentos saludables conoces?

 LISTA DE COTEJO

EDAD CRITERIOS

● Prepara una receta leyendo un instructivo. Realiza

predicciones sobre el contenido del texto a partir de
N.º la observación
Nombre de los
.
estudiantes
INICIO PROCESO LOGRADO

10

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12

13

14

15

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17

18

19

20
 CUADERNO DE CAMPO

Área COMUNICACIÓN
Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
Desempeño ● 3 y 4 AÑOS

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).

● 5 AÑOS

Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).

Criterio de ● Realiza predicciones sobre el contenido del texto a partir de la

evaluación observación de imágenes.

Producto Prepara una receta leyendo un instructivo.

N° Nombre de los estudiantes Descripción

10

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