“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

TALLERES
DÍA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Taller de
Taller Taller Taller de
Taller gráfico lectura:
psicomotriz: psicomotriz: lectura:
plástico: Nuestra
Lo que me A bailar La historia de
Mi propia
gusta de ti… juntos Santa Rosa
portarretrato historia
DÍA 6 DÍA 7 DÍA 8 DÍA 9 DÍA 10
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Taller de Taller gráfico Taller de Taller de Taller de
lectura: plástico: música: gráfico psicomotriz:
¨Adivina, ¨Elaboramos Tocamos Apu plástico: ¨Creo Cuento motor
adivinador¨ nuestras el indiecito mi títere con “Soplaré,
mascaritas¨ material soplaré”
reciclado¨
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

TALLER LECTURA: “ADIVINA, ADIVINADOR”

Fecha: Lunes
Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y las niñas se acerquen a textos escritos mediante la lectura de
adivinanzas, apoyándose de pictogramas.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

● 3 AÑOS:
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo terminará
el texto a partir de las
ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí
 3 AÑOS:
mismo o a través de un
● Obtiene adulto).
Indica, a su manera, la
información respuesta a la adivinanza
del texto  4 AÑOS: a partir de lo que observa
escrito. Dice de qué tratará, cómo en los pictogramas.
● Infiere e continuará o cómo terminará
LEE interpreta el texto a partir de las  4 AÑOS:
información ilustraciones o imágenes que
DIVERSOS Dice de qué trata la
observa antes y durante la
TIPOS DE del texto adivinanza a partir de los
lectura que realiza (por sí
TEXTOS EN escrito. mismo o a través de un pictogramas que observa.
SU LENGUA ● Reflexi adulto).
MATERNA ona y evalúa  5 AÑOS:
la forma, el  5 AÑOS: Dice de qué trata la
contenido y Dice de qué tratará, cómo adivinanza a partir de los
contexto del continuará o cómo terminará
pictogramas y otros
texto el texto a partir de algunos
indicios, como el título, las
indicios que observa en el
escrito. texto escrito.
ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos
significativos, que observa o
escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un
adulto).

- Bolsa misteriosa
- Máscara de carita feliz
Recursos y - Álbum de adivinanzas
materiales - Animalitos de plástico
- Hojas A4
- Colores

INICIO ● La docente presenta una bolsa misteriosa donde ha colocado dentro

una mascarita de carita feliz. Canta muy emocionada esta canción:

“Qué será, qué será.

Qué será lo que tengo acá.

 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Qué será, qué será.

Pronto, pronto lo sabrás”

 Luego, saca la mascarita y se la coloca sobre su rostro.

 Con voz misteriosa, les pregunta ¿Sabes quién soy?, ¿Cómo lo sabes?

DESARROLL ANTES DE LA LECTURA:

O
● Luego, la profesora les propone jugar con esa mascarita y descubrir
quién está debajo de ella.

● Sentados en asamblea la maestra les pide (cantando) que cierren los

ojitos para que ella pueda colocar la mascarita delante del rostro de un
compañerito.

Magia, magia voy a hacer. (Bis)

Cierro mis ojitos y cuento hasta 3
1,2,3.

 Seguidamente, les pregunta: ¿Quién está aquí?, ¿Cómo sabías que es

ella/él?
 La maestra les menciona si adivinaron a la persona que estaba debajo
de la máscara. Se les pregunta qué les ayudó a descubrir a su
compañero/a.

DURANTE LA LECTURA:

● Luego, la docente les dice que haremos una actividad para seguir
descubriendo con nuestros ojitos. Para ello, se coloca los carteles de las
adivinanzas en diversas partes del aula y debajo de cada cartelito
coloca dos animalitos de plástico, siendo uno de ellos la respuesta de la
adivinanza.

● La docente les dice que en cada cartelito está escrito una adivinanza y
descubriremos la respuesta a partir de lo que leamos en ella. Se lleva a
los estudiantes hacia cada cartel y los motiva a leer los pictogramas de
las adivinanzas para luego descifrar la respuesta, escogiendo uno de los
animalitos de plástico.

● En esta parte, se les motiva a que traten de adivinar de qué trata la

adivinanza, escuchando todas sus ideas.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

DESPUÉS DE LA LECTURA:

 Posteriormente, la maestra conversa con los niños acerca de lo

divertido que fue jugar a las adivinanzas.
 A continuación, les pide pensar la adivinanza que más les gustó y
dibujen la respuesta a dicha adivinanza.
 Para finalizar, se colocan sus dibujos en un lugar especial del aula.

METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Qué cartelitos leímos?
3. ¿Cómo lograste adivinar?, ¿Qué te ayudó a leer la adivinanza?
4. ¿Te gustaría crear adivinanzas?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

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ANEXO:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de

la docente.

Lee adivinanzas apoyándose de imágenes que

Evidencia
observa.
Criterios de evaluación
3 años 4 años 5 años
Indica, a su Dice de qué Dice de qué trata
manera, la trata la la adivinanza a
respuesta a la adivinanza a partir de los
N° NOMBRE adivinanza a partir de los pictogramas y
partir de lo pictogramas otros indicios que
que observa que observa. observa en el
en los texto escrito
pictogramas.

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TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: “ELABORAMOS NUESTRAS MASCARITAS”

Fecha: Martes
Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y las niñas usen diversos materiales para decorar su máscara, de acuerdo
a su creatividad.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

● 3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de  3 AÑOS:
acuerdo con sus necesidades Manipula materiales para
e intereses. Descubre las realizar su máscara de
posibilidades expresivas de un animalito, apoyado
sus movimientos y de los por un adulto.
● Explora materiales con los que
y trabaja.
experimenta  4 AÑOS:
● 4 AÑOS:
los lenguajes Manipula diversos
CREA Explora por iniciativa propia
del arte. diversos materiales de materiales y los combina
PROYECTOS entre sí para elaborar su
● Aplica acuerdo con sus necesidades
DESDE LOS procesos e intereses. Descubre los máscara de un animal
LENGUAJES creativos. efectos que se producen al
ARTÍSTICOS ● Socializ combinar un material con  5 AÑOS:
otro.
a sus Manipula diversos
● 5 AÑOS:
procesos y Explora de manera individual materiales y descubre los
proyectos. y/o grupal diversos efectos que se producen
materiales de acuerdo con al combinarlos para
sus necesidades e intereses. elaborar su máscara de
Descubre los efectos que se un animal.
producen al combinar un
material con otro.

- Audio de los animales: https://www.youtube.com/watch?

v=8sb2QTew-bA
- Canción de la ronda de los animales
Link: https://www.youtube.com/watch?v=CaD7orszU5s
Recursos y - Máscaras
materiales - Papel picado de colores, papel crepé
- Hisopos y témperas
- Algodón
- Plastilina
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
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● La maestra los invita a sentarse en asamblea a los estudiantes, se les

dice que escucharemos un audio donde habrá sonidos y descubriremos
a quién le pertenece.

INICIO

 Luego, se les pregunta ¿Qué escuchamos? ¿Qué animalitos eran?

DESARROLL CONTEXTUALIZACIÓN:
O
● Seguidamente, la profesora les comenta que recordó una canción y les
propone cantar y bailar ¨La ronda de los animales¨.

● La docente pregunta a los estudiantes: ¿De qué trató la canción?, ¿Qué

animalito de la canción te gusta más? ¿Te gustaría crear tu máscara? Se
escucha a los estudiantes.

PROCESO CREATIVO:

● Seguidamente, la maestra les pregunta: ¿Cómo crearías la máscara? Se

los escucha y se comenta que ha preparado una mesita donde podemos
encontrar diversos materiales para elaborar y decorar sus máscaras.

 Invitamos a los estudiantes a elegir la máscara (impresa) y los

materiales que a ellos les agrade para decorar. Se les da un tiempo
para que manipulen diversos materiales y elaboren su máscara.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

OBRA:

 Posteriormente, la maestra invita a los niños a presentarse y mostrar

sus propias mascaritas. Dicen lo siguiente: “Yo soy un/una……”. Luego
de ello, se les pedirá dramatizar una historia.

 Finamente, los niños y las niñas participan de la historia y se les toma

una fotito de recuerdo.

METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Fue fácil o difícil elaborar nuestras máscaras?, ¿Por qué?
4. ¿Qué otra máscara te gustaría hacer?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
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EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de

la docente.

Elabora una máscara del animal de su preferencia

Evidencia
y participa en una historia.
Criterios de evaluación
3 años 4 años 5 años
Manipula Manipula Manipula diversos
materiales para diversos materiales y
realizar su materiales y los descubre los
N° NOMBRE máscara de un combina entre sí efectos que se
animalito, para elaborar su producen al
apoyado por un máscara de un combinarlos para
adulto.
animal elaborar su
máscara de un
animal.
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TALLER DE MÚSICA: TOCAMOS APU ¨EL INDIECITO¨

Fecha: Miércoles
Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y las niñas creen música con objetos de su entorno para para acompañar
la canción Apu, ¨El indiecito¨.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

● 3 AÑOS:  3 AÑOS:
Representa sus ideas acerca
Utiliza la música como
de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes lenguaje artístico para
artísticos (el dibujo, la crear sonidos libres
pintura, la danza o el usando un material de su
movimiento, el teatro, la entorno.
● Explora música, los títeres, etc.).
y ● 4 AÑOS:  4 AÑOS:
experimenta Representa ideas acerca de Utiliza la música como
los lenguajes sus vivencias personales lenguaje artístico para
CREA usando diferentes lenguajes
del arte. crear sonidos para
PROYECTOS artísticos (el dibujo, la
● Aplica acompañar una melodía
DESDE LOS pintura, la danza o el
procesos movimiento, el teatro, la usando un material de su
LENGUAJES creativos. entorno.
música, los títeres, etc.).
ARTÍSTICOS ● Socializ ● 5 AÑOS:
a sus Representa ideas acerca de  5 AÑOS:
procesos y sus vivencias personales y Utiliza la música como
proyectos. del contexto en el que se lenguaje artístico para
desenvuelve usando crear sonidos con un
diferentes lenguajes material, teniendo en
artísticos (el dibujo, la cuenta el ritmo de la
pintura, la danza o el melodía que se
movimiento, el teatro, la reproduce.
música, los títeres, etc.).

- Vincha de indiecito (selva)

- Audio de indiecito
Link: https://www.youtube.com/watch?v=t4Ob7gI01yA
Recursos y - Títere “Apu”
materiales - Diversos instrumentos musicales
- Audio de “Apu el indiecito”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=tsE7uNf3mmU
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● La docente se presenta ante los estudiantes con una vincha de indio

realizando el sonido clásico de este personaje.

INICIO

 La maestra les pregunta: ¿Quién crees que soy?, ¿Qué estoy haciendo?,
¿Has escuchado este sonido? Se escuchan las ideas de los niños y niñas.

CONTEXTUALIZACIÓN:

● Luego, la docente les comenta que conoció a un indiecito llamado Apu

(títere), lo presenta y hace como si estuviera conversando con él.

-Maestra: Hola Apu, ¿Qué quieres contarnos hoy?

-Apu: Hola Miss, hola niños. Quiero compartir con ustedes lo que más
me gusta hacer.

-Maestra: Cuéntanos querido Apu.

-Apu: ¡Me gusta crear música!

-Maestra: ¿Cómo es eso?

-Apu: Yo puedo hacer música con todas las cosas.

● En ese momento, Apu, el indiecito coge algunos elementos y los toca

siempre al ritmo de su canción. Utiliza diversos elementos del aula. (Se
acondicionará el aula para que hayan elementos que emiten sonidos)
DESARROLL
O ● La maestra le pregunta ¿Qué canción estás tocando? Se escuchará a
Apu.

PROCESO CREATIVO:

● La maestra se queda sorprendida al ver que, con diversos objetos se

puede crear música. Se motiva a los estudiantes a que busquen en el
aula a que seleccionen un material con el que pueda crear música.

● Seguidamente, Apu les dice que él tiene una canción favorita y le dice a
los estudiantes que sería muy feliz si los niños y niñas lo acompañan
tocando su canción.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● Les pregunta: ¿Cómo usarás tu material para hacer música? Se les da

este momento para que exploren con su objeto para que descubran
cómo pueden emitir sonidos. En caso de tres años, se los puede guiar.

OBRA:

● Finalmente, la docente invita a que por grupos salgan al frente y toquen

su material para acompañar a la canción ¨Apu, el indiecito¨. En caso de
tres años, se reproduce la melodía y todos juntos tocan su objeto.

METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Quién nos visitó?, ¿Qué nos enseñó?
4. ¿Te gustó lo que hicimos?, ¿Por qué?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
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ANEXO:
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
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EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de

la docente.

Crea música con un material de su entorno, para

Evidencia
acompañar una canción.
Criterios de evaluación
3 años 4 años
5 años
Utiliza la Utiliza la
Utiliza la música
música como música como
como lenguaje
lenguaje lenguaje
artístico para
artístico para artístico para
crear sonidos
N° NOMBRE crear sonidos crear sonidos
con un material,
libres usando para
teniendo en
un material acompañar
cuenta el ritmo
de su una melodía
de la melodía
entorno. usando un
que se
material de su
reproduce.
entorno.

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TALLER GRÁFICO PLÁSTICO: “CREO MI TÍTERE CON MATERIAL RECICLADO”

Fecha: Jueves
Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y las niñas usen diversos materiales para crear un títere con material
reciclado. Asimismo, utilicen su manualidad para participar en una historia.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

● 3 AÑOS:
Explora por iniciativa propia
diversos materiales de  3 AÑOS:
acuerdo con sus necesidades Usa algunos materiales
e intereses. Descubre las
que tiene a su alcance
posibilidades expresivas de
sus movimientos y de los para hacer su títere, con
● Explora apoyo de la docente.
materiales con los que
y trabaja.
experimenta ● 4 AÑOS:  4 AÑOS:
los lenguajes Explora por iniciativa propia Usa los materiales de su
CREA
del arte. diversos materiales de interés para hacer un
PROYECTOS
● Aplica acuerdo con sus necesidades títere de material
DESDE LOS procesos e intereses. Descubre los
LENGUAJES efectos que se producen al reciclado.
creativos.
ARTÍSTICOS ● Socializ combinar un material con
a sus
otro.  5 AÑOS:
● 5 AÑOS: Usa materiales de
procesos y Explora de manera individual acuerdo a sus
proyectos. y/o grupal diversos necesidades e intereses
materiales de acuerdo con para elaborar un títere
sus necesidades e intereses.
de material reciclado.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.

- Cajas de jarabes, pali globos, medias en desuso, papeles de

colores, colores, esponjas, etc.
Recursos y - Caja grande
materiales - Apu (títere de mano)
- Títere ya creado con material reciclado
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

● La maestra, con anticipación, coloca algunos elementos escondidos

(material reciclable) bajo sus sillas. Por ejemplo: cajas de jarabes, pali
globos, medias en desuso, papeles de colores, colores, esponjas, etc.

● La profesora les comenta que un pajarito le ha contado que debajo de

sus sillas hay algunas sorpresas. Los niños buscan y encuentran
diversos elementos y van sacándolos y los irán poniendo en una caja
que la maestra colocará al medio de la asamblea.

● Se les pregunta: Observemos estos materiales, ¿Para qué nos servirá?,

¿Lo necesitaremos?

INICIO

DESARROLL CONTEXTUALIZACIÓN:
O
● La docente les recuerda que estos materiales pueden ser reutilizados.
Asimismo, se les enfatiza que Apu es uno de sus personajes favoritos y
comenta que el títere que ella mostró ayer lo ha elaborado por sí
misma, pero usó diversos materiales a los que tenemos aquí.

● Se pregunta a los estudiantes: ¿Tienes algún personaje favorito?,

¿Cómo te gustaría que sea?, ¿Crees que podamos hacerlo?

● La maestra enseña el títere que ella ha hecho usando estos materiales

reciclados para que lo puedan observar y describirlo.

PROCESO CREATIVO:

● Seguidamente, la maestra pregunta: ¿Cómo harías tu títere con

material reciclado? Se los escucha con atención.

● La docente reta a los estudiantes a preparar su propio títere con los

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

elementos que encuentren.

● La maestra y auxiliar acompañan a los niños y las niñas a que elaboren

sus títeres. Se les brinda el apoyo según la dificultad de sus
elaboraciones.

● Se les da un tiempo prudente para la elaboración de sus títeres. En caso

de tres años, se los acompaña en todo momento.

OBRA:

 Posteriormente, la maestra propone a los estudiantes a crear algunas

historias con sus títeres recién elaborados.

3 años
4 y 5 años
La maestra los motiva e
La maestra motiva e
invita a participar de
invita a los estudiantes a
una historia corta creada
jugar con sus títeres y
por ella. Solo lo
crear una historia todos
muestran cuando se les
juntos.
solicite.

METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Cómo los hicimos?
3. ¿Qué utilizamos?
4. ¿Cómo se llama tu títere?
5. ¿Fue fácil o difícil elaborarlo?, ¿Por qué?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de

la docente.

Elabora un títere de material reciclado y lo usa en

Evidencia
una historia.
Criterios de evaluación
3 años 4 años 5 años
Usa algunos Usa los Usa materiales de
materiales que materiales de acuerdo a sus
N° NOMBRE tiene a su su interés para necesidades e
alcance para hacer un títere intereses para
hacer su títere, de material elaborar un títere
con apoyo de reciclado. de material
la docente.
reciclado.

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TALLER DE PSICOMOTICIDAD: CUENTO MOTOR “SOPLARÉ, SOPLARÉ”

Fecha: Viernes
Maestra:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Que los niños y niñas utilicen su cuerpo para realizar movimientos espontáneos
siguiendo la secuencia del cuento motor.

Competencia Capacidades Desempeño Criterios de evaluación

● 3 AÑOS:
Realiza acciones y
movimientos como correr,
saltar desde pequeñas
alturas, trepar, rodar,
deslizarse en los que
expresa sus emociones
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los
objetos.
● 4 AÑOS:
 3 AÑOS:
Realiza acciones y juegos de
Realiza diversos
manera autónoma, como movimientos para
correr, saltar, trepar, rodar, representar a un
deslizarse, hacer giros, personaje del cuento.
SE patear y lanzar pelotas, etc.
DESENVUEL En los que expresa sus  4 AÑOS:
VE DE emociones explorando las Realiza diversos
● Comprende posibilidades de su cuerpo
MANERA movimientos, de manera
su cuerpo. con relación al espacio, la
AUTÓNOMA autónoma, para
● Se expresa superficie y los objetos,
A TRAVÉS DE regulando su fuerza, representar a los
corporalmen
SU velocidad y con cierto personajes del cuento.
te.
MOTRICIDAD control de su equilibrio.
● 5 AÑOS:  5 AÑOS:
Realiza acciones y juegos de Realiza diversos
manera autónoma movimientos, de manera
combinando habilidades autónoma, para
motrices básicas como representar a los
correr, saltar, trepar, rodar, personajes del cuento.
deslizarse, hacer giros y
volteretas, en los que
expresa sus emociones,
explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al
espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra
predominio y mayor control
de un lado de su cuerpo.

Recursos y - Caja sorpresa

materiales - Máscaras de los tres cerditos y el lobo
- Audio de cuento motor
Link: https://www.youtube.com/watch?v=eYdDGFAgCk8
 “Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

- Diversos elementos
- Saquitos de arena o pañuelos

● La docente les enseña una caja sorpresa y saca de ahí, unas máscaras
(3 cerditos y un lobo)

INICIO

 Luego, les preguntamos a los estudiantes ¿Qué cosas son?, ¿Quiénes

son? ¿Los conoces?, ¿Dónde los has visto?, ¿Para qué nos servirá?

DESARROLL EXPRESIVIDAD MOTRIZ:

O
● Luego, la profesora invita a los estudiantes a participar de un cuento
motor dónde representarán a estos animalitos.

● Motivamos la intervención de los estudiantes representando a los

personajes del cuento. Se les pide que puedan colocarse sus mascaritas
y escucha atentamente la canción y realizar nuestros movimientos
espontáneos siguiendo la canción.

● Se les brinda un tiempo prudencial para que los niños puedan realizar
en equipos el cuento motor. En caso de tres años, todos juntos lo harán,
guiados por la docente.

RELAJACIÓN / HISTORIA ORAL/ RONDA O CANCIÓN:

 Seguidamente, se les invita a que tomen asiento y dialoguen acerca de

cómo se sintieron al realizar el cuento motor, se pregunta: ¿Están
agitados, cansados?

 Posteriormente, se les dice que llegarán al momento de la calma. Se

recostarán en el piso y a cada uno se les coloca un saquito de arena o un
pañuelo sobre su barriguita. La técnica consiste en inhalar y exhalar
exageradamente para que siente y vean como sube y baja el saquito o
pañuelo.
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

 Para finalizar, la maestra les brinda hojas bond y plumones para que
puedan dibujar lo que más les ha gustado del cuento motor de hoy.

METACOGNICIÓN

● La maestra realiza las siguientes preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué taller hicimos hoy?

CIERRE 2. ¿Cómo lo hicimos?
3. ¿Qué personaje del cuento fue el que más te gustó representar?,
¿Por qué?
4. ¿Qué movimientos hiciste con tu cuerpo?

● Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra independencia, y de la conmemoración
de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

EVALUACIÓN: La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación de

la docente.

Representa a personajes de un cuento mediante

Evidencia
diversos movimientos corporales.
Criterios de evaluación
4 años
3 años Realiza 5 años
Realiza diversos Realiza diversos
diversos movimientos, movimientos,
N° NOMBRE movimientos de manera de manera
para autónoma, autónoma, para
representar a para representar a
un personaje representar a los personajes
del cuento. los personajes del cuento.
del cuento.

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