ESCUELA SECUNDARIA GENERAL #7 “MANUEL IÑIGUEZ CAMBEROS”
CD. OBREGÓN, SONORA.
PLANEACION POR PROYECTO
ASIGNATURA: ESPAÑOL
ESCUELA: Secundaria General No. 7 “Manuel Íñiguez Camberos” TURNO: Matutino GRADO: 3° GRUPOS:
PROFR. Karen Paloma Gaxiola Berrelleza PERIODO DEL 07 al 25 de enero del 2019
BLOQUE CONTENIDO PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Ampliar su conocimiento de las
Elabora informes de experimentos científicos utilizando
características del lenguaje oral y escrito y
adecuadamente: el vocabulario técnico, los tiempos verbales y la
PROYECTO 7 “INFORME DE utilizarlo para comprender y producir
3 concordancia sintáctica. Describe los procesos observados y los ESTUDIO
EXPERIMENTOS” textos. Utilizar la escritura para organizar su
presenta de manera organizada. Emplea recursos gráficos para
pensamiento, elaborar su discurso y ampliar
presentar datos y resultados en un informe.
sus conocimientos.
VINCULACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
Matemáticas y ciencias. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender, identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas, analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y valorar la diversidad
lingüística y cultural de México.
Nº DE SECUENCIA DIDÁCTICA
MÓDULOS (INCLUYA ESTRATEGIAS,TECNICAS DE ENSEÑANZAY SITUACIONES DE APRENDIZAJE UTILIZADAS)
INICIO
Módulo 1
8 -Iniciar proyecto con la realización de un sencillo experimento con la siguiente interrogante ¿Qué pasa si atravieso una bolsa de agua con un lápiz? Solicitar la
participación de un estudiante para crear un texto oral que recupere el acto realizado con sus efectos, al finalizar presentar el proyecto 7 “Informes de
experimentos” con aprendizajes esperados y producto final. Después cuestionar al grupo lo siguiente, con ayuda de una dinámica:
¿Qué experimentos has realizado para tus clases de Ciencias de primer grado?
¿De qué manera has registrado el procedimiento y los resultados de esos experimentos?
¿Qué tipo de experimentos te parecen más difíciles de describir?
¿Qué beneficios has recibido al participar en experimentos y hacer anotaciones y reportes?
Asignación: Realizar portada creativa y glosario del proyecto.
Módulo 2
-Comenzar la clase con la pregunta detonante ¿Cuál es el orden de la información para describir procesos?
-Explicar orden de la información para describir procesos y subrayar palabras claves del tema 1 de la página 133 del libro de texto. Después analizar las notas del
experimento “El hierro en los alimentos” y contestar las preguntas en el cuaderno de la sección para entender mejor (páginas 132 y 133)
-Socializar las respuestas ante el grupo sobre el análisis del ejemplo de notas sobre un experimento.
DESARROLLO
Módulo 3
-Realimentar el orden de la información (objetivo, materiales, fases del proceso y resultados) para describir procesos con apoyo de piezas con cada paso escrito
revueltas en el pintarrón en las cuales, con la participación del grupo se organiza el orden.
-Con apoyo del pintarrón se les explican los tiempos verbales de las oraciones compuestas, a partir de lo cual identifican las ideas principales del tema 2 de la
página 134 del libro de texto.
-De manera grupal, leen el “esquema del desarrollo del experimento para comprobar el contenido de hierro en los cereales” y se comenta en relación a las
preguntas de la página 134 del libro de texto.
-Revisar actividad anterior.
Módulo 4
-Con el apoyo de un ejemplo de un experimento (cartel) se interroga al grupo sobre qué aspectos del orden de la información para describir procesos le hacen
falta. También sobre el tiempo verbal y la persona gramatical utilizada.
-Abrir el libro de texto en la página 135 y leer el tema 3 sobre “El uso del impersonal y la voz pasiva” en el que realizarán un resumen.
-Realimentar aprendizajes esperados del proyecto cuestionando el objetivo del contenido tratado en la sesión.
Módulo 5
-Exponer sobre el tipo de oraciones para la construcción de explicaciones en un informe, oraciones causales, consecutivas y condicionales con referencia de la
información plasmada en un rotafolio.
-Dar lectura grupal al ejemplo de “informe de experimento: cambios químicos” en la página 137 del libro de texto y responder las preguntas en el cuaderno
(misma página del libro).
-Recuperar participaciones sobre las preguntas del informe.
Módulo 6
-Realimentar la estructura (título, introducción, desarrollo y conclusión de los resultados) de los informes de experimentos y la relevancia del uso de gráficos en
estos.
-Exponer los criterios a considerarse en la elaboración del informe de un experimento (estructura, metodología, explicación, propósito, etc.).
-Asignación: proporcionar hoja de trabajo que permita la selección de un experimento ya realizado anteriormente en la materia de ciencias y organizar el
contenido a recuperar en el informe basándose en los temas anteriormente vistos.
CIERRE
Módulo 7
-Con apoyo en los pasos de la página 141 del libro de español, iniciar con la redacción del informe en el cuaderno para aclarar las dudas que puedan surgir en el
proceso.
-Revisar actividades anteriores para su registro.
Asignación: terminar el borrador del informe en casa.
Módulo 8
-Intercambiar el borrador del informe para corregir basándose en el cuadro de evaluación de la página 142 (libro de la materia) a manera de sugerencias de
mejora respectivas a la estructura y redacción.
-Proporcionar hoja blanca para escribir la versión corregida del informe de experimento y de manera individual contestar el cuadro de autoevaluación del
proyecto de la página 143 (libro de texto).
*Entrega y revisión de productos finales para la evaluación del proyecto*
CONCEPTOS RELACIONADOS / PALABRAS Experimento, informe, oraciones, procedimiento, entre otras.
CLAVES
INTENCIÓN DIDÁCTICA
El proyecto 7 “Informe de experimentos científicos” pretende que el alumno construya un informe desde su propia autoría basándose en el análisis del proceso de un
experimento científico. Con la elección libre del experimento a analizar se pretende mantener el interés del alumno y participe en la construcción de su propio conocimiento,
esto con la finalizad de producir textos en los que describa el proceso, creando nociones organizativas. Las diversas actividades empleadas en la secuencia didáctica servirán
de apoyo y guía para la elaboración del producto final, el cuál será evaluado
de manera formativa a lo largo cada una de ellas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS ( INCLUYA USO DE LAS TICS) EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Libro de texto de la asignatura Participación 1% Portada y glosario
Hojas blancas Cuaderno Trabajos 2% Cuestionarios (sección para entender mejor)
Agua, bolsa de plástico y lápiz Tareas 2% Borrador del producto final
Pintarrón Producto final 3% Producto final
Cartulina, Rotafolio Actitud y valores 1% Hoja de trabajo
Asistencia y puntualidad 1%
ADECUACIONES CURRICULARES
TIPO DE ADECUACION CRITERIO ADOPTADO Y JUSTIFICACION:
DE DE METODOLÓGICA
EVALUACIÓN
ACCESO PROPÓSITOS CONTENIDOS
OBSERVACIONES:
