DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR (DIAC)

1.DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombres: Jaime ……. Apellidos: ………

Edad: 17 años Fecha y Lugar de Nacimiento: 25 de octubre de
2000
Número Hermanos: 4 hermanos Lugar que ocupa: 2do lugar
Padre/Tutor: Manuel ……..
Madre/Tutor: Rosa …………
Domicilio: ………………., Vía Panamericana
Ciudad:…………………….
Provincia: …………………………..
Correo electrónico: S/N
Teléfono/Celular: …………………………………
2.DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Nombre: Unidad Educativa “…………..” Distrito No.: …………….
Dirección: Centro
Localidad: ……………………. Código Postal:

Teléfono: 032-………-581
Modalidad: Vespertina
3.Fecha de elaboración y duración prevista
Fecha de elaboración: 17/01/2019
Duración prevista: En el presente años lectivo 2018-2019
Áreas / materias objeto de adaptación curricular
Área – Materia
Biología- Ciencias Naturales
Matemática
Lengua y Literatura
Estudios Sociales
Física- Ciencias Naturales
Ingles
4.Profesionales implicados en la realización del documento de adaptación curricular
Nombre Función
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
Docente
DPAI (Departamento de Apoyo a la Inclusion).

5.Síntesis de la información contenida en el informe psicopedagógico

 El estudiante presenta una Necesidad Educativa Especial asociada a un posible R.M
moderado.
 Estudiante con dificultades en el aprendizaje y dificultades físicas (hemiplejia lado
izquierdo)”.
 En el área de coordinación el estudiante tiende a descoordinar en su marcha, tiende
arrastrar su pierna izquierda y su brazo izquierdo.
  En su área de lenguaje se evidencia dificultades en su pronunciación.
 Sus conocimientos están acordes a preparatoria, necesita reforzar conocimientos de
segundo año de Educación General Básica.
 Adaptación Curricular GRADO TRES, introduciendo Contenidos, objetivos y criterios de
evaluación de aprendizaje (preparatoria elemental).
 Se deberá tomar en cuenta que los contenidos a trabajar no se refiere exclusivamente al
académico sino también a habilidades adaptativas, destrezas necesarias para una vida
autónoma.

5.1. Datos y aspectos relevantes de la historia personal del estudiante

Datos del Desarrollo:
En la etapa prenatal, el padre manifiesta que su embarazo no fue planificado, sin embargo, no
presento complicaciones en el mismo. En la etapa Perinatal, su parto fue normal, asistido en casa con
la ayuda de su suegra. Existió presencia de llanto, al mes de nacido recibió los controles médicos. En
la etapa post natal, tomo leche materna hasta le edad de 1 año. Su Desarrollo Evolutivo, inicio su
gateo a la edad de 1 año8 meses, inicio su marcha a los 3 años, adquirió su lenguaje natural los 6
años.
5.2. Antecedentes familiares:
Jaime proviene de un hogar nuclear-biparental, actualmente vive con su madre, padre, 4 hermanos y
una abuela paterna. Su padre (56 años), con un nivel de instrucción primaria inconclusa, en la
actualidad trabaja como jornalero en la ciudad de Latacunga. Su madre (40 años), nivel de instrucción
primaria, actualmente se dedica a QQ.DD.
5.3. Historia escolar:
Jaime a los 6 años de edad ingreso por primera vez a su etapa escolar, en l actualidad se encuentra en
la Unidad Educativa “Ramón Páez”

Los docentes de Primer año de Bachillerato manifiestan que” (…) con el estudiante no trabaja los
mismos contenidos que el resto de estudiantes, ya que el presenta cierta dificultad en sus
aprendizaje, de acuerdo a ciertas áreas de lenguaje y matemática, realizan actividades de tercer año,
para lograr que el estudiante alcance conocimientos, en el área de CCNN, Estudios Sociales, utilizan el
mismo contenido, sin embargo las actividades las realizan de manera práctica para mejorar su
entendimiento, en el área de Educación Física no puede realizar ciertos ejercicios, ya que arrastra su
pierna.
5.2. Datos y aspectos importantes del contexto educativo actual
Actualmente el estudiante se encuentra en primero de bachillerato BGU sección vespertina;
mediante las evaluaciones pedagógicas realizadas por los docentes de acuerdo a las adaptaciones
curriculares grado tres, que han realizado, además el alumno posee dificultades en el área de lecto-
escritura, tiene complicaciones en el área de matemática.
5.4. Datos y aspectos importantes del contexto familiar
El padre refiere que la abuela paterna del estudiante tiene discapacidad.
El nivel de instrucción de su padre es de inicial- primaria inconclusa, su madre, nivel d instrucción
primaria, la relación entre los miembros de la familia es buena.
5.5. Datos y aspectos relevantes del contexto social
El estudiante es tímido con la gente que le rodea.
5.6. Identificación de las necesidades educativas que motivan la realización de la adaptación
curricular
Necesidad Educativa Especial asociada a un R.M.
6. Adaptaciones de Acceso al Currículo
6.1. Recursos Técnicos: (marcar con una X)
Sillas de rueda
Utilización de andador, bastones, o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Libro hablado
Medios de comunicación alternativa
Material didáctico X
Otros X
6.2. Intervención de profesionales especializados docentes y no docentes (marcar con una X)
Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de Lenguaje
Intérprete de Lengua de Signos
Profesor de apoyo en el aula X
Otros X
7. Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
FÍSICA- CIENCIAS NATURALES
Grado Tres (muy significativa)
7.1. Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?
 El estudiante identifica y relaciona  Mediante material didáctico que utiliza la
diferentes actividades que ve en clase. docente.
7.2. Propuesta Curricular Adaptada
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterios de Desempeño
 Ubicar en su cuerpo los órganos  U.1.- Observar las etapas del ciclo vital
relacionados con las necesidades vitales del ser humano. Ref. CN.2.1.1.
y explicar sus características y funciones,  U.2.- Observar y analizar la pirámide
alimenticia. Ref. CN.2.2.6.Explorar, en
para relacionarlos con el mantenimiento
forma guiada, el manejo de los alimentos
de la salud. Ref. O.CN.2.3. y las normas de higiene en mercados
 Inferir las relaciones simples de causa- locales. Ref. CN.2.5.3.
efecto de los fenómenos que se  U.3.- Ref. CN.2.1.1.
producen en el Universo y la Tierra,  U.4.- Explorar y discutir cuáles son los
como los movimientos de la Tierra, y el principales recursos naturales renovables
desplazamiento aparente del sol. Ref. de la localidad. Ref. CN.2.4.8.
 U.5.- Diferenciar las características del
O.CN.2.8. día y de la noche a partir de la
observación de la presencia del Sol, la
Luna y las estrellas, la luminosidad del
cielo y la sensación de frío y Calor. Ref.
CN.2.4.2.
 U.6.- Ref. CN.2.4.2.
7.3. Propuesta Curricular Adaptada por Bloques: Temas
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

 Conocien Educación  Cuerpo  Materia y  La Tierra y  La Tierra

do mi para la salud humano y energía. el y el universo.
cuerpo (nutrición, salud universo.
higiene,
trastornos  Ciencia en
alimenticios acción
Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
LENGUA Y LITERATURA
Grado tres (muy significativa)
7.3.1 Competencia Curricular
Que puede hacer Como lo hace
 Copiar  Mediante gráficos, textos, actividades del
 Sigue Instrucciones libro.
 Completa palabras o frases con dificultad.  Actividades del libro.
7.3.2 Propuesta Curricular Adaptada Unidades.
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con criterios de desempeño
 Apropiarse del código alfabético del  U.1- LL.1.5.6. Adaptar el tono de voz,
castellano y emplearlo de manera los gestos, la entonación y el vocabulario a
autónoma en la escritura diversas situaciones comunicativas, según el
contexto y la intención, LL.1.5.20. Escuchar
textos literarios con disfrute de las palabras y las
ideas.
 U. 2- LL.1.5.16. Explorar la formación de
palabras y oraciones, utilizando la conciencia
lingüística (semántica).
 U.3 - LL.1.5.16. Explorar la formación de
palabras y oraciones, utilizando la conciencia
lingüística (semántica).
 U.4 - LL.1.5.1, LL.1.5.8, LL.1.5.9, LL.1.5.17.
 U.5- LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de
diversos textos escritos, que se utilizan en
actividades cotidianas del entorno escolar y
familiar, LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y
texto escrito en diversos materiales impresos
del entorno, LL.1.5.9. Extraer información
explícita que permita identificar elementos del
texto, relacionarlos y darles sentido (personajes,
escenarios, eventos, etc.). LL.1.5.17. Registrar,
expresar y comunicar ideas, mediante sus
propios códigos.
 U.6- LL.1.5.5. Desarrollar la expresión oral en
contextos cotidianos, usando la conciencia
lingüística (semántica, léxica y sintáctica).

7.3.3 Competencias Curriculares Adaptada Unidades

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
 Comprens  Compren  Compren  Comprens  Comprens  Desarrollo
ión y de de ión y ión y lingüística
expresión palabras y palabras y expresión expresión (Concienci
oral. expresion expresion escrita. escrita. a
es es semántica
coloquiale coloquiale , léxica y
 s de su s de su fonológica
localidad. localidad. .
Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
HISTORIA - ESTUDIOS SOCIALES
Grado tres (muy significativa)
7.5.1 Competencia Curricular
Que puede hacer Como lo hace
 Transcribe textos.  Con la ayuda del docente.
 Subraya el texto de trabajo.  Copiando del pizarrón.

7.5.2 Propuesta Curricular Adaptada Unidades:

Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterio de Desempeño
 Analizar la importancia de las actividades  U. 1- R-F. CS.2.1.1. Reconocer que la
económicas (ocupaciones) para beneficios familia es una pequeña comunidad de
personas que se apoya mutuamente para la
de los seres humanos. subsistencia y está unida por lazos de
parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor.
 U.2- CS.2.3.4. Identificar los derechos y
responsabilidades de los niños y niñas
mediante la participación en espacios
familiares, escolares y en su ejercicio
ciudadano.
 U.3- U.4- CS.2.2.1. Reconocer y ubicar
la vivienda, la escuela y la localidad a
partir de puntos de referencia y
representaciones gráficas.
 U.5- CS.2.3.6. Participar en acciones de
Cooperación, trabajo solidario y
reciprocidad (minga, randi-randi) y
apreciar su contribución al desarrollo de
la comunidad, ejemplificándolas con
temas de seguridad vial y desastres
naturales.
 U.6- CS.2.3.3. Identificar los derechos de
los ciudadanos ecuatorianos, en relación
con el reconocimiento de sus deberes con
el Estado y consigo mismos.
7.5.3 Competencia Curricular Adaptada Unidades:
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

 Soy parte  La escuela  Qué lindo  Conozco  El trabajo  Mi patria

de una y mis es vivir en mi en la mi
familia compañer comunida comunida comunida Ecuador.
que me os d. d d.
ama y
protege
Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
INGLES
Grado tres (muy significativa)
7.5.1 Competencia Curricular
Que puede hacer Como lo hace
 Identifica frutas y colores básicos  Mediante tarjetas y dibujos.
 Identifica nombres mediante ejercicios  Con unión de líneas.
7.5.2 Propuesta Curricular Adaptada Unidades:
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterio de Desempeño
  Express and interact orally in usual U.1- Recognize the primary colors based in the
communication sitiations curricular proposal.
understandable, adequate and with a
certain level o autonomy. U.2- Identify the basic colors adding the
complexity according to the students
knowledge.

U.3- Ask and produce information about the

fruits knew by thmselves. (Apple,pear and
banana).

U.4- Identify the domestic animals using our

realia in context through personal information
questions.

U.5- Compare the domestic and wild animals

based in their location.

U.6- Pronounce and write correctly the

numbers from 1 to 6.

7.5.3 Competencia Curricular Adaptada Unidades:

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
 Los  Colores  Frutas  Animales  Animales  Números
colores básicos básicas: doméstico salvajes del 1 al 6
primarios como manzana, s como: como:
(amarillo, amarillo, pera perro, león
azul, rojo) azul, rojo, plátano gato, elefante,
verde, vaca, serpiente
morado, chancho
rosado

Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)

BIOLOGÍA- CIENCIAS NATURALES
Grado tres (Muy Significativa)
7.5.1 Competencia Curricular
Que puede hacer Como lo hace
 Transcribe textos con ayuda del docente.  Mediante la guía del textos disminuyendo la
 Reconoce su cuerpo complejidad.
 Identifica alimentos saludables y comida  Guiando en voz alta para que reconozca sus
chatarra. partes del cuerpo.
 Mediante comparación, imágenes.
7.5.2 Propuesta Curricular Adaptada Unidades:
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterio de Desempeño
 Explorar en forma guiada el manejo de los  U.1- Ubicar en su cuerpo los órganos
alimentos y las normas de higiene y relacionados con las necesidades vitales y
predecir las consecuencias de un manejo explicar sus características.
inadecuado para la salud de las personas de  U.2- Explorar en forma guiada el manejo de
la localidad alimentos y las normas de higiene.
 U.3- Indagar y describir las características
de los hábitats tanto de animales como
 plantas.
 U.4- CN.2.3.1. Observar y describir los
estados físicos de los objetos del entorno y
diferenciarlos, por sus características
físicas, en sólidos, líquidos y gaseosos.
 U.5-CN.2.1.2. Observar e identificar los
cambios en el ciclo vital de diferentes
animales (insectos, peces, anfibios, reptiles,
aves y mamíferos) y compararlos con los
cambios en el ciclo vital del ser humano.
 U.6- CN.2.1.3. Experimentar y predecir las
etapas del ciclo vital de las plantas, sus
cambios y respuestas a los estímulos, al
observar la germinación de la semilla, y
reconocer la importancia de la polinización
y la dispersión de la semilla.
7.5.3 Competencia Curricular Adaptada Unidades:
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

 Órganos y  Clases de  Lugares  Estados  Ciclos  Ciclos

aparatos alimentos. donde físicos vitales de vitales de
del habitan sólidos, los las
cuerpo platas y líquidos y animales. plantas.
humano. animales. gaseosos.
Adaptación Curricular (grado, ente y tiempo)
MATEMÁTICA
Grado tres (muy significativa)
7.5.1 Competencia Curricular
Que puede hacer Como lo hace
 Resuelve problemas matemáticos como  Mediante conjuntos con gráficos.
sumas de 1 cifra con dificultad  Imágenes, actividades del libro.
7.5.2 Propuesta Curricular Adaptada Unidades:
Objetivos Educativos Individuales Destrezas con Criterio de Desempeño
 Resolver situaciones cotidianas que  U.1- M.2.1.12. Representar, escribir y leer
los números naturales del 0 al 99 en forma
impliquen la medición, estimación del concreta, gráfica (en la semirrecta
cálculo, capacidades y masas con unidades numérica) y simbólica, M.2.1.3. Describir y
convencionales y no convencionales de reproducir patrones numéricos basados en
sumas y restas, contando hacia adelante y
objetos en su entorno, para una mejor hacia atrás.
comprensión del espacio que los rodea, la  U.2- M.2.1.12. Representar, escribir y leer
valoración de su tiempo y el de los otros y el los números naturales del 0 al 99 en forma
fomento de la honestidad e integridad de
concreta, gráfica (en la semirrecta
sus actos
numérica) y simbólica, M.2.1.13. Contar
cantidades del 0 al 99 para verificar
estimaciones (en grupos de dos, tres, cinco
y diez).
 U.3- M.2.2.2. Clasificar objetos, cuerpos
geométricos y figuras geométricas según
sus propiedades, M.2.2.4. Construir
figuras geométricas como cuadrados,
triángulos, rectángulos y círculos.
 U.4- M.2.2.13. Representar cantidades
 monetarias con el uso de monedas y
billetes de 1, 5, 10, 20, 50 y100 (didácticos
M.2.2.15. Utilizar la unidad monetaria en
actividades lúdicas y en transacciones
cotidianas simples, destacando la
importancia de la integridad y la
honestidad.
 U.5- M.2.2.16. Reconocer día, noche,
mañana, tarde, hoy, ayer, días de la
semana y los meses del año para valorar
el tiempo propio y el de los demás, y
ordenar situaciones temporales
secuenciales asociándola con eventos
significativos.
 U.6- M.2.2.18. Leer horas y minutos en un
reloj analógico

7.5.3 Competencia Curricular Adaptada Unidades:

UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6

 Creciendo  Mi tierra  Mi  Mi propia  Mis  Mi vida

en familia. de escuela receta. amigos y Diaria.
leyendas mi mi
segundo entorno.
hogar.
7.4. Metodología
Actividades
 Razonamiento: Habilidades de solución de problemas asociados a la vida diaria.
 Hábitos emocionales afectivos: Trabajar sobre el establecimiento de interacciones sociales y
personales asertivas combinando esfuerzos con la familia y buscar que se intensifiquen los
intercambios con personas ajenas al entorno inmediato del/la alumno/alumna.
 Apoyarse en el uso de material visual (láminas, pictogramas, fotos, dibujos, carteles, entre
otros).
 Planificar tiempos cortos de trabajo e ir incrementando poco a poco.
 Ubicarlo cerca del docente, para proporcionarle apoyo oportuno.
 Escribir las tareas para la casa en el pizarrón siempre en el mismo lugar.
 Utilizar un registro de las vivencias significativas del estudiante, como recurso de refuerzo.
 Delegar responsabilidades que pueda cumplir adecuadamente.
 Recordarle cada cierto tiempo la actividad que está realizando, antes de que se
desconcentre.
 Usar elogios que pueden dar buen resultado en la obtención de una conducta requerida para
el docente.
 Repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde cómo se hacen y para qué
sirven.

Evaluación.

 Si algún alumno precisa habitualmente más tiempo para realizar las tareas escolares,
dispondrá de más tiempo para realizar las pruebas de evaluación.
 Garantizar la comprensión de las instrucciones.
 Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades, ya sea de manera verbal,
priorizando a la escritura en caso de ser necesario, utilizando gráficos, entre otras.
 Escribir las tareas para la casa en el pizarrón siempre en el mismo lugar. Pida al estudiante
que le muestre las tareas copiadas antes de terminar la jornada.
 Se utilizarán instrumentos variados de evaluación con el fin de facilitar la comunicación de lo
 aprendido por parte de los alumnos.
 Si en algún caso se han realizado adaptaciones en el contenido o presentación de las tareas,
se mantendrán esas adaptaciones en las pruebas de evaluación.

7.5. Recursos
 Mediante Collage
 gráficos
 se trabajara con un diario para que anoten sus tareas
 Lecturas
 Laminas
 Papelotes
 Colores
 Plastilina
 Hojas
 Fichas
7.6. Criterios de evaluación
Primer Quimestre
Collage, exposiciones, investigaciones, dibujos, lectura, laminas, papelotes, etc. La evaluación será
sobre el mismo rango de valoración que el resto de compañeros, es decir sobre los 10 puntos pero
basados en la propuesta curricular adaptada.
Segundo Quimestre
Collage, exposiciones, investigaciones, dibujos, lectura, laminas, papelotes, etc.
7.7. Resultados finales:
Firmas de responsabilidad
Elaborado por:
DOCENTE Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
PEDAGOGA DE APOYO (DPAI) Firma:

Revisado por:
Equipo UDAI Firma:

Aprobado por:
VICERRECTORA Firma: