ISDF N°24
MATERIA: DIDÁCTICA GENERAL
DOCENTE:
TRABAJO DE ACREDITACIÓN
FINAL
ESTUDIANTE: MARTIN BARBOZA
CURSO: 1° A
PLANIFIACIÓNA ANUAL PARA SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA
Fundamentación
La Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera en la Escuela Secundaria
La inclusión de una lengua extranjera en este ciclo contribuye a reflexionar sobre los
códigos de la propia lengua, a conocer otras culturas y ampliar la visión del mundo.
La enseñanza de una lengua extranjera debe llevarse a cabo en un contexto de
educación formal, pero sin olvidar que no todos los alumnos/as tienen las mismas
oportunidades de usar lo aprendido en clase fuera de las aulas por lo que se apunta a
desarrollar el conocimiento y la habilidad necesarios para utilizar el lenguaje en forma
lingüísticamente correcta (competencias comunicativas) El aprendizaje, de esta
manera, adquiere un doble propósito, ya que se estudia tanto el lenguaje en sí mismo
como su utilización en el contexto escolar y otros.
La propuesta didáctica se centra en el enriquecimiento de las competencias
comunicativas, que deberán abordarse en todos sus aspectos.
El enfoque comunicativo está basado en tareas, el foco sigue siendo el significado pero
se enseña el material lingüístico necesario a través de tareas. Estas tareas son
actividades en las cuales los alumnos/as articulan y utilizan diferentes aspectos del
lenguaje (fonológicos, lexicales, gramaticales y contextuales), las diferentes macro-
habilidades (oralidad, comprensión auditiva, lecto-comprensión y escritura) y diferentes
estrategias de producción y comunicación.
Objetivos del área
● Apuntar al logro de la compresión global de un texto simple.
● Expresar correctamente por escrito oraciones breves.
● Comprender consignas, órdenes, oraciones y diálogos.
● Plantear y resolver problemas de comunicación.
● Valorizar y respetar el trabajo y la producción propia y ajena.
Expectativas de logro
Al finalizar el año se espera que los alumnos/as:
● narren textos relacionados con la actualidad definiendo sus puntos de vista y
opiniones;
● analicen textos auténticos utilizando técnicas de anticipación, inferencia y
elaboración
● localicen en tiempo y espacio los datos producidos por los medios de
comunicación;
● analicen e interpreten textos literarios haciendo hincapié en las diferencias
culturales;
● redactan mensajes, postales, cartas y mails sobre temas relacionados con su
intereses individuales utilicen en forma oral y escrita el vocabulario
● establezcan diálogos en los cuales reflejen sus intereses personales y punto de
vista.
Estrategias
● Presentación de textos breves relacionados con temas actuales. Skimming y
scanning de textos
● Guía y monitoreo de producción oral y escrita
● Lectura y presentación de estructuras generales (titulo, introducción, desarrollo y
conclusión)
● Trabajos con estrategias de comprensión lectora (anticipación, inferencia)
● Análisis de la organización de los contenidos y el uso de recursos gráficos.
● Guía y presentación del modelo para el armado de cartas, mails, coreos
electrónicos.
Recursos didácticos
● Elementos de audio y video para realizar actividades de escucha.
● Pizarrón y Tiza
● Fotocopias
● Netbooks
● Diccionario bilingüe
● Flashcard
Evaluación
Criterios de Evaluación
La evaluación es una herramienta fundamental que brinda información sobre el grado
de desarrollo de las competencias lingüísticas, pragmáticas, discursivas y estratégicas
que despliegan los alumnos/as en el transcurso del año.
La evaluación oral se realizará mediante la observación de la actuación de los
alumnos/as en clase, lo que permite al docente evaluar diferentes aspectos del habla.
La comprensión auditiva será evaluada en clase cuando los estudiantes escuchan un
texto oral y, por ejemplo, completan ejercicios que demuestren su comprensión, se
relacionan directamente con lo escuchado y cuando participan de una actividad en
donde deben intercambiar información con sus pares o el docente.
Las actividades de comprensión lectora permitirán observar las dificultades que
presentan los alumnos/as al enfrentarse a un texto escrito que requiere de sus
conocimientos y habilidades para interpretarlo.
Instrumentos de Evaluación
Se implementará una evaluación diagnóstica o inicial, para conocer lo que saben los
alumnos/as y planificar los proyectos a realizar de acuerdo a estos saberes y a las
necesidades e intereses que ellos expresen.
Se realizarán evaluaciones al final de cada trimestre con el fin de determinar si los
contenidos han sido aprendidos. Este tipo de evaluación, por lo tanto, tendrá como
objetivo principal chequear que los alumnos/as hayan logrado incorporar los aspectos
situacionales, lexicales, gramaticales y fonológicos de la dimensión contextual y textual
previamente nombrados.
Para la evaluación de los contenidos también deben evaluarse aspectos parciales.
Estos aspectos parciales también incluirán la participación y el compromiso con las
tareas asignadas en la realización de los proyectos ya que la valoración de la
interacción grupal y de las prácticas comunicativas es esencial y facilitadora del
aprendizaje de una lengua.
Además, existirán trabajos prácticos individuales y grupales.
Se tendrá en cuenta la participación, actitud, comportamiento y responsabilidad del
alumno. Así como también las calificaciones obtenidas en las evaluaciones y trabajos
prácticos.
Cada logro de los alumnos será el indicador mayor del proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS 2 año ACTIVIDADES TIEMPO
LEXICAL GRAMATICAL
FONOLOGICO
Información El uso del presente simple para Lectura y reconocimiento de estructuras
personal. narrar hechos sobre rutinas generales de los textos para la elaboración
Tiempo libre El uso de presente continuo para de las narraciones.
(hobbies y referirse a futuro Redacción de tipo informal
entretenimientos El uso de like seguido de Lectura de textos narrativos, descriptivos
Primer trimestre
, vida sana, gerundio. y instruccionales relacionados con otras
deportes) El uso de should (consejos) materias
El uso de could (politeness) Resolución de problemas sobre temas de
Adverbios de modo interés general.
El uso del modo imperativo Elaboración de diálogos breves a partir de
. las situaciones relacionadas a la vida
Personalidad, Forma comparativa y superlativa cotidiana del alumno.
apariencia física de los adjetivos regulares e Interpretación de mensajes
irregulares Comprensión y seguimiento de Segundo
El uso de going to para expresar trimestre
instrucciones
planes futuros Pronombres Elaboración de historias a partir de las
indefinidos. experiencias de los alumnos
El uso de sustantivos contables, Acercamiento a la literatura a partir de
incontables. textos simples.
Inventos y . Reconocimiento del tema, mensaje y
descubrimientos El uso del pasado simple y de personajes de un cuento
tecnológicos verbos regulares e irregulares para Tercer trimestre
narrar hechos del pasado
Bibliografía del docente
Diseño curricular
Sitios educativos en internet
Diccionario bilingüe.
