ACTIVIDAD DE
Calcula la probabilidad de un evento. APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: Independencia Americana N°145
1.2. Denominación de la Unidad: “El imperio de las redes sociales ”
1.3. Directora: Alida Gamarra Reyes subdirectora: Rebeca Najarro/ Angelica Zavala
1.4. Área: MATEMATICA Fecha: lunes 25 de noviembre del 2024
1.5. Docente: OMAR REQUENA CONTRERAS
1.6. Grado: 6to Sección: “F
II.Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
Competencias y Desempeños (criterios de Criterios Producto
capacidades evaluación)
“RESUELVE Calcula la probabilidad de un evento por Resuelve situaciones de probabilidad en Predice problemas
PROBLEMAS DE medio de la regla de Laplace (cociente casos cotidianos. cotidianos de
GESTIÓN DE DATOS E entre casos favorables y el total de casos probabilidad
INCERTIDUMBRE” Compara probabilidades de distintos
eventos
4.1.-Representa datos con sin calcularlas
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
Enfoques Actitudes o acciones observables
transversales
Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación y desarrollo de sus
observables actividades.
Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes tienen disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
bien común diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
Planteamos de sucesos seguros, posibles e imposibles. Pizarra y plumones acrílicos
Carteles con preguntas. Tira de papelotes, base diez
Plumón para papel, papelotes.
Cuaderno de trabajo .
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saluda amablemente, luego dialoga con los estudiantes respecto a la importancia de contar con áreas verdes en el colegio y en el
distrito donde viven. Comenta cómo ayuda al medio ambiente sembrar plantas y cuidarlas. Plantéales la posibilidad de que
opinen sobre algunas acciones que hayan realizado en la escuela para cuidar el aire que respiramos si ningún niño o niña lo
hubiere mencionado. Dialoga respecto a cómo podríamos cuidar y generar aire puro en nuestro planeta.
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas; para ello pregúntales: ¿alguna vez han participado en un juego de azar?
Mencionen alguno. ¿Saben por qué se denominan juegos de azar?, ¿saben que en los juegos de azar se utiliza mucho la palabra
“posibilidad o probabilida”?, ¿sabes qué significa?, ¿cómo se expresa matemáticamente una probabilidad?
Comunica el propósito de la sesión
: hoy aprenderán a calcular y comparar la probabilidad deuno o más eventos en diversas situaciones de la vida diaria
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Presentación del problema:
Presenta a continuación el siguiente problema en un papelote:
Me aseguro de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿cuántos premios hay en la ruleta?,¿existirá alguna relación entre la cantidad de premios y la
probabilidad de ganar uno de ellos?, ¿qué nos pide el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras. Luego organízalos en equipos de cuatro
integrantes y entrégales la ficha de trabajo Promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias para responder cada
interrogante. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿qué debemos hacer para averiguar cuántas opciones de ganar tiene Raúl?,
¿qué significa que algunos premios se repitan en la ruleta?, ¿qué debemos tener en cuenta para hallar la probabilidad de ganar
cada uno de los premios?,¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿has resuelto un problema parecido?, ¿cómo lo hiciste?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma solucionarán el problema. Acompáñalos
en los procesos que seguirán en sus equipos y las discusiones matemáticas que se generarán. Que cada equipo aplique la
estrategia que mejor lo ayude a solucionar el problema. Puedes guiar el proceso a través de las siguientes preguntas: Si Raúl gira la
ruleta, ¿cuántas opciones tiene de ganar?
Formaliza
lo aprendido con la participación de los estudiantes; para ello pregunta: ¿cómo calculaste laprobabilidad
de ganar los diferentes premios de la ruleta?; ¿cómo representaste cada probabilidad?;¿qué indica esta
fracción?; si la fracción es mayor, ¿será mayor o menor la probabilidad de ganar?, ¿porqué? Ahora
consolida estas respuestas en un mapa conceptual junto con tus estudiantes.
Luego reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos y las estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿las estrategias que utilizaste fueron útiles?,¿cuál te
pareció mejor y por qué?, ¿qué concepto hemos construido?, ¿qué significa encontrar la probabilidad de un evento?
Plantea otros problemas
Pregunta: ¿Qué debemos tener en cuenta para determinar el número de casos favorables y posibles?, ¿qué pasos
debemos seguir?
CIERRE ( 10 minutos)
Se conversa con tus estudiantes sobre ¿qué han aprendieron hoy?, ¿cómo hallaron la probabilidad de un evento?,
¿dio resultados?, ¿por qué?,¿cómo se sintieron?, ¿les gustó?, ¿en qué situaciones de la vida diaria tuvieron que
utilizar o vieron utilizar la probabilidad de un evento?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo que
han aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Se promueve la meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?- ¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo lo solucionaron?¿Para qué te sirve lo aprendido?
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Se conversa con tus estudiantes sobre ¿qué han aprendieron hoy?, ¿cómo hallaron la probabilidad de un evento?, ¿dio
resultados?, ¿por qué?,¿cómo se sintieron?, ¿les gustó?, ¿en qué situaciones de la vida diaria tuvieron que utilizar o
vieron utilizar la probabilidad de un evento?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿para qué les sirve lo que han
aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
Se promueve la meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas: ¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?- ¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por
qué?¿Qué dificultades tuvieron?¿Cómo lo solucionaron?¿Para qué te sirve lo aprendido?
