INSTRUMENTOS - PEP
- Nombre de la prueba
- Autores y año de publicación
- Validación (si no es mexicana) autores y año de publicación
- Tipo de prueba
- Objetivo de la prueba (qué mide)
- Número y nombres de los constructos
- Total de ítems
- Ítems por constructo
- Opciones de respuesta y valor de estas
- Especificar si tiene ítems negativos e indicar cuáles son / si hay ítems que tienen
especificaciones especiales
- Alfa de Cronbach del total de prueba
- Alfa de Cronbach por constructo
- Validez
- Población en la que fue validada (en caso de ser una validación por artículo científico)
- Población a la que va dirigida
- Especificaciones de aplicación (si las hay)
- Referencia bibliográfica
WISC
- Nombre de la prueba: Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC)
- Autores y año de publicación: David Wechsler, 1949
- Validación (si no es mexicana) autores y año de publicación: La validación
original fue realizada por David Wechsler en 1949.
WISC-IV: versión estandarizada. Traducción por Gloria Padilla Sierra; revisión
técnica: Cristina Heredia Ancona; coordinación y dirección técnica del proyecto: de
estandarización a nivel nacional: Pedro Antonio Sánchez Escobedo ; editora
responsable: Adriana A. Mendoza Pedraza. - México, D.F. EL Manual Moderno 2007
[reimpresión 2012]
- Tipo de prueba: Prueba de inteligencia
- Objetivo de la prueba (qué mide): Mide la inteligencia global y las capacidades
intelectuales en niños y adolescentes
- Número y nombres de los constructos:
1. Comprensión Verbal
2. Razonamiento Perceptual
3. Memoria de Trabajo
4. Velocidad de Procesamiento
- Total de ítems:
Ítems de muestra: 10 reactivos.
Ítems efectivos: 312 reactivos.
- Cubos: 14 ítems efectivos
- Semejanzas: 23 ítems efectivos y 1 de muestra
- Retención de dígitos:
- En orden directo son 8 ítems y cada uno cuenta con dos intentos, por lo
que son 16 en total.
- En orden inverso son 8 ítems c/u con dos intentos = 16 intentos, y un
ítem de muestra con dos intentos.
- Concepto con dibujos: 28 ítems efectivos y 2 de muestra.
- Claves: Se evalúa de acuerdo al tiempo que demoró y los aciertos que obtuvo.
- Vocabulario: Cuenta con 36 ítems: 4 son ítems gráficos y 32 son ítems
verbales.
- Letras y números: Cuenta con 1 ítem de prueba con 2 ensayos, mientras que
el resto de la subescala está conformada de 10 ítems c/u con 3 ensayos.
- Matrices: Cuenta con 3 ítems de muestra y otros 35 ítems.
- Comprensión: Cuenta con 21 ítems.
- Búsqueda de símbolos: Se evalúa restando el número de errores a la cantidad
de aciertos que tuvo.
- Figuras incompletas: Cuenta con 1 ítem de muestra y otros 38 ítems.
- Registros: Cuenta con 2 reactivos, cuyo resultado se obtiene de la resta de los
aciertos - errores, a lo que se le suma una bonificación de tiempo.
- Información: Cuenta con 33 ítems.
- Aritmética: Cuenta con 34 ítems.
- Palabras en contexto (Pistas): Cuenta con 2 ítems de muestra y otros 24
ítems.
- Ítems por constructo:
a) Comprensión Verbal
- Semejanzas: 23 ítems los cuales son respuestas abiertas donde el niño
debe explicar en qué se parecen dos cosas.
- Vocabulario: 36 ítems dónde las respuestas son abiertas y el niño
define palabras.
- Comprensión: 21 ítems, las respuestas son abiertas y el niño explica
situaciones o conceptos.
b) Razonamiento Perceptual
- Cubos: 14 ítems, las respuestas son manipulativas y el niño recrea
patrones con bloques.
- Conceptos con Dibujos: 28 ítems, las respuestas son cerradas y el
niño elige la pieza que completa un puzzle.
- Matrices: 35 ítems, son respuestas son cerradas, el niño selecciona la
opción que completa una serie.
c) Memoria de Trabajo
- Retención de Dígitos: 16 ítems, con respuestas abiertas donde el niño
repite secuencias de números.
- Sucesión de Números y Letras: 10 ítems, son respuestas abiertas, el
niño organiza y repite secuencias de números y letras
- Aritmética: 34 ítems, respuestas abiertas donde el niño resuelve
problemas matemáticos mentalmente.
d) Velocidad de Procesamiento
- Claves: Son respuestas cerradas donde el niño copia símbolos en un
tiempo limitado.
- Búsqueda de Símbolos: Respuestas cerradas donde el niño marca
símbolos en un tiempo limitado.
- Opciones de respuesta y valor de estas: Varía según la subprueba; algunas son de
elección múltiple, otras requieren respuestas abiertas o manipulativas.
- Especificar si tiene ítems negativos e indicar cuáles son / si hay ítems que tienen
especificaciones especiales: No se especifican ítems negativos en la WISC. Algunas
subpruebas pueden tener instrucciones específicas, como el tiempo limitado para
completar ciertas tareas.
- Alfa de Cronbach del total de prueba: Varía según la versión y la muestra, pero
generalmente se encuentra entre 0.90 y 0.95.
- Alfa de Cronbach por constructo:
a) Comprensión Verbal: 0.88 - 0.92
b) Razonamiento Perceptual: 0.85 - 0.90
c) Memoria de Trabajo: 0.80 - 0.85
d) Velocidad de Procesamiento: 0.85 - 0.90
- Validez: La evaluación de la validez de contenido del instrumento buscó asegurar que
los reactivos y subpruebas tomarán una muestra adecuada de los dominios de
funcionamiento intelectual que la prueba intenta medir, entre ellos razonamiento
verbal, razonamiento perceptual, formación de conceptos, procesamiento secuencial,
comprensión auditiva, flexibilidad cognitiva, memoria de trabajo, organización
perceptual y velocidad de procesamiento psicomotor. Los datos sobre validez
incluyen correlaciones con una gran variedad de pruebas, en especial las escalas
Wechsler de inteligencia (WAIS-III y WISC-III), análisis factoriales en los que se
sustenta que todos los modelos están libres de intercorrelacionarse y que los errores
no están correlacionados. En general, la prueba de validez sustenta el uso del
WISC-IV en el contexto para el que fue elaborado.
- Población en la que fue validada (en caso de ser una validación por artículo
científico): La población objetivo son niños y adolescentes mexicanos de 6 años 0
meses a 16 años 11 meses de edad, que viven en zonas urbanas y suburbanas de la
República Mexicana.
La muestra convencional inicial fue de 1,100 participantes (100 por cada grupo de
edad) de 11 estados de la República Mexicana, en 5 regiones diferentes del país
La muestra final estuvo constituida por 1,234 niños y adolescentes mexicanos de zonas
urbanas y suburbanas de diversos estratos sociales, de escuelas públicas y privadas. Además,
en la muestra hay un número mayor de hombres (680) que de mujeres (554).
- Población a la que va dirigida: Niños y adolescentes de 6 a 16 años.
- Especificaciones de aplicación (si las hay):
- Familiarización con los materiales: Los materiales que se van a utilizar
deben ser dispuestos en orden de acuerdo al orden de aplicación de los subtest.
Se encuentra conveniente tener dominio de la secuencia del mismo, así como
de su contenido. Así mismo debe contarse con un cronómetro para tomar el tie
tempo, además de un lápiz para escribir las respuestas. Se sugiere tomar nota
de las respuestas, así como de los comportamientos e incluso de los
comentarios que los evaluados.
- Condiciones físicas del entorno:
- La aplicación debe realizarse en un ambiente, iluminado, silencioso.
- Sentarse frente al evaluado. Debe estar cómodo.
- Los materiales pueden estar ordenados en una silla al lado del
examinador con fácil acceso al mismo, pero que no esté a la vista de la
y el estudiante.
- La hoja de registro tiene respuestas correctas para alguno de los
subtest, se puede utilizar una carpeta para que no vea las respuestas.
Tomar esta precaución con el manual.
- Establecer un buen clima:
- Establecer un ambiente de confianza, mediante una conversación
informal.
- Mantener un buen clima durante la administración; demostrar interés,
diciéndole: estás trabajando bien o estás haciendo un buen trabajo.
- Si es evidente que el evaluado no pudo realizar la tarea, diga: Este fue
difícil, pero el próximo puede ser más fácil.
- Ante la pronunciación “no puedo”, diga: Haz lo mejor que puedas.
- Si pide ayuda o dice “hazlo tú”, diga: Quiero ver lo bien que puedes
hacerlo solo.
- Orden de administración: La prueba presenta 15 subtest de los cuales 10 son
principales y 5 optativos se debe respetar el orden de la administración de los
subtests , su alteración puede afectar los resultados.
- Registro de tiempo: Los subtest de cubos, claves, búsqueda de símbolos,
completamiento de figuras, animales y aritmética, son subtest con tiempo
límite. Anunciar que se utilizará un cronómetro, mismo que debe ser utilizado
discretamente. El cronometraje comienza después de haber dicho la última
palabra de las instrucciones, y se detiene cuando la y el estudiante haya dado
su respuesta.
- Referencia bibliográfica: Wechsler, D. (1949). Wechsler Intelligence Scale for
Children (WISC). Psychological Corporation.
https://www.minedu.gob.bo/files/publicaciones/veaye/dgee/13.-Manual-de-aplicacion
-y-correccion--del-test-de-inteligencia---WISC.pdf
Figura compleja de Rey-Osterrieth
- Nombre de la prueba:
Figura Compleja de Rey-Osterrieth
- Autores y año de publicación
A. Rey y PA. Osterrieth entre 1941 y 1944. Adaptación española. Madrid: TEA
EDICIONES, 1997.
- Validación (si no es mexicana) autores y año de publicación
José Francisco Cortés, Gabriela Galindo, M Villa, Judith Salvador. 1996.
- Tipo de prueba
Evaluación neuropsicológica
- Objetivo de la prueba (¿qué mide?)
Evalúa posibles trastornos neurológicos relacionados con problemas de carácter
perceptivo o motriz. Grado de desarrollo y maduración de la actividad gráfica.
Atención, memoria visual inmediata, esfuerzo de memorización, rapidez de
funcionamiento mental. Estructura espacial, agnosias, apraxias, y organicidad.
- Número y nombres de los constructos
1. Ejecución de la copia.
2. Ejecución de la memoria.
- Total de ítems
18
- Ítems por constructo
18 para ejecución de la copia.
18 para ejecución de la memoria.
- Opciones de respuesta y valor de estas
La figura está dividida en 18 elementos puntuables, cada uno de ellos de 0.5 a 2
puntos, dependiendo de la precisión, distorsión y localización en la ejecución. Se
asignaron dos puntos si el elemento era correcto y estaba colocado adecuadamente, un
punto si el elemento era correcto pero estaba colocado erróneamente, o incorrecto
pero colocado adecuadamente, medio punto si el elemento era incorrecto y estaba
colocado de forma poco adecuada y cero puntos si el elemento estaba ausente o no se
reconocía. La puntuación máxima en cada intento era por tanto de 36 puntos.
- Especificar si tiene ítems negativos e indicar cuáles son / si hay ítems que tienen
especificaciones especiales
NO APLICA
- Alfa de Cronbach del total de prueba
Según el estudio de Salvador et al. (1997), se menciona que el sistema de calificación
permite alcanzar un alto grado de confiabilidad inter-evaluador, y obtener consistencia
interna
- Alfa de Cronbach por constructo
El coeficiente alfa de Cronbach para la ejecución de la copia resultó ser de 0,828 con
una media total de 22.47 y una desviación estándar de 4.93.
En la ejecución de la memoria, el coeficiente alfa de Cronbach fue de 0.783, con una
media total de 13.6 y una desviación estándar de 5.17.
- Validez
Validez de constructo: Se evaluó por medio de un análisis factorial por el método de
componentes principales con rotación varimax. La estructura factorial, tanto de la
ejecución de la copia, como de la memoria, agrupó las unidades perceptuales en 4
factores claramente identificables y coherentes con el tipo de ejecución.
- Población en la que fue validada (en caso de ser una validación por artículo
científico)
La muestra para el estudio estuvo formada por 3,562 sujetos en un rango de edad de 8
a 80 años; la muestra de los grupos de sujetos en desarrollo fue de 300 sujetos por
grupo de edad, entre los 9 y 18 años.
- Población a la que va dirigida
Niños desde los 6 años y 0 meses, adolescentes y adultos hasta los 89 años.
- Especificaciones de aplicación (si las hay)
Consigna 1: Prueba de Copia:
“Mire esta figura, me gustaría que copies esta figura en el papel que te he
entregado” (señalando el espacio en blanco en la hoja de respuestas). Luego, señale la
lámina y diga: “Realiza la copia de tal manera que yo pueda identificar que ésta es la
figura que has dibujado”.
Se registra el tiempo total (en segundos) de la copia. No se hace ningún tipo de
anuncio acerca de la etapa posterior de la prueba.
Consigna 2: Prueba de memoria inmediata:
Se administra luego de tres minutos de que la prueba de copia haya concluido.
Durante esta etapa no se expone al evaluado a ningún tipo de estímulo visual. La
información e interacción debe ser exclusivamente a través del canal verbal.
Después de la pausa señalada, se inicia la segunda parte de la prueba,
diciendo: “Hace un momento te pedí que copiaras una figura. Ahora, quisiera que
dibujes nuevamente esa figura, pero esta vez, de memoria”. Se entrega una nueva hoja
en blanco al evaluado y se le dice: “Dibuja la figura aquí”.
- Referencia bibliográfica
Cortés, J. F., Galindo, G., Villa, M. y Salvador, J. (1996). La figura compleja
de Rey: propiedades psicométricas. Salud Mental, 19, n° 3. pp 42-48. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Judith-Salvador-Cruz/publication/290328791_La
_figura_compleja_cle_Rey_propiedadtes_psicometricas/links/56bd739f08ae9ca20a4d
c60e/La-figura-compleja-cle-Rey-propiedadtes-psicometricas.pdf
Buitrón, S. y Rivera, S. (2012). Test de la figura compleja de Rey. Ficha
técnica. Universidad de Ciencias Aplicadas . Facultad de Ciencias Humanas.
Salvador, J., Cortés, J. F., & Galindo, G. (1997). Propiedades cualitativas de la
ejecución en la Figura Compleja de Rey para niños a lo largo del desarrollo en
población abierta. Salud Mental, 20(3), 9-14. Recuperado de
https://www.researchgate.net/profile/Judith-Salvador-Cruz/publication/293092753_Q
ualitative_properties_of_the_execution_in_Rey's_Complex_Figure_for_children_alon
g_their_development_in_an_open_population/links/56bd72cf08ae5e7ba41054ce/Qual
itative-properties-of-the-execution-in-Reys-Complex-Figure-for-children-along-their-
development-in-an-open-population.pdf
CUMANES
- Nombre de la prueba: CUMANES: Cuestionario de Madurez Neuropsicológica
Escolar
- Autores y año de publicación: Portellano, Mateos y Martínez-Arias (2012)
- Validación (si no es mexicana) autores y año de publicación: José Antonio
Portellano Perez, Rocío Mateos Mateos y Rosario Martinez Arias, 2012
- Tipo de prueba: Evaluación neuropsicológica
- Objetivo de la prueba (qué mide): El objetivo final es la evaluación del
funcionamiento neuropsicológico de niños entre 7-11 años con un desarrollo
neurotípico o algún tipo de trastorno
- Número y nombres de los constructos: Está formada por 12 subescalas agrupadas
en 6 áreas: lenguaje, visopercepcion, funcionamiento ejecutivo, memoria, lateralidad
y ritmo.
- Total de ítems: 15
- Ítems por constructo:
6 de lenguaje, Comprensión audio verbal, 10 preguntas, comprensión de imágenes, 20
imágenes, fluidez fonológica, un punto por cada palabra correcta, leximetria, 8 preguntas, 1
punto por cada respuesta correcta, Escritura audiognosica, 1 punto por cada palabra bien
escrita, un total de 10 items
1 de visopercepcion, un total de 11 imágenes, los ítems reciben diferente puntuación
2 de funcion ejecutiva, una prueba de unir 20 números, un punto por cada error y también se
evalúa el tiempo
2 de memoria, memoria verbal, lista de 10 palabras, I punto por cada palabra correcta,
memoria visual, 15 imágenes, 1 punto por cada imágen
3 de lateralidad, 3 tareas, se registra la respuesta del niño en cada tarea
1 de ritmo, 10 series rítmicas, diferente puntuación por item, untotal de 20 puntos
- Opciones de respuesta y valor de estas: El valor de los items varia segun el tipo de
subprueba, ya que en algunas se otorga un punto por cada respuesta correcta, en otras
se los otorga más puntuación, y en otras se evalúa el tipo de respuesta (en casos de
preguntas abiertas).
- Especificar si tiene ítems negativos e indicar cuáles son / si hay ítems que tienen
especificaciones especiales: No aplica
- Alfa de Cronbach de total de prueba: El índice alfa de Cronbach de la prueba
original oscila entre 0.92
- Alfa de Cronbach por constructo: Alfa de Cronbach obtenidos fueron:
Comprensión Audioverbal= 0,67
Comprensión de Imágenes= 0,80
Fluidez (incluye las 2 pruebas de fluidez) =0,64
Leximetría (Solo incluye comprensión lectora) = 0,61
Escritura Audiognósica= 0,81
Visopercepción= 0,85
Memoria Verbal= 0,68
Memoria Visual= 0,63
Ritmo= 0,83.
- Validez; Se realizó un análisis Factorial Confirmatorio (AFC), se sometió a prueba un
modelo basado en un solo factor llamado Índice de Desarrollo Neuropsicológico
(IDN), el cual evidenció valores de ajuste aceptable, lo que permitió obtener una
puntuación global a partir de todas las sub escalas del CUMANES, este análisis arrojó
un valor ponderado, correspondiente a los pesos factoriales del modelo de Análisis
Factorial Confirmatorio (AFC) de un solo factor, los valores negativos en las escalas
de Función Ejecutiva se debe a que a mayor edad estas puntuaciones decrecen.
- Población en la que fue validada (en caso de ser una validación por artículo
científico): El CUMANES fue diseñado y validado en España con un número total de
766 participantes, con edades comprendidas entre los 7 y 11 años, provenientes de 4
centros de carácter público y 4 de carácter privado.
- Población a la que va dirigida: Niños entre los 7 y 11 años.
- Especificaciones de aplicación (si las hay): El CUMANES se puede utilizar en
niños de entre 7 y 11 años siempre que sepan leer y no tengan un un grado de
discapacidad severa o algún tipo de trastorno sensorio motriz grave.
Referencia bibliográfica:
Gómez, C. a. C. (2020, July 9). CUMANES: Cuestionario de Madurez Neuropsicológica
Escolar. Hablemos De Neurociencia.
https://hablemosdeneurociencia.com/cumanes-cuestionario-de-madurez-neuropsicologica-esc
olar/
CUMANES. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica para Escolares. (n.d.).
https://web.teaediciones.com/CUMANES-Cuestionario-de-Madurez-Neuropsicologica-para-
Escolares.aspx
Prueba de nombres de Boston
- Nombre de la prueba: Prueba de nombres de Boston.
- Autores y año de publicación : Kaplan, E., Goodglass, H., & Weintraub, S. 1983
- Validación (si no es mexicana) autores y año de publicación: M. M. McNeil y C. J.
H. G. Hinton 2002
- Tipo de prueba: Neuropsicológica.
- Objetivo de la prueba (qué mide): Evalúa la denominación de objetos.
- Número y nombres de los constructos: Solo tiene uno y es la denominación.
- Total de ítems: 60
- Ítems por constructo: Todas miden la denominación pero se pueden clasificar por
dificultad.
- Opciones de respuesta y valor de estas: Son respuestas abiertas y se indican como
correctas o incorrectas.
- Especificar si tiene ítems negativos e indicar cuáles son / si hay ítems que tienen
especificaciones especiales: No cuenta con ítems negativos o especificaciones en los
ítems.
- Alfa de Cronbach del total de prueba: 0.90
- Alfa de Cronbach por constructo: 0-.90
- Validez: En México la validación se hizo por los autores MFA Villalobos y MER
Ochoa en 2005 con la siguiente metodología.
Población de Estudio: La validación se realizó en una muestra de adultos mexicanos,
incluyendo tanto individuos sanos como aquellos con trastornos del lenguaje o daño
cerebral.
Proceso de Adaptación: Se llevaron a cabo ajustes en los ítems para reflejar mejor los
nombres y conceptos familiarizados en el contexto mexicano. Esto incluyó la selección de
imágenes y términos que fueran culturalmente relevantes.
Pruebas de Confiabilidad y Validez: Se realizaron análisis estadísticos para evaluar la
consistencia interna (con el uso del alfa de Cronbach) y la validez del constructo. También se
compararon los resultados con otras pruebas neuropsicológicas relevantes
- Población en la que fue validada (en caso de ser una validación por artículo
científico): Hispanohablante mexicana en adultos mayores y con discapacidad
intelectual.
- Población a la que va dirigida: Adultos con sospechas de trastornos del lenguaje.
Especificaciones de aplicación (si las hay): Debe administrarse en un entorno controlado, con
un tiempo estimado de 15 a 30 minutos. Se requiere que el examinador tenga conocimiento
sobre la evaluación neuropsicológica.
Torre de Londres.
- Nombre de la prueba: Torre de Londres
- Autores y año de publicación: Shallice, 1992.
- Validación (si no es mexicana) autores y año de publicación: Alicia Martínez
Ramos, Mariel Peró Cebollero, Teresita Villaseñor Cabrera Joan Guardia Olmos.
2013
- Tipo de prueba: Neuropsicológica
- Objetivo de la prueba (qué mide): Funciones ejecutivas, específicamente
planeación.
- Número y nombres de los constructos: Planeación (parte de las funciones
ejecutivas)
- Total de ítems: 10 ensayos a realizar
- Ítems por constructo: Toda la prueba evalúa planeación
- Opciones de respuesta y valor de estas: Se toma en cuenta el número de
movimientos, el tiempo que se tarda en completar la tarea, y la violación a las reglas.
- Especificar si tiene ítems negativos e indicar cuáles son / si hay ítems que tienen
especificaciones especiales: N/A
- Alfa de Cronbach del total de prueba: .72
- Alfa de Cronbach por constructo: N/A
- Validez: Evidencias a favor de la validez convergente y discriminante, para evaluar
la primera se realizaron correlaciones con las pruebas de la AWMA, SD y OP,
observando asociaciones positivas significativas en todos los casos; y para evaluar la
evidencia a favor de la validez discriminante se realizaron correlaciones con Cubos
del WISC-III, no encontrando asociaciones significativas entre los puntajes de estas
dos pruebas.
- Población en la que fue validada (en caso de ser una validación por artículo
científico): Niños de 6, 8 y 11 años de clase media de la Ciudad Autónoma de Buenos
Aires, Argentina y en mexicanos adultos mayores de 60 años.
- Población a la que va dirigida: Diseñado para evaluar a niños y adultos.
- Especificaciones de aplicación (si las hay): Para cada ensayo, los participantes
deberán copiar en su estructura las diferentes configuraciones que el examinador le
presente y resolverlo con el menor número de movimientos posibles, respetando dos
reglas: (1) solo debe mover una esfera a la vez y (2) se prohíbe colocar más esferas de
las que puede contener cada clavija. Durante la resolución de cada ensayo se toma el
tiempo inicial, de ejecución y total (suma de estos dos), también se debe contabilizar
el número de movimientos que realiza el sujeto, así como el número de violaciones al
tiempo y el total de reglas violadas. Tiempo de aplicación, de 10 a 15 minutos.
- Referencia bibliográfica
Ramos, A., Pero, M.,& Cabrera, J. (2013). Adaptación y validación del test Torre de
Londres en mexicanos adultos mayores de 60 años. Anuario de Psicología.
https://www.redalyc.org/pdf/970/97029454008.pdf
Ricle, I., & Burin, D. (2011). Memoria de Trabajo y Planificación en niños:
validación de la prueba Torre de Londres. Neuropsicología Latinoamericana. 3(2).
https://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2075-94792011000200
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