ESCUELA PRIMARIA BENITO JUAREZ VESP

CLAVE: 25EPR05600 ZONA ESCOLAR 018 SECTOR I

CICLO ESCOLAR 2024-2025

Producto 2. Final: Diseño de una mejora al

programa analítico construido para el centro
educativo propio.
DIRECTOR: RIGEL FERNANDO MORALES VILLELA
1°A JULIETA VILLEGAS OCHOA
2°A GABRIELA LEY FONSECA
3°A GILBERTO DE JESUS ARMENTA RODRIGUEZ
4°A JESÚS ALEJANDRO LUGO CASTRO
5°A SOFÍA AURORA INDA LOPEZ
6°A JOEL DEL CARMEN PÉREZ MONTERO
ED. FÍSICA JOSÉ DE JESUS ZAVALA LÓPEZ
ED. ART.CINTHIA CAMPOS LOPEZ
USAER CARLOS ALBERTO SEGURA AGUILAR
PSICOLOGÍA JESÚS JAQUELINE BALDERAS RODRIGUEZ
COMUNICACIÓN KASSANDRA GUADALUPE OSUNA ROMERO
INTENDENTE MIGUEL ANGEL GARCÍA URÍAS

LOS MOCHIS, SIN; SEPTIEMBRE DE 2024

 PRIMER PLANO

ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

1.-Análisis de las condiciones académicas, personales y familiares de los alumnos y maestros

Formación académica de maestro

La escuela primaria Lic. Benito Juárez con clave 25EPR0560O perteneciente a la zona escolar 018 sector I de
educación primaria, está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Los Mochis Sinaloa, en la calle Quintana Roo,
entre San Francisco y Veracruz en la colonia Estrella. Se encuentra cerca de dos bulevares (Jiquilpan y zacatecas);
cuenta con todos los servicios como drenaje, agua y luz para su buen funcionamiento.

La escuela donde laboramos es de nivel primaria, turno vespertino; existen 6 grupos de primero a sexto grado, con una
población de 130 alumnos, atendidos por un director sin grupo, 6 maestros de grupo, 1 maestro de educación física, 1
maestro de Educación especial (MAP), 2 maestros de educación artística, 2 maestros de inglés que atiende los grupos de
primero a sexto y 1 intendente; contamos con alrededor de 95 padres de familia quienes son representados por un comité
que integra la A.P.F. (Asociación de Padres de Familia) el cual trabaja en forma coordinada con los miembros del CEPS
(Consejo Escolar de Participación Social), el comité de salud y el personal docente y directivo de la escuela. Somos un
gran equipo de trabajo con personal joven y dinámico que nos preocupamos por la educación de nuestros 138 alumnos y
por brindarles la mejor atención, poniendo en ello nuestra experiencia y preparación profesional.
 PERSONAL DOCENTE Y DE APOYO

NOMBRE FUNCION ANOS DE SERVICIO PREPARACION

RIGEL FERNANDO MORALES VILLELA DIRECTOR 15 DOCTORADO EN EDUCACIÓN.
JULIETA VILLEGAS OCHOA DOCENTE 1A 21 LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
GABRIELA LEY FONSECA DOCENTE 2ª 9 LIC. EN EDUCACIÓN.
GILBERTO DE JESUS ARMENTA RODRIGUEZ DOCENTE 3ª 8 LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
JESUS ALEJANDRO LUGO CASTRO DOCENTE 4ª 13 MAESTRIA EN EDUCACIÓN.
SOFIA AURORA INDA LÓPEZ DOCENTE 5ª 15 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN.
JOEL DEL CARMEN PÉREZ MONTERO DOCENTE 6ª 10 MAESTRIA EN EDUCACIÓN.
CARLOS ALBERTO SEGURA AGUILAR MAESTRO DE 17 LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL.
APOYO
JESUS JAQUELINE BALDERAS RODRIGUEZ PSICOLOGA 6 LIC. EN PSICOLOGÍA
KASSANDRA GUADALUPE OSUNA ROMERO MAESTRA DE 3 LIC. EN EDUCACIÓN ESPECIAL.
COMUNICACIÓN

JOSÉ DE JESUS ZAVALA LÓPEZ EDUC. FÍSICA 12 LIC. EN EDUCACIÓN FÍSICA

CINTHIA CAMPOS LOPEZ EDUC. ARTÍSTICA 8 LIC. EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MIGUEL ANGEL GARCÍA URÍAS AUXILIAR DE 22 BACHILLERATO

INTENDENCIA
Dicha escuela se encuentra ubicada en una zona urbana, cuenta con servicios públicos de alumbrado, seguridad, drenaje, agua
potable y pertenece a una colonia popular cuyo nivel económico es medio bajo, los padres de familia trabajan en jornadas amplias
ya sea en la “obra”, en maquiladoras o empleados de alguna empresa, un porcentaje de las familias presenta problemas de
desintegración, violencia intrafamiliar, alcoholismo entre otros, por lo tanto estas problemáticas repercuten en el desarrollo y
aprendizaje de nuestros alumnos ya que la falta de interés y motivación por aprender es escasa o nula, sin embargo, la
problemática que impera es la desintegración familiar.

Los alumnos que asisten a este centro escolar vienen de los alrededores del mismo y de algunos asentamientos nuevos que se
encuentran al noroeste de la escuela, la mayoría son de pocos recursos económicos y sus familias presentan un índice bajo de nivel
cultural, aunado a los vicios que se dan dentro de las mismas; del total de la población estudiantil un 15.0 % de los niños presentan
barreras para el aprendizaje y la participación. En cuanto al apoyo económico que reciben algunas familias con los programas de
becas es muy poco, ya que del total de la población escolar solo el 2% cuenta con apoyos de becas que otorga el gobierno.

2.-Análisis del Plan de Estudio 2022. Finalidades y relación con el perfil de egreso. Cómo impactan los ejes articuladores en
el trabajo. Análisis el currículo de educación básica, identificando los propósitos generales, los
aprendizajes clave y los enfoques pedagógicos.

El Plan de Estudio de educación básica prioriza el interés superior de niñas, niños, adolescentes y jóvenes en todos los momentos
de los procesos educativos, de la misma manera que reconoce a las maestras y los maestros como agentes fundamentales del
proceso educativo y de transformación social, como lo establece la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

La Nueva Escuela Mexicana tiene como finalidad que la niñez y la juventud puedan ejercer plenamente su derecho a la educación y
busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la continuidad de la formación de las y los estudiantes, así como su participación en
relaciones pedagógicas que tengan como finalidad posicionar a la dignidad humana como núcleo fundante de otros derechos.

En este Plan y sus respectivos Programas de Estudio se reconocen las capacidades como referentes para establecer las intenciones
educativas en el perfil de egreso, en los contenidos de los programas de estudio y su relación con los ejes articuladores en sus
respectivos campos de formación, así como el establecimiento de las actividades de enseñanza y aprendizaje que recaen en la
autonomía profesional del magisterio, en el marco de las condiciones que establece la comunidad urbana o rural en la que estén
establecidas las escuelas.

También reconoce que en los diversos procesos de desarrollo, las y los estudiantes van adquiriendo diferentes capacidades para
orientarse en las situaciones que se presentan en cada grupo humano con el que se relacionan, en los grupos de compañeras y
compañeros en la escuela, los miembros de su familia y los de su comunidad inmediata, a los que va interpretando de diferente
manera en la medida en que aprenden que son capaces de modificar el medio que los rodea.

Por tal motivo, los planes y programas de estudio incluirán el conocimiento de las ciencias y humanidades: la enseñanza de las
matemáticas, la lectoescritura, la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas
indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, el deporte, las artes, en especial la música, la promoción de
estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva y el cuidado al medio ambiente, entre otras, las cuales se
desarrollarán en el programa analítico de nuestra escuela tomando como base los 7 ejes articuladores y los 4 campos formativos,
para que los niños y niñas alcancen los rasgos globales del aprendizaje planteados a lo largo de la educación primaria.

Identificación de necesidades educativas en el contexto escolar propio.

Análisis de los programas sintéticos: Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma fase. ¿Habrá estrategias
de trabajo conjunto entre maestros? ¿Habrá actividades compartidas? ¿Hay contenidos prioritarios? ¿Qué necesidades
hay de formación docente? ¿Cómo se relaciona el currículo con las necesidades de mi contexto escolar?

Nuestro Programa analítico es una estrategia para la contextualización que llevaremos a cabo a partir de los programas sintéticos y
de acuerdo con los problemas que tenemos en nuestra escuela, buscando actividades que propicien la mejora de los aprendizajes
escolares.

La forma de trabajar con esta nueva perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana refiere a establecer estrategias que den seguimiento
a los contenidos y procesos de aprendizaje, que se relacionen en común de acuerdo a las necesidades de cada grupo a su contexto
y realidad y que apoyen a la solución de la problemática elegida, las que puedan implementarse y que abonen al desarrollo de
aprendizajes, se trabajará en conjunto en base a las necesidades específicas de la escuela.

¿Qué problemáticas detectadas en el contexto me permitirán articular los contenidos y PDA´s? § ¿Qué
contenidos y PDA´s serán prioritarios abordar según los resultados de mi diagnóstico socioeducativo?

Las actividades compartidas se desarrollarán por fases y cuando se relacionen los contenidos en común y que apoyen a la solución
de la problemática elegida la cual se avoca a la CONVIVENCIA DE LA COMUNIDAD ESCOLAR y en cuanto a lo académico en
mejorar la comprensión lectora, fluidez y resolución de problemas matemáticos, se tratará de trabajar de acuerdo a los
arrojado por el diagnóstico de cada grupo para proceder a la elección de contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, cada
maestro los adecuará a las necesidades e intereses del grupo. De la misma manera se trabajarán actividades permanentes,
actividades colaborativas en proyectos manteniendo flexibilidad, empatía, responsabilidad con objetivos comunes que se busquen
alcanzar con los alumnos de forma cooperativa, crítica y reflexiva.

Durante el desarrollo de la planeación se trabajarán todos los contenidos del programa sintético priorizando, sin embargo, se hará
énfasis en aquellos que se observen bajos resultados, específicamente a los de Lenguaje Y Comprensión Lectora y Saberes y
Pensamiento Científico, además para fortalecer el gusto por la lectura, mejorar la fluidez y comprensión de textos, trataremos de
llevar actividades sobre el Programa Nacional de Lectura.

En este proceso de construcción de nuestro Programa Analítico existen muchas dudas al respecto, consideramos la necesidad de
conocer más acerca de la implementación de La Nueva Escuela Mexicana, todo lo que implica su inicio en el próximo ciclo escolar,
el conocimiento de la metodología, análisis y puesta en marcha el Aprendizaje Basado en Proyectos, la elaboración e
implementación del Programa Analítico como parte de nuestra necesidad, estrategias pedagógicas para generar ambientes de
aprendizaje con inclusión, de qué manera elaborar la planeación, como realizar un proyecto que impacte en la comunidad, con que
herramientas pedagógicas contaremos, como se abordaran los contenidos de aprendizaje en cada fase etc. Estas y más dudas que
surgen con el nuevo modelo educativo.
4.-Analizar el contexto social en el que se encuentra la escuela. ¿Qué problemas o situaciones puede analizar o estudiar la
escuela para comprender mejor su contexto? ¿Son pertinentes? ¿Con qué campos formativos y ejes articuladores del Plan
de estudio 2022 están relacionados?

Nuestra escuela está ubicada en una zona urbana de la ciudad de Los Mochis Sinaloa, en la calle Quintana Roo, entre
San Francisco y Veracruz en la colonia Estrella. El número de habitantes de esta colonia oscila entre 9000 habitantes. La
mayoría de ellos proviene de un nivel socioeconómico cultural bajo y medio bajo, dedicándose a las labores del hogar, así como
jornaleros y trabajos eventuales, percibiendo un ingreso mínimo, reflejándose este en la economía familiar ocasionando con esto,
que las amas de casa, madres solteras y algunos de los alumnos se vean obligados a buscar un empleo en apoyo al patrimonio del
hogar. No obstante, también existen familias de profesionistas y que apoyan en las actividades escolares a los niños y niñas.

Algunos niños no asisten a la escuela, no cumplen con tareas, manifiestan problemas de lectura, escritura y matemáticas, por lo
que implica retroalimentar los Campos Formativos de Lenguaje y Pensamiento Científico de forma permanente.

La implementación del Acuerdo de Convivencia Escolar ha sido de gran apoyo en su aplicación, ya que padres, madres, alumnos,
docentes y director participaron en la selección de los derechos, deberes y medidas disciplinarias para que se mejoren las relaciones
entre los elementos que la integran.

En el contexto donde se encuentra la escuela podemos observar falta de atención a la higiene de sus espacios, basura en las calles
y en los patios de sus casas, así como en su higiene personal, lo cual se manifiesta en los niños, se necesita abordar de forma más
precisa los ejes articuladores de Vida Saludable y de la misma forma el de Pensamiento Crítico para que identifiquen las
necesidades y busquen las formas de resolverlas.

El eje de inclusión en nuestra escuela se practica de forma permanente, todos los alumnos tienen las mismas oportunidades de
atención, se cuida que el respeto prevalezca en todas las actividades a desarrollar dentro y fuera del aula, sin embargo se observan
problemáticas al implementar estrategias diferenciadas, la falta de materiales educativos limita el quehacer educativo para atender
la diversidad. Aún así el equipo interdisciplinario de USAER nos apoya en la atención a los niños que presentan BAP.

Hace falta impulsar más acciones para prevenir riesgos de la zona en que se ubica nuestra escuela y atender las necesidades de
infraestructura básica cuando se requiera, (rampas, señalamientos) uno de los puntos esenciales a mejorar es la preparación con la
que cuentan los docentes para atender a los NNA que presentan BAP. También diversificar la evaluación de los aprendizajes y
adquirir los recursos didácticos adecuados para atenderlos.

Nuestra escuela brinda una educación basada en la interculturalidad crítica, ya que se realizan adecuaciones de acuerdo al contexto
y características de la escuela y de los alumnos buscando oportunidades de aprendizajes de acuerdo con sus necesidades para
alcanzar los propósitos y evitar el rezago atendiendo de manera oportuna a quien lo presenta.

Ofrecemos un clima escolar de respeto, seguridad, integración y disciplina sin importar su género, religión, identidad cultural,
socioeconómica, preferencia sexual, etc.
 CONTEXTUALIZACION

5.-Propósitos del ciclo escolar

El objetivo de nuestra escuela es lograr que nuestros alumnos mejoren su nivel de aprovechamiento escolar en (Lenguaje y Saberes
y Pensamiento Científico), para lo cual implementaremos diversas prácticas docentes con actividades que integren a todos los
alumnos para favorecer el aprendizaje.

La meta para este ciclo escolar es lograr que el 100% de los alumnos se integren en las actividades desarrolladas y con ello
favorecer el aprendizaje en Lenguaje y Saberes y Pensamiento Científico

Como colectivo nos apoyamos para alcanzar los objetivos y metas de la escuela en beneficio de la enseñanza y el aprendizaje
implementando diversas estrategias, buscando la mejora permanente de los procesos formativos para alcanzar el máximo logro de
los aprendizajes y los alumnos desarrollen su pensamiento crítico y puedan desenvolverse en la escuela y en la sociedad.

En este sentido la prioridad a trabajar en cada uno de los grados de acuerdo a lo anteriormente planteado será:

 Fortalecer y crear condiciones para una sana convivencia escolar.

 Alfabetización mediante el desarrollo de actividades para la lectura y escritura y operaciones básicas.
 Involucrar positivamente a la comunidad escolar en el proceso académico de nuestros niños, niñas y adolescentes.