Universidad de Santander

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza

Curso – Diseño y construcción de RED

Entregable_1

Profesor – Javier Ernesto Moreno Gualdron

German Yesid Ruiz Martinez

18/11/2024
1. Introducción

En este archivo se encontrará con la estructura de análisis, proyección y elaboración de un RED para la institución educativa

Santa Pedro Claver km 16 de Puerto Wilches – Santander, esta institución educativa es rural y presenta ciertas circunstancias

atenuantes para la implementación en su totalidad, pero se planeo cierta flexibilidad y materiales propios para llevar a cabo el

RED.
 2.
Formato análisis de problemática educativa
Parte I
Contexto institucional

La Institución Educativa San Pedro Claver km 16 de Puerto Wilches – Santander, es una institución
educativa rural que se encuentra a 20 minutos del municipio de Puerto Wilches. En esta institución
no se cuenta con una infraestructura moderna que apoye la innovación del aula debido a la
complejidad que se presentan en las instituciones educativas rurales del estado colombiano. En esta
institución no se encuentra un entorno o aula de cómputo, no se cuenta una red estable eléctrica, no
se cuenta con un sistema de agua potable estable, no se cuenta con una red telefónica estable y no
hay un servicio de internet en el colegio, debido a que las constante altibajos de la luz, quema los
circuitos de la torre telefónica y circuitos del internet.

Perfil del estudiante

 Edad: 15 años hasta 19 años.

 Nivel educativo: media (grado undécimo).
 Ellos están interesados en identificar sus cualidades individuales para poder elegir, lo que
quieren hacer después de salir como estudiante.
 Estos estudiantes al pertenecer a una población vulnerable rural presentan ciertas falencias
cognoscitivas, lo cual, pueden dificultar el proceso de auto percepción y entendimiento de sí
mismo frente a lo que le rodea.
 Las habilidades TIC son escasas, pero tiene un buen nivel en manejar o acceder a un celular.

Descripción del problema educativo

El principal problema radica que los estudiantes no saben distinguir lo que es pertinente para sí
mismos, frente a lo que sucede al entorno. Por ello, pienso abordar el filósofo René Descartes, ya
que, él planteo la distinción de la naturaleza y lo natural propio del hombre. Debido al
desconocimiento del pensamiento filosófico que hay en estos estudiantes. Entonces, el propósito es
abordar una necesidad inmediata de los estudiantes, prepararlos para el mundo y reforzar el
aprendizaje filosófico y en el manejo TIC para que vean y sientan, la posibilidad educativa virtual sí
no tienen la posibilidad económica.

El proceso de aprendizaje de la filosofía ha sido una forma tradicional expositiva, debido a los
estudiantes que no tienen la costumbre de leer los fragmentos que envío por WhatsApp o los
fragmentos que les facilito para la clase. De este modo, ha sido difícil hacer el proceso de apropiación
cognoscitiva por parte del estudiante.

Tema: René Descartes, una perspectiva hacia la compresión e individuación de lo natural y

naturaleza.

Subtema: Compresión del mundo desde una perspectiva propia y la instauración de los límites de lo
natural y de la naturaleza, en el diario vivir.

Restricciones y recursos del contexto

Características organizativas de los estudiantes:

 El espacio que se propone es en el aula de clase, debido a que puede ser un tema que no le
genere interés o confusión en algunos conceptos trabajados.
 La disposición en la I. E. es de dos horas a la semana para realizar el trabajo o la explicación
del trabajo y aprovechar el recurso de flexibilización y trabajo remoto, dejarlo para que los
estudiantes puedan trabajar en sus casas.
 Como el propósito no es dejar el conocimiento como algo a memorizar, sino que le ayude en
la construcción y percepción de lo que le rodea al estudiante, la restricción será en la
medida que se les da un uso adecuado a las licencias de las herramientas TIC.
 Se espera que los estudiantes que no tienen internet en los hogares aprovechen el tiempo
de clase para poder desarrollar la actividad en clase, teniendo en cuenta la estabilidad de la
red eléctrica y de internet, debido a la complejidad que se encuentra en la I. E.
 Como no existe una sala de cómputo, ni computadores, se espera realizar las actividades
desde los dispositivos celulares o smartphone que tenga cada estudiante, si en dado caso no
existe, dispondré de mi pc y celular para que cada estudiante vaya realizando el proceso de
aprendizaje.
  Por último, tendré que buscar herramientas TIC que se puedan usar en celular y poder
desarrollar el RED.

Solución propuesta

Enlace del mapa mental: [Link]

Herramienta digital:

 Descripción:
Aquí usaré Padlet debido a la facilidad de acceso que brinda sin aplicaciones intermedias, ya
que indagando con los estudiantes el tipo y espacio de los celulares, los estudiantes cuentan
con dispositivos de más de 8 años de antigüedad y el espacio de estos es reducido. Así que
se puede usar cualquier navegar que tenga estos celulares de internet.

 Ventajas:
- Los estudiantes tienen facilidad de acceso, pueden escribir, grabar voz y video, puede
crearse un espacio de blog sin usar otra página o aplicación, se puede agregar
actividades de multimedia de otras aplicaciones.
- Consume pocos recursos de internet.
- Permite ver en vivo el registro de trabajo de los estudiantes.
 Desventajas:
- No permite video llamadas y se deben usar otras aplicaciones.
- No tiene un sistema evaluativo y se debe que usar otras aplicaciones, sitios web o app.

 Forma de uso:
El uso que pienso darle es la explicación en clase mientras uso mis datos y presentación de
la herramienta Padlet, y, de la guía del uso y actividades a desarrollar. Así mismo, explicar los
conceptos y herramientas TIC que se usará en estas actividades. Ya que, no tendré en cuenta
las video conferencias debido a la dificultad de conexión que existe para los estudiantes.
El orden de uso será:
- Dispondré de mi proyector y del aula de aprendizaje
- Dispondré del pc personal
- Usaré datos personales para acceder al sitio web “Padlet”
- Presentación de la herramienta
- Guía de las actividades a desarrollar
- Se presenta las lecturas adicionales para expandir la compresión de los temas
abordados en este RED.
- Las herramientas externas de Padlet de multimedia que usaré es YouTube, Kahoot y
Google Drive.
Parte II

● Herramientas para la construcción del RED

Selección Justificación
H5P Es una herramienta que puede brindar
herramientas para un trabajo excelente virtual,
prestando con eficiencia el acceso al material. Es
fácil de usar y preparar material para la
elaboración del espacio de aprendizaje.
Pero esta herramienta, tiene un problema para
las necesidades instituciones y la necesidad de
dispositivos actualizados porque se provo esta
herramienta en un celular SAMSUNG J2 y se
demoraba en cargar, y, la pantalla no cargaba
completa.
Chamilo Es gratuita, permite un manejo fácil y un acceso
ligero, lo complejo es que se usa una aplicación.
Lo cual, es limitado para el uso en celulares
antiguos.
Padlet Esta herramienta brinda la posibilidad de usos
para dispositivos antiguos sin alterar el tamaño
de la página. Cuando se usa en dispositivos
antiguos, por ejemplo, SAMSUNG J2, en este
celular se desempeñaba con total funcionalidad.
Además, que se contabilizó el internet
consumido por está página y es menor de 20
Mbps al cargar en internet. Esto ayuda a la
posibilidad que todos los estudiantes puedan
acceder al material, ya que, yo soy quién
prestará el internet personal para el desarrollo
de las actividades.
Y el material preparado, son herramientas
 digitales que también mantienen un bajo
consumo de internet y son interactivas, para
captar la atención de los estudiantes. La licencia
de esta herramienta es gratuita, junto con las
demás herramientas usadas.

● Modelos de diseño instruccional

Enlace de la infografía: [Link]

utm_content=DAGWldnFSro&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton

Justificación:

Acorde a la necesidad y disponibilidad de aplicación, a mi criterio, se adapta mejor el modelo de diseño instruccional ADDIE, esto, porque permite una
retroalimentación de aprendizaje en cada fase y plantear una conclusión de lo aprendido al finalizar el diseño de RED.
3.

Formato diseño de RED

Datos del curso/unidad

Título del curso/unidad

Diseño y construcción de RED_Entrgable_1

Autor/Equipo de trabajo

GERMAN YESID RUIZ MARTINEZ

Objetivo/Competencia a desarrollar

 Presentar una perspectiva filosófica de René Descartes a los estudiantes de grado undécimo, sobre los conceptos naturaleza y natural,
en relación con el hombre. Con énfasis así la conformación de un pensamiento individual crítico que distinga las características propias
de las naturales.
 Se espera que los estudiantes logren asumir los conceptos y un poco de la teoría presentada en el RED para la apreciación de su hacer
en el mundo mediato, ya que se encuentra a la salida de esta etapa estudiantil de formación básica segundaría.
 Se espera que los estudiantes se presenten con una actitud positiva hacia el conocimiento y acepten críticamente, con preguntas,
dudas o cualquier inquietud, para sintetizar el conocimiento abordado en un lenguaje adecuado para ellos.

Tiempo estimado para el desarrollo del curso/unidad

Se espera abordar la explicación y guía del RED en 20 minutos.

Los estudiantes tendrán 60 minutos para desarrollar las actividades y preguntas que se les presente.

20 minutos para el espacio de lluvias de ideas interpretativas y poder sintetizar el conocimiento.

20 minutos para cerrar el RED y poder dar apreciaciones significativas sobre el aprendizaje de cada estudiante, y, al mismo tiempo hacer
preguntas de mejoramiento para el RED.

Conceptos clave
Se aborda este filosofó moderno René Descartes, ante la necesidad de presentar conocimiento, interpretación del mundo y representaciones,
nuevas para que puedan construir una perspectiva crítica, que se le beneficiará cuando sean sujetos participes directos de la sociedad, que será
en el instante que se gradué.
Tema: Presentación de la teoría y compresión de la filosofía de René Descartes.
Subtemas: Naturaleza y Natural, en el hombre en relación con el mundo y el pensamiento.

Enfoque pedagógico

La propuesta que implementaré será con enfoque pedagógico humanista, para lograr desarrollar el pensamiento que contiene cada estudiante,
ya que, el RED brinda está oportunidad de aprendizaje individual y personal, teniendo en cuenta que el propósito será brindar una interpretación
colectiva de los conceptos abordados y teoría.

Modelo de diseño instruccional

El modelo de diseño instruccional que usaré en el diseño del RED será el ADDIE porque me permite individualizar cada estudiante y lograr
identificar, lo que el estudiante requiere para llegar a la propuesta educativa de este RED.

Metodología del curso/unidad

Por condiciones económicas, eléctricas e internet, será presencial para yo asumir la responsabilidad de presentación por medio de proyección la
actividad, ya que, por lluvias las redes eléctricas están fallando y los estudiantes están teniendo problemas para cargar sus celulares antiguos.

Tipo de Recurso Educativo Digital

Es una página web de bajo consumo de internet para la vinculación de otro material de multimedia que no requiere la instalación de
aplicaciones o grandes recursos para su uso. Debido a la escasa disponibilidad de recursos tecnológicos en mi institución.

Ruta de formación en el curso/unidad

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación

1 .

Introducción, explicación y guía de la plataforma 10 minutos

Padlet para un correcto uso.

2 Material de apoyo para los estudiantes que Tiempo propio del Es un archivo de Google drive
quieran aprender más o tenga la necesidad de dar estudiante que desea
 más claridad por sí mismos. usar.

3 Actividad I: Se desarrolla en la plataforma Kahoot 20 minutos Son un conjunto de preguntas que Se evaluará el nivel de
porque es un medio interactivo que puedo ir iré explicando y abordando sobre compresión individual de los
desarrollando y explicando, y, de paso el el entendimiento que ofreció conceptos explicados.
estudiante no perderá tanto el interés por la Descartes.
interacción que ofrece la plataforma.

4 Actividad II: Otra vez se usará la plataforma Kahoot 20 minutos Son preguntas que van relacionado Se evaluará el nivel de
hacia la interpretación de la teoría compresión individual de los
de Descartes conceptos explicados.

5 Actividad III: Se usará la plataforma de Padlet, para 20 minutos Todo concepto usado será No se evalúa por ser un
que los estudiantes puedan escribir y compartir lo explicando en la clase. espacio de aprendizaje
que logran interpretar de los conceptos explicados colaborativo. Entre todos, se
en relación de los conceptos naturaleza y natural. espera que logren construir
los significados que tienen
acorde al pensamiento de
Descartes.

6 El docente: Tomará un espacio de apreciación 10 minutos

crítica de los conceptos de Descartes en relación
con la modernidad.

7 Hará la retroalimentación de cada estudiante 20 minutos

paraque puedan construir cada uno su perspectiva
crítica.

 Enlace de la actividad propuesta a trabajar: [Link]

3. Conclusiones
 En este trabajo, me llevo a la indagación de la tecnología disponible en la institución educativa y en los estudiantes, al

enfrentarme a la problemática de que la tecnología en esta institución Rural es carente. Opte por plataformas y recursos de

multimedia, que se pudiera usar desde la tecnología que podían acceder los estudiantes. Pero el atenuante climático, impedide

el desarrollo de la actividad virtual y, por ende, tome la decisión que sea presencial. Y yo aportaré con unos materiales TIC,

proyector, laptop, celular e internet para el desarrollo de la actividad. Queda solo esperar la implementación el día lunes 18 de

noviembre del año en curso 2024, con los estudiantes, ya que será la última clase del año para ellos.

4. Referencias

Mayer, R. E. (2001): Teoría del Aprendizaje Multimedia, que subraya cómo la combinación de texto, imágenes y sonidos puede

mejorar el aprendizaje.
Slemens, G. (2005): Teoría del Conectivismo, que explora cómo la tecnología y las redes digitales facilitan nuevas formas de

aprendizaje.

Vigotsky, L. S. (1978): Teoría del Aprendizaje Social, que destaca la importancia del entorno y la atención social en el aprendizaje.

Descartes, R. (1995). Meditaciones metafísicas. Editorial Gredos. Madrid, España.

Descartes, R. (1998). Discurso del método. Editorial Gredos. Madrid, España.

A continuación, se enumeran las herramientas digitales que se propone usar, junto con su disponibilidad y restricciones:

Herramientas Digitales

Google Classroom

Disponibilidad: Acceso a través de cuentas institucionales.

Restricciones: Uso limitado a actividades académicas; debe ser supervisado por docentes.

Acceso: Se espera que los estudiantes accedan desde computadoras y smartphones.

Kahoot!

Disponibilidad: Acceso gratuito en línea.

Restricciones: Uso en clase bajo supervisión; necesita conexión a internet.

Acceso: Ideal para dispositivos móviles y computadoras.

Duolingo

Disponibilidad: Aplicación gratuita para aprender idiomas.

Restricciones: Uso limitado a tareas específicas asignadas por el docente.

Acceso: Se puede usar en smartphones y tabletas.

YouTube (Canal Educativo)

Disponibilidad: Acceso general, con contenido educativo seleccionado.

Restricciones: Supervisión docente para evitar contenido no educativo.

Acceso: A través de computadoras y smartphones.

Edmodo

Disponibilidad: Plataforma educativa accesible para la comunicación y entrega de tareas.

Restricciones: Uso controlado por docentes; acceso restringido a la comunidad escolar.

Acceso: Computadoras y dispositivos móviles.

Disponibilidad de Dispositivos

Herramient Tipo de Ventajas Desventajas Usos en Comprensión

 a Contenido Lectora
Padlet Mural - Interactividad en tiempo - Dependencia de - Reflexiones sobre
colaborativo real <br> - Fácil de usar <br> - internet <br> - Limitaciones lecturas <br> - Caza de
Accesible desde cualquier en la versión gratuita palabras <br> - Diálogo de
dispositivo personajes
Genially Presentaciones - Plantillas atractivas <br> - - Puede ser complejo para - Creación de presentaciones
interactivas Integración de principiantes <br> - Requiere sobre libros <br> - Juegos de
multimedia <br> - Fácil de registro preguntas
compartir
Canva Diseño gráfico y - Herramientas de diseño - Funciones avanzadas - Infografías sobre temas de
presentaciones intuitivas <br> - Amplia limitadas en la versión lectura <br> - Carteles de
biblioteca de recursos visuales gratuita libros
Kahoot! Cuestionarios y - Fomenta la participación - Requiere conexión a - Evaluaciones de
juegos activa <br> - Competitividad internet <br> - Limitaciones comprensión <br> - Juegos
divertida en la cantidad de preguntas de repaso de vocabulario
Edmodo Plataforma de - Espacio para interacción y - Puede ser abrumador para - Foros de discusión sobre
gestión educativa colaboración <br> - nuevos usuarios <br> - lecturas <br> - Compartir
Herramientas de evaluación Requiere registro recursos

Justificación para Elegir Padlet

Padlet se destaca entre las herramientas comparadas por varias razones:

1. Interactividad: Permite a los estudiantes colaborar en tiempo real, lo que es esencial para fomentar la
participación activa en la comprensión lectora.

2. Facilidad de Uso: Su interfaz intuitiva facilita que tanto docentes como estudiantes se familiaricen rápidamente
con la herramienta, lo que es ideal para estudiantes de grado segundo.

3. Accesibilidad: Al ser accesible desde cualquier dispositivo con conexión a internet, permite que los estudiantes
participen desde casa o en el aula, superando las barreras de acceso a tecnología.

4. Creatividad: Padlet permite a los estudiantes expresar su comprensión de manera creativa, utilizando diferentes
tipos de contenido (textos, imágenes, videos), lo que puede enriquecer su aprendizaje.
 5. Organización Visual: La capacidad de organizar la información de manera visual ayuda a los estudiantes a
retener y comprender mejor los conceptos, lo cual es fundamental en la comprensión lectora.
En resumen, Padlet es una herramienta versátil y accesible que se adapta bien a las necesidades de los estudiantes en
el desarrollo de habilidades de comprensión lectora, haciendo de ella una opción ideal para su uso en el aula.
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