ESTUDIO DEL DESARROLLO DE LA
TEORÍA DE LA MENTE (TOM):
TRANSCRIPCIÓN Y ANÁLISIS DE LA
CONDUCTA MOSTRADA POR NIÑOS
DE DIFERENTES EDADES EN LA
PRUEBA CLÁSICA DE LA FALSA
CREENCIA
PEC DE PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
TEORÍA DE LA MENTE: LA FALSA CREENCIA
C.A. de Soria. Curso 2020-2021
1. INTRODUCCIÓN
Ampliar el conocimiento respecto al ámbito de las competencias mentalistas,
aprendiendo a detectar aspectos de las verbalizaciones y la conducta de los niños que
revelan información clave sobre su grado de comprensión de los estados mentales de
OBJETIVOS otra persona, en el marco de la prueba de la falsa creencia.
Posibilidad de observar ciertas habilidades prácticas (lingüísticas y conductuales)
relacionadas el rol de entrevistador, así como de familiarizarse con el uso de técnicas de
recogida de datos de observación.
Esta práctica se corresponde con los contenidos de estudio del tema siete del programa de la asignatura,
y que se desarrolla tanto en el capítulo siete del manual, como en la lectura cinco del libro “Lecturas de
Psicología del Desarrollo I”.
Existen dos artículos complementarios que están a disposición de los estudiantes en el apartado del tema
siete del plan de trabajo en el entorno aLF.
La PeC será evaluada por el profesor tutor del Centro
Asociado y podrá sumar hasta un punto en la calificación
final de la asignatura
Teoría de la mente: los niños van a ser capaces de atribuir a los demás pensamientos, deseos, intenciones,
2. EL PROBLEMA estados de ánimo, y así explicar y predecir su conducta.
A partir de los 4-5 años los niños construyen ya una teoría de la mente consistente que integra deseos y creencias.
En la tarea, una niña, Sally, guarda una canica o un dulce en una cesta y sale
de la habitación. Otra niña, que está en la habitación, Ana, cambia la canica a
su caja cuando Sally está fuera. Sally vuelve a la habitación y va a buscar su
canica. ¿Dónde la buscará, en su cesta donde la dejó o en la caja donde la
colocó Ana?
El sujeto de nuestra experiencia ve cómo Ana cambia la canica de la cesta a la caja, y sabe
entonces que la canica está en la caja. Pero como Sally no estaba presente cuando Ana la
cambió de lugar, ésta no puede saber que ahora su canica no está en el lugar en que la dejó,
sino que está en la caja.
Si el sujeto con el que realizamos la Si por el contrario nos dice que Sally
experiencia nos dice que Sally irá a buscará la canica en la cesta, entonces
buscar la canica a la caja, entonces estará atribuyendo a la niña la creencia,
estará mostrando que no es capaz de que sabe que es errónea, de que la
colocarse en la perspectiva de Sally, y canica está en la cesta donde la dejó.
que lo que está utilizando es su propio Esto supone hacer inferencias acerca del
conocimiento, pues él ha visto cómo Ana estado mental de Sally, y comprender
cambiaba la canica de sitio. cómo éste determina su conducta.
3. PRUEBA DE FALSA CREENCIA
En la entrevista los estudiantes comprobaran que cada participante pasa por CUATRO fases bien diferenciadas
en las que se plantean distintos tipos de preguntas:
1. Una fase inicial que incluye las preguntas de control que permiten comprobar que el niño comprende
adecuadamente la tarea.
2. Una segunda fase de predicción en la que se plantean las preguntas sobre dónde buscará Sally su canica y
por qué.
3. Una tercera fase centrada ya directamente en la explicación de
la conducta de Sally, tanto si ha optado por la cesta como si lo
ha hecho por la caja.
4. Por último, en la cuarta fase se plantean a los niños las
preguntas de atribución cuya función es explorar de forma explícita
la comprensión de la creencia.
Presentación de la situación Se presentan:
• los personajes (Sally y Ana / Dany y Leo)
• los objetos (cesta y caja / canica o caramelo)
• las acciones (guardar y trasladar).
Una vez que se ha realizado el traspaso del objeto de un recipiente a otro delante del niño se le realizan las
preguntas pertinentes de las siguientes fases:
FASE 1: PREGUNTAS DE CONTROL En primer lugar, resulta FASE 2: PREDICCIÓN A continuación, hay que hacer las preguntas
imprescindible averiguar si el participante ha entendido lo que sucede y relacionadas con la predicción de la conducta de Sally (o Dany): Sally
pedir que lo describa. Para ello, se realizarán dos preguntas de control: quiere jugar con su canica, ¿dónde buscará Sally su canica, en la cesta
¿Dónde está la canica ahora? ¿Dónde estaba la canica al principio? o en la caja? ¿Por qué la buscará allí?
FASE 3: EXPLICACIÓN Ahora hay que realizar algunas preguntas que inciden más explícitamente en la explicación de la conducta de Sally y que
difieren según cómo nos haya respondido el participante. Si el niño o niña ha acertado la tarea de predicción, es decir, ha dicho “en la cesta”, el
experimentador coge a Sally y la lleva hacia la cesta, describiendo su conducta y preguntando: Sí, mira, Sally va a buscar la canica en la cesta.
¿Por qué la busca en la cesta? Si, por el contrario, no ha acertado la tarea de predicción –es decir, ha cometido el denominado error realista y ha
dicho “en la caja”-, entonces el experimentador coge a Sally y la dirige también hacia la cesta diciendo: No, mira dónde va Sally. Ella quiere jugar
con su canica y va a buscarla en la cesta. ¿Por qué busca la canica en la cesta (si no está ahí)?
FASE 4: EXPLICACIÓN DE LA ATRIBUCIÓN Finalmente, han de realizarse las siguientes preguntas para aclarar las atribuciones que nuestro
sujeto hace respecto al conocimiento que tiene Sally. Se retrocede en la historia llevando la muñeca a la posición anterior a la búsqueda de la
canica: Cuando Sally está aquí, antes de ir a buscar su canica, ¿qué piensa Sally, que la canica está en la cesta o en la caja? ¿Por qué? Si no
acierta la pregunta: Cuando Sally está aquí, antes de ir a buscar su canica, ¿ella sabe que Ana ha guardado su canica en la caja?
4. INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA
PASOS 1. Leer con detenimiento los materiales obligatorios.
2. Realizar una búsqueda bibliográfica en bases de datos de un artículo científico que verse sobre
la prueba de falsa creencia y la teoría de la mente. En el apartado de la PEC del curso virtual se dará
una formación específica a los estudiantes sobre cómo realizar una búsqueda bibliográfica de
artículos científicos.
3. Visualizar con detenimiento los videos en los que se administran las pruebas de falsa creencia a los niños
de entre 3 y 5 años.
4. Transcribir de forma literal siguiendo el protocolo de transcripción de entrevistas y de observación que les será
proporcionado más adelante. Estas transcripciones deben ser incorporadas al informe de la PEC.
5. Elaboración del informe final en el que el estudiante, basándose en las aportaciones teóricas de los documentos
obligatorios y los complementarios, deberá explicar con sus palabras:
• cual es el objetivo de esta prueba.
• con qué otros aspectos del desarrollo se relacionan las competencias de teoría de la mente.
• por qué los participantes han superado o no la prueba de falsa creencia, justificando su actuación a través del análisis de las
expresiones verbales y las observaciones que ha realizado el estudiante sobre los videos.
5. INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIÓN DEL INFORME
La PEC consistirá en la entrega de un informe que será subido a un buzón de entrega en el curso virtual. Dicho
informe deberá seguir el siguiente esquema:
a) Contextualización del área de estudio
b) Contextualización de la tarea clásica de FC
1. INTRODUCCIÓN
(entre una y dos páginas) c) Variables que afectan al desempeño de los niños en la tarea de FC
d) hipótesis sobre el comportamiento esperado de los niños en la tarea
Participantes: En este apartado se debe indicar el número total de participantes indicando su género
2. METODOLOGÍA y sus edades (se indicará el rango de edad -en años y meses-)
(dos párrafos)
Procedimiento: Se debe indicar que se realizará la transcripción y análisis cualitativo de una parte
específica de un conjunto de videos sobre la tarea de la falsa creencia, siguiendo las indicaciones de
observación que se facilitarán para esta actividad práctica.
3. RESULTADOS (espacio libre).
4. DISCUSIÓN y CONCLUSIONES (aproximadamente una página).
5. REFERENCIAS.
6. ESTILO, FORMATO E INFORME
Se recomienda que la presentación del trabajo sea lo más sobria posible.
Terminado el informe, habrá de disponerse en un fichero en formato PDF, dado que es el que mejor garantiza la
compatibilidad, y renombrarlo con el nombre del estudiante de la siguiente manera:
PEC-_Apellido1_Apellido2_Nombre. Por ejemplo, PEC_Sanchez_Perez_Gabriel.
Entregado a través de la plataforma aLF entre los días 15 al 30 de abril de 2021.
No se admite la entrega de prácticas en la Convocatoria Extraordinaria de Septiembre.
Se guardará la nota de dicha práctica para la convocatoria de septiembre (no así para cursos posteriores).
EVALUACIÓN
• Los informes serán evaluados por los Profesores tutores de los Centros
Asociados.
• La calificación de la PEC estará disponible antes de la convocatoria de
exámenes de junio. Se asignará a la práctica una calificación de entre 0 y 10. De
este modo, con la realización de cada PEC el estudiante podrá conseguir hasta
un máximo de un punto, que se añadirá a la nota final obtenida en la asignatura
siempre y cuando:
• la práctica correspondiente haya sido entregada en tiempo y forma.
• se haya obtenido en la práctica una nota mínima de 5 puntos.
• se haya obtenido en la nota de cada uno de los parciales una calificación
mínima de 4 o más puntos.
