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Integrantes del grupo:
a. Edwin Ronaldo Halire Huaylla
Evaluación de las Medidas de Equidad e Inclusión Implementadas en la Educación
Virtual Peruana durante la Pandemia (2020-2022)
Resumen
Durante la pandemia, la educación virtual en zonas urbanas y rurales mostró significativas
desigualdades. En áreas rurales, la falta de recursos y estrategias inclusivas complicó la
enseñanza, generando efectos psicosociales negativos como la deserción y desánimo entre los
estudiantes. La falta de dispositivos y conexión a internet también afectó a estudiantes en
diversas regiones, exacerbando la brecha digital y socioeconómica. A pesar de que las
herramientas digitales demostraron ser efectivas para el rendimiento académico, la
conectividad y el acceso a tecnología siguieron siendo desafíos importantes. Además, el
aislamiento social afectó negativamente la salud emocional de los estudiantes, destacando la
necesidad de un enfoque equilibrado que combine la educación virtual y presencial.
Palabras claves: Desigualdades, Brecha digital, Efectos psicosociales
Abstract
During the pandemic, virtual education in urban and rural areas showed significant
inequalities. In rural areas, the lack of resources and inclusive strategies complicated teaching,
causing negative psychosocial effects such as dropout and discouragement among students.
The lack of devices and internet access also affected students in various regions, exacerbating
the digital and socioeconomic divide. Although digital tools proved effective for academic
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performance, connectivity and access to technology remained significant challenges.
Additionally, social isolation negatively impacted students' emotional health, highlighting the
need for a balanced approach that combines virtual and in-person education.
Keywords: Inequalities, Digital divide, Psychosocial effects
1. Introducción
Cerca Huamana, D. R., Tirado Castro, L. J. y Quaress Lamb, R. (2022). Este artículo analiza
las experiencias de docentes de escuelas secundarias rurales del Perú en la implementación de
la educación virtual debido a la pandemia de Covid-19. Destaca cómo las brechas digitales y
las dificultades geográficas afectan el aprendizaje de los estudiantes. Un ejemplo sorprendente
es la educación superior durante la pandemia de Covid-19, ya que la desigualdad entre los
diferentes grupos es marcada: muchos no tienen un buen acceso a Internet, mientras que otros
no saben cómo gestionar la educación académica, y mucho menos la necesidad de ella.
Asi, el panorama de la educación virtual en zonas urbanas y rurales durante la pandemia ha
mostrado desigualdades significativas, lo que se convierte en uno de los principales factores.
Por ejemplo, en zonas rurales, “Se asume que todos los estudiantes tienen los dispositivos
necesarios y comprenden los contenidos, pero la realidad en las zonas rurales es distinta, ya
que los profesores tuvieron que recurrir a medios como la radio del pueblo, WhatsApp,
Google Classroom, Zoom y el correo electrónico debido a la falta de empoderamiento a los
docentes con estrategias y recursos inclusivos” (García, 2020, p. 12).
La implementación de herramientas digitales en la la educación virtual tuvo un impacto
sorprendente en el rendimiento académico de los estudiantes, ya que mostro directamente que
el uso de herramientas digitales y plataformas educativas tienen un efecto positivo en la
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educación, proporcionando beneficios en la educación. Por ejemplo, el fácil acceso, ya que se
asume según la investigación que el 74% de los estudiantes encuestados consideran que las
herramientas virtuales han facilitado su aprendizaje en el curso y el 26% considera que no es
así. Estos resultados señalan que sí hay un nivel de eficacia en el uso de estas herramientas
digitales, que es percibido mayoritariamente por los alumnos encuestados. Por otro lado, se
muestran desafíos relacionados con la conectividad y el acceso a tecnología, por alumnos que
no cuentan con el dinero necesario para un dispositivo tecnológico o viven en ciudades
alejadas de la conectividad a internet, muestra limitaciones y obstáculos que deben abordarse
para maximizar la efectividad de estas herramientas, respaldando así un argumento
equilibrado y realista.
las dificultades asociadas a las clases virtuales durante la pandemia han afectado
psicosocialmente a los estudiantes, provocando que abandonen los estudios o se depriman por
la distancia. Un estudio demostró que el impacto psicosocial de las clases virtuales durante la
pandemia provocó que los estudiantes abandonaran o perdieran la esperanza por alienación
(González, 2020).
Esta investigación es importante pues busca mostrar la importancia, principales dificultades y
beneficios que enfrento la educación virtual durante el covid-19. Este segmento es pieza
fundamental para entender más sobre la educación vitual.
Por último, es importante saber que hay limitaciones tecnológicas que agravan las
desigualdades socioeconómicas, culturales y lingüísticas, como el desarrollo de la brecha
digital y la calidad de la educación durante el Covid-19, el acceso desigual a dispositivos y
conexiones de alta velocidad entre estudiantes de distintas regiones exacerbó esta brecha, lo
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que limitaba su capacidad para acceder a clases virtuales, completar tareas y aprovechar las
oportunidades de aprendizaje.
2. La necesidad de estrategias inclusivas.
La pandemia evidenció desigualdades en la educación virtual en el Perú. Las zonas
rurales sufrieron por la falta de recursos, dispositivos y acceso a internet, afectando el
rendimiento académico y la salud emocional de los estudiantes. La brecha digital y
socioeconómica se extendió, destacando la necesidad de estrategias inclusivas y
equitativas que se entrelacen con la educación virtual y presencial. (Presentación de
la idea).
3. Panorama de la educación virtual en zonas urbanas y rurales durante la
pandemia.
En primer lugar, el panorama de la educación virtual en zonas urbanas y rurales
durante la pandemia ha mostrado desigualdades significativas, lo que se convierte en
uno de los principales factores. Por ejemplo, en zonas rurales, “Se asume que todos los
estudiantes tienen los dispositivos necesarios y comprenden los contenidos, pero la
realidad en las zonas rurales es distinta, ya que los profesores tuvieron que recurrir a
medios como la radio del pueblo, WhatsApp, Google Classroom, Zoom y el correo
electrónico debido a la falta de empoderamiento a los docentes con estrategias y
recursos inclusivos” (García, 2020, p. 12).
Por otro lado, las dificultades de las clases virtuales durante la pandemia generaron
efectos psicosociales en los estudiantes quienes, debido a la distancia, impusieron
situaciones de deserción o desánimo. Según el estudio, los efectos psicosociales de las
clases virtuales durante la pandemia generaron situaciones de deserción o desánimo en
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los estudiantes debido a la distancia impuesta (González, 2020). Además, se concluyó
a través de una encuesta que el 6% de los encuestados experimentan el vacío de la
cercanía física de la planta física de la institución educativa, la retroalimentación de
los procesos académicos, el cambio o ausencia de la explicación de las temáticas
haciendo su experiencia. Por otro lado, también se tomó en cuenta la perspectiva de 23
profesores peruanos en escuelas rurales en el mismo contexto en la cual la
incertidumbre en los inicios de la pandemia fue significativa ya que los profesores
manifestaron que ya tenían toda la programación y actividades planificadas y
preparadas, por lo que la paralización del sistema educativo se sintió en todos sus
niveles, haciendo presente la brecha educativa y la falta de eficiencia de las medidas
educativas que no fueron implementadas pensando en los más pobres (Hernández-
Sampieri & Mendoza, 2018, p. 10).
La mayoría afirma que las autoridades enviaron tabletas que no alcanzaban para todos,
y que ni docentes ni estudiantes sabían cómo usarlas. Desde la perspectiva de los
estudiantes, las clases virtuales en pandemia enfrentaron dificultades respecto al
acceso a equipos y conexión a internet (García, 2020, p. 8-9).
La gran parte del alumno no poseía los recursos económicos para adquirir los equipos
tecnológicos adecuados, al igual que el pago del acceso a internet, lo que evidencia la
brecha social y digital que enfrenta gran parte de la población (García, 2020).
4. Efectividad de las herramientas digitales en la educación virtual.
En este segundo punto, la implementación de herramientas digitales en la educación
virtual tuvo un impacto sorprendente en el rendimiento académico de los estudiantes,
ya que mostro directamente que el uso de herramientas digitales y plataformas
educativas tienen un efecto positivo en la educación, proporcionando beneficios en la
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educación virtual durante la pandemia. Por ejemplo, el fácil acceso, ya que se asume
según la investigación que el 74% de los estudiantes encuestados consideran que las
herramientas virtuales han facilitado su aprendizaje en el curso y el 26% considera que
no es así. Estos resultados señalan que sí hay un nivel de eficacia en el uso de estas
herramientas digitales, que es percibido mayoritariamente por los alumnos
encuestados. Por otro lado, se muestran desafíos relacionados con la conectividad y el
acceso a tecnología, por alumnos que no cuentan con el dinero necesario para un
dispositivo tecnológico o viven en ciudades alejadas de la conectividad a internet,
muestra limitaciones y obstáculos que deben abordarse para maximizar la efectividad
de estas herramientas, respaldando así un argumento equilibrado y realista. Este
argumento resalta tanto los beneficios de la educación digital como las barreras que
deben superar para optimizar su efectividad.
5. Limitaciones tecnológicas y desigualdades socioeconómicas, culturales y
lingüísticas.
En este tercer punto es importante saber que hay limitaciones tecnológicas que
agravan las desigualdades socioeconómicas, culturales y lingüísticas. En primer lugar,
el desarrollo la brecha digital y calidad de la educación universitaria Latinoamérica
durante el Covid-19, el acceso desigual a dispositivos y conexiones de alta velocidad
entre estudiantes de distintas regiones exacerbó esta brecha. En muchas áreas, los
estudiantes carecían de los recursos necesarios para participar plenamente en la
educación en línea, lo que limitaba su capacidad para acceder a clases virtuales,
completar tareas y aprovechar las oportunidades de aprendizaje. Además, la falta de
recursos tecnológicos y de capacitación docente tuvo un impacto significativo en la
calidad educativa. Muchos profesores no estaban preparados para la transición abrupta
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a la enseñanza en línea, lo que resultó en métodos de enseñanza menos efectivos y una
experiencia educativa menos enriquecedora para los estudiantes. La combinación de
estos factores no solo afectó el rendimiento académico de los estudiantes, sino que
también amplió las desigualdades existentes en el acceso a una educación de calidad.
En segundo lugar, la frecuencia de conectividad a internet insuficiente se convirtió en
un obstáculo significativo para muchos estudiantes durante la pandemia, ya que, la
conectividad irregular hizo que numerosos estudiantes perdieran clases y actividades
importantes. Esta interrupción constante en su educación diaria impidió que muchos
pudieran seguir el ritmo de sus cursos y entender plenamente los contenidos
enseñados. Asimismo, estas deficiencias en la conectividad resultaron en dificultades
para completar tareas y acceder a materiales educativos en línea. Los estudiantes no
solo se enfrentaron a la imposibilidad de descargar documentos y videos esenciales
para su aprendizaje, sino que también tuvieron problemas para participar en
discusiones en línea y colaboraciones con sus compañeros. Esta situación no solo
afectó su rendimiento académico, sino que también generó frustración y
desmotivación, agravando aún más las desigualdades educativas existentes. En tercer
lugar, la desigualdad en el acceso a la educación virtual se manifiesta en varios
niveles, exacerbando aún más las diferencias educativas existentes, porque, existe una
marcada desigualdad en la disponibilidad de dispositivos tecnológicos adecuados entre
los estudiantes. Mientras que algunos tienen acceso a computadoras, tabletas o
teléfonos inteligentes que les permiten participar plenamente en la educación en línea,
otros carecen de estos recursos básicos, lo que limita severamente su capacidad para
acceder a las clases virtuales y completar las tareas asignadas. También, las
diferencias en las habilidades digitales entre estudiantes de diversos contextos
socioeconómicos agravan esta brecha digital. Mientras que algunos estudiantes tienen
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experiencia previa y están cómodos utilizando tecnologías educativas, otros pueden
enfrentarse a dificultades significativas para adaptarse a este entorno de aprendizaje en
línea. Esta disparidad en las habilidades digitales no solo afecta la participación en las
clases virtuales, sino que también influye en la capacidad de los estudiantes para
navegar eficazmente por las plataformas educativas y utilizar herramientas en línea
para su desarrollo académico. En último lugar, la importancia del internet para
distintas familiar del mundo, ya que existe una notable variabilidad en la priorización
del uso del internet para la educación en comparación con otras necesidades
familiares. Mientras que algunas familias consideran que el acceso a la educación en
línea es una prioridad absoluta y asignan recursos significativos para garantizar una
conexión estable y dispositivos adecuados para sus hijos, otras pueden tener otras
prioridades económicas que limitan su capacidad para invertir en infraestructura
tecnológica educativa. Además, las diferencias en la inversión familiar en servicios de
internet y tecnología educativa. Algunas familias tienen la capacidad económica para
proporcionar a sus hijos acceso a internet de alta velocidad, dispositivos actualizados y
software educativo especializado, lo que les brinda una ventaja significativa en
términos de oportunidades de aprendizaje. En contraste, otras familias pueden verse
obligadas a depender de conexiones de internet más lentas o limitadas y dispositivos
obsoletos o compartidos, lo que dificulta el acceso equitativo a la educación en línea y
limita el potencial académico de sus hijos.
6. Desafíos emocionales y sociales significativos.
Finalmente, en este último punto, el paso a la educación virtual ha llegado a separar a
los estudiantes de sus amigos y profesores de una escuela física.
Aislamiento social y dependencia de las interacciones en la escuela: El cambio a la
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educación virtual separa a los estudiantes de sus pares y profesores en los entornos
escolares físicos. Aquellos que dependían de la interacción social en el aula se
encontraron aislados. La falta de caminar, hablar, ocio y juego afecta su bienestar
emocional. La escuela no es sólo un lugar para el aprendizaje, sino también un lugar
importante para el desarrollo social y emocional. Es por ello, la soledad ha aumentado
para muchos estudiantes. La falta de amigos y la falta de apoyo emocional por parte de
compañeros y profesores afectaron negativamente su salud mental. La educación
virtual no siempre proporciona un entorno propicio para expresar sentimientos o
recibir apoyo. La falta de contacto visual y de comunicación a través de pantallas
limita la conexión humana. De igual manera, el aislamiento y la soledad afectan el
bienestar general de los estudiantes. La ansiedad, el estrés y la tristeza aparecen con
mayor intensidad. El aprendizaje también se ve afectado. La falta de motivación, la
dificultad para concentrarse y el retraimiento emocional afectan su rendimiento
académico. Un claro ejemplo de ello es la educación universitaria durante la pandemia
del covid -19 pues se evidencio la desigualdad que tienen diferentes grupos, muchos
de ellos no contaban con un buen acceso a internet, otros no sabían cómo manejar las
plataformas académicas y mucho menos los docentes, era de suma importancia
construir una buena planificación ante el cambio de modalidad que se realizó siendo la
implementación de nuevas estrategias de enseñanza uno de los más importantes puntos
a construir (Rosado & Condori, 2023). Por un lado, la educación virtual ofrece
diversas ventajas, como la flexibilidad de horarios permitiéndoles el acceso a los
materiales educativos a cualquier hora del día y lugar, así mismo, también fomenta el
desarrollo de habilidades digitales y la responsabilidad de uno mismo para el progreso
del aprendizaje. Sin embargo, también presenta desventajas, como la falta de
interacción cara a cara, que llega a afectar la calidad de la comunicación y el
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desarrollo de habilidades sociales. Además, llevar a cabo la educación virtual puede
agravar la brecha digital, es decir, se obtiene una limitación o desigualdad al acceder a
la red ya que deja atrás a estudiantes que no cuentan con un acceso a la tecnología
adecuada o a una conexión a internet estable. Por otro lado, los procesos de enseñanza
también se pueden beneficiar con la modalidad de la virtualidad pues al ser flexible los
materiales educativos, los docentes pueden grabarse a sí mismo y compartirlo en las
plataformas educativas para que sea utilizado por los estudiantes o contar con diversas
herramientas digitales para una mayor interacción enriquecedora del aprendizaje.
Pérez Valles y Reeves Huapaya (2023) realizaron una revisión bibliográfica sobre las
brechas digitales en la educación inclusiva durante el período 2017-2022.
Concluyeron que la competencia transversal en TIC no cumple su propósito debido a
la falta de política pública digital. Además, señalaron que la disminución de brechas
digitales creará nuevas oportunidades y la necesidad de políticas comprometidas y
recursos para programas en TIC1.
7. Conclusión
Finalmente, esta investigación demostró que las medidas para lograr la equidad e
inclusión en la educación virtual en el Perú entre los años 2020 y 2022 no fueron
eficientes, y los resultados se manifestaron en desafíos tecnológicos y emocionales
significativos.
Así, se ha podido observar que estos desafíos, especialmente en el acceso a recursos
como la falta de dispositivos y la falta de estrategias educativas, afectaron
particularmente a estudiantes y docentes de áreas rurales, generando efectos
psicosociales negativos debido a la falta de interacción social, afectando el bienestar y
la estabilidad de los estudiantes. Además, las limitaciones tecnológicas y la brecha
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digital continuaron extendiéndose a pesar de los beneficios brindados por las
herramientas digitales. Asimismo, las desigualdades socioeconómicas, culturales y
lingüísticas subrayaron la urgencia y necesidad de implementar medidas que faciliten
una educación virtual más equitativa.
En conclusión, aunque la educación virtual tiene un gran impacto en el aprendizaje y
ofrece ventajas como la flexibilidad. Se debe reconocer que aún no se le da la
suficiente importancia a la optimización de medidas para eliminar las barreras
tecnológicas, socioeconómicas y emocionales, necesarias para garantizar una
educación equitativa e inclusiva para todos los estudiantes en el Perú.
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