CIENCIAS: ACTIVIDADES PARA CUARTO GRADO
L Enfermedades contagiosas y no contagiosas
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periódicas y la personal, experimentales. La
higiene con la producción de
personal como prevención de textos
medidas de enfermedade descriptivos
prevención del s. breves y folletos
contagio. favorece la
comunicación y la
sistematización de
los aprendizajes.
l ¿Por qué nos enfermamos?
(Instancia de oralidad, por lo tanto no debe ir copiada en la carpeta)
Teniendo en cuenta lo visto sobre el malestar del cuerpo cuando estamos enfermos,
conversa en familia: ¿Conoces bien porque se producen las enfermedades, eso que afecta a
nuestro cuerpo y salud? ¿Cuáles generalmente son las causas? ¿Te acuerdas que buscamos
la palabra “prevenir”? ¿Hay alguna forma de prevenir estas enfermedades o situaciones que
afectan a nuestro cuerpo y salud?
Observa las imágenes y responde:
1) ¿Qué crees que está afectando la salud de estos niños?
2) ¿Cuáles serán las causas?
3) ¿Cómo se podría prevenir?
Copiamos en la carpeta
A veces, cuando nos enfermamos, tenemos que permanecer en casa y no vamos a lugares
donde se reúnen muchas personas. De este modo, ayudamos a que otros no se contagien.
Las enfermedades pueden tener diversas causas: Pueden ser contagiosas, si son causadas por
microbios, como virus o bacterias. Estos seres diminutos viajan dentro de insectos, por el
aire, a través del agua contaminada o por el contacto directo entre las personas. Otras
enfermedades no son contagiosas, como el asma o la diabetes. Quebrarse un hueso, tener
dolor de panza, sufrir una quemadura… también son enfermedades, aunque no sean
causadas por microorganismos.
Actividad
Clasifica estas enfermedades en el cuadro según sean contagiosas o no contagiosas.
Marca con una cruz alguna que hayas tenido.
DENGUE – CARIES – GRIPE – VARICELA – ASMA – PEDICULOSIS (PIOJOS) – FRACTURA DEL
BRAZO – DIARREA – MIOPIA (PROBLEMA DE VISTA) – GASTRITIS (DOLOR DE ESTÓMAGO) –
QUEMADURA
ENFERMEDADES ENFEREMEDADES NO CONTAGIOSAS
CONTAGIOSAS
Observamos la siguiente imagen
Actividad
Escriban entre todos y toda una conclusión que responda a la pregunta inicial: ¿el lavado
de manos evita que crezcan microbios?
Se espera obtener: El lavado de manos evita que crezcan y se multipliquen los microbios,
pero es importante hacerlo con agua y jabón o alcohol en gel”.
Así como se lavan las manos antes de comer, después de hacerlo
se cepillan bien los dientes. ¿Por qué hay que cepillarlos? ¿Será
porque también hay microorganismos?
Tinción de placa bacteriana
Para introducir la siguiente actividad, los y las invitamos a pensar en otras formas de prevención
l
que, como el lavado de las manos, también son un hábito que tenemos incorporado. Si no lo
mencionaran, aludamos directamente al cepillado diario de los dientes: “¿Será que en los dientes
también hay microorganismos como en las manos? ¿Se les ocurre cómo hacer para averiguar
eso?”.
Esta pregunta es una oportunidad para que, sobre la base del experimento realizado, ellos y ellas
puedan proponer posibles formas de encontrar la respuesta. Es probable que digan que pondrían
los dientes en las placas, como hicieron con las manos, luego de cepillarlos y sin haberlo hecho.
Les contaremos que los científicos y las científicas hallaron la respuesta de otra manera, y que
gracias a eso sabemos que en los dientes hay microorganismos que es necesario remover para
que no se formen caries. Una forma de verlos es teñirlos con algún revelador de placa bacteriana
(se venden en las farmacias); sería interesante conseguirlo para verlo de forma directa. Si no fuera
posible, les mostramos las imágenes: en la segunda foto se aprecia, en rosa, la localización de la
placa. Esto permite saber dónde es necesario reforzar el cepillado.
Pasamos entonces a la siguiente actividad, en la que elaboramos tutoriales para el correcto lavado
de las manos y el cepillado de los dientes.
1. Mojarse las manos con agua y jabón.
2. Frotarse las palmas entre sí.
3. Seguir frotando entrelazando los dedos.
4. Frotar el dorso de cada mano con la palma de la otra.
5. Frotarse los dedos de cada mano con los de la otra.
6. Frotarse los pulgares con un movimiento de rotación.
7. Rotar las puntas de los dedos de cada mano sobre la palma
de la otra.
8. Lavar las muñecas.
9. Enjuagar y secar
Clase 3
En grupos, miren las imágenes.
¿SALUDABLE O NO SALUDABLE?
¿Muestran hábitos saludables o no saludables?
¿Todos y todas están de acuerdo?
Y ustedes, ¿mantienen hábitos saludables?
Se reconocen en algunas de esas situaciones?
En esta tercera clase, nos
centramos en los hábitos saludables que nos permiten mantenernos sanos y sanas. Podemos
iniciarla recordando lo visto en las clases anteriores y preguntando: “¿Cómo hacemos para no
enfermarnos, para mantenernos saludables?”. Es probable que mencionen “comer bien”,
“bañarnos”, “ir al médico”, “vacunarnos”, entre otras acciones. Luego de escuchar sus
propuestas, les repartimos las imágenes para que puedan evaluarlas en pequeños grupos.
Guiamos la observación para que puedan ver más allá de lo evidente. En la imagen 1, por
ejemplo, deben reparar en el hecho de que la comida es un momento de encuentro y es
saludable comer con otros, pero también lo es comer en un ambiente de armonía y sin apuro.
Todas las imágenes propuestas pueden ser utilizadas para abrir un diálogo acerca de los hábitos
saludables: la alimentación, las relaciones con los otros y las otras, los afectos, el descanso, la
higiene, la actividad física y al aire libre, el juego, etc.
Luego de que conversen en grupo, abrimos el diálogo entre todos y todas y nos detenemos en
aquellas situaciones que hayan despertado más dudas u opiniones diversas. Charlamos y
rescatamos en conjunto los hábitos saludables que identificamos; por ejemplo, una alimentación
variada, comer en familia, jugar con amigos y amigas, respetar las horas de sueño, mantener la
higiene, etc. Lo escribimos a modo de resumen en el pizarrón.
En esta actividad, hacemos foco en la alimentación como una forma de mantener la salud y
prevenir enfermedades. Podemos iniciarla con preguntas como: “¿Qué sucede si no nos
alimentamos bien? ¿Qué comen ustedes con más frecuencia? ¿Alguna vez se sintieron mal por
algo que comieron?”. Utilizaremos la imagen de alimentación saludable que prepararon los
nutricionistas argentinos. Sería ideal tener una grande para poner en el pizarrón y trabajar con
toda la clase, ya que la lectura de gráficos de este tipo requiere un tiempo y una guía adecuada.
Sin la intención de entrar en detalles con respecto a los grupos de alimentos y los nutrientes que
aportan, ayudamos a los y las estudiantes a leer e interpretar la imagen haciendo foco en qué
grupos se aconseja consumir en mayor proporción (frutas y verduras) y cuáles de manera
ocasional (dulces y grasas). Las preguntas orientan esta lectura y se detienen en los aspectos más
importantes de la alimentación, como el consumo diario y abundante de agua y la reducción de la
sal. Incluimos, además, una mención expresa a la realización de actividad física.
Se promueve el diálogo para poder reflexionar sobre los propios hábitos alimentarios y la
necesidad de hacer deportes u otra actividad física, siempre teniendo en la mira el cuidado de la
salud. La última actividad, justamente, les propone contar con un dibujo y poner en palabras
cómo se relacionan con la comida, como una forma de reflexionar acerca de sus hábitos.
¿Encuentran los alimentos que comen?
Para el cierre de esta clase y de toda la secuencia, recordamos lo visto y lo aprendido buscando
relacionarlos. Algunas preguntas posibles: “¿Qué tenemos que hacer para no enfermarnos?
¿Todas las enfermedades son contagiosas? En cuanto a las que son contagiosas, ¿cómo podemos
evitarlas? Si queremos mantenernos saludables, tenemos que lavarnos las manos y los dientes, ¿y
qué más?”. Les pedimos completar una frase que resuma lo aprendido y la dejamos escrita en el
pizarrón.
Actividad
En conjunto, hacemos un recorrido por todo lo aprendido y dejamos escrita en el pizarrón una
frase que reúna lo que todos y todas pensamos: “Para estar sanos y sanas, tenemos que…”.
Como actividad adicional, les pedimos que escriban “cinco consejos saludables” para llevar a casa
y compartirlos en familia. En la clase siguiente, les preguntaremos cómo fueron recibidos esos
consejos y si los pusieron en práctica.
Las vacunas
Para comenzar la clase, les contamos a los y las estudiantes una historia como esta: “Hace
unas semanas, me sentí un poco mal. Tuve dolor de cabeza y garganta, un poco de fiebre y
cansancio. Fui a ver a mi doctora y me explicó que, por los síntomas que presentaba,
tenía gripe. Me recetó unos medicamentos para aliviar los síntomas y me dijo que lo
importante era que hiciera reposo, ya que mi propio cuerpo debía combatir los microbios
que provocan la enfermedad. También me dijo que tomara recaudos para no contagiar a
otras personas. Y yo me pregunté:
¿Cómo hace mi cuerpo para recuperarse?
¿Cómo se defiende el organismo cuando un microbio logra ingresar en él?”.
Tal vez surja entre los alumnos y las alumnas que los medicamentos que se toman, por
ejemplo, para bajar la fiebre “nos curan”. Si bien los medicamentos son necesarios para
aliviar los síntomas y ayudar al cuerpo a sanar —siempre que los prescriba un médico—,
nuestro interés está en lo que sucede en el interior del organismo.
Con esta actividad trabajamos las ideas que tienen los chicos y las chicas sobre la defensa
del organismo. Sugerimos anotarlas para retomarlas más adelante.
Actividad
1. Cuando nos enfermamos, ¿el cuerpo puede curarse solo?
2. ¿Qué pasa en el interior del cuerpo cuando los microbios logran ingresar?
Propongan algunas respuestas.
Leemos en voz alta el relato “¿Cómo se defiende el cuerpo?”
¿Cómo se defiende del cuerpo?
El cuerpo tiene muchas formas de defenderse de los microbios, las sustancias tóxicas y otros
materiales dañinos. La primera barrera es… ¡la piel! A veces, cuando nos raspamos, la piel se
rompe; para evitar que crezcan microbios, es importante lavarnos rápido con agua limpia y
jabón. Otras veces, algunos microbios logran ingresar al organismo. La mayoría del tiempo,
el cuerpo impide que esos microbios se multipliquen, incluso aunque hayan logrado ingresar.
El sistema de defensa lo hace todo el tiempo y, por eso, la mayor parte del tiempo estamos
sanos y sanas. Sin embargo, a veces, los microbios logran instalarse y provocarnos
enfermedades. Una de las maneras que tiene el cuerpo de protegernos de las enfermedades
es atacando los microbios, uno por uno. En algunos casos, el sistema de defensa del cuerpo
se “come” cualquier partícula que le resulta extraña. En otros casos, el sistema de defensa
del cuerpo reconoce los microbios de manera muuuuy específica. ¡Atención! Comienza el
juego “Defensas versus microbios”. ¿Quién ganará esta vez?
Luego, proponemos a los y las estudiantes un juego para comenzar a entender en qué
consiste la defensa específica del cuerpo contra algunos microbios. Repartimos al azar las
tarjetas de “microbios” y “defensas”. En esta primera etapa debe haber más microbios
que defensas. Explicamos que, entre las imágenes que recibieron, hay representaciones
de microbios, seres tan pequeños que no podemos verlos y que, en algunos casos,
pueden enfermarnos. Por otro lado están las defensas, también muy pequeñas, pero que
no son seres vivos, sino que forman parte de nuestra sangre y nos defienden de las
enfermedades.
l
A continuación, los y las invitamos a jugar. Cada estudiante debe identificar su figura, pero sin
decirla en voz alta. Luego, quienes tienen las “defensas” deben reconocer a los “microbios”
correspondientes, mientras que estos intentan escapar. Cada defensa puede atrapar solo un
microbio.
¡A jugar!
■ Impriman y recorten las tarjetas de “defensas” y “microbios”. En la primera parte del
juego, debe haber una cantidad mayor de “microbios” que de “defensas”. Para la
segunda parte, cada “microbio” debe tener su par de “defensa”. En ambos momentos,
cada estudiante juega con solo una carta.
■ Al inicio del juego, cada estudiante sostiene su tarjeta en un lugar visible, con un poco de
cinta adhesiva en la ropa o, simplemente, con la mano para que todos y todas puedan verla.
■ Cada “defensa” debe encontrar y atrapar al “microbio” correspondiente, siempre que sea
el indicado. ■ Las cuatro parejas de “microbio-defensa” son las siguientes. En caso de estar
trabajando en un primer grado/año, sugerimos acompañar el reconocimiento de las parejas
“microbio-defensa” por parte de los chicos y las chicas antes de empezar el juego.
Actividad
El juego termina una vez que todas las defensas atraparon un microbio. Preguntamos a los chicos y
las chicas: “¿Quedaron microbios sueltos? ¿Qué sucede si quedan microbios libres en el cuerpo?”.
Esperamos que las respuestas se aproximen a la idea de que esos microbios pueden
reproducirse y, como resultado, provocarnos una enfermedad. Recomendamos registrar el
resultado del juego y la conclusión en una tabla, que seguiremos completando en las
siguientes actividades.
El objetivo del juego es ganar todas las cartas. Pueden participar dos o más jugadores. El
mazo se reparte totalmente por un jugador elegido al azar.
Cada participante apila las cartas sin mirarlas y una vez finalizado el reparto podrá ver
solamente la carta superior de su pila. Ningún otro jugador deberá ver esa carta. El juego
es iniciado por el participante que recibió la primera carta, quien elige a su criterio la
mejor característica biológica (movilidad, resistencia, tiempo de generación, poder
especial) de su carta superior. Debe decir la característica seleccionada y el puntaje de
dicha característica en voz alta (Los puntajes son de 0 a 100).
A continuación cada participante deberá decir su puntaje. El participante con mayor
puntaje gana la carta superior de cada uno de sus oponentes y las coloca junto a las suyas,
debajo de su pila. El jugador que ganó la mano es quien elige la característica biológica de
la próxima mano, continuando con idéntica mecánica de juego.
En caso de que se produzca un empate entre dos o más jugadores, todos los jugadores
colocarán sus cartas superiores sobre la mesa y los participantes que empataron
competirán entre ellos. El participante (entre los empatados) que recibió la primera carta
en esa mano elige una característica biológica de su siguiente carta. Quien tenga mayor
puntaje ganará las cartas superiores que están jugando más las que quedaron sobre la
mesa. El jugador que se queda sin cartas es eliminado del juego. El juego termina cuando
uno de los participantes gana todas las cartas
Respondemos entre todos y todas las preguntas acerca de la importancia de las vacunas para
prevenir enfermedades contagiosas, a partir de conversar sobre su funcionamiento al enfrentar
nuestro organismo a una cantidad muy pequeña de microbios debilitados o partes de ellos.
Finalmente, los y las estudiantes elaboran una conclusión sobre la importancia de las vacunas.
