I.E.
N° 11011
“Señor de los Milagros”
ESIÒN DE APRENDIZAJE Nº
I. DATOS INFORMATIVOS
Docente TANIA BLAZ Grado y Sección 4to “G” Duración 90 min.
Área MATEMATICA. Unidad 7ª Fecha 12- 11-24
Título de la CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL FOMENTANDO UNA CULTURA
Unidad: DEMOCRÁTICA Y AMBIENTALISTA.
Título de la MEDIMOS MASAS
Sesión
II. PROPÓSITOS DIDÁCTICO
Hoy aprenderemos a medir la masa de diferentes objetos para resolver problemas de la vida
“Hoy aprenderemos a estimar y medir la masa de diferentes objetos para resolver problemas de la vida
cotidiana. cotidiana “
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Capacidad DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS Instrumen
EVALUACIÔN tos de
evaluación
Modela objetos • Expresa con material concreto o Ubicar los datos Fichas LISTA DE
con formas gráficos su comprensión sobre la para resolver el prácticas. COTEJO.
geométricas y sus medida de capacidad de los problema. Fichas de
transformaciones recipientes para determinar evaluaciòn.
Comunica su cuántas veces se puede llenar uno
Reconocer la
comprensión con el otro.
unidad de medida
sobre las formas y ●Así también, usa diversas
del kilo y los
relaciones estrategias para medir, de manera
gramos.
geométricas. exacta o aproximada (estimar), la
Usa estrategias y medida de la capacidad (en litro y
procedimientos con fracciones) de los objetos, Explicar el
para orientarse ●Emplea la unidad de medida, procedimiento
en el espacio. convencional o no convencional, que siguió para
Argumenta según convenga, así como algunos resolver los
afirmaciones instrumentos de medición problemas.
sobre relaciones (envases o recipientes)
geométricas. ●Así también, explica el proceso
seguido.
Enfoques Valores Acciones observables
Transversales
Enfoque de Equidad y justicia. Estudiantes comparten siempre los bienes
orientación al bien disponibles con sentido de equidad y justicia.
común.
Competencias Capacidades Desempeños
Transversales
SE DESENVUELVE Personaliza entornos Navega en entornos virtuales y realiza búsquedas de
EN LOS ENTORNOS virtuales. información como parte de una actividad.
VIRTUALES Gestiona información
GENERADOS POR del entorno virtual.
LAS TIC. Interactúa en
entornos virtuales.
Crea objetos
virtuales en
diferentes formatos.
ocurren en la familia
y la comunidad.
Explica cómo las
oportunidades
contribuyen al mejor
desarrollo de los
talentos.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
V. MOMENTO S DE LA SESIÓN:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS
PEDAGÓGICOS
Inicio
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se mencionan
algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a ver una
imagen del mercado y realizamos las
siguientes preguntas: ANEXO 1
SABERES PREVIOS: ¿Qué observamos en
las imágenes? ¿Qué actividades diarias se
realizan en los mercados? Para saber la
masa de los productos, ¿Qué instrumento
se suele usar? De no contar con una
balanza, ¿Cómo podrían saber la masa de
los productos?
Tiempo aproximado: 15 minutos.
CONFLICTO CONGNITIVO.
¿Qué dificultades se generan cuando
estimamos el peso de un objeto?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a estimar y medir la masa de
diferentes objetos para resolver problemas de la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran en el desarrollo
de la sesión, como: Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 minutos.
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema :
Los estudiantes deciden clasificar los siguientes productos comprados del
mercado colocando en una bolsa los que tengan menos de un kilo, y en
una caja los que tengan más de un kilogramo. ¿Dónde serán colocados
cada producto? ¿Cómo se expresa lo que pesa menos de un kilogramo?
Familiarización con el problema-
¿De quién se trata el problema?
-¿Qué que harán con la bolsa y caja?
-¿Cuáles son los productos comprados?
-¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a buscar una estrategia de solución bajo las siguientes preguntas:-
¿Por qué en la bolsa irán los productos que pesan menos de un kilo?
-¿Cómo podemos saber que productos pesan más de un kilo y cual menos de un kilo?
-¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
-¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?, ¿cómo lo solucionaron?
-¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de lo que se ha planteado?
Damos un tiempo a los estudiantes para que conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
forma pueden responder las preguntas del problema.
Se les orienta proporcionando pesas de 1 kilo, o balanzas de mano a cada equipo a fin de que
puedan tomar conciencia de la masa del Kilogramo.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar el análisis del problema propuesto, esta debe seguir una
resolución similar, pero con la misma respuesta:
Los estudiantes toman el peso del kilo para tomar noción de su masa.
Compara producto a producto la masa si es mayor o menor que el
kilogramo quedando de la siguiente manera :
Reflexión y formalización
Se plantean más situaciones donde estimen la masa de los objetos del aula que sean más de un
kilogramo o menos que un kilogramo. Enfatizamos lo aprendido en esta sesión y reflexiona con los
estudiantes sobre lo que aprendieron, bajo las siguientes preguntas: ¿todos logramos medir los
pesos? ¿Qué acciones realizaste para saber ello? ¿Cómo se expresará aquello que cuya masa es
menos de un kilogramo?
la unidad principal para pesar objetos es el ………………………………………
sin embargo , para expresar masas menores que el kilogramo
son………………………………………………………………………………………………………..
los gramos son mucho menores , como el lapis , el borrador , etc
………………………………………………………………………………………………………………
Planteamientos e otros problemas
Desarrollan la ficha de actividades
Cierre
Tiempo aproximado: 15 minutos.
Pregúntales:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo aprendí?
¿Para qué me va a servir lo aprendido?
. Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales
sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
CRITERIO 2 CRITERIO 3
CRITERIO 1
.
Explicar el
ESTUDIANTES Ubicar los datos para Reconocer la
procedimiento
N° resolver el problema. unidad de
medida del kilo que siguió para
y los gramos. resolver los
problemas.
01
02
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Anexo (1)
Anexo ( 2 )
Planteamiento del problema
La masa
