S12.

TAREA ACADÉMICA 2

ASIGNATURA:
Pruebas psicológicas II (39291)

ESTUDIANTES:
Pérez Ramírez Gerald Jeremy
Pérez Angulo Valery Yassmin
Reinaltt Vega Jonathan
Paredes Alvadaro Carlos
Valdivia Zapata Gianmarco
Zegarra Carhuajulca Clever

DOCENTE:

Karen Paola Álamo Melgarejo

AÑO:

2023
Chimbote – Perú

INFORME PSICOLOGICO
 I. DATOS GENERALES:

1) Nombre y apellidos: G.V.Z.

2) Edad: 17 años
3) Fecha de nacimiento: 16 de marzo del 2006
4) Grado de instrucción: Universitario (1er ciclo)
5) Colegio: Universidad Tecnológica del Perú.
6) N° hermanos/ Lugar: 2 hermano/hermano menor
7) Dirección: 2 de junio, manzana B prima, lote 1 en el pasaje yahuarhuaca
8) Nombre de la madre: Gianina
9) Vive con: Madre - Padre - Hermano mayor
10) Fecha de evaluación y lugar del informe: 20 de julio del 2023
11) Lugar de la evaluación: Casa del evaluado
12) Evaluador: Clever Sebastian Zegarra

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Práctica final de pruebas psicológicas II.

III. ANTECEDENTES:

DATOS DE HISTORIA PERSONAL:

● PERINATAL:
Cuando se le preguntó sobre el parto, fue normal, alimentación de pecho hasta los 11
meses; ablactancia adecuada y al año su dieta completa. En primera, el menor nació
por parto eutócico a los 8 meses y medio de gestación, dejó de tomar leche materna
antes de cumplir el año, comiendo alimentos sólidos poco a poco. Empezó a caminar
al primer año, hablando casi a los 6 meses y raramente enfermándose.
● NIÑEZ:
Preguntando a sus padres, al preguntar sobre cómo era en casa, es que era un niño
tranquilo que le gustaba jugar con sus juguetes, peleaba constantemente con su
hermano mayor debido a varias razones como el control de la televisión, la consola de
videojuegos, etc, era inteligente y hábil, aprendía con rapidez algo que para sus padres
le llenaba de orgullo, algo que poco a poco iba desarrollando mientras crecía.
 Por información de los padres dice que mantuvo una actitud tranquila la mayoría del
tiempo, rara vez causando pataletas.
● ADOLESCENCIA
El evaluado refiere a su adolescencia como caótica debido a los cambios hormonales
que tuvo, el cambio de escuela que tuvo y la ausencia de sus padres provoco muchos
problemas, usando los videojuegos y la salida de amigos como una forma de escapar
de su realidad. Opina que lo más difícil ha sido la decisión de su carrera porque se
sentía presionado por su padre y su madre. Cree que fallo porque no entro al colegio
Mundo Mejor, dijo que siempre lo comparaban en todos sus ambientes con su
hermano mayor porque el sí pudo entrar, se refiere a sí mismo como una persona
narcisista.
● EDUCACIÓN:
Fue al colegio a la edad de 3 años, le gustaba ir a la escuela porque tenía amigos y le
gustaba aprender junto con ellos, los seguía a todos lados para jugar y le gustaba
mucho jugar como tal, la escuela para él era un lugar divertido en especial las tareas
que dejan.
En primaria, siempre fue a la escuela de forma pacífica, le gustaba ir y resalta el lazo
que hizo con sus amigos y profesores, aunque quinto y sexto de primaria desaprobó y
llevó cursos a nivelación.
En secundaria, a pesar del cambio de escuela de una privada a una nacional, en tercer
año se adaptó rápidamente a pesar del inicio de la pandemia del virus COVID-19,
aunque presentaba quejas constantes en quinto año debido al nivel de educación
recibida y algunas actitudes de sus compañeros en especial de una amiga suya muy
cercana.
En universidad, anda preocupado por su nivel de inteligencia actual debido a la
experiencia vivida en secundaria, pero suele poner esfuerzo en varias de sus
actividades académicas y hasta incluso llega a enojarse por sufrir alguna interrupción
en sus tareas diarias.
● HABITOS E INTERESES:
Refiere a que le gusta jugar basketball, los videojuegos de tipo MOBA como League
of Legends y las matemáticas. El joven explica que le encanta jugar con sus amigos y
hacer nuevas amistades, le encanta practicar deportes y deja su tiempo libre para
actividades como jugar videojuegos y modificar archivos de esos mismos
videojuegos.
● VIDA PSICOSEXUAL:
Se identifica adecuadamente con su sexo y rol de género asignado.
● VIDA SEXUAL:
El joven no ha tenido ninguna relación coital, la relación sexual con ambos sexos es
equitativo.
● ENFERMEDADES Y ACCIDENTES:
Solo tuvo un accidente, actualmente dado a saber por su madre, en el que mientras
jugaba basketball jugando con su padre y amigos todo el peso de su cuerpo cayó en su
brazo izquierdo sufriendo una fractura considerable, aunque no letal, se le llevó a un
establecimiento médico y lo enyesaron.
● OPERACIONES:
Refiere “ninguna”
● TRABAJO:
Actualmente solo estudia, aunque tiene planes de trabajar en verano.
● CAMBIOS DE RESIDENCIA:
En la actualidad, nunca ha cambiado de residencia, viviendo desde siempre con su
familia en Chimbote.
● SUEÑOS:
Para el misma y su familia, describen que duerme bien aunque muchas veces el joven
es recriminado por dormir con un ventilador prendido a su costado ya que
normalmente se suele enfermar por realizar esta acción, también ha tenido episodios
de amanecidas jugando hasta altas horas de la madrugada o hasta la mañana del
siguiente día, aunque esto se presentó más durante su etapa de secundaria ya que con
sus horarios actuales de la universidad no puede hacer estas acciones que lo
perjudican, mencionó no tener ensoñaciones recurrentes y no profundizo más en el
tema.
● ANTECEDENTES DE DENUNCIAS:
Ninguna
● ANTECEDENTES PSICOPATOLOGICOS:
Ninguna
● DATOS DE LA HISTORIA FAMILIAR:
El evaluado vive en una familia nuclear donde recalca tener más contacto con este
círculo más cercano, padre, madre, y un hermano, él es el hermano menor, el mayor
 está en grado universitario; cabe decir que sus padres son casados, todos conviven en
casa, además siempre han vivido todos en la misma casa.
Define con simpleza sus relaciones familiares, simplemente caótica y tiene esperanza
de que se cambie la situación familiar actual en la que vive.
● PADRE:
Refiere “tiene algo de rencor por el abandono durante la mayor parte de su vida, se
lleva bien con el actualmente y siente cierta admiración por las acciones duras que ha
tenido que hacer a lo largo de su vida. Suelen discutir mucho pero aun así lo quiere”.
● MADRE:
Refiere a que “le desagradan varias actitudes que tiene, odia cuando se hace la víctima
y también discute mucho con ella por tonterías, aun así, la quiere mucho, a pesar de
que ella se resienta con él por cualquier cosa”:
● HERMANO MAYOR:
Refiere a que “siente que muchas veces se han tenido peleas con él por sin sentidos,
odia que lo comparen con él y eso provoco cierto rencor por las actitudes que tomaba
su hermano ante ciertas situaciones, por verlo como un fracasado. Sin embargo, siente
que la situación con su hermano mayor, interactúa más con él y pasan más tiempo
juntos.
● ABUELO:
Refiere a que “lo quiere mucho, a pesar de que a veces choquen con sus ideas, solía
pasar más tiempo con el que con los padres, tiene más confianza para contarle las
cosas, aunque no siempre entienda”.
● ABUELA:
Refiere a que “le guarda mucho cariño, aunque sea ingenua para muchas cosas, odia el
hecho de que consienta mucho a sus dos primos, pero se resigna a quejarse en voz
alta, habla con ella muy a menudo cuando es de noche”.
● ACTITUD PARA CON LA FAMILIA:
En familia, el actúa de forma errática, a veces callada, con cualquier miembro de su
familia cercana, refiere a que es más paciente con su abuela y abuelo.

IV. HERRAMIENTAS USADAS:

Escala de Inteligencia WAIS-IV.

Test de Eysenck-A escala para niños
 Test de Baron Ice para niños abreviada
Entrevista psicológica
Observación del comportamiento
Anamnesis clínica
V. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA:

Test de Coeficiente Intelectual WAIS-IV:

El joven es de test trigueña, cabello largo en forma de rulos amarrado en una cola de
caballo, vestía un polo blanco y pantalón deportivo gris junto con unas zapatillas
blancas con estampado azul, además el joven usaba lentes.
Durante la prueba se mostró algo preocupado debido a que lo iban evaluar, pero
siempre se mantuvo participativo a cualquier pregunta que se le hiciera.
Durante la aplicación del test el joven se mantenía con una postura relajada, era
participativo y conversador, cuando se equivocaba se reía por su equivocación y se lo
tomaba de forma humorística solía actuar con una actitud relajada e impulsiva para el
desarrollo la mayor parte del test, mantuvo el contacto visual durante todo el test.
En la aplicación de los subtest el joven demostró facilidad para aplicar algunos test
que consisten en números y dificultad específica en los test que consisten de memoria
a largo plazo y escritura.
El joven durante la prueba también demostró en algunas ocasiones relacionadas a los
ejercicios de matrices y aritmética frustrarse e intentar fallar en algunas actividades, a
pesar de su participación, mostraba cierta repulsión al realizarlo, pero su interés por
medir su coeficiente intelectual le impulsaba a terminar el test, haciéndolo todo en una
sola sesión.

Test de Eysenck-A:
El evaluado mantiene una contextura y estatura acorde a su edad, asimismo llevaba
puesto una camisa manga larga de color azul oscuro, un pantalón jean de color gris
(presentaba un hueco rasgado en la rodilla izquierda), usaba unos zapatos negros, un
carmín para amarrarse el cabello en su muñeca izquierda y un brazalete de bolas
negras en su muñeca derecha; su pelo en rulos amarrado con una cola, por lo dicho, el
evaluado lucía de forma casual y formal. Por otro lado, referente a la colaboración con
las pruebas, el evaluado en la mayoría del proceso mostró un comportamiento
tranquilo, pero en ocasiones bromeaba con las preguntas del test de eysenck y se
 cuestionaba a veces los resultados que tenía en el test de Raven matices progresivas-
escala general. Además, en un inicio se notó seguro, pero a medida que iba
resolviendo el test, empezó a susurrar de una manera más seguida, a la vez, hacía
gestos con su rostro y mímicas con las manos, así mismo miraba para todos lados,
dando entender que estaba pensando. Al finalizar, el evaluado mostro expresiones de
felicidad.
Test de Baron Ice para niños y adolescentes:
El evaluado se mostró seguro y confiado a la hora de aplicar el test, se sorprendió con
algunas preguntas y notó que algunas se repetían, pero, con otras palabras, fuera de
eso terminó el test de forma satisfactoria. El evaluado presentaba un polo de color
naranja y un pantalón de gris, tenía ropa de acorde a la situación ya que eran las ocho
de la mañana.

VI. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA

En su aspecto físico el evaluado es de tez trigueña, cabello largo en forma de rulos,

mantiene una contextura y estatura conforme a su edad. Es participativo y tiene
disposición para colaborar, aunque en primeras instancias mostró preocupación por
ser evaluado. También resalta su tranquilidad y confianza al inicio de las
evaluaciones, y en el transcurso, hace notar su concentración y momentos en los que
se detiene a pensar y comparar los ítems de las pruebas. En su actitud, se mantiene
tranquilo, relajado, no se frustraba ante las actividades fáciles para él, pero para sus
equivocaciones, en cambio, se notaba su desánimo, pero se ve motivado por acabar,
posiblemente por interés de conocer sus resultados. Termina los test
satisfactoriamente, y sin problemas.

VII. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS:

AREA VISOMOTORA: Desarrollo del área visual y motriz correspondiente a su

edad cronológica, en presencia de indicadores de organicidad.
AREA COGNITIVA: Desarrollo cognoscitivo superior al promedio de su edad
cronológica con un puntaje de 114 en el coeficiente intelectual siendo Normal
Superior.
AREA SOCIOEMOCIONAL: Personalidad en proceso de estructuración, con
rasgos ambivertidos y una tendencia inestable demostrado con una inadecuada
organización, rigidez y resistencia al enfocar distintos puntos de vista.
AREA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL: Adolescente presenta una capacidad
emocional y social adecuada para afrontar las exigencias de su entorno, y de ese modo
relacionarse satisfactoriamente con los demás, de igual manera se siente bien consigo
mismo y mantiene una actitud positiva.
ANALISIS FACTICO
Interpretación general:
De acuerdo a la entrevista dada al evaluado, la información dada por la madre y los
test aplicados todo esto refiere a que el menor tuvo una vida familiar disfuncional
dando como resultado una estructuración de la personalidad ambivalente con rasgos
de inestabilidad demostrada en una mala organización, rigidez a la hora de atender a
otros puntos de vista o ideas, también dando rasgos de narcicismo debido a su baja
autoestima y comparaciones constantes con su hermano mayor y usando el narcicismo
como su método de defensa. Tiene un coeficiente intelectual alto al promedio, a pesar
de esto tiende a frustrarse de forma rápida cuando siente un reto a su altura, a pesar de
todo el evaluado refiere “a sentirse bien consigo mismo y siempre intenta mantener
una actitud positiva”.
AREA PSICOSEXUAL:
Se identifica adecuadamente con su sexo y rol de género.
AREA FAMILIAR:
Dinámica familiar disfuncional, a pesar de querer a todo su círculo familiar entra en
conflicto por las acciones tomadas por su padre, aunque lo sigue queriendo, muestra
cariño hacia su madre, aunque a veces entre en conflicto con ella por las decisiones
que ella toma, tiene cierto rencor a su hermano por las constantes comparaciones que
hacen con él, a pesar de eso dice que tiene un gran cariño por él. Se siente pertenecido
a su grupo de familia, aunque quiere que la situación cambie.

A. RESULTADOS:

1. WAIS-V:
a) Resultados psicométricos
 ÍNDICES Ptje. Puntuación Rango CATEGORÍA
Escalar compuesta percentil DIAGNÓSTICA

Comprensión verbal 28 ICV 96 39 Medio

Razonamiento 50 IRP 142 99.7 Muy Superior

perceptivo

Memoria de trabajo 23 IMT 108 70 Medio

Velocidad de 18 IVP 94 34 Medio

procesamiento

ESCALA TOTAL 119 CIT 114 82 Normal Alto

b) Resultados cualitativos:
El sujeto obtuvo un ICV de 96, lo cual sugiere una capacidad intelectual en
esta área de medio. Esta puntuación se encontró en el 50% de los casos.
El sujeto obtuvo un IRP de 142, lo cual sugiere una capacidad intelectual en
esta área de muy superior. Esta puntuación se encontró en el 2.2% de los
casos.
El sujeto obtuvo un IMT de 108, lo cual sugiere una capacidad intelectual en
esta área de promedio. Esta puntuación se encontró en el 50% de los casos.
El sujeto obtuvo un IVP de 94, lo cual sugiere una capacidad intelectual en
esta área de promedio. Esta puntuación se encontró en el 50% de los casos.
El sujeto obtuvo un CIT de 114, lo cual sugiere una capacidad intelectual
total de normal alto. Esta puntuación se encontró en el 16.1% de los casos.

2. Test de Eysenck escala a para niños-versión automatizada

 Test de Eysenck escala A

Interpretación
 El evaluado de 16 años con una ocupación de estudiante de secundaria
presenta en la dimensión “E” que mide la escala de extroversión-
introversión con un puntaje de 18 obteniendo una personalidad
ambivertida.
 En la dimensión “N” que mide la escala de estabilidad-inestabilidad con
un puntaje de 16 obteniendo una tendencia inestable y una veracidad
aceptable.
 En la dimensión “L” con un puntaje de 2 siendo que el resultado del test
fue verídico. Presenta rasgos en tendencia inestable como una
inadecuada organización, rigidez al enfocar distintos puntos de vista y
ofrece resistencia a la modificación de su conducta.

3. Test de Baron Ice-Niños y Adolescentes:

 1) ESCALA O RUBRO PUNTAJE PC
INTRAPERSONAL 65
INTERPERSONAL 109
ADAPTABILIDAD 79
MANEJO DE ESTRES 109
CE TOTAL 103
ESCALA DE IMPRESIÓN POSITIVA 112

i) Intrapersonal:
Capacidad emocional y social atípica y deficiente. Nivel de desarrollo
marcadamente bajo. No comprende sus emociones, no es capaz de expresar y
comunicar sus sentimientos y necesidades.
ii) Interpersonal:
Capacidad emocional y social adecuada. Promedio. Es capaz de mantener
relaciones interpersonales satisfactorias. Sabe escuchas y es capaz de
comprender y apreciar los sentimientos de los demás, claramente tiene sus
dificultades, pero se mantiene en una línea constante de estabilidad.
iii) Adaptabilidad:
Capacidad emocional y social baja. Necesita mejorarse considerablemente.
Necesita desarrollar flexibilidad, realismo y efectividad en el manejo de los
cambios. Necesita también desarrollar mejores herramientas y estrategias para
lidiar con problemas cotidianos, aunque no es deficiente su estado actual
requiere de una mejora considerable.
iv) Manejo de estrés:
Capacidad emocional y social adecuada. Promedio. Mantiene la calma y
trabaja de manera esperada bajo presión, aunque puede llegar a presentar
conductas impulsivas y responder de manera que evidencia un estallido
emocional, regularmente mantienen un control y difícil, pero no imposible,
llegan a perder el control.
v) CE total:
Capacidad emocional y social adecuada. Promedio. Es capaz de enfrentar
demandas felices y mantiene un pico de felicidad y de tristeza estables, en
otras palabras, no tiene demasiadas dificultades.
 vi) Escala de impresión positiva:
Capacidad social y emocional alta. Bien desarrollada. Intenta crear una
impresión excesivamente positivamente de sí misma.

VIII. CONCLUSIONES:
○ WAIS-IV
● Por medio de la aplicación del test de WAIS-IV, el evaluado presentó un Coeficiente
Intelectual Total (CIT) de 114 el cual se clasifica dentro de los puntos fuertes
normativos de su rendimiento ubicándose en la categoría medio.
● Los índices que más destacan son los de razonamiento perceptivo y comprensión
verbal al tener un puntaje más alto que los otros índices, demostrando un mejor
manejo en estas áreas. Así mismo el examinado presenta ciertas debilidades en los
índices de memoria de trabajo y velocidad de procesamiento, obteniendo un puntaje
escalar de 23, y en la escala de memoria de trabajo, obteniendo en ese índice un
puntaje escalar de 18.
● Su coeficiente de Comprensión Verbal de 110 que la ubica en la Categoría Mental
Normal alto, su capacidad de razonamiento verbal, expresión verbal y formación de
conceptos es alta, no obstante, no sale de la escala esperada en un individuo.
● Su coeficiente de Razonamiento perceptivo es de 142 que la ubica en la Categoría
Muy superior, su capacidad de la persona para evaluar, pensar y organizar utilizando
estímulos visuales es superior.
● Su coeficiente de Memoria de trabajo es de 108 que lo ubica en la Categoría Mental
Normal alto, el resultado es un normal alto manteniendo dentro del promedio.
● Su coeficiente de Velocidad de procesamiento es de 94 que lo ubica en la Categoría
Mental medio, sus procesos cognitivos para discriminar y/o ordenar la información es
normal sin variación.
● Obtuvo un coeficiente intelectual total de 114 lo que la ubica en una Categoría Mental
Media, teniendo un intelecto más alto del promedio, pero sin salirse de los parámetros
generales.

○ EYSENCK ESCALA A
● Presenta rasgos de una personalidad ambivertida pero con tendencia a la inestabilidad
según los resultados del Test de Eysenck tipificando algunos rasgos como una mala
 organización, perseveración o rigidez al enfocar distintos puntos de vista y
presentando una actitud inquieta y en momentos de conflicto siendo irritable.

○ BARON ICE-NIÑOS Y ADOLESCENTES

● El evaluado cumple con los criterios de validez, la prueba es válida.
● El menor tiene un CE adecuando, es decir, que presenta una capacidad emocional
adecuada que le permite relacionarse con los demás satisfactoriamente y le permite
adaptarse a su entorno.
● En el factor intrapersonal tiene deficiencia para conectar con sus sentimientos y
necesidades, además de no tener adecuada noción de sus puntos negativos y positivos,
es decir una imagen correcta de sí mismo
● Con respecto a su adaptabilidad, es flexible y maneja adecuadamente los cambios.
Puede darles solución a los problemas cotidianos de manera positiva.
● Asimismo, el menor presenta aspectos mejorables con respecto a su manejo de estrés,
es impulsivo y puede tener momentos de estallo emocional ante eventos estresantes.
● El evaluado intentó dar una imagen positiva de sí mismo, exagerando respuestas para
ser altamente positivas.

IX. CONCLUSIONES GENERALES

Posee un CI total de 114, un rendimiento que se categoriza como un nivel promedio,

su desempeño ha destacado en el razonamiento perceptivo y la comprensión verbal,
su capacidad de expresión verbal y su función de conceptos está un poco más arriba
de los esperado, su razonamiento perceptivo está en un nivel superior estacando su
capacidad para pensar, organizar y evaluar con objetos visuales.
Sus capacidades más limitadas son la memoria de trabajo y velocidad del
procesamiento, su memoria, aunque alta, no destaca como en los puntos fuertes de sus
resultados, por último, su velocidad de procesamiento es limitado a comparación del
resto de puntajes, es de hecho el más bajo categorizándose como normal o promedio.
Bajo el análisis de facetas de su personalidad, llega a destacar en varias áreas, como la
cognitiva y la inteligencia emocional, como tal incluso demuestra que esta por encima
del promedio, sin embargo, hay una deficiencia en el área socioemocional, demuestra
una inadecuada organización, rigidez y resistencia al enfocar distintos puntos de vista.
 Se añade también a los puntos fuertes que su capacidad emocional es adecuada, posee
cualidades para desenvolverse correctamente entre otros individuos y consigo mismo,
es flexible al cambio, adaptable a la situación.
sin embargo, no tiene buenas habilidades intrapersonales, tiene deficiencia para
conectar con sus sentimientos y necesidades, además de no tener adecuada noción de
sus puntos negativos y positivos, aunque también muestra la necesidad de mostrar
más sus cualidades positivas.
Debe mejorar el manejo del estrés es estable, claramente podría desembocarse en un
descontrol, pero como cualquier persona tiene un límite.
El evaluado tiene capacidades de adaptación y desenvolvimiento como también
entendimiento de sí mismo bien desarrollado, sin embargo, tiene dificultades sociales
no muy marcadas con respecto a la discusión de opiniones que difieren con las suyas,
llega a ser irresponsable, poco confiable y tiene dificultades para comprender lo que
los demás piensan, alegando aún más que difiere mucho con opiniones no
concordantes con la suya. En síntesis, el evaluado tiene dificultades sociales, no para
formar amistades, si no para relacionarse con las mismas.

X. RECOMENDACIONES:

■ WAIS-IV
● Se le recomienda al evaluado realizar ejercicios para disminuir la aparición del
cansancio, realizar todo tipo de cálculos mentales para poder agilizar el
procesamiento del evaluado.
● Se le estipula al evaluado mejorar su vocabulario, realizar preguntas sobre lo
que lee, escribir resúmenes y buscar ideas principales, para trabajar su
comprensión verbal.
● Se recomienda realizar actividades que ayuden a fortalecer esta capacidad
cognitiva, como la práctica de la memorización, juegos de memoria y
ejercicios de atención y concentración.
● Se le considera brindar un entorno emocionalmente seguro y comprensivo
para que el evaluado pueda expresar y procesar adecuadamente sus
emociones. Considerar la posibilidad de apoyo terapéutico si es necesario.
 ● Se sugiere promover la adopción de hábitos de sueño regulares y saludables
para asegurar un descanso adecuado y un rendimiento óptimo en sus
actividades diarias.
● Se sugiere implementar estrategias para potenciar el razonamiento perceptivo,
incluyendo actividades que estimulen la percepción visual, como
rompecabezas, juegos de construcción y ejercicios de resolución de problemas
visuales.

■ EYSENCK-A:
● Investigar porque se da esas tendencias a una personalidad inestable e
incentivar al niño a ser más flexible y menos rígido en su personalidad al
enfocar distintos puntos de vista y evitar la irritabilidad en los conflictos.

■ BARON ICE-NIÑOS Y ADOLESCENTES:

● Se le recomienda a la paciente realizar autovaloración de sus fortalezas,
debilidades, valores, intereses y metas para un buen desarrollo de si mismo.
● Ayudar a reconocer sus logros y capacidades, elogios y progresos para
impulsar a mantener confianza en sí mismo, aplicando escucha activa y
animando sus pensamientos y emociones sin juzgarlas.
● Mantener un ambiente de confianza donde pueda expresarse con gran libertad
y aplicar estrategias que puedan ayudar al manejo de emociones como el
ejercicio, meditación y respiración profunda.
● Promover su independencia y capacidad de tomar decisiones, las cuales pueda
asumir completa responsabilidad en sus elecciones aumentando su confianza y
tolerancia al estrés.
XI. RECOMENDACIONES GENERALES:

 Es recomendable que el evaluado mejore su comunicación y entendimiento

mutuo entre su familia generando un mejor vínculo afectivo, confianza y para
que deje de sentir cierto rencor por parte de sus padres y hermano con el
manejo de sus emociones por medio de prácticas de respiración y actividad
física constante.
 Es importante que el evaluado mejore su vocabulario por medio de la lectura,
para mejorar su comprensión verbal, Además, implementar estrategias para
 potenciar el razonamiento perceptivo, como estimular la percepción visual con
actividades como rompecabezas, juegos de construcción y resolución de
problemas visuales.
 Se considera adecuado que el evaluado mantenga un régimen de sueño donde
pueda descansar y recargarse para su bienestar general y rendimiento
académico, aparte dejar un tiempo sus actividades de ocio como las
amanecidas jugando y dedique más tiempo a los estudios con un horario,
alarmas e intervalos de tiempo en los cuales pueda sentirse en equilibrio.
 Sobre su elección de su carrera, podría ser beneficioso que reciba apoyo por
parte de pruebas de orientación vocacional y discusiones sobre sus intereses y
objetivos profesionales y metas o aspiraciones que tienen en la vida.

●
XII. ANEXOS:

Cuadernillo de anotación:
[Link]
1hoFzPEA9Afl5lMPcBkJdCahbgSuuznWxVPKDnUrm36M/edit?usp=sharing

Cuadernillo de anotación 2:
APLICACIÓN DEL EYSENCK A y BARON ICE PARA NIÑOS: