MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS – ÁREA: COMUNICACIÓN

Competencia: “Se comunica oralmente en su lengua materna”

Capacidades:

• Obtiene información del texto oral.

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e textos; identifica información explícita; infiere e textos; infiere el tema, propósito, hechos y
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y conclusiones a partir de información explícita, e
manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza desarrolla sus ideas en torno a un tema y las interpreta la intención del interlocutor en discursos que
algunos conectores, así como vocabulario de uso relaciona mediante el uso de algunos conectores y contienen ironías. Se expresa adecuándose a
frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya referentes, así como de un vocabulario variado. situaciones comunicativas formales e informales.
en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona Se apoya en recursos no verbales y paraverbales Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
sobre textos escuchados a partir de sus para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos las relaciona mediante el uso de conectores y algunos
conocimientos y experiencia. Se expresa escuchados a partir de sus conocimientos y referentes, así como de un vocabulario variado y
adecuándose a su propósito comunicativo, experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales
interlocutores y contexto. En un intercambio, comunicativas formales e informales. En un para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los
participa y responde en forma pertinente a lo que le intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las textos escuchados a partir de sus conocimientos y el
dicen. necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a contexto sociocultural. En un intercambio, hace
través de comentarios y preguntas relevantes. preguntas y contribuciones relevantes que responden
a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
Desempeños de 1° Desempeños de 2° Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°
 Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información  Recupera información
explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de los textos explícita de textos explícita de textos orales
orales que escucha orales que escucha orales que escucha, orales que escucha, orales que escucha que escucha
(nombres de personas (nombres de personas seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos seleccionando datos
y personajes, hechos y y personajes, acciones, específicos (nombres específicos, y que específicos. Integra específicos. Integra esta
lugares) y que hechos, lugares y de personas y presentan expresiones esta información información cuando es
presentan vocabulario fechas) y que personajes, acciones, con sentido figurado, cuando es dicha en dicha en distintos
de uso frecuente. presentan vocabulario hechos, lugares y vocabulario que incluye distintos momentos en momentos y por distintos
 Dice de qué trata el de uso frecuente. fechas), y que sinónimos y términos textos que incluyen interlocutores en textos
texto y cuál es su  Dice de qué trata el presentan vocabulario propios de los campos expresiones con que incluyen expresiones
propósito texto y cuál es su de uso frecuente y del saber. sentido figurado, y con sentido figurado, y
comunicativo; para propósito sinónimos.  Explica el tema, el vocabulario que incluye vocabulario que incluye
ello, se apoya en la comunicativo; para  Explica el tema, el propósito sinónimos y términos sinónimos y términos
información recurrente ello, se apoya en la propósito comunicativo, las propios de los campos propios de los campos
del texto y en su información recurrente comunicativo, las emociones y los del saber. del saber.
experiencia. del texto y en su emociones y los estados de ánimo de  Explica el tema y el  Explica el tema y el
 Deduce características experiencia. estados de ánimo de personas y personajes; propósito comunicativo propósito comunicativo

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho

 implícitas de personas,  Deduce características las personas y los para ello, distingue lo del texto oral. del texto oral. Distingue
personajes, animales, implícitas de personas, personajes, así como relevante de lo Distingue lo relevante lo relevante de lo
objetos y lugares, o el personajes, animales, las enseñanzas que se complementario. de lo complementario complementario
significado de palabras objetos, hechos y desprenden del texto;  Deduce algunas clasificando y clasificando y
y expresiones según el lugares, o el significado para ello, recurre a la relaciones lógicas entre sintetizando la sintetizando la
contexto (adivinanzas), de palabras y información relevante las ideas del texto oral, información. Establece información. Establece
así como relaciones expresiones según el del mismo. como las secuencias conclusiones sobre lo conclusiones sobre lo
lógicas entre las ideas contexto, así como  Deduce algunas temporales, causa- comprendido; para ello, comprendido; para ello,
del texto, como causa- relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre efecto o semejanza- vincula el texto con su vincula el texto con su
efecto, que se pueden las ideas del texto, las ideas del texto oral, diferencia, así como las experiencia y el experiencia y los
establecer fácilmente a como causa-efecto y como las secuencias características de contexto sociocultural contextos socioculturales
partir de información semejanza-diferencia, a temporales, causa- personas, personajes, en que se desenvuelve. en que se desenvuelve.
explícita del mismo. partir de información efecto o semejanza- animales, objetos,  Deduce relaciones  Deduce relaciones
 Explica acciones explícita del mismo. diferencia, así como las hechos y lugares, el lógicas (causa-efecto, lógicas (causa-efecto,
concretas de personas  Explica acciones características de significado de palabras semejanza-diferencia, semejanza-diferencia,
y personajes concretas de personas personas, personajes, según el contexto y etc.) entre las ideas del etc.) entre las ideas del
relacionando algunos y personajes animales, objetos, expresiones con texto oral, a partir de texto oral, a partir de
recursos verbales y no relacionando recursos hechos y lugares, el sentido figurado información explícita e información explícita e
verbales, a partir de su verbales y no verbales, significado de palabras (dichos populares, implícita del mismo. implícita del mismo.
experiencia. a partir de su según el contexto y refranes, moralejas), a Señala las Señala las características
 Adecúa su texto oral a experiencia. expresiones con partir de la información características y y cualidades implícitas
la situación  Adecúa su texto oral a sentido figurado explícita e implícita del cualidades implícitas de personas, personajes,
comunicativa, a sus la situación (adivinanzas, refranes), texto. de personas, animales, objetos,
interlocutores y al comunicativa y a sus a partir de la  Explica las personajes, animales, hechos y lugares, y
propósito interlocutores información explícita e motivaciones y los objetos, hechos y determina el significado
comunicativo, considerando el implícita del texto. sentimientos de lugares, y determina el de palabras según el
utilizando recursos no propósito  Explica las acciones y personas y personajes, significado de palabras contexto y de
verbales (gestos y comunicativo, motivaciones de así como el uso de según el contexto y de expresiones con sentido
movimientos utilizando recursos no personas y personajes, comparaciones y expresiones con figurado (expresiones
corporales) y verbales (gestos y así como el uso de personificaciones; para sentido figurado irónicas) cuando hay
recurriendo a su movimientos adjetivaciones y ello, relaciona recursos (refranes, moralejas) algunas pistas en el
experiencia. corporales) y personificaciones; para verbales, no verbales y cuando hay algunas texto.
 Expresa oralmente recurriendo a su ello, relaciona recursos paraverbales, a partir pistas en el texto.  Explica la intención de
ideas y emociones en experiencia y tipo verbales, no verbales y del texto oral y de su  Explica las intenciones sus interlocutores
torno a un tema, textual. paraverbales, a partir experiencia. de sus interlocutores considerando recursos
aunque en ocasiones  Expresa oralmente del texto oral y de su  Adecúa su texto oral a considerando recursos verbales, no verbales y
puede salirse de este o ideas y emociones en experiencia. la situación verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo,
reiterar información torno a un tema,  Adecúa su texto oral a comunicativa, de paraverbales. los puntos de vista y las
innecesariamente. aunque en ocasiones la situación acuerdo al propósito Asimismo, los puntos motivaciones de
Establece relaciones puede reiterar comunicativa, de comunicativo, así como de vista y las personas y personajes,
lógicas entre las ideas información acuerdo al propósito a las características motivaciones de así como algunas figuras
(en especial, de adición innecesariamente. comunicativo, así como más comunes del personas y personajes, retóricas (por ejemplo, la
y secuencia), a través Establece relaciones a las características género discursivo. así como figuras hipérbole) considerando
de algunos conectores. lógicas entre ellas (en más comunes del Distingue el registro retóricas (por ejemplo, algunas características
Incorpora un especial, de adición, género discursivo. formal del informal la hipérbole) del tipo textual y género
vocabulario de uso secuencia y causa), a Distingue el registro recurriendo a su considerando algunas discursivo.
frecuente. través de algunos formal del informal experiencia y a algunas características del tipo  Adecúa su texto oral a la
 Emplea recursos no conectores. Incorpora recurriendo a su fuentes de información textual y género situación comunicativa

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho

 verbales (gestos y un vocabulario de uso experiencia y a algunas complementaria. discursivo. considerando el
movimientos frecuente. fuentes de información  Expresa oralmente  Adecúa su texto oral a propósito comunicativo y
corporales) como  Emplea recursos no complementaria. ideas y emociones en la situación algunas características
apoyo durante el verbales (gestos y  Expresa oralmente torno a un tema, de comunicativa del género discursivo,
mensaje oral y en movimientos ideas y emociones en forma coherente y considerando el manteniendo el registro
función del propósito corporales) y torno a un tema, y cohesionada. Ordena propósito comunicativo formal e informal y
comunicativo, en paraverbales evita reiterar dichas ideas y las y algunas adaptándose a sus
situaciones de (pronunciación información desarrolla para ampliar características del interlocutores y al
comunicación no entendible) para innecesariamente. la información sin género discursivo. Elige contexto; para ello,
formal. apoyar lo que dice en Ordena dichas ideas y reiteraciones el registro formal e recurre a su experiencia
 Participa en diversos situaciones de las desarrolla para innecesarias. Establece informal de acuerdo y a algunas fuentes de
intercambios orales comunicación no ampliar la información. relaciones lógicas entre con sus interlocutores y información
formulando preguntas formal. Establece relaciones las ideas (en especial, el contexto; para ello, complementaria.
sobre lo que le interesa  Participa en diversos lógicas entre las ideas de causa-efecto y recurre a su  Expresa oralmente ideas
saber, dando intercambios orales (en especial, de consecuencia), a través experiencia y a algunas y emociones de forma
respuestas o haciendo formulando preguntas adición, secuencia y de algunos referentes y fuentes de información coherente y
comentarios sobre lo que le interesa causa-efecto), a través conectores. Incorpora complementaria. cohesionada. Ordena y
relacionados con el saber, dando de algunos referentes y un vocabulario que  Expresa oralmente jerarquiza las ideas en
tema. Recurre a respuestas y haciendo conectores. Incorpora incluye sinónimos y ideas y emociones de torno a un tema y las
normas y modos de comentarios un vocabulario que algunos términos forma coherente y desarrolla para ampliar
cortesía según el relacionados con el incluye sinónimos y propios de los campos cohesionada. Ordena y la información o
contexto sociocultural. tema. Recurre a algunos términos del saber. jerarquiza las ideas en mantener el hilo
 Opina como hablante y normas y modos de propios de los campos  Emplea gestos y torno a un tema y las temático. Establece
oyente sobre personas, cortesía según el del saber. movimientos desarrolla para ampliar relaciones lógicas entre
personajes y hechos de contexto sociocultural.  Emplea gestos y corporales que la información o ellas (en especial, de
los textos orales que  Opina como hablante y movimientos enfatizan lo que dice. mantener el hilo causa-efecto,
escucha; da razones a oyente sobre personas, corporales que Mantiene contacto temático. Establece consecuencia y
partir del contexto en personajes y hechos de enfatizan lo que dice. visual con sus relaciones lógicas entre contraste), a través de
el que se desenvuelve los textos orales que Mantiene contacto interlocutores. Se ellas (en especial, de algunos referentes y
y de su experiencia. escucha; da razones a visual con sus apoya en el volumen y causa-efecto, conectores. Incorpora un
partir del contexto en interlocutores. Se la entonación de su voz consecuencia y vocabulario que incluye
el que se desenvuelve apoya en el volumen para transmitir contraste), a través de sinónimos y algunos
y de su experiencia. de su voz para emociones, algunos referentes y términos propios de los
transmitir emociones, caracterizar personajes conectores. Incorpora campos del saber.
caracterizar personajes o dar claridad a lo que un vocabulario que  Emplea gestos y
o dar claridad a lo que dice. incluye sinónimos y movimientos corporales
dice.  Participa en diversos algunos términos que enfatizan lo que
 Participa en diversos intercambios orales propios de los campos dice. Mantiene la
intercambios orales alternando roles de del saber. distancia física con sus
alternando roles de hablante y oyente,  Emplea gestos y interlocutores, así como
hablante y oyente, formulando preguntas, movimientos el volumen, la
formulando preguntas, explicando sus corporales que entonación y el ritmo de
explicando sus respuestas y haciendo enfatizan lo que dice. su voz para transmitir
respuestas y haciendo comentarios relevantes Mantiene la distancia emociones, caracterizar
comentarios relevantes al tema. Recurre a física con sus personajes o producir
al tema. Recurre a normas y modos de interlocutores, así efectos en el público,
normas y modos de cortesía según el como el volumen, la como el suspenso y el
cortesía según el contexto sociocultural. entonación y el ritmo entretenimiento.

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho

 contexto sociocultural.  Opina como hablante y de su voz para
 Opina como hablante y oyente sobre ideas, transmitir emociones,
oyente sobre ideas, hechos y temas de los caracterizar personajes
hechos y temas de los textos orales, del o producir efectos en el
textos orales, del ámbito escolar, social o público, como el
ámbito escolar, social o de medios de suspenso y el
de medios de comunicación, a partir entretenimiento.
comunicación, a partir de su experiencia y del
de su experiencia y del contexto en que se
contexto en que se desenvuelve.
desenvuelve.

Competencia: “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”

Capacidades:

• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en Lee diversos tipos de textos que presentan estructura Lee diversos tipos de textos con varios elementos
los que predominan palabras conocidas e simple con algunos elementos complejos y con complejos en su estructura y con vocabulario variado.
ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene vocabulario variado. Obtiene información poco Obtiene información e integra datos que están en
información poco evidente distinguiéndola de otra evidente distinguiéndola de otras próximas y distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a
semejante y realiza inferencias locales a partir de semejantes. Realiza inferencias locales a partir de partir de información explícita e implícita. Interpreta
información explícita. Interpreta el texto considerando información explícita e implícita. Interpreta el texto el texto considerando información relevante y
información recurrente para construir su sentido considerando información relevante para construir su complementaria para construir su sentido global.
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir
texto a partir de su propia experiencia. importantes del texto y explica la intención de los de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
recursos textuales más comunes a partir de su lenguaje, la intención de los recursos textuales y el
conocimiento y experiencia. efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
Desempeños de 1° Desempeños de 2° Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho

  Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica información  Identifica información
explícita que es explícita que se explícita que se explícita y relevante explícita, relevante y explícita, relevante y
claramente distinguible encuentra en distintas encuentra en distintas que se encuentra en complementaria que se complementaria que se
de otra porque la partes del texto. partes del texto. distintas partes del encuentra en distintas encuentra en distintas
relaciona con palabras Distingue esta Distingue información texto. Distingue esta partes del texto. partes del texto.
conocidas o porque información de otra de otra próxima y información de otra Selecciona datos Selecciona datos
conoce el contenido del semejante (por semejante, en la que semejante, en la que específicos e integra específicos e integra
texto (por ejemplo, en ejemplo, distingue selecciona datos selecciona datos información explícita información explícita
una lista de cuentos entre las características específicos (por específicos, en diversos cuando se encuentra en cuando se encuentra en
con títulos que de dos personajes, ejemplo, el lugar de un tipos de textos de distintas partes del distintas partes del
comienzan de diferente elige entre dos datos de hecho en una noticia), estructura simple, con texto con varios texto, o al realizar una
manera, el niño puede un animal, etc.) en en diversos tipos de algunos elementos elementos complejos lectura intertextual de
reconocer dónde dice diversos tipos de textos textos de estructura complejos, así como en su estructura, así diversos tipos de textos
“Caperucita” porque de estructura simple, simple, con algunos vocabulario variado, de como con vocabulario con varios elementos
comienza como el con palabras conocidas elementos complejos acuerdo a las temáticas variado, de acuerdo a complejos en su
nombre de un e ilustraciones. (por ejemplo, sin abordadas. las temáticas estructura, así como
compañero o lo ha leído Establece la secuencia referentes próximos,  Deduce características abordadas. con vocabulario
en otros textos) y que de los textos que lee guiones de diálogo, implícitas de  Deduce características variado, de acuerdo a
se encuentra en lugares (instrucciones, ilustraciones), con personajes, animales, implícitas de las temáticas
evidentes como el historias, noticias). palabras conocidas y, objetos y lugares, y personajes, seres, abordadas.
título, subtítulo, inicio,  Deduce características en ocasiones, con determina el significado objetos, hechos y  Deduce características
final, etc., en textos con implícitas de vocabulario variado, de de palabras y frases lugares, y determina el implícitas de seres,
ilustraciones. Establece personajes, animales, acuerdo a las temáticas según el contexto, así significado de palabras, objetos, hechos y
la secuencia de los objetos y lugares; abordadas. como de expresiones según el contexto, y de lugares, y determina el
textos que lee determina el significado  Deduce características con sentido figurado expresiones con significado de palabras,
(instrucciones, de palabras según el implícitas de (refranes, sentido figurado. según el contexto, y de
historias, noticias). contexto y hace personajes, animales, comparaciones, etc.). Establece relaciones expresiones con
 Deduce características comparaciones; objetos y lugares, y Establece relaciones lógicas entre las ideas sentido figurado.
de personajes, asimismo, establece determina el significado lógicas de intención- del texto escrito, como Establece relaciones
animales, objetos y relaciones lógicas de de palabras según el finalidad y tema y intención-finalidad, lógicas entre las ideas
lugares, así como causa-efecto, contexto y hace subtema, a partir de tema y subtemas, del texto escrito, como
relaciones lógicas de semejanza-diferencia y comparaciones; así información relevante causa-efecto, intención-finalidad,
causa-efecto que se enseñanza y propósito, como el tema y explícita e implícita. semejanza-diferencia y tema y subtemas,
pueden establecer a partir de información destinatario. Establece  Predice de qué tratará enseñanza y propósito, causa-efecto,
fácilmente a partir de explícita del texto. relaciones lógicas de el texto, a partir de a partir de información semejanza-diferencia y
información explícita  Predice de qué tratará causa-efecto, algunos indicios como relevante explícita e enseñanza y propósito,
del texto. el texto y cuál es su semejanza-diferencia y subtítulos, colores y implícita. a partir de información
 Predice de qué tratará propósito comunicativo, enseñanza y propósito, dimensiones de las  Predice de qué tratará relevante y
el texto y cuál es su a partir de algunos a partir de la imágenes, índice, el texto, a partir de complementaria, y al
propósito comunicativo, indicios, como título, información explícita e tipografía, negritas, algunos indicios como realizar una lectura
a partir de algunos ilustraciones, silueta, implícita relevante del subrayado, etc.; subtítulos, colores y intertextual.
indicios, como título, formato, palabras, texto. asimismo, contrasta la dimensiones de las  Predice de qué tratará
ilustraciones, palabras frases y expresiones  Predice de qué tratará información del texto imágenes, índice, el texto, a partir de
conocidas o que se encuentran en el texto, a partir de que lee. tipografía, negritas, algunos indicios como
expresiones que se los textos que le leen o algunos indicios como  Explica el tema, el subrayado, fotografías, subtítulos, colores y
encuentran en los que lee por sí mismo. silueta del texto, propósito, las reseñas, etc.; dimensiones de las
textos que le leen, que  Explica el tema y el palabras, frases, motivaciones de asimismo, contrasta la imágenes, índice,
lee con ayuda o que lee propósito de los textos colores y dimensiones personas y personajes, información del texto tipografía, negritas,

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho

 por sí mismo. que lee por sí mismo, de las imágenes; las comparaciones y que lee. subrayado, fotografías,
 Explica la relación del así como las relaciones asimismo, contrasta la personificaciones, así  Explica el tema, el reseñas (solapa,
texto con la ilustración texto-ilustración. información del texto como las enseñanzas y propósito, los puntos de contratapa), notas del
en textos que lee por sí  Opina acerca de que lee. los valores del texto, vista y las motivaciones autor, biografía del
mismo, que lee con personas, personajes y  Explica el tema, el clasificando y de personas y autor o ilustrador, etc.;
ayuda del docente o hechos expresando sus propósito, la sintetizando la personajes, las asimismo, contrasta la
que escucha leer. preferencias. Elige o enseñanza, las información. comparaciones e información del texto
 Opina acerca de recomienda textos a relaciones texto-  Opina acerca del hipérboles, el problema que lee.
personas, personajes y partir de su ilustración, así como contenido del texto, central, las enseñanzas  Explica el tema, el
hechos expresando sus experiencia, adjetivaciones y las explica el sentido de y los valores del texto, propósito, los puntos de
preferencias. Elige o necesidades e motivaciones de algunos recursos clasificando y vista y las motivaciones
recomienda textos a intereses, con el fin de personas y personajes. textuales (uso de sintetizando la de personas y
partir de su reflexionar sobre los  Opina acerca del negritas, mayúsculas, información, para personajes, las
experiencia, textos que lee. contenido del texto, índice, tipografía, interpretar el sentido comparaciones e
necesidades e explica el sentido de subrayado, etc.), a global del texto. hipérboles, el problema
intereses, con el fin de algunos recursos partir de su experiencia  Opina sobre el central, las enseñanzas,
reflexionar sobre los textuales (ilustraciones, y contexto, y justifica contenido del texto, la los valores y la
textos que lee o tamaño de letra, etc.) y sus preferencias organización textual, la intención del autor,
escucha leer. justifica sus cuando elige o intención de algunos clasificando y
preferencias cuando recomienda textos recursos textuales sintetizando la
elige o recomienda según sus necesidades, (negritas, esquemas) y información, y elabora
textos a partir de su intereses y su relación el efecto del texto en conclusiones sobre el
experiencia, con otros textos, con el los lectores, a partir de texto para interpretar
necesidades e fin de reflexionar sobre su experiencia y del su sentido global.
intereses, con el fin de los textos que lee. contexto sociocultural  Opina sobre el
reflexionar sobre los en que se desenvuelve. contenido y la
textos que lee.  Justifica la elección o organización del texto,
recomendación de la intención de diversos
textos de su recursos textuales, la
preferencia, de acuerdo intención del autor y el
a sus necesidades, efecto que produce en
intereses y la relación los lectores, a partir de
con otros textos leídos; su experiencia y de los
sustenta su posición contextos
sobre los textos cuando socioculturales en que
los comparte con otros; se desenvuelve.
y compara textos entre  Justifica la elección o
sí para indicar algunas recomendación de
similitudes y diferencias textos de su
entre tipos textuales. preferencia, de acuerdo
a sus necesidades,
intereses y la relación
con otros textos leídos;
sustenta su posición
sobre los valores
presentes en los textos,
cuando los comparte
con otros; y compara

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho

 textos entre sí para
indicar algunas
similitudes y diferencias
entre tipos textuales y
géneros discursivos
(por ejemplo:
diferencias y
semejanzas entre
cuento y fábula).

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho

 Competencia: “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”
Capacidades:

• Adecúa el texto a la situación comunicativa.

• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Estándar de aprendizaje del III Ciclo Estándar de aprendizaje del IV Ciclo Estándar de aprendizaje del V Ciclo
Escribe27 diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su Adecúa su texto al destinatario, propósito y el Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro,
experiencia previa. Organiza y desarrolla registro a partir de su experiencia previa y de alguna a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece fuente de información. Organiza y desarrolla de información complementarias. Organiza y desarrolla
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece lógicamente las ideas en torno a un tema y las
algunos tipos de conectores28 y emplea vocabulario relaciones entre ideas a través del uso adecuado de estructura en párrafos. Establece relaciones entre
de uso frecuente. Separa adecuadamente las algunos tipos de conectores y de referentes; emplea ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos conectores y de referentes; emplea vocabulario
básicos29 para darle claridad y sentido a su texto. básicos para darle claridad y sentido a su texto. variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las expresiones, ideas y párrafos32 con la intención de
texto que escribe y explica acerca del uso de algunos ideas en el texto que escribe, y explica acerca del darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
recursos ortográficos según la situación uso de algunos recursos textuales para reforzar de manera permanente la coherencia y cohesión de las
comunicativa. sentidos y producir efectos en el lector según la ideas en el texto que escribe, así como el uso del
situación comunicativa. lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Desempeños de 1° Desempeños de 2° Desempeños de 3° Desempeños de 4° Desempeños de 5° Desempeños de 6°
 Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la  Adecúa el texto a la
situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
considerando el considerando el considerando el considerando el considerando el considerando el
propósito comunicativo propósito comunicativo propósito propósito propósito propósito comunicativo,
y el destinatario, y el destinatario. comunicativo, el comunicativo, el comunicativo, el tipo el tipo textual y algunas
recurriendo a su Recurre a su destinatario y las destinatario y las textual, así como el características del
experiencia para experiencia previa para características más características más formato y el soporte. género discursivo, así
escribir. escribir. comunes del tipo comunes del tipo Mantiene el registro como el formato y el
 Escribe en nivel  Escribe textos en torno textual. Distingue el textual. Distingue el formal e informal; para soporte. Mantiene el
alfabético en torno a un a un tema. Agrupa las registro formal del registro formal del ello, se adapta a los registro formal e
tema, aunque en ideas en oraciones y informal; para ello, informal; para ello, destinatarios y informal; para ello, se
ocasiones puede salirse las desarrolla para recurre a su recurre a su selecciona algunas adapta a los
de este o reiterar ampliar la información, experiencia y a algunas experiencia y a algunas fuentes de información destinatarios y
información aunque en ocasiones fuentes de información fuentes de información complementaria. selecciona algunas
innecesariamente. puede reiterar complementaria. complementaria.  Escribe textos de forma fuentes de información
Establece relaciones información  Escribe textos de forma  Escribe textos de forma coherente y complementaria.
entre las ideas, sobre innecesariamente. coherente y coherente y cohesionada. Ordena  Escribe textos de forma
todo de adición,  Establece relaciones cohesionada. Ordena cohesionada. Ordena las ideas en torno a un coherente y
utilizando algunos entre las ideas, como las ideas en torno a un las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en cohesionada. Ordena las
conectores. Incorpora adición y secuencia, tema y las desarrolla tema y las desarrolla subtemas de acuerdo a ideas en torno a un
vocabulario de uso utilizando algunos para ampliar la para ampliar la párrafos, y las tema, las jerarquiza en
frecuente. conectores. Incorpora información, sin información, sin desarrolla para ampliar subtemas e ideas
Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho
  Revisa el texto con vocabulario de uso contradicciones, contradicciones, la información, sin principales de acuerdo a
ayuda del docente, frecuente. reiteraciones reiteraciones digresiones o vacíos. párrafos, y las desarrolla
para determinar si se  Utiliza recursos innecesarias o innecesarias o Establece relaciones para ampliar la
ajusta al propósito y gramaticales y digresiones. Establece digresiones. Establece entre las ideas, como información, sin
destinatario, o si se ortográficos (por relaciones entre las relaciones entre las causa-efecto, digresiones o vacíos.
mantiene o no dentro ejemplo, las ideas, como causa- ideas, como adición, consecuencia y Establece relaciones
del tema, con el fin de mayúsculas y el punto efecto y secuencia, a causa-efecto y contraste, a través de entre las ideas, como
mejorarlo. final) que contribuyen a través de algunos consecuencia, a través algunos referentes y causa-efecto,
dar sentido a su texto. referentes y de algunos referentes y conectores. Incorpora consecuencia y
Emplea fórmulas conectores. Incorpora conectores. Incorpora de forma pertinente contraste, a través de
retóricas para marcar un vocabulario que un vocabulario que vocabulario que incluye algunos referentes y
el inicio y el final en las incluye sinónimos y incluye sinónimos y sinónimos y algunos conectores. Incorpora de
narraciones que algunos términos algunos términos términos propios de los forma pertinente
escribe; asimismo, propios de los campos propios de los campos campos del saber. vocabulario que incluye
elabora rimas y juegos del saber. del saber.  Utiliza recursos sinónimos y diversos
verbales.  Utiliza recursos  Utiliza recursos gramaticales y términos propios de los
 Revisa el texto con gramaticales y gramaticales y ortográficos (por campos del saber.
ayuda del docente, ortográficos (por ortográficos (por ejemplo, el punto  Utiliza recursos
para determinar si se ejemplo, el punto ejemplo, el punto aparte para separar gramaticales y
ajusta al propósito y seguido y los signos de seguido y las comas párrafos) que ortográficos (por
destinatario, si existen admiración e enumerativas) que contribuyen a dar ejemplo, el punto aparte
contradicciones que interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto, e para separar párrafos)
afectan la coherencia contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos que contribuyen a dar
entre las ideas, o si el sentido a su texto. incorpora algunos recursos textuales sentido a su texto, e
uso de conectores Emplea algunas figuras recursos textuales (por (como uso de negritas incorpora algunos
asegura la cohesión retóricas (por ejemplo, ejemplo, el tamaño de o comillas) para recursos textuales (como
entre ellas. También, las adjetivaciones) para la letra) para reforzar reforzar dicho sentido. uso de negritas o
revisa el uso de los caracterizar personas, dicho sentido. Emplea Emplea algunas figuras comillas) para reforzar
recursos ortográficos personajes y comparaciones y retóricas, dicho sentido. Emplea
empleados en su texto escenarios, y elabora adjetivaciones para (personificaciones y algunas figuras retóricas
y verifica si falta alguno rimas y juegos verbales caracterizar personas, adjetivaciones) para (personificaciones e
(como las mayúsculas), apelando al ritmo y la personajes y caracterizar personas, hipérboles) para
con el fin de mejorarlo. musicalidad de las escenarios, y elabora personajes y caracterizar personas,
palabras, con el fin de rimas y juegos verbales escenarios, o para personajes y escenarios,
expresar sus apelando al ritmo y la elaborar patrones o para elaborar patrones
experiencias y musicalidad de las rítmicos o versos libres, rítmicos y versos libres,
emociones. palabras, con el fin de con el fin de expresar con el fin de producir
 Revisa el texto para expresar sus sus experiencias y efectos en el lector (el
determinar si se ajusta experiencias y emociones. entretenimiento o el
a la situación emociones.  Evalúa de manera suspenso, por ejemplo).
comunicativa, si  Revisa el texto para permanente el texto,  Evalúa de manera
existen contradicciones determinar si se ajusta para determinar si se permanente el texto,
o reiteraciones a la situación ajusta a la situación para determinar si se
innecesarias que comunicativa, si comunicativa, si ajusta a la situación
afectan la coherencia existen contradicciones existen reiteraciones comunicativa, si existen
entre las ideas, o si el o reiteraciones innecesarias o digresiones o vacíos de
uso de conectores y innecesarias que digresiones que afectan información que afectan
referentes asegura la afectan la coherencia la coherencia entre las la coherencia entre las

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho

 cohesión entre ellas. entre las ideas, o si el ideas, o si el uso de ideas, o si el uso de
También, revisa el uso uso de conectores y conectores y referentes conectores y referentes
de los recursos referentes asegura la asegura la cohesión asegura la cohesión
ortográficos empleados cohesión entre ellas. entre ellas. También, entre ellas. También,
en su texto y verifica si También, revisa el uso evalúa la utilidad de los evalúa la utilidad de los
falta alguno (como los de los recursos recursos ortográficos recursos ortográficos
signos de ortográficos que empleados y la empleados y la
interrogación), con el empleó en su texto y pertinencia del pertinencia del
fin de mejorarlo. verifica si falta alguno vocabulario, para vocabulario, para
 Explica el efecto de su (como el punto aparte), mejorar el texto y mejorar el texto y
texto en los lectores, con el fin de mejorarlo. garantizar su sentido. garantizar su sentido.
luego de compartirlo  Explica el efecto de su  Evalúa el efecto de su  Evalúa el efecto de su
con otros. También, texto en los lectores texto en los lectores, a texto en los lectores, a
revisa el uso de los considerando su partir de los recursos partir de los recursos
recursos ortográficos propósito al momento textuales y estilísticos textuales y estilísticos
empleados en su texto de escribirlo. Asimismo, utilizados, y utilizados, y
y algunos aspectos explica la importancia considerando su considerando su
gramaticales. de los aspectos propósito al momento propósito al momento de
gramaticales y de escribirlo. Compara escribirlo. Compara y
ortográficos más y contrasta los contrasta los aspectos
comunes. aspectos gramaticales gramaticales y
y ortográficos más ortográficos más
comunes cuando comunes, así como las
evalúa el texto. características de tipos
textuales, cuando evalúa
el texto.

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho

Fausto Herrada López, Responsable de Asistencia Técnica – MINEDU – Región Ayacucho