más información Las competencias

La cinésica es la disciplina
que estudia el significado de comunicativas
los gestos y los movimientos
corporales que acompañan Las competencias comunicativas son las aptitudes de los sujetos necesarias
la comunicación lingüística. para participar en una comunicación. Intervienen cuando intercambiamos un
Su significado no siempre mensaje con otras personas. Para ello, tendremos en cuenta no solo la capaci-
es universal: cada cultura dad para producir enunciados gramaticalmente correctos, sino también social-
tiene un conjunto de gestos y mente apropiados. Así, cada sujeto pone en práctica las reglas del sistema de la
movimientos compartidos por los lengua y las reglas de su uso concreto: cuándo hablar, cuándo no, de qué hablar,
integrantes de su comunidad.
con quién, dónde, de qué forma.
Escaneen el código QR o copien
el enlace para acceder al Competencia lingüística y discursiva. Se relaciona con la capacidad para produ-
Diccionario de gestos españoles, cir enunciados que respeten las reglas de la gramática en todos sus niveles y las
centrado en el español características de cada género discursivo. Por ejemplo, el siguiente enunciado
peninsular. de una entrevista:

mandi.com.ar/ Ustedes presentaron su segundo disco en el Luna Park, ¿qué se siente

blQP0V volver a tocar en el mismo lugar tantos años más tarde?

Competencia paralingüística. Se relaciona con los tonos de la voz, los gestos y

Para formular esta pregunta y
otros signos corporales que transmiten actitudes, manifiestan mayor o menor
poder comunicarse, quien realiza
la entrevista debe compartir el distancia entre los participantes, etcétera {m}. En esta competencia se desta-
mismo código lingüístico que su can los aspectos que dependen de la cultura de cada sociedad: algunos gestos
interlocutor: usa una entonación que consideramos irónicos o simpáticos, en otros países podrían resultar ofen-
particular en la afirmación y la sivos. Por ejemplo:
cambia para realizar la pregunta;
Marina miró al resto de la banda mientras probaba el sonido de su
en la escritura, esta diferencia está
guitarra y levantó su pulgar. Ya estaba lista para empezar a grabar.
explicitada normativamente por
medio de los signos de interrogación

Competencia cultural. Al comunicarnos, recurrimos a saberes históricos, artís-

ticos y sociales para comprender y producir enunciados, realizar aclaraciones,
En esta cita podemos ver la forma pedir o ampliar información. Estos conocimientos son desarrollados por cada
en que el enunciador interpreta los sujeto a través de la socialización y la escolarización.
gestos corporales de Marina
La guerra civil entre liberales y conservadores dividió a América Latina
en torno a dos proyectos que decían oponer tradición y modernidad,
religión y progreso, y proteccionismo y librecambio. La militarización de
/// Prácticas del Lenguaje 3

En esta cita podemos ver saberes que la vida política facilitó el ascenso de los caudillos, que gracias al manejo de
se intentan transmitir a través de un tropas se convirtieron en el principal factor de poder.
relato histórico y que dan cuenta de
la escolarización del escritor
Competencia ideológica. Se relaciona con los valores y visiones acerca del
mundo, el contexto y los sujetos que intervienen en la situación comunicativa.
Estos aspectos se ponen en juego en cada enunciado; ser conscientes de ellos
contribuye a la eficacia comunicativa.
Aquí el autor reflexiona sobre la
Al mismo tiempo, ejercían un liderazgo carismático sobre las masas
forma de liderazgo que ejercían los
rurales y urbanas, que encontraron una forma de participación política
caudillos y brinda una valoración
alistándose en sus tropas.
histórica sobre esa época

126
Vuelta a los textos
Los relatos históricos son textos que transmiten información sobre hechos del
pasado. Entre sus características encontramos elementos de la trama narrativa
y de la explicativa.. A continuación, analizaremos otro relato histórico para ver
gráficamente cómo se organizan los elementos que lo componen.

• Estructura de los textos expositivos

• Características propias del relato histórico
• Elementos paratextuales
Los caudillos
Felipe Pigna Título
El autor es un destacado
historiador

El auge del caudillismo fue un fenóme- Los caudillos surgen como una forma
no social de la América Latina posterior de autoridad más cercana a los proble-
a la independencia. Durante el período mas de la gente. Los ejércitos gauchos
Introducción
1820-1835, frente a la crisis del Estado no eran hordas predatorias como las de
y a la ausencia durante muchos años de Atila, sino que estaban estrechamente
un gobierno central fuerte, los caudillos vinculados a la institución que les había Desarrollo
se transformaron en muchos casos en el dado origen y que se fortalecía cada vez
único poder real en sus zonas de influen- más: la estancia.
cia. Muchos de ellos se convirtieron en La mayoría de ellos eran terratenientes
gobernadores; otros mantuvieron ejér- que se habían destacado en la defensa de
citos poderosos que desafiaron al poder las fronteras, en la lucha contra el indio o
central y legitimaron sus políticas con el participando en las luchas por la indepen-
apoyo de los sectores populares de sus dencia. La lucha contra el indio importó
provincias, defendiendo los intereses re- distintos logros para los valores de los
gionales y su autonomía amenazados por propietarios de entonces: la protección
la política porteña del libre comercio. de la sociedad blanca y de la propiedad,
La superioridad de recursos económi- la conquista de nuevas tierras y la conso-
cos y financieros de Buenos Aires haría lidación de un poder militar capaz de de-
que su influencia predominase en cual- mostrar su importancia en la región.
quier tipo de gobierno nacional. No negaron la necesidad de unión en-
Subtítulo tre todas las provincias, pero conside-
Federalismo y unidad raban que esta unión debía respetar la

Orden
Este descontento estalló tras la san- autonomía política y económica de cada
/// BLOQUE II | Capítulo 01
ción de la Constitución de 1819, unita- una de sus respectivas regiones. (…) Dato que
cronológico ria, aristocrática y centralista; y la di- Las milicias irregulares reclutadas en- evidencia
fusión en las provincias de las noticias tre los gauchos no tenían problemas de el uso de
provenientes de Europa sobre la bús- abastecimiento, “vivían del país”, como fuentes
queda, por parte de enviados porteños, se decía entonces.
de un monarca para las Provincias Uni- El manejo del puerto y la Aduana en
das del Río de la Plata. El surgimiento forma exclusiva e injusta por parte de
de un grupo heterogéneo de caudillos le Buenos Aires será el tema central de los
dio cauce a la protesta y expresó un sen- enfrentamientos que comenzarán a dar- Orden
timiento que se transformó en el sostén se por esta época y no concluirán hasta cronológico
de las ideas republicanas y federales en- la década de 1870.
frentadas a los intereses porteños.

127
Las palabras y sus clases
C A P Í T U L O 01
Palabras: estructura
Notas al margen
y relaciones
• Lean el siguiente fragmento y resuelvan en su carpeta.
Ahora que los ladros perran, y que la aurorada rosa
ahora que los cantos gallan, los extensos doros campa,
ahora que albando la toca perlando líquidas viertas
las altas suenas campanan, cual yo lágrimo derramas,

y que los rebuznos burran

y que los gorjeos pájaran
yo, friando de tirito,
si bien el abrasa almada, más información
y que los silbos serenan vengo a suspirar mis lanzos
Las palabras están divididas en
y que los gruños marranan ventano de tus debajas.
morfemas, que son determinadas
“La serenata”, de José Manuel Marroquín. letras o combinaciones de letras
que tienen significado. Los
morfemas, entonces, son unidades
a. ¿Cuál es el juego de palabras que realiza la poesía? mínimas de sentido. Las palabras
b. Reescriban el fragmento corrigiendo las palabras que corresponda. pueden estar formadas por uno
c. ¿A qué clases de palabras pertenecen los términos que fueron o más morfemas. Por ejemplo, la
cambiados? ¿Cómo se dieron cuenta? palabra casas tiene dos morfemas:
casa, que significa ‘espacio físico
Algunas palabras se relacionan por su significado, y comparten la misma donde vive una persona’, y -s, que
base (también llamada raíz). La base de una palabra es el morfema que se re- significa ‘plural’.
pite en todas aquellas que pertenecen a una misma familia {m}. Por ejemplo,
las palabras gallo, gallito, gallinero pertenecen todas a la misma familia: en
todas está la base gall-.
La lengua puede construir palabras nuevas para expresar lo que los hablantes
quieren decir. Para eso, utilizamos los afijos: morfemas que se agregan a cada

¡!¡atención!
base y conforman nuevas palabras. Los afijos se pueden clasificar según el tipo
de significado que le aporten a la base.
•
/// BLOQUE III | Capítulo 01
Derivativos: modifican el significado de la base, y algunos pueden cambiar la
clase de palabras. Teniendo en cuenta ambas
• Flexivos: modifican cada palabra sin afectar su clase. Por ejemplo, el género
y el número en los sustantivos se modifican a partir de este tipo de morfemas.
clasificaciones, existen sufijos
derivativos (gallinero) y sufijos
También se pueden clasificar los afijos según su posición respecto de la base. flexivos (gallos). En el primer
Los morfemas que se encuentran delante de la base se llaman prefijos, mien- caso, el sufijo -ero modificó el
significado de la base (‘lugar
tras que los que se encuentran detrás son los sufijos {¡!}.
donde viven las gallinas’), mientras
que en el segundo el sufijo -s
SUFIJO
indica número plural. En español,
PREFIJO Se añade a bases de
En este caso, des des monta ble verbos y aporta el
los prefijos nunca aportan
información morfológica, por lo
aporta el significado significado ‘que se
BASE tanto siempre serán derivativos.
de ‘negación’ puede’
Verbo montar

183
 flexión formación de palabras
derivación composición parasíntesis
Procesos de formación de palabras
Notas al margen Las palabras se forman a partir de las diferentes combinaciones posibles
entre morfemas, que constituyen las reglas de formación de palabras. Cada
lengua tiene sus reglas de formación y los hablantes tienen incorporadas sus
posibilidades de combinatoria {m}. En español, los procesos de formación de
palabras son los siguientes:

Flexión. Consiste en agregar categorías gramaticales a las palabras sin afectar

su significado. Estas categorías dependen de cada clase de palabras. Así, los

más información sustantivos y adjetivos flexionan en género y número, mientras que los verbos
flexionan en persona, número, tiempo, modo y aspecto.

La morfología de algunas lenguas verbo, 1.ª p. s., tiempo

nuevo adjetivo masculino singular salto presente, modo indicativo
permite incorporar mucha
información en una sola palabra.
Este es el caso del euskera (la
nueva adjetivo femenino singular saltaban verbo, 3.ª p. p., tiempo pretérito
imperfecto, modo indicativo
lengua vasca), que permite sumar
distintos afijos a las bases léxicas nuevas adjetivo femenino plural saltá verbo, 2.ª p. s., modo
para formar palabras complejas imperativo
con significados que, en el caso
del español, solo se logran Los sufijos flexivos no forman palabras complejas: solamente afectan el as-
con más de una palabra. Por pecto morfológico de la palabra, sin modificar su significado. De este modo,
ejemplo, etxea significa ‘la casa’ la variación en género, por ejemplo, del adjetivo limpio/limpia no implica la
y conforma la base a partir de la formación de una palabra nueva.
cual se obtienen palabras como
etxera (‘en dirección a la casa’) o
Derivación. Consiste en agregar un prefijo o un sufijo derivativo a una base. Este
etxebarria (‘la casa nueva’). A este
proceso, a diferencia de la flexión, sí puede afectar el significado y la clase de
tipo de lenguas se las denomina
palabras. El resultado es una palabra compleja.
aglutinantes.

perro perruno sufijo, convierte el sustantivo en adjetivo

visible invisible
prefijo, aporta el significado de ‘negación’

Composición. Consiste en unir dos bases para formar una palabra compuesta.

adjetivo + adjetivo; en este caso, el adjetivo antepuesto

blanquiceleste sufre una leve modificación

parabrisas verbo + sustantivo

/// Prácticas del Lenguaje 3

telaraña sustantivo + sustantivo

Parasíntesis. Consiste en agregar un sufijo y un prefijo a una base en simultá-

neo, lo que resulta en una palabra parasintética. Este proceso suele utilizarse
para crear verbos a partir de sustantivos.

en cuadern ar a tornill ar
prefijo sufijo derivativo prefijo sufijo derivativo

base: sustantivo base: sustantivo

184
relaciones léxicas familia de palabras
campo semántico sinonimia neologismos
Relaciones léxicas
Las relaciones léxicas son vínculos que las palabras de una lengua establecen Notas al margen
entre sí a partir de su significado {¡!}. Existen distintos tipos de relaciones

¡!¡atención!
léxicas, y conocerlas es importante a la hora de comprender textos, pero tam-
bién de producirlos [D].

En todos los casos, se trata

Familia de palabras. Son palabras que comparten la base; cada una es el resul-
de relaciones entre dos o más
tado del proceso de formación de palabras.
palabras; por lo tanto, no existe
una palabra que sea un sinónimo
pan > panadería, panificado, panecillo, mazapán, panera, panadero por sí sola, sino que las palabras
son sinónimas entre sí, así como
Campo semántico. Cuando varias palabras de un texto pueden relacionarse por una palabra es un hipónimo
su significado, forman un campo semántico. Cada texto formará su propio cam- respecto de otra.
po semántico según el tema que aborde.

D
Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por
negocios urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca; se [D]
dejaba interesar lentamente por la trama, por el dibujo de los personajes. Las relaciones léxicas son
Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el recursos propios de la cohesión
mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad textual. Para comprenderlo mejor
del estudio que miraba hacia el parque de los robles. revisen este tema en
la página 152.

En este fragmento, las palabras señaladas se relacionan por su significado, ya que

hacen referencia a la lectura de una novela por parte del protagonista del cuento

Sinonimia. La sinonimia es una relación que se establece entre palabras que

tienen un significado equivalente (casa y hogar; perro y can). En los textos, hay
palabras que funcionan como sinónimos según su uso concreto (por ejemplo,

más información
proyecto e investigación, para evitar la repetición). Muchas veces, los hablan-
tes optan entre sinónimos de acuerdo con el contexto de uso y el registro que
utilicen.
Las palabras sinonimia,
No quiero tener problemas en casa. registro formal hiperonimia e hiponimia están
formadas a partir de morfemas
griegos. El sufijo -nimia significa
No quiero tener bardos en casa. registro informal ‘nombre’, mientras que sin-

/// BLOQUE III | Capítulo 01

significa ‘unión’, hipo-, ‘menor’ e
Hiponimia e hiperonimia. La hiperonimia es una relación que se establece en- hiper-, ‘mayor’.
tre dos palabras cuando una designa a un conjunto mayor (hiperónimo) al que Neologismo, por otro lado,
pertenece la otra (hipónimo). Por ejemplo, fruta es hiperónimo de manzana, también tiene etimología griega:
banana, uva, ananá, etcétera, que son hipónimos {m}. neo- proviene de neos, ‘nuevo’, y
-logismo, de logos, ‘palabra’.
Neologismos. Son palabras nuevas que se incluyen dentro del sistema de la
lengua. Por lo general están relacionadas con la necesidad de referirse a al-
gún hecho novedoso, como los avances tecnológicos. Algunos neologismos son
préstamos de otras lenguas que se incluyen en el español sin cambios, como
delivery o smartphone; otros se adaptan morfológicamente a las características
del español. Por ejemplo, googlear o whatsappear incorporan la terminación de
infinitivo -ar para formar verbos a partir de un sustantivo.

185
 Estudio lingüístico
1. Escriban al menos cinco términos de la familia • neuralgia / lumbalgia
de palabras de las siguientes bases. Luego, • antropología / arqueología / biología
identifiquen los afijos que colocaron en cada caso. • hidrófilo / germanófilo / bibliófilo
• persona: • geografía / biografía / bibliografía
• libro: 3. Construyan en su carpeta palabras
parasintéticas a partir de las siguientes bases.
• leer: • • • •
claro dormir liso naranja alma cafeína • •
• •
bello amor orgullo
• aire: a. Señalen en cada caso el prefijo y el sufijo.
b. Especifiquen la clase de palabras a la que
• cuerpo: pertenece la base y la clase de palabras del
término resultante.
• perro:
4. Anoten en su carpeta neologismos que suelan
• calor: utilizar y debatan entre ustedes.
a. ¿Provienen de otra lengua? ¿Cuál?
b. ¿Por qué creen que necesitamos palabras de
2. Busquen en el diccionario las definiciones de otras lenguas?
las siguientes palabras. Luego, reflexionen sobre el c. ¿En qué contextos usan neologismos, formales o
significado de cada uno de los sufijos. informales? ¿Por qué?

Lengua en uso
Afijos estratégicos. Los procesos de formación de palabras parten de reglas y se vinculan con la normativa de cada
lengua. Por eso, identificar los distintos tipos de afijos nos ayuda a reforzar la ortografía. Por ejemplo, si sabemos
que en español -ivo/a es un sufijo derivativo que convierte sustantivos en adjetivos, como emoción y emotivo,
entonces sabremos que las palabras que finalizan con este sufijo siempre irán con v.

1. Lean el siguiente fragmento de “El abuelo a. Debatan entre ustedes qué significado aportan
Martín”, de Claudia Piñeiro, subrayen las palabras los afijos a las distintas bases en el texto.
/// Prácticas del Lenguaje 3

formadas con sufijos derivativos, y luego resuelvan. b. Piensen tres palabras más que se construyan
El abuelo tenía una empresa constructora y aunque con los sufijos marcados.
no estudió arquitectura era como si lo hubiera hecho.
Incluso mejor, muchas tareas las realizaba con 2. Completen las distintas familias de palabras
sus propias manos: levantar una pared, pintar un
con la letra correspondiente. Luego, escriban en su
ambiente, reparar los techos. Por el cariño que le tiene
y si no fuera tan desastroso el estado de sus finanzas carpeta una oración con cada palabra.
después del divorcio, lejos de venderla, Hernán se a. campo: campe_ino, campe_tre.
quedaría con esa casa. b. ojo: o_era, o_eada, anteo_os, o_azo.
Pasa la tranquera y se alegra de que su madre se
c. mover: mó_il, mo_imiento, automó_il, mo_ilidad.
haya ocupado al menos de deshacerse de los animales.

186
sustantivos semántico sintáctico
morfológico propios comunes
Las clases de palabras I
Notas al margen
•enormes”,
Lean el siguiente fragmento de “Un señor muy viejo con unas alas
de Gabriel García Márquez, y resuelvan en su carpeta.

Al tercer día de lluvia habían matado tantos cangrejos dentro de la

casa, que Pelayo tuvo que atravesar su patio anegado para tirarlos al
mar, pues el niño recién nacido había pasado la noche con calenturas
y se pensaba que era a causa de la pestilencia. El mundo estaba triste
desde el martes. El cielo y el mar eran una misma cosa de ceniza, y las
arenas de la playa, que en marzo fulguraban como polvo de lumbre, se
habían convertido en un caldo de lodo y mariscos podridos.

a. Observen las palabras marcadas en negrita y debatan entre ustedes.

¿Cuáles podrían dibujar?
b. ¿Qué otras palabras acompañan a las palabras marcadas en negrita?
¿Es siempre la misma en todos los casos? ¿Qué diferencias encuentran?
c. Relean las palabras subrayadas. ¿A qué palabras describen? ¿Cómo se
dieron cuenta?

Los sustantivos
Desde el punto de vista semántico, los sustantivos designan diferentes tipos
de entidades: objetos, lugares, sentimientos, seres, ideas o hechos.
Todos los sustantivos hacen referencia a un elemento del mundo, sea real
o ficcional, presente o ausente. Sin embargo, los sustantivos comunes hacen
referencia a una entidad que reúne una serie de características comunes a un
grupo de elementos: por ejemplo, el sustantivo perro hace referencia a todos
los perros que existen. Cuando una persona lee o escucha ese sustantivo, en
su mente se activan una serie de características, como ser animal, cuadrúpedo,
peludo, “el mejor amigo del hombre”, entre otras. Así, la palabra perro resume
las características comunes que son compartidas por todos los perros, desde
una mirada ideal.
Por otro lado, los sustantivos propios, como su nombre lo indica, son específi-
cos de un referente en particular. Si bien la palabra Juana puede hacer referencia
a muchas personas, animales o lugares llamados Juana, la palabra en sí no reúne
más información
/// BLOQUE III | Capítulo 01
ninguna característica, sino que tiene la función de denominar un solo referente Cuando se habla de género
en el mundo. con relación a las clases de
palabras, se hace referencia a
Desde el punto de vista morfológico, los sustantivos flexionan en número (si-
una categoría gramatical que
lla, sillas; mar, mares). Algunos cargos o profesiones pueden también variar en
no necesariamente se condice
género (presidente, presidenta; abogado, abogada) y algunos animales (gato,
con la noción social de género.
gata) {m}. Sin embargo, la mayoría de los sustantivos tienen género propio: Esta categoría permite, ante
esto significa que nube es siempre femenino, mientras que cielo es siempre todo, distinguir significados. Así,
masculino. Existen algunos sustantivos que no varían en número (lunes, caries, mientras en el caso de lobo/
crisis, dosis). El número de estas palabras lo determinará el artículo que las loba la distinción marca una
anteceda en cada caso. Por ejemplo: la caries o las caries. diferencia sexual, cuchillo/
Desde el punto de vista sintáctico, los sustantivos serán núcleos de una cons- cuchilla distingue, a través del
trucción sustantiva (sujeto, término, objeto directo, predicativo). género, otro tipo de significado.

187
 artículo concreto abstracto
indefenido masculino femenino
Clasificación de los sustantivos
Notas al margen Según cómo designen a las distintas entidades, los sustantivos se clasifican
de la siguiente manera.

Designan aquellas entidades perceptibles ceniza, patio, mar,

CONCRETOS
mediante los sentidos. mariscos, casa

Designan entidades de índole inmaterial

tristeza, paciencia,

COMUNES
ABSTRACTOS y, desde una perspectiva morfológica,
amor
derivan de verbos y adjetivos.

INDIVIDUALES Hacen referencia a un elemento. perro, libro, pez

Hacen referencia a un conjunto jauría, biblioteca,

COLECTIVOS
de elementos. cardumen

Son nombres de personas reales

Luis, Martina,
ANTROPONÍMICOS o ficcionales. Se escriben siempre
Ramírez
PROPIOS

con mayúscula inicial.

Son nombres de lugares reales

Catamarca,
TOPONÍMICOS o ficcionales. Se escriben siempre
Barcelona, Marte
con mayúscula inicial.

Los artículos
Los artículos son clases de palabras que especifican al sustantivo. Por eso,
desde el punto de vista morfológico, pueden variar en género y número,
para concordar con el sustantivo al que se unen. Si el núcleo de una cons-
trucción sustantiva es bibliotecas, el artículo que lo modifique debe estar
flexionado en género femenino y número plural: las bibliotecas.

Clasificación de los artículos

Desde el punto de vista semántico, los artículos pueden ser definidos, si iden-
tifican a un objeto en particular, o indefinidos, si hacen referencia a cualquier
elemento dentro de ese grupo. No es lo mismo decir compré el libro que compré
un libro: mientras en el primer caso podemos pensar que el hablante estaba
buscando un libro en particular, en el segundo caso podría haber sido cualquiera.
ARTÍCULOS DEFINIDOS
MASCULINO FEMENINO
SINGULAR el la
PLURAL los las
/// Prácticas del Lenguaje 3

ARTÍCULOS INDEFINIDOS
MASCULINO FEMENINO
SINGULAR un una
PLURAL unos unas

En general, los nombres propios nunca llevan artículo, salvo excepciones:

• Cuando se utilizan en plural: las tres Marías.
• Cuando con el nombre se designa una obra: Me gustaría tener un Van Gogh en
mi casa.
• Los ríos, mares y montañas llevan siempre artículo: el Río de la Plata.
• Algunos países, continentes y regiones geográficas admiten artículo (la Ar-
gentina, el Brasil, el Chaco).

188
 adjetivos calificativos relacionales
numerales sustantivados
Los adjetivos
Clasificación de los adjetivos Notas al margen
Los adjetivos atribuyen propiedades a los sustantivos a los que modifican.
Según el tipo de información o características que aporten sobre los sustanti-

más información
vos, se clasifican de la siguiente manera:

TIPO DE
CARACTERÍSTICA EJEMPLOS
ADJETIVO Una forma de diferenciar los
adjetivos calificativos y los
Indican cualidades de manera objetiva triste, alta, agradable, relacionales es a través de la
CALIFICATIVOS
(descriptivos) o subjetiva (valorativos). aburridos posición respecto del sustantivo.
Los adjetivos relacionales
Identifican al sustantivo dentro de un grupo; metalúrgico, musical,
RELACIONALES algunos se refieren a la nacionalidad y se los textil, terrestre, se caracterizan por seguir al
denomina gentilicios {m}. brasilera sustantivo al que modifican (las
fábricas textiles, y no *las textiles
Cardinales Expresan cantidad. uno, dos, tres
fábricas). Lo mismo ocurre con
los calificativos descriptivos (el
primero, segundo,
Ordinales Indican orden. vestido violeta). Los valorativos,
tercero
en cambio, pueden ir delante o
NUMERALES Partitivos Expresan una parte. entero, medio, tercio detrás del sustantivo (la cómoda
reposera o la reposera cómoda).
Asignan un elemento a
Distributivos cada, sendos
distintos elementos.

Múltiplos Expresan multiplicación. simple, doble, triple

Desde el punto de vista sintáctico, tanto los adjetivos como los artículos pue-
den funcionar como modificadores directos del sustantivo. Además, los adjeti-
vos también funcionan como predicativos subjetivos u objetivos.

Los adjetivos sustantivados

Si bien se considera a los sustantivos y adjetivos como dos clases de palabras
diferentes, en el uso real de la lengua a veces pueden formar parte de un conti-
nuum, es decir que son tan similares morfológicamente que pueden asemejarse
también sintácticamente. De esta manera, palabras como joven, viejo, chico,
grande pueden funcionar como sustantivos o adjetivos.

El hombre joven se acercó a saludarme. funciona como adjetivo

/// BLOQUE III | Capítulo 01

El joven se acercó a saludarme. funciona como sustantivo

Es posible sustantivar otro tipo de adjetivos al agregarle un artículo definido

o neutro:

el verde • la verde • lo verde

el malo • la mala • lo malo

La tercera alternativa, construida con el artículo neutro, solo es posible con

aquellos adjetivos que indican cualidades aplicables tanto a personas como a
cosas. Esto no es posible con aquellos adjetivos que solo indican cualidades
personales: *lo tacaño.

189
 pronombres anafóricos catafóricos
deícticos personales
Los pronombres
Notas al margen Los pronombres son una clase de palabras que hace referencia a otro
elemento, que puede ser una palabra mencionada en el texto o un elemento
extralingüístico. Es por esto que los pronombres no son descriptivos; no tienen
un significado propio sino ocasional: su significado dependerá de la situación
comunicativa en la que cada uno sea enunciado.
Si su referente está presente en el texto, los pronombres son anafóricos, en
caso de que el referente haya sido mencionado previamente, o catafóricos,
cuando el referente aparece con posterioridad al pronombre.

Hoy pasé por la casa de Mercedes, El pronombre es anafórico

porque le tenía que dejar unos libros.

más información Si, en cambio, hacen referencia a algo que no está en el texto pero se puede
deducir, los pronombres son deícticos (del griego deixis, ‘señalar’).

El hecho de que los pronombres El referente del pronombre se interpreta en función

personales flexionen en caso Mi auto es ese de allá. de la situación comunicativa
responde al origen del español:
es una lengua romance, es decir Existen seis tipos de pronombres: personales, posesivos, demostrativos,
que proviene del latín. El latín relativos, enfáticos e indefinidos.
manifestaba morfológicamente
las funciones sintácticas que Pronombres personales
cumplía cada palabra. Los pronombres personales son las únicas palabras del español que varían
morfológicamente en caso: esto significa que su forma cambia según la función
sintáctica que cumplan. Así, en una oración como Yo me considero fiel a mí mis-
mo, las palabras marcadas en negrita tienen el mismo referente, pero cumplen
la función de sujeto, objeto directo y término, respectivamente {m}.

CASO
PERSONA PRIMERA PERSONA SEGUNDA PERSONA TERCERA PERSONA
GRAMATICAL
yo:
tú / vos / usted: él / ella:
Singular Yo me quedé en
Vos llegaste tarde. Ella trajo bebidas.
casa.
SUJETO nosotros /nosotras: ustedes / vosotros /

¡!¡atención!
ellos / ellas:
Nosotros vosotras:
Plural Ellos son los
encontramos la Ustedes compren la
fotógrafos.
respuesta. comida.
Algunos pronombres personales me: te / lo / la / le / se:
lo / la / le / se:
/// Prácticas del Lenguaje 3

pueden ubicarse antes o después Singular ¿Me alcanzás las Te aviso cuando
Le dije que viniera.
OBJETO llaves? salga.
del verbo: la compró / comprala.
Se denominan clíticos y carecen
{¡!} nos: os / los / las / les / se: los / las / les / se:
Plural Nos encontramos Chicos, los llevo a su Los busqué pero no
de tonalidad propia.
en la calle. casa. los encontré.
Cuando aparecen después del ti / contigo / vos / él / ella / sí /
verbo, se pegan a la desinencia, mí / conmigo: sí / consigo / usted: consigo:
Singular
pero se deben separar para Ella viene conmigo. Te traje esto para No lleva nada de
vos. abrigo consigo.
realizar el análisis sintáctico.
TÉRMINO ustedes / sí /
nosotros /
consigo / vosotros / ellos / ellas /
nosotras:
Plural vosotras: sí / consigo:
No nos avisaron a
¿A ustedes tampoco Llegaron con ellos.
nosotras.
les avisaron?

190
pronombres posesivos demostrativos
pertenencia distancia
Pronombres posesivos
Los pronombres posesivos indican posesión o pertenencia entre el sustantivo Notas al margen
al que modifican y la persona o entidad a la que hacen referencia.

NÚMERO PERSONA PRONOMBRES POSESIVOS

mi / mis / mío/a/s:
Primera Mi gato es naranja.
No encuentro mis llaves.
tu / tus / tuyo/a/s:
SINGULAR Segunda Esta es tu habitación.
¿Cuál es el tuyo?
su / sus / suyo/a/s:
Tercera Sus libros no me gustan.
Aquel libro es el suyo.
nuestro/a/s:
Primera
Nuestro proyecto ganó.
vuestro/a/s / su / sus / suyo/a/s:
PLURAL Segunda
Ustedes traigan sus trabajos.
su / sus / suyo/a/s:
Tercera
Ellos tenían sus propias ideas.

Desde el punto de vista sintáctico, los pronombres posesivos pueden cumplir

las funciones propias de los adjetivos (modificador directo o predicativo sub-
jetivo), o bien reemplazar a un sustantivo y cumplir las mismas funciones que
esta clase de palabras.

Pronombres demostrativos
Los pronombres demostrativos marcan la relación de distancia entre el emi-
sor, el receptor y el sustantivo al que modifican o reemplazan; por este motivo,

más información
son los pronombres que más prototípicamente cumplen el rol de deícticos: se-
ñalan a partir del espacio en que se desarrolla la situación comunicativa.

PRONOMBRES
GRADO DE DISTANCIA EJEMPLOS Junto con los artículos, los
DEMOSTRATIVOS
pronombres demostrativos
este / estos / esta / y posesivos que funcionan
CERCA DEL EMISOR Elegí esta canción.
estas / esto /
como adjetivos se denominan
determinantes: palabras que
CERCA DEL RECEPTOR ese / esos / esa / esas / eso Alcanzame esa lapicera.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

especifican o determinan si el
LEJOS DEL EMISOR aquel / aquellos / aquella / sustantivo al que modifican es
Aquella vez llegamos lejos.
Y DEL RECEPTOR aquellas / aquello una entidad concreta o si se lo
menciona de manera general.

Además de su carácter deíctico, los demostrativos también pueden indicar Mi perro.

referencias anafóricas o catafóricas al interior del texto. Este texto.

La tarea a realizar.
Los textos son cuentos de terror. Este género se caracteriza
por los siguientes elementos… Un espacio.

Para que un sustantivo ingrese en

Desde el punto de vista sintáctico, los pronombres demostrativos pueden cum- el mundo discursivo, requiere la
plir las funciones de los adjetivos, como modificador directo o predicativo sub- presencia de un determinante.
jetivo; o de los sustantivos, como núcleos de una construcción sustantiva {m}.

191
 pronombres relativos enfáticos
interrogativos
indefenidosexclamativos
Pronombres relativos
Notas al margen Los pronombres relativos tienen como referente a una construcción
sustantiva o un sustantivo anterior e introducen proposiciones subordinadas.
Estos son los siguientes:

G
• • • • • •
que quien/es cuyo/a/s el que la que los que las que el cual • •
• • • • •
la cual los cuales las cuales como donde cuando cuanto/a/s •
[G]
Repasen las proposiciones Desde el punto de vista sintáctico, cumplen una función determinada dentro
subordinadas adjetivas y de la proposición que encabezan [G].
las funciones sintácticas
que pueden cumplir estos
pronombres en la página 220. La novela (que me compré) es interesantísima.

Conocimos la casa (donde vivió San Martín).

Pronombres enfáticos
En este grupo se encuentran los pronombres interrogativos y exclamativos.
Ambos tienen la misma forma, y se distinguen según constituyan preguntas
o exclamaciones: ¿Qué hay que traer para mañana?; ¡Qué linda noticia! Todos
llevan una tilde diacrítica que permite diferenciarlos de los relativos. Ellos son:

qué • quién • dónde • cómo • cuánto • por qué • cuándo • cuál

Algunos de estos pronombres varían morfológicamente en número, como
quién/quiénes, cuál/cuáles, pero la mayoría de ellos son invariables.
Los pronombres interrogativos no se utilizan necesariamente entre signos
de pregunta: las interrogaciones indirectas también se formulan a partir de
ellos (Preguntale dónde podemos estacionar; Quería saber cuánto falta para la
función). Los exclamativos se utilizan para manifestar sorpresa o admiración:
¡Cuánta gente! Sin embargo, no en toda exclamación encontraremos un pro-
nombre exclamativo. En una frase como ¡Que tengas un lindo día!, el que utiliza-
do es una conjunción y no un pronombre. En estos casos, se omite el verbo que
suele anteponerse al modo subjuntivo: ¡Espero que tengas un lindo día!

más información Pronombres indefinidos

Los pronombres indefinidos señalan entidades sin dar precisiones. Los utili-
Los pronombres exofóricos
zamos para referirnos a elementos o personas del contexto sin brindar detalles,
/// Prácticas del Lenguaje 3

son aquellos cuyo referente

por ejemplo: Alguien me habló de esa película o Me quedan pocos textos por
no se menciona en el mensaje,
estudiar. Los pronombres indefinidos son los siguientes {m}:
sino que es un elemento del
mundo real donde viven los
interlocutores. •
todo/a/s algo alguien • • alguno/a/s • mucho/a/s • poco/a/s • nadie • nada •
•
cualquier/a varios/as

Morfológicamente, algunos de estos pronombres varían en género y número,

y otros son invariables.
Sintácticamente, pronombres como algún, muchas, cualquier, varios se com-
portan como adjetivos, por lo que funcionan como modificadores directos.
Otros como algo, nadie, nada funcionan como sustantivos y son núcleos de una
construcción sustantiva: objeto directo, sujeto, término.

192
Estudio lingüístico
1. Formen sustantivos abstractos a partir de las 4. Lean el siguiente fragmento de “Un señor muy
siguientes palabras y escriban en su carpeta viejo con unas alas enormes”, de Gabriel García
oraciones con cada uno. Márquez, y resuelvan en su carpeta.
a. bello:
b. justo: Asustado por aquella pesadilla, Pelayo corrió en
busca de Elisenda, su mujer, que estaba poniéndole
c. imaginar: compresas al niño enfermo, y la llevó hasta el fondo
d. respetar: del patio. Ambos observaron el cuerpo caído con un
e. duro: callado estupor. Estaba vestido como un trapero. Le
quedaban apenas unas hilachas descoloridas en el
cráneo pelado y muy pocos dientes en la boca, y su
2. Describan un espacio de la escuela intentando lastimosa condición de bisabuelo ensopado lo había
usar la mayor cantidad de adjetivos. Luego, desprovisto de toda grandeza. Sus alas de gallinazo
conversen entre ustedes. ¿Qué adjetivos valorativos grande, sucias y medio desplumadas, estaban
utilizaron? ¿Concuerdan con su subjetividad? encalladas para siempre en el lodazal.

a. Transcriban todos los pronombres, clasifíquenlos

3. Determinen si los siguientes pronombres son y especifiquen su referente.
enfáticos o relativos. Agreguen las tildes en caso b. En los casos donde los pronombres cumplan
de ser necesarias. la función sintáctica de modificadores directos,
a. Ellos ayudaron al hombre que había naufragado. identifiquen el sustantivo al que modifican.
b. La vecina no entendía que hacían allí. c. Identifiquen los sustantivos propios.
c. Hicieron todo cuanto pudieron para ayudarlo. d. Busquen dos sustantivos abstractos y un
d. Se preguntaban cuanto faltaría. adjetivo numeral distributivo.

Lengua en uso
Referir, no repetir. El uso de pronombres es un recurso de cohesión textual que los hablantes utilizan para referir-
se a elementos ya mencionados en un texto. La referencia pronominal ayuda a evitar la repetición de palabras y, a
su vez, es útil para dar cuenta de la relación entre los distintos elementos de un texto y de estos con la situación
comunicativa.

1. Reescriban en su carpeta el siguiente texto y 2. Identifiquen los pronombres indefinidos del

/// BLOQUE III | Capítulo 01

utilicen pronombres para evitar las repeticiones. fragmento anterior y reescriban las oraciones
Alicia se puso de puntillas y miró por encima del reemplazándolos por referencias precisas.
borde de un hongo: los ojos de Alicia se toparon
con los ojos de una oruga azul, la oruga observaba 3. Conversen entre ustedes. ¿Qué cambios notaron
a Alicia imperturbable, sentada en el centro, con los
en cuanto al sentido que construye el fragmento?
brazos cruzados, fumando un narguile y sin prestar
la menor atención, ni a Alicia ni a ninguna otra cosa.
Alicia y la oruga contemplaron a Alicia y a la oruga 4. Inventen un diálogo teatral de al menos diez
en silencio durante algún tiempo. Al fin, la oruga renglones donde se generen confusiones a partir
habló a Alicia con voz lánguida y adormilada.
de la errónea identificación de los referentes de
Lewis Carroll, Alicia en el país de las maravillas
(adaptación).
los pronombres.

193
 verbos
tiempo modo
persona número
aspecto
Las clases de palabras II
Notas al margen
• Lean el siguiente texto y resuelvan.
Y ocurrió hace tantas Edades que no queda de ella ni el eco del
recuerdo del eco del recuerdo. Ningún vestigio sobre estos sucesos ha
conseguido permanecer. Y aun cuando pudieran adentrarse en cuevas
sepultadas bajo nuevas civilizaciones, nada encontrarían.
Lo que les cuento sucedió en un tiempo lejanísimo; cuando los
continentes tenían otra forma y los ríos tenían otro curso. Entonces, las
horas de las Criaturas pasaban lentas, los Brujos de la Tierra recorrían
las montañas Maduinas buscando hierbas salutíferas, y todavía
resultaba sencillo ver a los lulus, en las largas noches de las islas del
sur, bailando alrededor de sus colas.

Liliana Bodoc, Los días del venado, Buenos Aires: Grupo Editorial Norma, 2003
(fragmento adaptado).

a. El fragmento habla de un antes y un después. Identifiquen qué cambios

describe el narrador. ¿En qué tiempo están esos verbos?
b. ¿Cuál es la oración que indica una posibilidad? ¿Qué tiempos verbales
se utilizan? ¿Cuál es la postura del narrador respecto de esa posibilidad?
c. Identifiquen el yo del narrador. ¿En qué momento ocurre el relato?

Los verbos
más información Los verbos son una clase de palabras que indica acciones, procesos y estados.
Desde el punto de vista morfológico, presentan cinco accidentes gramaticales que
se identifican en la desinencia: persona, número, tiempo, modo y aspecto {m}.
Todos los verbos tienen dos
partes: una raíz y una desinencia.
La persona puede ser primera, segunda o tercera. Es una categoría gramatical, y
Para identificar la raíz, debemos no debemos confundirla con personas reales. De este modo, en la oración Creo que
recuperar la forma en infinitivo perdiste un botón, la primera persona de creo es identificable con el emisor y la se-
del verbo en cuestión y quitarle gunda de perdiste, con el receptor. La tercera persona, en cambio, al remitir a aque-
la desinencia (-ar, -er, -ir). llo de lo que se habla, puede ser una persona real o un objeto. Contrastemos, por
ejemplo, Juan perdió un botón con El botón cayó al suelo. En ambos casos, el verbo
En los verbos regulares, la raíz
se mantiene igual en toda la está conjugado en tercera persona, pero perdió se refiere a Juan y cayó, al botón.
conjugación y la desinencia El número es singular o plural. El tiempo indica cuándo ocurre lo que se dice
cambia para indicar los respecto del momento de habla. El modo se refiere a la actitud del hablante
accidentes gramaticales. respecto de aquello que está diciendo. Finalmente, el aspecto diferencia entre
/// Prácticas del Lenguaje 3

acciones puntuales o duraderas.

Los tiempos verbales

El punto de referencia del tiempo verbal es el momento en que el emisor
toma la palabra, el presente de la enunciación; todo lo que haya ocurrido antes
se expresará en pretérito y todo lo que ocurra después, en futuro.
Así, el hecho de “limpiar el cuarto” se contará en futuro si todavía no sucedió
(Mañana limpiaré el cuarto), en presente si está ocurriendo (Ahora limpio el
cuarto), en pretérito si ya pasó (Ayer limpié el cuarto) y en condicional si es una
posibilidad (Si tuviera tiempo, limpiaría el cuarto).
De esta manera, el tiempo es una categoría deíctica, ya que hace referencia al
contexto extraoracional.

194
tiempos verbales presente pretérito
futuro condicional
Otros usos de los tiempos. Además de esta ubicación temporal, los tiempos
verbales pueden utilizarse para expresar otros sentidos.
Notas al margen
• Presente inmediato: expresa acciones temporalmente cercanas.
Ya voy para allá.
• Presente habitual: señala acciones que se repiten rutinariamente.
PRESENTE

Generalmente estaciono en la otra cuadra.

• Presente histórico: expresa en presente hechos ocurridos en el pasado.
El 25 de mayo de 1810 se destituye al virrey Cisneros.
• Presente gnómico: señala hechos o verdades generales o científicas.
La atmósfera es la capa de gas que rodea a un cuerpo celeste.
USOS DE LOS TIEMPOS VERBALES

• Perfecto simple: expresa acciones principales. Se lo considera el tiempo

base de la narración.
Kush dejó a un lado el hilado con el que trabajaba y se acercó a la ventana.
• Imperfecto: se utiliza para descripciones y acciones secundarias.
PRETÉRITO

La casa tenía ya su provisión de comida.

• Pluscuamperfecto: señala acciones anteriores a las acciones principales
expresadas en perfecto simple.
Ella había tejido todas las mantas necesarias para pasar el invierno.
• Imperfecto de cortesía: se utiliza para atenuar órdenes o pedidos.
Quería reservar una mesa para mañana.

• Orden: se utiliza para expresar órdenes.

FUTURO

Me traerás ya mismo lo que te pedí.

• Conjetura: indica una posibilidad.
Serán ya las seis de la tarde.

• Cortesía: se utiliza para matizar o atenuar órdenes o pedidos.

¿Podrías cerrar la ventana?
CONDICIONAL

• Futuro respecto del pasado: indica una acción pasada, posterior a otra.
Ellos empezaron en marzo el trabajo que presentarían en diciembre.
• Posibilidad: indica acciones poco precisas o claras.
Ellos habrían resuelto dos o tres ejercicios en ese momento.

Modo
Como se mencionó anteriormente, el modo demuestra la actitud que tiene el
hablante respecto de lo que está diciendo.
Mañana leo el libro. Espero que lea el libro mañana. Leé el libro mañana.

En los tres casos, el tiempo de los verbos es presente y cambió el modo: indica-
tivo, subjuntivo, imperativo, respectivamente. El indicativo se utiliza para señalar

/// BLOQUE III | Capítulo 01

que aquello que se expresa es percibido o considerado real, incluso siendo ficcio-
nal. El subjuntivo se utiliza para expresar deseos, posibilidades, miedos o dudas.
El imperativo, en cambio, aparece en órdenes y pedidos; sin embargo, cuando la
orden es negativa, se utiliza el subjuntivo (No termines el trabajo).

Verbos y modalidad oracional

La modalidad de la oración se vincula con el modo de los verbos. La intención
del hablante respecto de lo que dice puede evidenciarse en la desinencia verbal
y en conjunto con otros elementos de la oración.
Las modalidades oracionales pueden ser declarativas (Nos encontramos en la
esquina), interrogativas (¿Nos encontramos en la esquina?), exclamativas (¡Qué
bueno que nos encontramos en la esquina!), directivas o imperativas (Andá a la
esquina) o desiderativas (Ojalá que nos encontremos).

195
 modo subjuntivo correlación verbal
aspecto perfectivos imperfectivos
Modo subjuntivo y correlación verbal
Notas al margen Los verbos en modo subjuntivo no suelen funcionar de manera aislada, sino que,
por el contrario, necesitan un elemento que los anteceda. Entre otras variantes, ese

G
elemento puede ser una expresión (Ojalá que te guste el regalo; Tal vez podamos
vernos) u otro verbo (Te pido que traigas la computadora; Espero que te diviertas).
En este último caso, el subjuntivo es el núcleo de una proposición sustantiva
[G] incluida en las oraciones [G]. Además, ese otro verbo que introduce la subordi-
Revisen las proposiciones
nada debe estar en modo indicativo. De acuerdo con la relación temporal que
subordinadas sustantivas para
comprender mejor este tema en los hablantes quieran expresar, se utilizan diferentes tiempos con su corres-
la página 223. pondiente correlación en subjuntivo {¡!}.

Acción simultánea o posterior. Para indicar que la acción en subjuntivo se da al

mismo tiempo o con posterioridad al verbo principal, si este está conjugado en
presente del modo indicativo, el verbo secundario se debe conjugar en presen-
te del modo subjuntivo:

¡!¡atención! Me alegro de que te diviertas en clase.

Un error habitual de correlación
temporal es el uso del Otra forma de expresar este sentido es conjugar el verbo principal en preté-
condicional simple en la rito perfecto simple del modo indicativo, en cuyo caso la correlación se dará en
primera parte de las oraciones pretérito imperfecto del modo subjuntivo:
condicionales:

*Si tendría tiempo, pasaría por tu Me gustó que vinieras.

casa.
Acción anterior. Para indicar que la acción en subjuntivo se dio con anterioridad
La manera correcta de formar
a la del verbo principal, si este está en presente del modo indicativo, el verbo
estas oraciones es utilizando el
secundario se debe conjugar en pretérito perfecto del modo subjuntivo:
subjuntivo en primer término y el
condicional después:
Me alegro de que hayas venido.
Si tuviera tiempo, pasaría por tu
casa.
Este sentido también se expresa si el verbo principal se conjuga en pretérito
perfecto simple del modo indicativo y el secundario en pretérito pluscuamper-
fecto del modo subjuntivo.

No escuché que hubieran tomado alguna decisión.

Aspecto
/// Prácticas del Lenguaje 3

El aspecto en los verbos muestra la diferencia específica entre una acción

duradera y una puntual. En la desinencia verbal podemos diferenciar variantes
aspectuales. Esto se pone de manifiesto, por ejemplo, en los tiempos pretéritos
del modo indicativo.
Es una acción que identificamos como
finalizada (aspecto perfectivo)
Ellos leían cuando sonó el timbre.
Remite a una acción que se extiende en el tiempo (aspecto imperfectivo)

Los tiempos perfectivos son aquellos que manifiestan acciones completas o

acabadas (Llegué al aeropuerto), mientras que los imperfectivos muestran ac-
ciones en desarrollo (Ellos descansaban) o reiterativas (Llegaba siempre tarde).

196
verbos irregulares locuciones verbales
irregularidad vocálica irregularidad consonántica
Los verbos irregulares
Notas al margen

G
Un verbo es regular cuando mantiene su raíz en toda la conjugación y sus
desinencias corresponden a los verbos modelo [G]. Si estas dos condiciones no
se cumplen, el verbo es irregular {m}. Muchas irregularidades son sistemáti-
cas, esto quiere decir que se dan en verbos cuyas desinencias en infinitivo son [G]
Pueden consultar el paradigma
similares. Por ejemplo, los verbos terminados en -ucir suelen presentar la mis-
de los verbos regulares para
ma irregularidad. De este modo, se pueden identificar tipos de irregularidades identificar irregularidades a la
en función de su reiteración en distintos verbos. hora de estudiar en la página 252.
• Irregularidades vocálicas: se producen cuando la raíz verbal se modifica en
sus vocales. Pueden ser por diptongación (encontrar/encuentro, sembrar/siem-
bro) o por alternancia de vocales (poder/pude, conseguir/consigo).
• Irregularidades consonánticas: se producen cuando se modifica la raíz verbal
en una consonante (agradecer/agradezco, conocer/conozco, atribuir/atribuyo,
traducir/traduzco).
• Irregularidades mixtas: se producen cuando se alteran una vocal y una con-
sonante de la raíz en simultáneo (decir/digo, tener/tuvo).
• Irregularidad propia: algunos verbos, como ser o ir, presentan cambios to-
tales de la raíz en algunos tiempos. Este fenómeno se llama supleción, y se
remonta al origen de nuestra lengua, el latín (ser/eres/es, ir/voy/va).

Grupos de irregularidad. Para recordar fácilmente en qué tiempos los verbos

manifiestan irregularidad, se puede seguir esta clasificación. Cuando un verbo
es irregular en un tiempo del grupo, lo será en los otros. más información
PRIMER PRESENTE DEL MODO PRESENTE DEL MODO Con frecuencia se escucha a
MODO IMPERATIVO los niños que están en proceso
GRUPO INDICATIVO SUBJUNTIVO
(EJEMPLO: de adquisición del lenguaje
SENTIR) siento sienta sientan “equivocarse” en la conjugación
de algunos verbos irregulares.
PRETÉRITO PERFECTO Por ejemplo, pueden decir andó
SEGUNDO PRETÉRITO IMPERFECTO FUTURO SIMPLE DEL en lugar de anduvo o ponió
SIMPLE DEL MODO
GRUPO DEL MODO SUBJUNTIVO MODO SUBJUNTIVO en lugar de puso. Esto sucede
INDICATIVO
(EJEMPLO: porque los hablantes tenemos
ANDAR) anduvo anduviera o anduviese anduviere incorporado el sistema de la
lengua, pero no sus excepciones.

TERCER FUTURO SIMPLE DEL MODO CONDICIONAL SIMPLE DEL MODO

GRUPO INDICATIVO INDICATIVO
(EJEMPLO:

/// BLOQUE III | Capítulo 01

PONER) pondré pondría

Locuciones verbales
Las locuciones son grupos de palabras que funcionan como un solo término y
figuran en los diccionarios como fórmulas fijas. Las locuciones verbales, en parti-
cular, son expresiones conformadas por dos o más palabras que funcionan como
una unidad verbal. El significado de las locuciones suele estar cristalizado, es
decir, no puede deducirse a partir del sentido individual de sus partes y, por lo
tanto, son indivisibles.
Algunas de estas locuciones son echar de menos, dar por tierra, dejar planta-
do, venir al caso, estar de más, tener en cuenta.

197
 Estudio lingüístico
1. Lean el siguiente fragmento y resuelvan. e. Reescriban el fragmento de la actividad anterior
tomando el pretérito como tiempo base de la
Pasa a buscar a su hijo a las nueve en punto, narración.
como cada sábado. Así lo acordó con Marina
cuando se separaron. El niño se le abraza a las
piernas en cuanto su madre abre la puerta. Casi sin 2. Identifiquen el tiempo y el modo de los
más palabras que un saludo, ella le da su mochila. siguientes verbos. Luego, escriban en su carpeta
Hernán le pide una campera. “No creo que haga oraciones con cada uno de ellos.
falta”, dice ella, pero él insiste. No le aclara que
llevará a Nicolás fuera de la ciudad, a la casa del • Firmaría. Tiempo y modo:
abuelo Martín, donde la temperatura siempre es
menor en unos grados. Para qué, ella empezaría • Haya modificado. Tiempo y modo:
con sus recomendaciones: que los caballos pueden
patear al chico, que el estanque es peligroso, que
no vaya a treparse a ningún árbol. • Escapara. Tiempo y modo:
a. Subrayen todos los verbos y clasifíquenlos • Hubo recargado. Tiempo y modo:
morfológicamente.
b. Expliquen el uso de los tiempos verbales de los • Habría quebrado. Tiempo y modo:
verbos destacados.
c. Identifiquen los verbos irregulares. Especifiquen • Gesticule. Tiempo y modo:
a qué grupo corresponde la irregularidad.
d. Escriban oraciones con diferentes modalidades a • Había salido. Tiempo y modo:
partir de la historia de este fragmento.

Lengua en uso
Pragmática: modalidad y cortesía. La cortesía es un conjunto de estrategias pragmáticas que utilizamos para que
nuestro enunciado no afecte negativamente al interlocutor. Por ejemplo, si preguntamos ¿Podrías pasarme la sal?, no
esperamos como respuesta un sí o un no, sino una acción específica. En ciertos contextos, utilizar el modo imperativo
(Pasame la sal) puede ser interpretado como una orden en lugar de un pedido. Así, la modalidad interrogativa, en el
primer caso, tiene un fin pragmático.

1. Ordenen los siguientes enunciados según el 2. Analicen en las oraciones anteriores los
/// Prácticas del Lenguaje 3

grado de cortesía, siendo 1 el enunciado más elementos que ayudan a construir las estrategias
directo y 6 el más indirecto. de cortesía. Tengan en cuenta los tiempos y modos
a. ¿Podés cerrar la ventana? verbales y las modalidades.
b. ¿Cerrás la ventana?
c. Cerrá la ventana, apurate. 3. Reflexionen en parejas. ¿En qué situaciones
d. ¿Podrías cerrar la ventana? utilizarían cada uno de estos enunciados? Escriban
e. Te quería preguntar si podías cerrar la al menos un contexto para cada caso: especifiquen
ventana. participantes, tipo de vínculo entre ellos, espacio
f. Cerrá la ventana. y tiempo donde se realiza la comunicación.

198
adverbios lugar modo tiempo
cantidad afirmación negación duda
Las clases de palabras III
Notas al margen
• Lean el siguiente diálogo y resuelvan.
—Hola, Lucas. ¿Cómo estás?
¿Vas a ir mañana al cumpleaños
de Caro?
—Hola, Sofi. Sí, ¡definitivamente
voy a ir! ¿Vos? ¿Qué vas a hacer?
—No sé, no estoy segura. Pero
probablemente vaya… ¿Dónde lo
hace? ¿Tenés idea?
—Me parece que lo festeja en el
salón del año pasado. Está bueno
y es cerca.
—¿Qué tan cerca?
—¡Muy cerca!

a. Comparen el uso de las palabras destacadas en negrita. ¿Qué

información brindan acerca de la actitud del hablante respecto de ir al
cumpleaños?
b. Reemplacen esas palabras por otros adverbios terminados en -mente
para generar otros significados.
c. Reflexionen acerca de las palabras marcadas en cursiva. ¿A qué palabra
modifican? ¡!¡atención!
d. Piensen otros usos para la palabra tan, en oraciones con modalidad No deben confundirse los
declarativa y comparen su uso con la oración del fragmento. adverbios invariables mucho
o poco con los pronombres

Los adverbios indefinidos mucho/a/s y poco/a/s.

Los adverbios son palabras morfológicamente invariables. Esto significa que

no cambian en ninguna de las categorías gramaticales. A partir de su significa-
do, se clasifican en los siguientes tipos {¡!}.
• De lugar: lejos, cerca, adelante, atrás, arriba, abajo.
•

G
De modo: bien, mal, así y todas las palabras terminadas en -mente.
• De tiempo: hoy, mañana, ahora, temprano, tarde, antes, después.
•
/// BLOQUE III | Capítulo 01
De cantidad: mucho, poco, bastante, muy.
• De afirmación: sí, también, afirmativamente. [G]
• De negación: no, tampoco, negativamente. Revisen las oraciones complejas

• De duda: quizás, tal vez, posiblemente.

Desde el punto de vista sintáctico, los adverbios pueden modificar verbos,
para comprender mejor este tema
en la página 207.

tomando la función de un circunstancial (Mañana te llevo el libro); o modificar

adjetivos (muy despeinado) o a otros adverbios (bastante tarde), en ambos ca-
sos como modificadores directos.
Si un adverbio modifica a toda la oración, afectando su modalidad, se lo de-
nomina adverbio modal y cumple la función de adjunto oracional [G].

Lamentablemente, no puedo ir al cumpleaños.

199
 verboides frases verbales auxiliar
infinitivos participios gerundios
Los verboides
Notas al margen Los verboides son las formas no conjugadas de los verbos. Hay tres tipos de
verboides y pueden cumplir, además, una función no verbal.

DESINENCIA FUNCIÓN NO VERBAL EJEMPLOS

¡!¡atención!
-ar cantar
INFINITIVOS -er sustantivo comer
-ir vivir
Cuando la raíz de un verbo cantado/a/s
-ado/a/s
termina en vocal (tra- en el caso PARTICIPIOS adjetivo comido/a/s
-ido/a/s
de traer, o ro- en el de roer), en vivido/a/s
la forma de gerundio la i latina se cantando
-ando
convierte en y: trayendo, royendo. GERUNDIOS adverbio comiendo
-iendo {¡!}
viviendo

Las frases verbales

Una perífrasis o frase verbal es la combinación de un verbo conjugado y al

más información menos un verboide, que funciona como una unidad: es el núcleo de una cons-
trucción verbal {m}.
El verbo que está conjugado se denomina auxiliar y aporta la información mor-
Es importante no confundir
fológica de toda la frase (persona, número, tiempo, modo, aspecto); el verboide
las frases verbales con las
es el verbo auxiliado o principal y aporta la información semántica de la frase.
construcciones verboidales:

Ellos fueron a instalar el

Mi prima suele llegar temprano.
lavarropas.
Ejemplo de frase verbal verbo auxiliar verbo auxiliado
Ellos lograron instalar el
lavarropas. Clasificación de las frases verbales
Ejemplo de construcción verboidal
Tiempos compuestos y frase verbal pasiva. Los tiempos compuestos constitu-
En el segundo caso, instalar el
yen frases verbales, con el verbo haber como auxiliar: hemos logrado, habías
lavarropas es un objeto directo
comprado. Por ser temporales, en este grupo también se incluyen las frases
de lograr (Ellos lo lograron).
Cuando es posible separar de verbales formadas por ir + infinitivo, utilizadas frecuentemente con valor de
este modo las construcciones futuro: voy a volver. Cuando la voz pasiva se realiza con el verbo ser conjugado y
sintácticas, los verbos no están un participio, también constituye una frase verbal: serás retribuido, habían sido
conformando una frase verbal, encontrados [G].
sino que son dos núcleos de
proposiciones diferentes. Frases verbales modales. Evidencian la actitud del hablante respecto de lo que

G
/// Prácticas del Lenguaje 3

está diciendo. Estas perífrasis señalan por lo general posibilidad o deber: poder
salir, tener que estudiar.
[G]
Para ver otras posibilidades de Frases verbales aspectuales. Se utilizan para expresar el comienzo, la duración,
realización de la voz pasiva, el final o la frecuencia de las acciones. Se agrupan semánticamente:
revisen ese tema en el capítulo
• Incoativas: comenzar a / ponerse a / echar a / empezar a cantar.
02 de este bloque en la
• Inminenciales: estar por / estar a punto de cantar.
página 216.
• Continuativas: estar / andar / seguir cantando.
• Terminativas: terminar de / acabar de cantar.
• Resultativas: llegar a cantar / tener cantado.
• Reiterativas: volver a cantar.
• Habituales: soler cantar.

200
Estudio lingüístico
1. Armen adverbios terminados en -mente a partir 3. Lean el siguiente fragmento y resuelvan.
de los siguientes adjetivos y escriban en su carpeta Penetrar en la vida de un pícaro, aquí en Buenos
una oración con cada uno. Aires, o mejor dicho, en lo que en lenguaje de ladrones
a. útil: y gente maleante se llama mundo lunfardo, es tan
difícil como escribir en el aire.
b. feroz:
Aquí se vive a ciegas, con respecto a todo aquello
c. pésima: que pueda servir para dar luz sobre un hombre:
d. común: la policía, para desempeñar su misión, tiene que
e. sutil: hacer prodigios, y parece imposible que obtenga los
resultados que obtiene, dada la clase de gente en que
f. ágil:
las circunstancias la obligan a reclutar su personaje
subalterno y el medio en que actúa.
2. Completen el siguiente cuadro con los verboides
Fray Mocho, “Mundo lunfardo”, en Crónicas en rojo, Buenos
faltantes. Aires: La estación, 2018.

INFINITIVO PARTICIPIO GERUNDIO

a. Identifiquen los adverbios y especifiquen a qué
ir clase de palabras modifican.
b. Marquen los verboides que no estén formando
habiendo parte de frases verbales y determinen qué función
no verbal están cumpliendo.
hacer
c. Subrayen las frases verbales y analicen si se trata
diciendo de tiempos compuestos o frases verbales pasivas,
modales o aspectuales.

Lengua en uso
Estar registrando. Las frases verbales son útiles para establecer matices de sentido tanto en la oralidad como en
la escritura. Los hablantes tienen incorporados esos matices. Así, en el registro coloquial utilizan frases verbales
para indicar, por ejemplo, el tiempo futuro, mientras que hay contextos donde deben utilizar un registro más for-
mal y lo más efectivo es utilizar verbos plenos y no frases verbales.

1. Reescriban el siguiente fragmento de la 2. Debatan entre ustedes las diferencias de

/// BLOQUE III | Capítulo 01

introducción de una monografía realizando todas las sentido que encuentren entre las frases verbales y
modificaciones que consideren necesarias. Tengan en los verbos de las siguientes oraciones.
cuenta las expresiones informales que se emplean. a. Tengo que quedarme hasta tarde hoy. / Me
En este trabajo vamos a analizar las características quedo hasta tarde hoy.
del realismo mágico a partir de la lectura de una b. Nos juntamos a estudiar para los exámenes. /
serie de cuentos que fueron escritos por autores Solemos juntarnos a estudiar para los exámenes.
latinoamericanos, dentro de los cuales podemos
c. Juan acaba de llegar. / Juan llegó.
encontrar a Julio Cortázar, Juan Rulfo y Gabriel García
Márquez. Vamos a describir sus mundos específicos y d. Están comprando en la verdulería. / Compran en
explicar la forma en la que incluyen lo sobrenatural en la la verdulería.
vida cotidiana. También vamos a centrar nuestro análisis e. Seguí participando. / Participá.
en la incorporación del trasfondo político en sus textos.

201
 preposiciones conjunciones
interjecciones nexos coordinantes
Las clases de palabras IV
Notas al margen
• Lean las siguientes oraciones y debatan entre ustedes.
¡!¡atención! Mañana viajo desde mi casa. / Mañana viajo hacia mi casa.
Las palabras léxicas poseen El cuadro fue pintado para ese hombre. / El cuadro fue pintado por
un contenido inherente, que ese hombre. / El cuadro fue pintado sin ese hombre. / El cuadro fue
puede describirse mediante pintado según ese hombre.
rasgos semánticos y remite a
una realidad extralingüística (es Me quedé en casa y no te vi. / Me quedé en casa, por eso no te vi. /
el caso de los sustantivos, los No solo me quedé en casa, sino que tampoco te vi. / Me quedé en casa,
adjetivos y los verbos). pero no te vi.
Las palabras funcionales, en
a. ¿Qué diferencias existen en el significado de las oraciones de cada grupo?
cambio, tienen un significado
gramatical, definido en su relación
b. ¿Cuál es el significado de las palabras destacadas?
con otras palabras (como las
preposiciones, las conjunciones e Preposiciones, conjunciones e interjecciones
incluso algunos determinantes).
Las preposiciones. Son palabras invariables funcionales con escaso significado
léxico: se utilizan para conectar estructuras sintácticas, pero no siempre se las
puede definir con precisión {¡!}. Constituyen una clase cerrada, ya que tienen
un número limitado de elementos {m}. Siempre requieren un término, es decir,
una construcción sustantiva que complete su significado. Las preposiciones son:

• • • • • • • • • • •
más información
a ante bajo cabe con contra de desde durante en entre
• • • • • • •
hacia hasta mediante para por según sin sobre tras vía • •
En algunos casos, las Desde el punto de vista sintáctico, las preposiciones cumplen la función de
preposiciones se unen a otras nexos subordinantes.
clases de palabras y funcionan
como un único elemento de Las conjunciones. Son también elementos de enlace. En este caso, unen una ma-
enlace, conformando una locución yor variedad de elementos; por ejemplo, conectan dos o más proposiciones [G].
prepositiva: delante de, a través de, Cuando están compuestas por más de una palabra, se llaman giros conjuntivos.
a causa de, con vistas a, etcétera.

CONJUNCIONES CARACTERÍSTICAS EJEMPLOS

G
COPULATIVAS Indican unión, adición y, e, ni

DISYUNTIVAS Expresan opción o, u, o bien

/// Prácticas del Lenguaje 3

ADVERSATIVAS Marcan una contraposición pero, sin embargo, mas, sino

[G]
Revisen las oraciones CONSECUTIVAS Indican una consecuencia entonces, por lo tanto, luego, por eso
compuestas para ver cómo
funcionan sintácticamente las Marcan un orden en el
DISTRIBUTIVAS o… o…; ni… ni…; no solo…, sino también…
enunciado
conjunciones en la página 207.

Desde el punto de vista sintáctico, las conjunciones coordinan elementos; por

lo tanto, cumplen la función de nexos coordinantes.

Las interjecciones. Son una clase de palabras que expresa sentimientos, dolor,
sorpresa: ¡ay!, ¡oh! Son invariables y no forman parte de la sintaxis de la oración,
sino que constituyen adjuntos.

202
Estudio lingüístico
1. Lean el siguiente fragmento del cuento 2. Completen el texto con las siguientes
“Perdido”, de Haroldo Conti, y resuelvan. preposiciones. Consideren que algunas se repiten.
• • • •
entre de por para en sobre con a• • •
El tren salía a las ocho o tal vez a las ocho y media.
Recién diez minutos antes enganchaban la locomotora Era una noche muy fría fines de
pero de cualquier forma el tío se ponía nervioso una julio Buenos Aires. Fabián
hora antes. Todos los del pueblo eran así. Apenas caminaba las veredas del barrio
llegaban y ya estaban pensando en la vuelta. Su padre de Recoleta. Iba rápido, pateando el piso de vez en
había hecho lo mismo. La mitad del tiempo pensaba cuando que no se le congelaran los
en las gallinas, que comían a su hora, o en el perro, pies. También se tiraba aliento
que había dejado en lo del vecino. Para él Buenos las manos, calentarlas.
Aires era la Torre de los Ingleses, Alem, la avenida el vapor que exhalaba y aquella manera de caminar,
de Mayo y, por excepción, el monumento a Garibaldi, parecía una especie locomotora humana.
en Plaza Italia, porque la primera vez que vino, con la Hacía rato que no se cruzaba nadie.
vieja, se extraviaron y fueron a parar allí. Se sacaron Pocos se animaban enfrentar una
una foto y el tipo de la máquina los puso en un tranvía perfecta noche de invierno como esa. Se subió el cuello
que los llevó a Retiro. De cualquier forma llegaron una del saco y bajó la cabeza, buscando protegerse del aire
hora antes y con todo estaban tan excitados que casi helado, implacable. Estaba bien vestido, pero no lo
se meten en otro tren. suficientemente abrigado. Se dio ánimo pensando que
a. Identifiquen las conjunciones y subrayen con no le faltaba mucho llegar a la casa de
Hernán. Eran unas siete u ocho cuadras. Veía que las
distintos colores los elementos que unen. Pueden ser calles esa zona eran medio retorcidas y
palabras, construcciones o proposiciones. costaba sacar una cuenta exacta.
b. Determinen el significado de las preposiciones Guillermo Barrantes, La dama de blanco, Buenos Aires:
destacadas. La estación, 2018.

Lengua en uso
Preposiciones obligatorias. Existen algunos verbos que exigen obligatoriamente un complemento encabezado por
una determinada preposición. Por ejemplo: Ellos hablaron bien de vos; Los directores convocaron a una reunión;
Confío ciegamente en vos. En estos casos, el significado del complemento no está dado por la preposición, sino
por el verbo, que rige determinada preposición y no otra.

1. Completen las siguientes oraciones con la 2. Formen oraciones con los siguientes verbos.

/// BLOQUE III | Capítulo 01

preposición que corresponda en cada caso. a. versar sobre
a. Por este camino accedés la sala de
conferencias. b. perseverar en
b. Este libro trata sociología.
c. Temo nuestra ropa en la terraza. c. ufanarse de
d. No presumas tanto tu buena
suerte. d. obstinarse en
e. Creo que los representantes se interesaron
tu proyecto. e. mofarse de
f. Ellos se entienden sus colegas.

203
 Líneas de integración
1. Lean el siguiente fragmento de Cuando se va el 3. Lean el siguiente fragmento de un artículo
verano, de Beatriz Actis, y resuelvan en su carpeta. periodístico y resuelvan en su carpeta.
Empieza así: la sexagenaria narradora de
Bajé del colectivo frente al parque; eran las siete Recuerdos del futuro está poniendo en orden el
de la tarde, hacía calor. Algunos jacarandás todavía departamento de su madre. Y entonces encuentra
estaban florecidos, cosa rara en marzo. Siempre un diario —bajo el título de Mi nueva vida— que ella
había creído que la naturaleza es precisa. Yo sí misma llevó a los veintitrés años: cuando dejó atrás
tenía un objetivo preciso: esta es la última semana los paisajes rurales de su primera juventud y llegó a
que voy a pasar en Frontera junto a mis dos mejores la decadente pero hipercreativa Nueva York de los
amigas y nada ni nadie la va a echar a perder. años 70 con el objetivo de convertirse en escritora
Mi familia se muda a las sierras el próximo dando a luz su sombría primera novela.
domingo, y yo con ella. A mi papá lo trasladan de La narradora es SH y la trama que trabaja no se
la empresa en la que trabaja con un ascenso, dijo, parece mucho a la de otra primera novela titulada
“imposible de rechazar en una época complicada Los ojos vendados, publicada por Siri Hustvedt
como esta”. Mamá va a abrir su consultorio en (Minnesota, 1955), quien alguna vez llegó a la
la pequeña ciudad que va a ser nuestro nuevo Gran Manzana desde las profundidades del país
destino en la vida. (escenario de su muy meritoria Elegía por un
americano, de 2008) para ponerlo todo por escrito.
a. Armen una lista con todos los sustantivos y
En Página/12, disponible en https://bit.ly/2ZzbnCO
clasifíquenlos semánticamente. (consulta: 04/08/2019).
b. El adjetivo preciso/a aparece dos veces. ¿A qué
sustantivo modifica en cada caso? ¿Qué tipo de a. Determinen el campo semántico y armen una
afijo les permitió darse cuenta? lista con todas las palabras que puedan asociarse.
c. Expliquen a qué clase de palabras pertenece ni y b. Escriban al menos cinco palabras que formen
por qué no podría ser reemplazado por y. parte de la familia de palabras de escribir.
d. Subrayen las frases verbales y reescriban las
oraciones reemplazándolas por verbos plenos. 4. Lean el siguiente fragmento de “El silencio de
e. Encierren en un círculo los pronombres. las sirenas”, de Franz Kafka, y resuelvan.
Clasifíquenlos y especifiquen su referente. Para protegerse de las sirenas, Odiseo se tapó
f. Determinen a qué clase de palabras pertenece sí. los oídos con cera y se hizo amarrar al mástil del
¿Cuál es la intención de la autora al colocarla allí? barco. Por supuesto que todos los viajeros anteriores
hubieran podido hacer algo parecido, excepto los
que ya habían sido seducidos desde lejos, pero era
2. Inventen entradas de diccionario que definan sabido en todo el mundo que algo así nunca podría
sustantivos, adjetivos o verbos que representen funcionar. El canto de las sirenas traspasaba todo, y
la pasión de los seducidos sería más fuerte que las
/// Prácticas del Lenguaje 3

sentimientos precisos, como el ejemplo. Luego,

cadenas y el mástil. Sin embargo, Odiseo no pensó
escriban oraciones con cada uno.
en eso, aunque tal vez lo había oído decir. Confió
plenamente en el puñado de cera y en las cadenas y
Anticafetura. f. Acción de darse cuenta de que se con inocente alegría salió al encuentro de las sirenas.
acabó el café y no hay tiempo o posibilidad cercana
Franz Kafka, “El silencio de las sirenas”, en Mundo Kafka,
de ir a comprar.
Buenos Aires: La estación, 2018.

No sabés, hoy sufrí una anticafetura tremenda. a. Marquen los verbos y clasifíquenlos
Todavía no me desperté. b. Transcriban los verboides y diferencien cuáles
• Especifiquen los afijos (prefijos o sufijos) que forman parte de frases verbales.
utilizaron para formar las palabras. c. Identifiquen la oración en voz pasiva.

204
5. Escriban una anécdota divertida. Tengan en a. Encierren en un círculo los adverbios y
cuenta los siguientes aspectos. clasifíquenlos semánticamente.
a. Armen una lista con las acciones principales. b. Reemplacen los adverbios por construcciones
b. Realicen con esa guía una breve narración que preposicionales con un significado equivalente.
cuente la anécdota. Conversen entre ustedes. ¿Hay algún adverbio que
c. Seleccionen un lugar y una persona de esa no hayan podido reemplazar?
anécdota y amplíenla incluyendo descripciones
que tengan secuencias objetivas y subjetivas. 8. Completen las siguientes oraciones con las
d. Inviertan el orden de algunas oraciones, pero sin locuciones preposicionales correspondientes.
perder la línea cronológica de la historia. Para que • • •
por medio de dentro de a lo largo de fuera de
tenga sentido, revisen el uso de algunos tiempos • • •
en contra de en el caso de junto a
verbales, como el pretérito pluscuamperfecto o el a. Me enteré de los resultados
condicional simple. las redes sociales.
b. Vas a encontrar la salida
6. Especifiquen las partes y los procesos de la escalera.
formación de palabras en cada uno de los c. Nadie está tus propuestas.
siguientes casos. d. Llamame que te vayas.
a. regeneración: e. Guardé la valija la baulera.
b. inexplicable: f. La marcha se extendía varias
c. solamente: cuadras.
d. malentendido: g. No encontré nada lo común.
e. tranquilidad:
f. acampan: 9. Inventen oraciones a partir de las siguientes
g. manuscritos: locuciones adverbiales. Luego, reescríbanlas
h. aguardiente: reemplazando las locuciones por un adverbio.
a. al pie de la letra:
7. Lean el siguiente fragmento y resuelvan en su
carpeta. b. a tientas:

No fue mi sueño de niño ser consejero de libros. c. a primera vista:

Todo fue culpa de Violeta. Ella me motivó para

/// BLOQUE III | Capítulo 01

que empezara a trabajar allí. Finalmente me di
cuenta de que, en realidad, Violeta me había d. de un trago:
manipulado para poder comprar libros utilizando mi
descuento de empleado (…). Pero hoy es domingo e. a la larga:
y afortunadamente no trabajo. Creo que si no
renuncié todavía es por tres motivos. Primero, no
sabría qué hacer con el tiempo libre. Segundo, los f. de vez en cuando:
lunes, miércoles y viernes, soy el encargado de
la música que suena durante el día en el local, y g. ni más ni menos:
al menos una vez al mes, elijo a la banda Oasis,
porque a ella le gusta Oasis. Ella se llama Chloe y
trabaja desde hace dos años en la librería. Tiene h. de cabo a rabo:
veinte años. Ella es mi tercer motivo.

205
 La sintaxis
C A P Í T U L O 02
Tipos de oraciones
Notas al margen
• Lean los siguientes titulares de diarios.
más información La última semana, la primera votación “Esta generación no se calla”

Para analizar una oración Después de los veganos, Hay 94.000 nuevos
unimembre, el primer paso es Greenpeace conmocionó a la Rural pobres en la Ciudad
identificar su núcleo. Si el núcleo
es un verbo o un verboide,
a. Redondeen los verbos conjugados e identifiquen el sujeto de cada uno.
entonces tendrá todos los
complementos de la construcción
b. Comenten entre ustedes con qué problemas se encontraron. ¿Todas las
verbal (objeto directo e indirecto, oraciones tienen verbos? ¿Pudieron identificar el sujeto de todos los verbos?
circunstanciales, predicativo
objetivo), salvo aquellos que Una oración es un conjunto de palabras relacionadas sintácticamente que
solo aparecen en las oraciones construyen un significado; además, es gramaticalmente independiente y tiene
bimembres (predicativo una entonación propia. En la escritura, sus límites suelen ser la mayúscula en
subjetivo, complemento agente). la primera letra y el punto al final. Se clasifican en bimembres, unimembres,
Cuando la oración tiene como compuestas y complejas según su estructura interna.
núcleo a un sustantivo, un
adjetivo o un adverbio, este Oraciones bimembres
llevará los modificadores propios
de esas construcciones. Las oraciones bimembres (OB) son aquellas en las que se identifican dos
partes: sujeto y predicado. El sujeto puede ser expreso y estar compuesto por
un pronombre o una construcción sustantiva, o tácito y se lo repone por la
desinencia verbal o el contexto oracional. El predicado puede ser verbal o no

¡!¡atención!
verbal. Ambas estructuras son simples si tienen un solo núcleo o compuestas si
presentan más de uno.
S P
Los verbos ser y hacer
[Greta Thunberg dio una entrevista.] OB
relacionados con el clima o
n nv P Ambos verbos
el tiempo, y el verbo haber
cuando funciona como núcleo [Lucha por el cambio climático y desafía a los políticos.] OB corresponden
nv nv gramaticalmente
impersonal de una oración
al mismo sujeto:
/// Prácticas del Lenguaje 3

unimembre solo se conjugan en

ST: 3.a p. s.
la tercera persona del singular.
Al ser oraciones en las que no
Oraciones unimembres
se puede reconocer sujeto ni Las oraciones unimembres (OU) son aquellas en las que no se puede identifi-
predicado, la estructura verbal car ni sujeto ni predicado {m}. Existen distintos tipos:
no concuerda morfológicamente
con ninguna otra estructura de la TIPOS DE ORACIONES UNIMEMBRES EJEMPLOS
oración. Con verbos climatológicos Ayer anocheció muy temprano.
Con verbo ser o hacer en 3.a persona, Hace mucho tiempo que no lo veo.
relacionado con el clima o el tiempo {¡!} Es demasiado tarde.
Con verbo haber impersonal Había mucho por hacer.
Con verboides Durmiendo hasta tarde.
Sin verbo Un placer.

206
oracionessujetopredicadobimembres
unimembres compuestas complejas
Oraciones compuestas por coordinación
Notas al margen
Las oraciones compuestas por coordinación (OCC) son aquellas en las que se
pueden diferenciar dos o más suboraciones, también llamadas proposiciones, uni-
das a través de una conjunción que funciona como nexo coordinante (n/c) {m}.
Cada verbo concuerda más información
Ella le había explicado todo, pero él igual tenía dudas. con un sujeto
Las proposiciones de las
gramatical distinto
oraciones compuestas pueden
estar unidas por distintos tipos
La diferencia entre una oración compuesta y una oración simple con predi-
de nexos coordinantes:
cado compuesto es que en la oración compuesta cada verbo tiene su propio
sujeto; en cambio, en la oración simple con predicado compuesto, el sujeto es • Copulativo (y, e, ni): No llegué a
uno solo para todos los verbos coordinados. Por ejemplo: hacer los trámites ni me enviaron
Los verbos la información que necesitaba.

El cocinero preparó con dedicación el plato y luego se lo alcanzó concuerdan

con el mismo
• Adversativo (pero, mas, sin
al mozo cuidadosamente. embargo): No me lo esperaba,
sujeto: el pero la comida salió rica.
cocinero
Oraciones complejas • Disyuntivo (o, u): ¿Habrá clases
o van a decretar asueto?
Las oraciones complejas son aquellas que contienen un adjunto oracional (ora-
ciones complejas por adjunción, OCplA) o una suboración o proposición incluida,
• Consecutivo (por eso, entonces,
por lo tanto): Él es celíaco, por
subordinada a algún elemento (oraciones complejas por subordinación, OCplS). eso le cocinamos aparte.

Oraciones complejas por adjunción. Presentan adjuntos oracionales: elemen- Si el elemento que une las
proposiciones no es un nexo sino
tos que agregan información, pero no son necesarios para comprender el senti-
una coma, dos puntos o un punto
do de la oración principal. Los adjuntos pueden ser parentéticos (comentarios
y coma, se trata de proposiciones
secundarios, distinguidos gráficamente mediante comas, paréntesis o rayas);
yuxtapuestas: Tengo varias frutas:
vocativos (palabras o construcciones destinadas a interpelar al receptor del mandarinas, naranjas, melones;
enunciado, separadas mediante una coma); o interjectivos (expresiones que elegí la que quieras.
manifiestan emociones, propias del discurso oral y también separadas de la
oración principal mediante comas). Por ejemplo:
P S P
[¡Me encantó tu show, /Meli/!] OCplA [/¡Ay!/, ¡me golpeé el dedo!] OCplA
oi nv md n adj voc adj int oi nv md n
od
Oraciones complejas por subordinación. Incluyen una proposición que depende
de una de las estructuras de la oración principal. Se analizará en profundidad

/// BLOQUE III | Capítulo 02

este tipo de oraciones más adelante. Según qué función sintáctica cumpla la
proposición dentro de la oración principal, se clasifican en tres grupos.
• Proposiciones subordinadas adjetivas:

[Descubrí la salida (que había estado buscando).] OCplS

• Proposiciones subordinadas sustantivas:

[Ustedes pregunten (si el teatro está abierto).] OCplS

• Proposiciones subordinadas adverbiales:

[Todo fue más fácil (cuando el gato se tranquilizó).] OCplS

207
 Estudio lingüístico
1. Identifiquen cuáles de estas oraciones tienen 3. En su carpeta, separen en dos las siguientes
un predicado verbal compuesto (PVC) y cuáles son oraciones complejas.
oraciones compuestas (OC). • Realicen los cambios que consideren necesarios
a. Un joven publicó un desafío matemático y para que las oraciones resultantes tengan sentido
muchos intentaron resolverlo sin éxito. propio.
b. El ejercicio constaba de una multiplicación a. Ella pensaba que el pedido era absurdo.
y de una división, pero tenía una trampa. b. La impresión que tenía de su amiga no era
c. Pocas personas lo entendieron; parecía buena.
tener demasiadas alternativas. c. Se trataba de Georgina, una joven que había
d. Consulté a mis colegas, pero todos estaban visto alguna vez en una fiesta.
muy sorprendidos. d. Ellos, los que vinieron después, tuvieron más
éxito que nosotros.
2. Analicen si las siguientes oraciones son e. El paquete no dice cuánta manteca hay que
bimembres (OB) o unimembres (OU). En el caso agregar.
de ser unimembres, comenten a qué subgrupo f. Finalmente cancelaron la salida al parque porque
pertenecen. el día estaba horrible.
a. Eran tres hermanos.
b. Los balcones abiertos. 4. Escriban en su carpeta un diálogo donde
c. El día estaba tranquilo. aparezcan al menos una vez todos los tipos
d. ¡Qué hermosos rostros! de oraciones mencionadas en esta sección,
incluyendo cada uno de los subtipos trabajados.

Lengua en uso
Oración y extensión. Para una buena redacción, es fundamental ubicar claramente los límites oracionales. Es aquí
donde comprender la sintaxis oracional se vuelve importante: para que el receptor pueda comprender un texto, el
emisor debe presentar la información cuidadosamente. La longitud de las oraciones debe acompañar la lectura,
por eso debemos prestar atención al modo en que organizamos la información en oraciones.

1. Lean el siguiente texto, caracterizado por tener • Reescríbanlo en su carpeta uniendo las oraciones.
oraciones muy cortas.
/// Prácticas del Lenguaje 3

La noche del 3 de diciembre, el viento cambió. 2. Lean el siguiente texto, que presenta el
Llegó el invierno. Hasta entonces, el otoño había sido
problema contrario.
tranquilo y suave. Las hojas resistían en los árboles.
Eran rojas y brillantes. Los setos seguían siendo Aunque estaba casado y tenía dos hijos, era una
verdes. El arado había levantado la tierra. Esa tierra persona solitaria, prefería trabajar solo; lo que más le
era fértil. gustaba era cuando le mandaban levantar un muro
Nat Hocken había recibido una herida de guerra. o arreglar una cancela en la parte más alejada de la
Debido a esa herida, recibía una pensión. No trabajaba península, desde donde observaba los pájaros.
en la granja a tiempo completo. Trabajaba solo tres
días por semana. Le encargaban la menor cantidad de • Reescríbanlo en su carpeta elaborando oraciones
trabajo posible. más cortas, sin que pierdan la coherencia.
Adaptado de Dafne Du Maurier, Los pájaros.

208
construcciones sustantivasconstrucciones adjetivas
núcleo modificador directo
Las construcciones
Notas al margen
sustantivas y adjetivas
•carpeta.
Lean el siguiente fragmento. Luego, respondan las preguntas en su

Llegamos a Arezzo un poco antes del medio día, y perdimos más de dos
horas buscando el castillo renacentista que el escritor venezolano Miguel
Otero Silva había comprado en aquel recodo idílico de la campiña toscana.
Era un domingo de principios de agosto, ardiente y bullicioso, y no era fácil
encontrar a alguien que supiera algo en las calles abarrotadas de turistas.
Al cabo de muchas tentativas inútiles volvimos al automóvil, abandonamos
la ciudad por un sendero de cipreses sin indicaciones viales, y una vieja
pastora de gansos nos indicó con precisión dónde estaba el castillo.
Antes de despedirse nos preguntó si pensábamos dormir allí, y le
contestamos, como lo teníamos previsto, que solo íbamos a almorzar.
—Menos mal —dijo ella— porque en esa casa espantan.
Mi esposa y yo, que no creemos en aparecidos del medio día, nos
burlamos de su credulidad. Pero nuestros dos hijos, de nueve y siete
años, se pusieron dichosos con la idea de conocer un fantasma de cuerpo
presente.
Gabriel García Márquez, “Espantos de agosto”.

a. ¿Qué palabra es la más importante para el significado de cada

fragmento subrayado?
b. ¿Qué clases de palabras las rodean? ¿Qué información aportan?

Una construcción es un conjunto de palabras que se estructura en torno a un

núcleo y cumple una función específica en una oración. La clase de palabras a
más información
la que pertenezca el núcleo determinará el tipo de construcción del que se trata Los adjetivos y los sustantivos
y los modificadores que puede recibir. De esta manera, habrá construcciones comparten muchas
sustantivas, adjetivas, verbales y adverbiales. características. De hecho,
algunas gramáticas utilizan el
Las construcciones sustantivas son aquellas que tienen como núcleo a un
término construcción nominal,
sustantivo o un pronombre; las adjetivas, a un adjetivo. Estas construcciones
que incluye ambos tipos de
pueden recibir los modificadores que se presentarán a continuación {m}.
construcciones.

Modificador directo

/// BLOQUE III | Capítulo 02

El modificador directo (md) es una palabra o conjunto de palabras que añade
información sobre el núcleo al que modifica directamente, es decir, sin necesi-
dad de un nexo o elemento mediador. En el caso de las construcciones sustan-
tivas, esta función puede ser realizada por adjetivos, artículos y pronombres
posesivos y demostrativos, que concuerdan en género y número con el núcleo
al que modifican.

un misterio irresoluble el gran mago

md n md md md n

Si la construcción es adjetiva, esta función también puede cumplirla un adverbio.

bastante triste demasiado lejos

md n md n

209
 modificador indirecto preposición
aposición comparativo término
Modificador indirecto preposicional
Notas al margen
El modificador indirecto preposicional (mip) está mediado por una preposición
que funciona como nexo subordinante e introduce un término.
Dado que el término (t) es a su vez una construcción sustantiva, su núcleo
puede tener otros modificadores. Es importante diferenciar los distintos niveles
de las construcciones, ya que en cada nivel habrá al menos un núcleo.

el cuento de ciencia ficción dos vueltas a la manzana

md n /
ns n md n n/s md n
t t
mip mip

Modificador indirecto comparativo

El modificador indirecto comparativo (mic) es una construcción encabezada
por una conjunción comparativa que funciona como nexo (como, tal, cual), a la
que le sigue un término. Esta construcción establece una relación de semejanza
entre el núcleo al que está modificando y el núcleo del término que introduce.

una futbolista como ninguna el avión cual ave veloz

md n n/comp n md n n/comp n md
t t
mic mic

Aposición
La aposición (apos) es un sustantivo o una construcción sustantiva que modi-
fica al sustantivo núcleo de la construcción, y aporta información equivalente a
la del núcleo al que modifica. Las aposiciones se caracterizan por la posibilidad
de reemplazar al núcleo de la construcción. En algunos casos, no en todos, las
aposiciones se escriben entre comas.

Harry Potter, el nuevo estudiante de Hogwarts

n md md n / n

más información
ns

t
mip
apos
En casos como su compañero
Ron y mi vecina Hermione, el su compañero Ron mi vecina Hermione
sustantivo común funciona md n apos md n apos
/// Prácticas del Lenguaje 3

como núcleo de la construcción

y el propio como aposición. Si
decidimos invertir el orden (Ron, la magia, una nueva herramienta
su compañero y Hermione, mi md n md md n
vecina), la estructura se modifica apos
porque la aposición brinda
En los casos de títulos o sustantivos que indican parentesco, se considera que el
información equivalente a la del
sustantivo propio modifica al común y la aposición no debe ir entre comas. La rela-
núcleo, que siempre aparece
ción entre el núcleo y la aposición que lo modifica es muy cercana, prácticamente
primero.
de igualdad. Si se intercambia el orden, cambia la estructura sintáctica {m}.
Es importante recordar que la aposición es una construcción sustantiva, por
lo que su núcleo puede tener a su vez todos los modificadores del sustantivo
vistos en esta sección.

210
Estudio lingüístico
1. Formen construcciones sustantivas a partir 3. Reflexionen de a dos acerca de cómo cambia
de los siguientes sustantivos. Deben aparecer al el significado de las siguientes estructuras.
menos una vez cada uno de los modificadores de Analícenlas sintácticamente y marquen la
esta clase de palabras. información morfológica que tuvieron en cuenta
• • •
años callecitas conducta conversación • para resolverlo.
• • •
tenacidad café bar primavera fiebre • a. las puertas de la mansión gigantescas /
las puertas de la mansión gigantesca
2. Analicen las siguientes construcciones b. el resultado de la evaluación sorpresivo /
sustantivas. el resultado de la evaluación sorpresiva
a. veinte días después c. el plato de pastas frías / el plato de pastas frío
• ¿Hubo alguna construcción que les sonara
b. una de las callecitas secretas del Trastévere extraña? Reescríbanla en su carpeta.

c. su buen talante de romano antiguo 4. En su carpeta, conviertan el md en mip y

viceversa.
d. Rafael Silva, el tenor de la ópera a. valor monetario
b. movimientos con sutileza
e. una pintura como todas las del museo c. actriz cómica
d. cuchara de metal
f. sus numerosas e inútiles diligencias e. película terrorífica
f. ventanas con polvo

Lengua en uso
Intercambio de lugares. En español, los adjetivos pueden ir delante o detrás del sustantivo. Sin embargo, en algu-
nos casos, la posición afecta al significado. Por ejemplo, cuando el adjetivo se coloca detrás del sustantivo, toma
un carácter descriptivo; en cambio, si se coloca delante, indica una valoración subjetiva por parte del hablante.
Por otro lado, algunas palabras pueden comportarse como adjetivos o sustantivos dependiendo del lugar de la
construcción en el que se encuentren.

1. Lean las siguientes construcciones sustantivas a. bello/a/s: /// BLOQUE III | Capítulo 02
y expliquen qué cambios ocurren en el significado b. escolar/es:
por la posición del adjetivo. c. mal / malo/a/s:
a. una vieja amiga / una amiga vieja d. educativo/a/s:
b. un pobre tipo / un tipo pobre e. triste/s:
c. una cierta solución / una solución cierta f. gran / grande/s:
g. económico/a/s:
2. Prueben armar construcciones sustantivas • ¿Qué resultados obtuvieron? ¿Hubo algún
con los siguientes adjetivos, alternando las dos adjetivo con el que no haya funcionado? ¿A qué les
posiciones mencionadas. parece que se debe?

211
 verbo conjugado complementos
objeto directo predicado
La construcción verbal
Notas al margen
• Lean el siguiente fragmento y respondan las preguntas a continuación.
Tanto ella como el esposo tenían. En la casa de Cartagena de Indias había.
En cambio aquí en Madrid vivían. Pero al final ni él ni ella se negaron, porque
les habían prometido si se ganaban, y se lo habían ganado.

¡!¡atención!
Así que el papá compró. Era.
Gabriel García Márquez, “La luz es como el agua” (adaptación).

Los verbos que llevan objeto a. ¿Les parece que el fragmento tiene sentido? ¿Cuál es el problema?
directo se llaman transitivos. b. ¿Piensen cómo se podrían completar esas oraciones? ¿Cuántas
Algunos pueden llevarlo de
construcciones distintas le podrían agregar a cada verbo?
forma optativa (Ellos comieron
empanadas) y otros lo necesitan
La construcción verbal tiene como núcleo a un verbo conjugado. Cada verbo,
de forma obligatoria (Yo lo
compré). en función de su significado, puede tener complementos que especifiquen o
completen ese significado y conforman la estructura argumental de los verbos.
Para asegurarse de que un Algunos serán obligatorios (necesarios para completar el sentido del núcleo)
verbo es transitivo y corroborar
y otros serán optativos. Estos complementos son el objeto directo (od), el objeto
que una de las estructuras que
indirecto (oi), los circunstanciales (circ), el complemento agente (comp ag) y los
lo modifica es un od, pueden
predicativos (PSO, PSnO, PO). Todos ellos son modificadores del núcleo verbal,
imaginar oraciones sencillas
como las siguientes: por lo que no aparecerán modificando una construcción sustantiva en oracio-
nes con predicado verbal.
Verbo comprar

alguien + compra + eso Objeto directo

Ellos compran las empanadas.
El objeto directo es un sustantivo o construcción sustantiva que completa el
Verbo ir significado del verbo {¡!}. Se lo reconoce mediante el reemplazo por los pro-
*alguien + va + eso nombres personales lo, los, la, las, concordando el pronombre con su sustantivo
núcleo, y por el pasaje a la voz pasiva, en la que ocupa el lugar de sujeto [G].
*Ellos van las empanadas.
SES PVS
[Los niños subieron el bote por las escaleras.] OB
md n nv md n n/s md n

G
od t
circ lugar

SES PVS
[G] [Los niños lo subieron por las escaleras.] OB
Revisen las diferencias entre md n od nv / md
ns
n
voz pasiva y voz activa en la t
circ lugar
/// Prácticas del Lenguaje 3

página 216.

SES PVS
[El bote fue subido por los niños por las escaleras.] OB
md n fvp / md n
ns
/ md
ns
n
t t
comp ag circ lugar

Si el objeto directo es un ser humano o un ente animado, entre este y el verbo

se agrega la preposición a, que funciona como nexo subordinante.
SES PVS SES PVS
[El papá felicitó a los niños.] OB [El papá los felicitó.] OB
md n nv n/s md n md n od nv
t
od

212
 núcleo verbal objeto indirecto
circunstancial agente régimen
Objeto indirecto
El objeto indirecto designa al destinatario de la acción del verbo, y también puede Notas al margen
ser requerido por este para completar su significado. Es una construcción encabe-
zada por la preposición a. Se puede reemplazar por los pronombres le o les {m}.
SES

md n nv md n
PVS

/ md n
ns
SES

md n
PVS
[El padre reveló el secreto a los niños.] OB [El padre les reveló el secreto.] OB
oi nv md n
más información
od t od Cuando el od y el oi se
od reemplazan pronominalmente
en una misma oración, el oi se
Circunstanciales reemplaza por se. Por lo tanto, la
oración Leí cuentos a los niños se
Los circunstanciales son construcciones que aportan datos sobre las circuns- convertiría en Se los leí.
tancias en las que se desarrolla la acción verbal (dónde fue realizada, cuándo,
etcétera) {¡!}. Están compuestos por adverbios o construcciones encabezadas
por preposiciones; el circunstancial de tiempo, por su parte, también puede ser

¡!¡atención!
una construcción sustantiva.
SES PVS
[Los padres fueron al cine la noche del miércoles.] OB
md n nv n/s md n md n n/s md n Algunos circunstanciales se
t t pueden reconocer realizándole
circ lugar mip preguntas al verbo. Por
circ tiempo ejemplo, en la oración Esa
noche paseamos por la plaza,
De acuerdo a la información que aporten, los circunstanciales pueden ser de
se puede preguntar “¿Por
lugar, tiempo, modo, cantidad, causa, fin, instrumento, compañía, afirmación, dónde paseamos esa noche?”
negación o duda. y “¿Cuándo paseamos por la
plaza?”. Sin embargo, para otros
Complemento circunstancial de régimen circunstanciales, como los de
afirmación, negación o duda, no
Algunos verbos exigen determinadas construcciones para completar su sig- existen preguntas adecuadas.
nificado, llamadas complementos. El complemento circunstancial de régimen
(circ régimen) es una construcción encabezada por una preposición regida o
exigida por el verbo.
SES PVS
[Ellos confían en su trabajo.] OB
n nv / md n
ns

t
circ régimen

/// BLOQUE III | Capítulo 02

Complemento agente
El complemento agente es una construcción preposicional encabezada úni-
camente por la preposición por, e indica quién realiza la acción del verbo en las
oraciones en voz pasiva (es decir, remite al sujeto en la voz activa). El comple-
mento, por lo tanto, solo puede aparecer en oraciones en voz pasiva.
SES PVS
[Los chicos rescataron el tesoro.] OB
md n nv md n
od
SES PVS
[El tesoro fue rescatado por los chicos.] OB
md n fvp / md n
ns

t
comp ag
213
 predicativo subjetivo obligatorio
no obligatorio objetivo adjetivo
Predicativo subjetivo
Notas al margen
El predicativo subjetivo es una construcción del predicado que modifica al
núcleo verbal y al del sujeto simultáneamente. Puede estar compuesto por una
construcción sustantiva o adjetiva. Si es un adjetivo o construcción adjetiva,
debe concordar en género y número con el sustantivo núcleo del sujeto.

Obligatorio
Si el verbo de la oración es copulativo, entonces el predicativo subjetivo es
obligatorio, es decir que sin esa construcción el sentido del verbo no se completa.
Los verbos copulativos son ser, estar, parecer, yacer, volverse, tornarse, resul-
tar, semejar. En particular, los verbos ser, estar y parecer permiten el reemplazo
por el pronombre invariable lo como prueba de reconocimiento de este predi-
cativo. En todos los casos, si se elimina el predicativo subjetivo obligatorio, la
oración pierde sentido. Veamos algunos ejemplos:

Los instrumentos parecían nuevos. *Los instrumentos parecían.

SES PVS SES PVS
[El regalo era un precioso bote de aluminio.] OB [El regalo lo era.] OB
md n nv md md n n/s n md n PSO nv

¡!¡atención!
t
mip
PSO
No confundan el predicativo
Es importante tener en cuenta que el verbo estar puede funcionar como ver-
subjetivo con el circunstancial de
bo no copulativo cuando se refiere a un lugar: Estoy en mi casa.
modo. Los predicativos subjetivos
son siempre construcciones,
generalmente sustantivas o No obligatorio
adjetivas, que modifican al Si el verbo de la oración no es copulativo, entonces el predicativo subjetivo
núcleo verbal y al del sujeto es no obligatorio. En este caso la oración no pierde sentido si se lo quita {¡!}.
en simultáneo, mientras que SES PVS SES PVS
el circunstancial de modo es [Bruno leía concentrado en la biblioteca.] OB [Bruno leía en la biblioteca.] OB
una construcción adverbial o n nv PSnO / md
ns
n n nv n/s md n
preposicional que solo brinda t t
información sobre el predicado.
circ lugar circ lugar

Corrieron presurosos. (ST: 3.a p. p.) Predicativo objetivo

Concuerda con el
El predicativo objetivo es una construcción adjetiva o sustantiva que modifi-
sujeto gramatical
ca simultáneamente al núcleo verbal y al núcleo del objeto directo. Puede apa-
/// Prácticas del Lenguaje 3

Corrieron apresuradamente. recer con verbos como considerar, imaginar, creer, notar, juzgar, etcétera. Se lo
(ST: 3.a p. p.) reconoce al reemplazar pronominalmente el objeto directo, ya que no forma
parte de la pronominalización.
El adverbio solo modifica
PVS
al núcleo verbal
[A su regreso, encontraron cerrada la puerta.] OB
/ md n
ns nv PO md n ST: 3.a p. p.
t od
circ tiempo
PVS
[A su regreso, la encontraron cerrada.] OB
/ md n
ns
od nv PO ST: 3.a p. p.
t
circ tiempo

214
Estudio lingüístico
1. Identifiquen el od y el oi en las siguientes c. Encontraron a su nuevo capitán soberbio y
oraciones. Luego, realicen el reemplazo pronominal exigente.
correspondiente.
a. Baltazar colgó la jaula en el alero. • En el caso de que se trate de predicativos,
especifiquen si son subjetivos u objetivos.
b. El médico examinó el objeto e hizo una oferta
a Baltazar. 3. En su carpeta, analicen sintácticamente las
siguientes oraciones.
c. Muchas personas temían esa respuesta. a. El hombre miraba fijamente a la mujer de
cuarenta años de edad.
d. Tomaron una segunda taza de café, tranquilos. b. La otra mujer, una visitante, escuchaba con
atención la conversación en el departamento;
levantó sus ojos verdes con un parpadeo y lo miró
2. Analicen si las siguientes construcciones en silencio.
subrayadas son predicativos o circunstanciales c. El joven hablaba de pie, con cierto escepticismo,
de modo. pero parecía un hombre exaltado y vulgar.
a. El barco estaba marcado con líneas de óxido. d. Había en él también algo de hombre herido.
e. La joven dama escuchaba con la mirada baja
b. Sus marineros trabajaban esforzadamente varias y consideraba ajeno el tema de conversación;
horas al día. un temblor imperceptible hubiera revelado a un
observador cierta incomodidad.

Lengua en uso
Adverbios multifacéticos. Al igual que los adjetivos, los adverbios tendrán diferente influencia en la oración según
la posición en la que se encuentren. Si bien suelen funcionar como circunstanciales, en algunos casos afectan la
modalidad de la oración completa: brindan información sobre la actitud del hablante respecto del contenido de
la oración. En este caso, pueden aparecer separados por una coma.

1. Diferencien en su carpeta los adverbios que 2. Los siguientes pares de adverbios

/// BLOQUE III | Capítulo 02

funcionan como circunstanciales de aquellos que modalizadores tienen diferentes significados.
son modalizadores. Pruébenlos en distintas oraciones.
a. El candidato a presidente habló sinceramente a. afortunadamente / terriblemente:
con su público.
b. No sé quién ganará las elecciones este año,
sinceramente.
c. Resolvieron felizmente sus diferencias. b. evidentemente / confusamente:
d. Felizmente, resolvieron sus diferencias.
e. Recibieron una tarjeta roja, lamentablemente.
f. Llegaron rápidamente al hospital.

215
 voz activa voz pasiva
pronombre se agente paciente
Voz oracional, pronombre se
Notas al margen
y oraciones impersonales
• Lean los siguientes títulos de notas periodísticas y resuelvan.
Se estrena el documental
PASO 2019:
más información ya se vota
en todo el pa
ís
Santiago, Italia

La palabra acción tiene su origen

en la palabra latina actio, del
Boxeo: evalúan los riesgos
verbo agere, que significa ‘realizar,
llevar a cabo, conducir’. La palabra a. Identifiquen los verbos de cada oración.
paciente tiene su origen en el b. Respondan en su carpeta. ¿Cuál es el sujeto sintáctico de cada título?
participio latino patiens, que ¿Quién realiza cada acción?
significa ‘el que sufre’. c. Comenten en voz alta cómo se podrían rearmar las oraciones para que
quede claro quién realiza cada una de las acciones.

La voz activa y la voz pasiva

Los verbos transitivos requieren al menos dos argumentos: un sujeto y un

¡!¡atención!
objeto directo. En muchos verbos transitivos, el sujeto realiza la acción y se lo
denomina agente. La entidad que recibe la acción se denomina paciente {m}.
La frase verbal pasiva debe SES PVS
mantener el tiempo y el modo [Los fiscales saludaron a la presidenta de mesa.] OB
del verbo de la voz activa. md n nv / md
ns
n / n
ns
Voz activa
t
Estas categorías se expresan
mip
en el verbo auxiliar ser; la frase
t
verbal pasiva se completa con od
el participio del verbo, cuyo
significado indica la acción. Esta oración se encuentra en voz activa y el sujeto coincide con el agente. Sin
Los oficiales ordenarán las filas embargo, esa no es la única forma de expresar la misma idea.
de votación. SES PVS
futuro simple, [La presidenta de mesa fue saludada por los fiscales.] OB
modo indicativo md n / n
ns
fvp / md n
ns
Voz pasiva
t t
mip comp ag
Las filas de votación serán
/// Prácticas del Lenguaje 3

ordenadas por los oficiales. El sujeto de esta oración es la presidenta de mesa, pero la acción de saludar
sigue siendo realizada por los fiscales. Como vemos, la voz pasiva se construye
futuro simple,
con una frase verbal pasiva y colocando al paciente (en este caso, el od en la
modo indicativo
voz activa) como sujeto sintáctico {¡!}. El agente aparece como complemento
agente, aunque es optativo (La urna fue cerrada).

El pronombre se
El pronombre se tiene diferentes usos. En términos generales, se puede dis-
tinguir el se pasivo, otra estrategia para construir la voz pasiva, los casos en los
que cumple la función de od u oi, y el impersonal, para oraciones en las que el
sujeto no puede identificarse.

216
 pasiva con se
reflexivo se agente
recíproco
Pasiva con se
Notas al margen
En términos de sentido, las oraciones en voz pasiva permiten a los hablantes
destacar el objeto de la acción al tomarlo como sujeto sintáctico. En algunos
casos, esto permite borrar el agente de la acción.
SES PVS
[Los primeros números serán presentados desde las 20 horas.] OB
md md n fvp / md
ns
n Voz pasiva
t
circ tiempo

Otra forma de construir oraciones en voz pasiva es utilizando el pronombre se

pasivo, que funciona sintácticamente como un signo de pasiva (sp):
PVS SES PVS
[Se presentarán los primeros números desde las 20 horas.] OB
sp nv md md n / md
ns
n Voz pasiva
t
circ tiempo

La acción de presentar implica necesariamente un agente: alguien realiza la

acción. Sin embargo, la estructura oracional de pasiva con se borra ese elemento,
al colocar al paciente como sujeto sintáctico. De esta manera, el verbo concuerda
morfológicamente con el núcleo del sujeto, sin formar una frase verbal pasiva.
En las oraciones pasivas con se, el verbo puede estar tanto en singular como
en plural, pero siempre en tercera persona, para concordar con el sustantivo o
construcción sustantiva que será su sujeto sintáctico.
PVS SES PVS
[Se abrirá la urna a las 18 horas.] OB

más información
sp nv md n n/s md n Voz pasiva
t
circ tiempo

Otros usos del se En el caso reflexivo, la

correferencialidad puede ser
El pronombre se, además de actuar como oi en los casos en que este aparece realizada por los pronombres
con un od pronominalizado (Se lo comenté), puede cumplir otras funciones en me, te, se y nos. Para distinguir
la oración a partir de las formas reflexiva y recíproca. si están cumpliendo en cada

• Se reflexivo: establece una correferencialidad con el sujeto de la oración.

Puede identificarse agregando “a sí mismo” a la oración (Él se peina a sí mismo;
caso la función de od u oi, es
conveniente hacer el reemplazo
por los pronombres lo/le:
Ella se arregló la hebilla a sí misma). Cumple la función sintáctica de objeto

/// BLOQUE III | Capítulo 02

directo u objeto indirecto. *Ella lo arregló la hebilla en el
SES PVS viaje.
[Ella se arregló la hebilla en el viaje.] OB Ella le arregló la hebilla en el
n oi nv md n / md n
ns
viaje.
od t
circ lugar objeto indirecto

• Se recíproco: se utiliza cuando el sujeto tiene una referencia múltiple (ya sea
*Ellos le abrazaron con cariño.

plural o compuesto) y se lo puede identificar agregando “mutuamente” a la ora- Ellos lo abrazaron con cariño.
ción (Ellos se abrazaron mutuamente). Cumple la función sintáctica de objeto objeto directo
directo u objeto indirecto {m}.
SES PVS
[Ellos se abrazaron con cariño.] OB
n od nv /
ns
n
t
circ modo
217
 se unimembres impersonalesatmosféricosdesconocido
concordancia
Oraciones impersonales
Notas al margen
Las oraciones impersonales son aquellas en las que no hay sujeto gramatical.
Existen distintos tipos de oraciones impersonales, y en todos los casos confor-

más información man oraciones unimembres {m}.

Con verbos atmosféricos. Se construyen con verbos que se refieren a estos fe-
Las oraciones impersonales nómenos, como amanecer, nevar, refrescar, tronar, etcétera.
se utilizan como estrategia
discursiva. En el discurso
[Mañana refrescará un poco.] OU
académico, por ejemplo, es
circ tiempo nv md n
frecuente encontrar este tipo circ cant
de construcciones en textos
que requieren dar impresión de
objetividad: Con verbos impersonales. Se construyen con los verbos ser, hacer y haber en
tercera persona del singular.
Se advierte que el autor pone en
práctica muchas de las técnicas
[Había muchísima gente en mi mesa.] OU
de la novela experimental…
nv md n / md n
ns

También los medios periodísticos t

od
utilizan oraciones impersonales circ lugar
cuando el sujeto de la acción es
impreciso o desconocido:
Con sujeto desconocido. Se construyen con verbos en tercera persona del plural
Se espera que los mercados en los que si bien la flexión permitiría identificar un sujeto tácito, el contexto
reciban con optimismo la no permite reponerlo.
segunda vuelta.
[Tocaron el timbre…] OU Como no se sabe quién tocó el timbre,
nv md n se recurre a la impersonalidad de la
od tercera persona del plural

Con se impersonal. Se construyen con verbos en tercera persona del singular,

a diferencia de aquellas con se pasivo, que pueden ser tanto singulares como
plurales. En este caso, el se funciona como signo de impersonalidad (si).

[Se vive bien en el campo.] OU

si nv circ n/s md n
modo t
circ lugar
/// Prácticas del Lenguaje 3

Errores frecuentes
En las oraciones impersonales no hay concordancia de número entre el verbo
y su complemento. En las oraciones bimembres, por el contrario, el verbo debe
concordar con el sujeto. En el siguiente cuadro pueden comparar las realizacio-
nes correctas de las oraciones impersonales con sus variantes erróneas, que
constituyen errores frecuentes.

ORACIÓN CORRECTA ORACIÓN INCORRECTA

*Hubieron muchas personas en el parque
Hubo muchas personas en el parque ese día.
ese día.
Aquí se vacuna a niños y adultos. *Aquí se vacunan a niños y adultos.
Anoche hizo veinte grados. *Anoche hicieron veinte grados.

218
Estudio lingüístico
1. Analicen si las siguientes oraciones están en voz a. Unas personas desconocidas incendiaron una
activa (VA) o voz pasiva (VP). Reescríbanlas en la casa en Londres.
voz contraria. b. Ese día, el clima era muy caluroso.
a. Mi compañero y yo solo escuchábamos el c. Las luces eran apagadas paulatinamente.
murmullo de los pájaros volando.
3. Identifiquen si las siguientes oraciones son
gramaticalmente correctas. Si no lo son, corríjanlas
b. La noche anterior habíamos abierto en su carpeta y expliquen el error en cada caso.
senderos en la nieve. a. Dos años atrás todavía habían muchas personas
que no entendían las reglas del juego.
b. Se condecoró los caídos de la guerra de Malvinas.
c. Los instrumentos habían sido llevados por c. El director se emocionó con los discursos.
Tomás, el capataz de la otra sección.
4. Identifiquen si en las siguientes oraciones el
se forma oraciones pasivas (P), impersonales (I),
recíprocas (RC) o reflejas (RF).
2. Reescriban en su carpeta las siguientes oraciones a. Los hombres se abrazaron emocionados.
para convertirlas en oraciones impersonales o en b. Se confirmaron los rumores.
oraciones pasivas con se. No olviden aclarar qué tipo c. Ella se cuida sola.
de oración impersonal construyeron. d. En ese restaurante se come bien.

Lengua en uso
¿Quién lo hizo? En la voz pasiva, el agente puede estar omitido, pero hay otros procedimientos que operan sobre el
agente, por ejemplo, algunos recursos retóricos. La metonimia reemplaza una palabra por otra con la que está semánti-
camente relacionada: Tiene un Picasso (un cuadro hecho por Picasso). La sinécdoque designa una cosa a través de una
palabra que menciona solo una parte de ella, o viceversa: Hay veinte ojos mirándome (hay diez personas mirándome).

1. Identifiquen si en estas oraciones se utiliza una 2. En parejas, inventen una breve noticia

/// BLOQUE III | Capítulo 02

metonimia (M) o una sinécdoque (S). periodística. Luego, piensen posibles titulares
a. Llegó el gran día. con las estructuras sintácticas que se trabajaron
b. El día de las elecciones nos encuentra en este capítulo: frase verbal pasiva, pasiva con
esperanzados. se, oración impersonal. Incorporen también
c. Yo observaba con temor la llegada de los metonimias y sinécdoques.
primeros telegramas.
d. El aroma a comida nos avisaba que en casa ya 3. Intercambien con sus compañeros los posibles
habían comenzado los preparativos. titulares y pídanles que adivinen de qué trata
e. Fueron muchas las mentes brillantes de la noticia a partir de cada uno de los titulares.
nuestra generación. ¿Cuáles resultaron más claros y transparentes?

219
 proposiciones subordinación
suboraciones funciones adjetivas
Proposiciones subordinadas
Notas al margen
adjetivas
• Lean el siguiente fragmento y realicen de a dos las actividades.
A la tarde, cuando el mar fósil yacía inmóvil y tibio (…) y en el distante
y recogido pueblito marciano nadie salía a la calle, se podía ver al señor K
en su cuarto, que leía un libro de metal con jeroglíficos en relieve, sobre
los que pasaba suavemente la mano como quien toca el arpa. Y del libro,
al contacto de los dedos, surgía un canto, una voz antigua y suave que
hablaba del tiempo en que el mar bañaba las costas con vapores rojos y
los hombres lanzaban al combate nubes de insectos metálicos y arañas
eléctricas. El señor K y su mujer vivían desde hacía ya veinte años a orillas
del mar muerto, en la misma casa en que habían vivido sus antepasados, y
que giraba y seguía el curso del sol, como una flor, desde hacía diez siglos.
Ray Bradbury, “Ylla”.

a. Redondeen las palabras a las que modifican los fragmentos subrayados.

b. ¿Qué ocurriría si se quitaran los fragmentos subrayados: se mantendría
la gramaticalidad de la oración principal?
c. ¿Podrían reemplazar cada fragmento con una palabra? ¿Con cuál?

Como vimos, algunas oraciones complejas poseen una proposición subordinada:

una suboración que depende de algún elemento de la oración principal. Estas pro-
posiciones cumplen diferentes funciones. Según su estructura y el elemento al que

G
modifiquen, pueden funcionar como sustantivos, adjetivos o adverbios.
Las subordinadas adjetivas cumplen la función de un adjetivo, por lo que
[G] siempre modifican a un sustantivo o construcción sustantiva de la oración prin-
Repasen los pronombres cipal. A este sustantivo se lo denomina antecedente. Por ejemplo:
relativos para reconocer SES PVS
fácilmente las proposiciones [Marte era un planeta (que hospedaba grandes ciudades).] OCplS
subordinadas adjetivas en la n nv md n
página 192. md (PSA)
PSO

Las proposiciones subordinadas adjetivas (PSA) se caracterizan por estar enca-

bezadas por un pronombre relativo que reemplaza al antecedente dentro de la
proposición [G]. En el ejemplo anterior, el pronombre relativo que tiene como an-
tecedente a la construcción sustantiva un planeta. Si se quisiera separar la oración
subordinada de la principal, se tendría que reponer ese elemento. Por ejemplo:
/// Prácticas del Lenguaje 3

Marte era un planeta que hospedaba grandes ciudades.

Un planeta hospedaba grandes ciudades. Se elimina el relativo que

y se repone ‘un planeta’
Especificativas y explicativas
Las subordinadas adjetivas pueden ser de dos tipos. Son especificativas
cuando restringen el significado del sustantivo al que modifican: Esos chicos
que juegan en el parque son mis alumnos se refiere solo a los chicos que juegan
en el parque. En cambio, son explicativas cuando aportan información adicio-
nal: Esos chicos, que juegan en el parque, son mis alumnos; este segundo tipo
de proposiciones puede suprimirse sin afectar la información de la oración.
220
 antecedente jerarquía relativo
niveles análisis
Análisis interno de la proposición
Notas al margen
La diferencia jerárquica que se establece entre la oración principal y la
proposición subordinada se debe explicitar en el análisis. Para esto, en un
primer nivel de análisis se marca la proposición subordinada entre paréntesis y
se señala la función que está cumpliendo en la oración principal. Por ejemplo:

SES PVS
[Hernando podía oír el río, (que seguía fluyendo suavemente).] OCplS
n nv md n md (PSA)
od
Los pronombres relativos reemplazan a la construcción sustantiva a la que
modifican; por consiguiente, cumplirán las funciones de una construcción sus-
tantiva. Teniendo esto en cuenta, en un segundo nivel de análisis se copia solo
la proposición subordinada y se la analiza de manera independiente:

SES PVS
(que seguía fluyendo suavemente). El pronombre reemplaza al
n nv circ modo antecedente: el río

Como se puede observar, aquí el pronombre relativo cumple la función de

sujeto en la proposición subordinada.

Casos especiales
Lo que identifica a una proposición subordinada adjetiva es la presencia de
un pronombre relativo que conecta la proposición con el sustantivo al cual mo-

¡!¡atención!
difica. Sin embargo, existen algunos casos en los que este pronombre no es la
primera palabra de la proposición. Por ejemplo:

Recordó claramente el día en que compró esos zapatos. En los casos en que los
pronombres relativos se forman
con más de una palabra (el que,
Es necesario entonces pensar qué función está cumpliendo la preposición en. en la que, los cuales, etcétera),
todas ellas constituyen el
En este caso, encabeza un circunstancial de tiempo, cuyo término es el pronom-
relacionante y se marcan como
bre relativo {¡!}. De esta forma, el análisis sintáctico completo es el siguiente:
un solo elemento.

/// BLOQUE III | Capítulo 02

1.er nivel de análisis
PVS
[Recordó claramente el día (en que compró esos zapatos).] OCplS
nv circ modo md n ST: 3.a p. s.
md (PSA)
od

2.o nivel de análisis

PVS
(en que compró esos zapatos) ST: 3.a p. s.
/ n
ns
nv md n
t od
circ tiempo

221
 Estudio lingüístico
1. Marquen con paréntesis las proposiciones 3. En su carpeta, analicen sintácticamente las
subordinadas adjetivas. Luego, redondeen el siguientes oraciones.
pronombre relativo y señalen con una flecha su a. Los padres observan a su hijo, que corre cerca
antecedente. de las playas del Mediterráneo.
b. En el baile, él se encontró con una joven que
a. Ayer recordé la cantidad de rumores que corrían
tenía, en su cuello, una cinta negra.
por el pueblo respecto del tío Carlos. c. Una tarde en que estaba muy fatigado, el
b. Era la primera vez que notaba tan claramente caminante llegó a una casa en el campo.
d. Una vez, un líder chino propuso una medida
estos detalles.
revolucionaria al gobernador de una de sus
c. A todos los niños nos llamaba mucho la atención provincias, quien no tardó en adoptarla.
e. No encontré la llave con la cual abrir esta caja
la casona donde vivían por esa época.
fuerte.
d. Esa mansión era la única a la que no podíamos f. En el mapa está marcado el punto donde
acercarnos. tenemos que encontrarnos con el guía turístico.
g. Quisiera conocer a tus compañeros, los que
2. En su carpeta, reemplacen los adjetivos cursan con vos en la facultad.
destacados por proposiciones subordinadas h. El dios que junta las nubes guardó silencio.
adjetivas que tengan significados equivalentes.
a. Estaba buscando un libro con tapa azulada. 4. Identifiquen si las proposiciones subordinadas
b. Mi compañera me trajo una bolsa llena. adjetivas del ejercicio anterior son especificativas
c. Tuve que ver una película interminable. o explicativas.

Lengua en uso
Sintaxis y memoria. Como vimos en el capítulo 01 del bloque i, en los poemas épicos son frecuentes los epítetos:
expresiones que designan a un sustantivo propio. Se utilizaban como estrategia de memorización y refrescaban en
el público las cualidades de los personajes. Estas estructuras originalmente tenían la misma cantidad de sílabas y se
reiteraban de poema en poema. Esto les permitía a los poetas recordarlas con facilidad e intercambiarlas en el canto.
/// Prácticas del Lenguaje 3

1. Lean algunos de los epítetos más comunes de la • Luego, utilícenlas en oraciones complejas y
literatura clásica. analícenlas sintácticamente.
Aquiles, hijo de Peleo
Agamenón, rey de los pueblos 2. Reflexionen de a dos. ¿Qué diferencias
Apolo, lanzador de flechas encuentran entre los epítetos y las proposiciones
Atenea, la de ojos brillantes
en cuanto a la sonoridad y el ritmo de las frases?
a. ¿Qué función sintáctica cumplen los epítetos
dentro de estas construcciones sustantivas? 3. Relean el fragmento de Los reyes, de Cortázar,
b. Reescriban los epítetos formando proposiciones en la página 19. Construyan al menos cuatro
subordinadas adjetivas. epítetos para caracterizar al Minotauro.

222
incluyente relativo principal
sustantivas
Proposiciones subordinadas
Notas al margen
sustantivas
• Lean el siguiente fragmento y realicen las actividades en parejas.
Desde antes de despertarme, oí caer la lluvia. Primero pensé que serían las
seis y cuarto de la mañana (…). Después creí que era domingo y me podía
quedar un rato bajo las frazadas. Eso —la certeza del feriado— me proporciona
siempre un placer infantil. Saber que puedo disponer del tiempo como si fuera
libre, como si no tuviera que correr dos cuadras (…), para ganarle al reloj en
que debo registrar mi llegada. Saber que puedo ponerme grave y pensar en
temas importantes como la vida, la muerte, el fútbol y la guerra.
Mario Benedetti, “Sábado de gloria”.

a. Observen los verbos subrayados. Relean cada una de las oraciones y armen
una lista: ¿qué es lo que piensa, lo que cree y lo que sabe el narrador?
b. ¿Qué palabra aparece a continuación de cada uno de esos verbos?
c. ¿Qué función sintáctica requieren esos verbos, además del sujeto?

Las proposiciones subordinadas sustantivas son suboraciones que se inclu-

¡!¡atención!
yen dentro de una oración principal cumpliendo la función de un sustantivo. En
estos casos, si se elimina la proposición incluida, la oración principal pierde
sentido. A diferencia de las proposiciones subordinadas adjetivas, las sustan-
tivas no tienen un antecedente. Para identificarla, toda la proposición puede Cuando las proposiciones
reemplazarse pronominalmente por esto u otro pronombre neutro y, en algunos subordinadas sustantivas
casos, por un sustantivo {¡!}. Por ejemplo: cumplen función de sujeto, se
podrán reemplazar directamente
PVS
por un sustantivo.
[No creo (que lleguemos tarde).] OB No creo esto.
circ nv ST: 1.a p. s. Quien logre sacar la espada de
neg od (PSS) la piedra es el verdadero rey de
Se pueden diferenciar dos tipos de proposiciones sustantivas: las que están Bretaña.
encabezadas por un pronombre relativo, y las que están encabezadas por los Arturo es el verdadero rey de
incluyentes que o si. Como en el ejemplo, antes de analizarlas de manera inde- Bretaña.
pendiente, se debe identificar la función que cumplen en la oración principal.

Subordinadas sustantivas con pronombre relativo

/// BLOQUE III | Capítulo 02

En los casos de subordinada con relativo, este no tiene antecedente en la oración,
es decir, no reemplaza a una construcción sustantiva y no se puede reponer su
sentido para identificar la función del pronombre. Sin embargo, cumple la función
de un sustantivo: puede ser objeto directo, término o sujeto, como en este ejemplo:
SES (PSS) PVS
[(Los que estaban ese día) eran mis familiares más cercanos.] OB
nv md n md n
md
PSO

Cuando el pronombre relativo introduce una proposición sustantiva, también

cumple una función sintáctica dentro de ella:
SES PVS
[los que estaban ese día] OB
n nv md n
circ tiempo
223
 subordinadas
que si sustantivas
funciones
incluyente

Subordinadas sustantivas con incluyente

Notas al margen
Los incluyentes que y si se utilizan para introducir proposiciones subordinadas
sustantivas, pero no cumplen una función sintáctica {¡!}. Por ejemplo:

¡!¡atención!
PVS
[No entendí (si debemos entregar el trabajo).] OCplS
circ nv ST: 1.a p. s.
No deben confundirse el neg od (PSS)
PVS
pronombre relativo que y el
(debemos entregar el trabajo) OB
incluyente que. Se trata de
nv md n ST: 1.a p. p.
distintas clases de palabras y
od
tienen distintas funciones dentro SES PVS
de las oraciones. [Mis compañeros me confirmaron (que estaba todo en orden).] OCplS
md n oi nv
Una ventana que tiene plantas. od (PSS)
PVS SES PVS
(estaba todo en orden) OB
pronombre relativo nv n n/s n
t
PSO
Decidió que ya era hora.
incluyente Funciones de las subordinadas sustantivas
Las proposiciones subordinadas sustantivas cumplen las diferentes funcio-
nes de los sustantivos. Pueden ser sujeto (Lo que saqueamos en las ciudades
ya está repartido), objeto directo (No voy a suplicarte que te quedes), término
(Dedico estas palabras a quienes me acompañaron en este camino), predicativo
(Tú fuiste quien generó a la humanidad) o aposición (Era el rey gigante, el que

D
no perdonaba la vida de los oponentes).

Discurso referido y sintaxis

[D]
El discurso referido es la inclusión en un texto por parte del enunciador de
Para comprender cómo funciona
el discurso referido en los textos,
las palabras de otra persona [D]. De acuerdo con los objetivos de los hablantes,
revisen este tema en la esta inclusión puede hacerse de manera directa o indirecta y cada una tiene
página 172. realizaciones gramaticales particulares.

Estilo directo. Se llama estilo directo a la presentación de las palabras exactas

de otra persona, distinguiéndola del discurso de quien está relatando. En estos
casos, las proposiciones que siguen a los dos puntos también son subordinadas
sustantivas y deben analizarse como tales. Por ejemplo:
PVS
/// Prácticas del Lenguaje 3

“[(La reticencia a una desmesurada visibilidad quizás sea parte

od (PSS)

PVS SES PVS

de mi personalidad)”, dijo Gabriel Bellomo en la entrevista.] OCplS
nv n / md
ns
n
od (PSS) t
circ lugar
SES PVS
(La reticencia a una desmesurada visibilidad quizás sea parte de mi personalidad) OB
md n / md
ns
md n circ nv n n/s md n
t duda t
mip mip
PSO

224
 estilo directo estilo indirecto
correlación tiempos verbales
Estilo indirecto. Se llama estilo indirecto a la inclusión de las palabras de
otro presentadas como parte del mismo enunciado. Estas palabras se intro-
ducen con las conjunciones subordinantes que o si y constituyen proposi- Notas al margen
ciones sustantivas.

1.er nivel de análisis

PVS
[Les dije (que iba a llamar a la doctora).] OCplS
oi nv ST: 1.a p. s.
od (PSS)

2.o nivel de análisis

PVS
(iba a llamar a la doctora) OB ST: 1.a p. s.
fv / md n
ns

od
El discurso indirecto puede incluir también exclamaciones o interrogaciones, y
en ese caso las proposiciones subordinadas sustantivas son encabezadas por pro-
nombres enfáticos que cumplen una función sintáctica dentro de la proposición:
SES PVC
[El médico salió y me preguntó (quién era el hermano).] OCplS
md n nv n/c oi nv
od (PSS)

SES PVS
(quién era el hermano) OB
n nv md n
PSO
Los pronombres enfáticos qué, quién, cuál cumplen funciones de sustantivos,
mientras que dónde, cuándo, cómo, cuánto, por qué actúan como adverbios.

Correlación temporal
Al incluir un enunciado en un discurso indirecto en pasado, los tiempos ver-
¡!¡atención!
En nuestra variante dialectal, el
bales de la subordinada pueden cambiar, ya que cambia el punto de referencia. español rioplatense, es mucho
más frecuente el uso de la forma
ENUNCIADO DISCURSO
EJEMPLOS perifrástica en presente ir + a +
ORIGINAL INDIRECTO
infinitivo para indicar el futuro
INDICATIVO
que la forma morfológica (voy a
Pretérito Estoy en mi casa. llegar tarde / llegaré tarde).
Presente
imperfecto Le avisé que estaba en mi casa.
Pretérito Pretérito Todos estaban cansados. Si el enunciado original se realiza

/// BLOQUE III | Capítulo 02

imperfecto imperfecto Le comenté que todos estaban cansados. con esta forma en presente, la
Pretérito Pretérito Ayer se estrenó la película. correlación de la frase verbal
perfecto simple pluscuamperfecto Me contó que ayer se había estrenado la película. debe hacerse en pretérito
Condicional Traeré alfajores. imperfecto:
Futuro simple
simple Me prometió que traería alfajores {¡!}.
Voy a llegar tarde.
Cuando salgas, yo ya habré llegado.
Futuro Condicional Me dijo que iba a llegar tarde.
Me dijo que cuando yo saliera, ella ya habría
compuesto compuesto
llegado.
SUBJUNTIVO
Presente o modo Pretérito Dudo de que llegue tarde.
imperativo imperfecto Me dijo que dudaba de que llegara tarde.
Me alegro de que te hayas presentado.
Pretérito Pretérito
Me dijo que se alegraba de que me hubiera
perfecto pluscuamperfecto
presentado.

225
 Estudio lingüístico
1. Reescriban el siguiente texto utilizando el estilo a. Todos coincidían en que esta iba a ser una
indirecto. Realicen todas las modificaciones que buena elección.
consideren necesarias.
—Bruto calor —dijo el mozo. b. Quienes se ocupaban de la organización
Pareció que el tipo de azul iba a aflojarse la corbata, aseguraban que todo estaba preparado.
pero finalmente dejó caer el brazo hacia un costado.
Luego, con ojos de siesta, examinó la calle a través del
c. Yo pensaba que los pronósticos eran
enorme cristal fijo.
—No hay derecho —dijo el mozo—. En pleno octubre alentadores, pero tampoco quería ilusionarme.
y achicharrándonos.
—Oh, no es para tanto —dijo el de azul, sin énfasis.
—¿No? ¿Qué deja entonces para enero?
—Más calor. No se aflija.
4. En su carpeta, analicen sintácticamente las
oraciones del siguiente fragmento.
2. Encierren entre paréntesis las proposiciones Apreté dos veces el timbre y en seguida supe que
subordinadas sustantivas que aparezcan en su me iba a quedar. Heredé de mi padre, que en paz
texto. Especifiquen qué función sintáctica cumple descanse, estas corazonadas. La puerta tenía un gran
barrote de bronce y pensé que iba a ser bravo sacarle
cada una.
lustre. Después abrieron y me atendió la ex, la que se
iba. Tenía cara de caballo y cofia y delantal. “Vengo
3. Subrayen las proposiciones subordinadas por el aviso”, dije. “Ya lo sé”, gruñó ella y me dejó en
sustantivas en estas oraciones y reemplácenlas el zaguán. Estudié las paredes y los zócalos, la araña
de ocho bombitas y una especie de cancel.
por el pronombre correspondiente.
Mario Benedetti, “Corazonada”.

Lengua en uso
Argumento con sentido. El significado de cada verbo brinda información sobre el tipo de modificadores que lo ro-
dean. A esta información se la denomina estructura argumental. Los verbos que requieren un od son muchos y di-
ferentes, como sus significados. Por ejemplo, decir (Dijo que hace frío) necesita un od del mismo modo que pensar
(Pensó que todo cambiaría) aunque en un caso el verbo expresa comunicación y en el otro, pensamiento o juicio.

1. Completen el siguiente cuadro según el significado 2. Inventen oraciones con cada uno de estos verbos.
que expresa cada uno de los siguientes infinitivos. ¿Qué función sintáctica cumplen las proposiciones
/// Prácticas del Lenguaje 3

• •
considerar creer averiguar permitir • • subordinadas sustantivas en cada caso?
• • •
intuir concluir leer desarrollar deducir • •
escuchar lograr • 3. Comparen las oraciones que tienen verbos
pertenecientes a las mismas categorías. ¿Les parece
PENSAMIENTO INFORMACIÓN O
CAUSA PERCEPCIÓN
O JUICIO COMUNICACIÓN que poseen los mismos matices de significado?

4. Debatan entre ustedes. ¿Qué beneficios en

términos de claridad expositiva pueden encontrar
en este tipo de reflexiones?

226
homófonos letras b y v pronunciación
reglas ortográficas
Fichas de ortografía
Notas al margen
» Homófonos con b y v
Los homófonos son palabras que se pronuncian igual, pero difieren en su
escritura y su significado. En las fichas que siguen podrán consultar los
casos más frecuentes de homofonía. Como las reglas ortográficas pueden
más información
ser difíciles de memorizar, estas fichas les serán de mucha utilidad para Para refrescar o conocer las
despejar dudas a la hora de elaborar sus trabajos escritos {m}. reglas ortográficas del español,
escaneen el código QR e ingresen
al sitio Wikilengua; desde allí
CON B CON V
podrán acceder a los distintos
artículos que explican los usos de
barón (título nobiliario) varón (persona del sexo masculino) las letras, así como las reglas de
El cuadro es un retrato del barón. Me contaron que están esperando un varón. puntuación y acentuación.

baya (fruto silvestre) vaya (forma del verbo ir)

En el camino al campamento encontramos Dudo que te vaya mal en el examen. mandi.com.ar/
muchos arbustos de bayas. 2jMZ9f

bello (muy hermoso) vello (pelo fino)

Este pantalón es muy bello. El bebé ya tiene vello.

bienes (patrimonio de una persona) vienes (forma del verbo venir)

Todavía no negociaron la división de bienes. ¿Vienes al cumpleaños?

bota (tipo de calzado) vota (forma del verbo votar)

Tengo que arreglar esta bota. Ella vota en esta escuela.

combino (forma del verbo combinar: unir convino (forma del verbo convenir: ser
cosas diferentes) útil, provechoso)
Yo nunca combino los zapatos con el resto Nos convino mucho el resultado del
de la ropa. partido anterior.

gravar (cargar sobre alguien o algo,

grabar (captar sonidos, tallar) imponer un gravamen)
Hoy vamos a grabar las guitarras. La nueva ley permite gravar impuestos que
antes no se regulaban.

hierba (planta pequeña) hierva (forma del verbo hervir)

No sé cuál es la hierba que crece ahí. Tenés que esperar a que hierva el agua.

/// BLOQUE III | Capítulo 03

revelar (descubrir o manifestar lo
rebelar (sublevarse, oponer resistencia)
ignorado)
El pueblo se rebeló contra su rey.
El capitán reveló el secreto de la isla.

tubo (pieza hueca cilíndrica) tuvo (forma del verbo tener)

Por acá pasa el tubo de gas. Tuvo mucha suerte ese día.

savia (sustancia que circula en las

sabia (que posee sabiduría) plantas)
La vidente era muy sabia. Si ves un tronco cortado, vas a poder ver
la savia.

241
 homófonos letras c, s y z fonema /s/
familia de palabras reglas mnemotécnicas
» Homófonos con c, s y z
Notas al margen » En Latinoamérica (en parte de España no ocurre lo mismo), las letras
c (ante las vocales e, i), s y z se pronuncian de la misma manera, como

¡!¡atención!
una s. En los siguientes cuadros se comparan primero algunos homófonos
escritos con s y con c, y luego otros que llevan s y z {¡!}.

Recuerden que, ante una duda CON S CON C

ortográfica (sobre c, s y z o
cualquier otra letra), recurrir cauce (lecho de ríos y arroyos)
cause (forma del verbo causar)
a la familia de palabras puede El río estaba tan seco que se veía todo el
No creo que eso cause problemas.
cauce.
ser una herramienta de gran
ayuda. Además, pueden crear sus cocer (cocinar)
coser (unir con hilo)
propias reglas mnemotécnicas. No hace falta cocer mucho las lentejas de
¿Cuándo podes coser esa camisa?
Por ejemplo: lata.

· Para saber si cocer de ‘cocinar’ consejo (opinión para ayudar) concejo (órgano colegiado de gobierno)
va con c, pueden recordar la ¿Me das tu consejo respecto de este tema? El Concejo se acaba de reunir.
palabra cocción; por cómo suena,
se darán cuenta de que no hay sede (lugar donde se realiza determinada
ninguna s. En cambio, si piensan actividad) cede (forma del verbo ceder)
en la palabra costura, sí tiene s Hoy se define la sede de los nuevos Juegos Ella nunca cede en una discución.
Olímpicos.
y, por lo tanto, coser de ‘unir con
hilo’ va con s. sien (parte lateral de la cabeza) cien (número)

· Para saber si asar de ‘cocinar’

Ponete esta crema en la sien. Faltan cien días para las vacaciones.

va con s o con z, quizás les ciento (de cien)

siento (forma del verbo sentir)
resulte más fácil recordar que Para obtener un tanto por ciento de un
Siento que avanzamos mucho este año.
el clásico asado argentino va número se multiplica.
con s. Por oposición, el azar y lo
siervo (esclavo) ciervo (animal)
azaroso se escribirán con z. ¿Cuál era la función de los siervos en el Durante el viaje nos cruzamos con unos
sistema feudal? ciervos.

CON S CON Z

abrasar (reducir a brasas, quemar) abrazar (rodear con los brazos)

El calor abrasaba el bosque. El abrazaba a su hermano con fuerza.

asar (cocinar) azar (casualidad)

Hoy quiero asar los vegetales. Es una cuestión de azar.

basar (asentar algo sobre una base)

bazar (tienda comercial)
/// Prácticas del Lenguaje 3

Basar una relación en una mentira es un

Inauguraron un bazar al lado de mi casa.
problema.

casar (contraer matrimonio) cazar (perseguir animales para matarlos)

Ellos se casan mañana. Lamentablemente, acá cazan animales.

masa (mezcla de harina y agua) maza (herramienta de madera)

Voy a preparar primero la masa. Usá la maza.

ves (forma del verbo ver) vez (tiempo, alternancia)

¿Ves ahí los gorriones? Aquella vez hubo mucha gente en la calle.

voz (sonido producido por las cuerdas

vos (pronombre personal)
vocales)
Me parece bien que vos seas candidato.
Tengo la voz tomada.

242
letra muda
fichasdígrafo ll letra y

» Homófonos con h y sin h

» En español, la letra h no representa ningún sonido, por eso puede ser difícil Notas al margen
saber cuándo usarla. Los siguientes homófonos pueden ser de ayuda.

SIN H CON H

ah (interjección)
a (preposición) ¡Ah! ¡Está bien!
Vamos a mi casa. ha (forma del verbo haber)
El grupo ha mejorado mucho.
abría (forma del verbo abrir) habría (forma del verbo haber)
¿Quién abría la discusión aquella vez? Habría que ver cómo avanzar.
as (baraja que representa el número uno) has (forma del verbo haber)
¡No me digas que tiene un as! Has tomado una buena decisión.
ay (interjección) hay (forma del verbo haber impersonal)
¡Ay! ¡Qué dolor! Hay que seguir trabajando en esto.
eh (interjección)
e (conjunción coordinante) Eh… creo que no…
Compré bananas e higos. he (forma del verbo haber)
He tomado una decisión.
echo (forma del verbo echar) hecho (forma del verbo hacer)
La policía echó a los manifestantes. Esto está hecho en madera.
ojear (mirar) hojear (pasar las páginas)
Si querés podés ojear el departamento. Voy a hojear el libro para repasar.
ola (onda en la superficie del agua) hola (saludo)
¡Mirá qué grandes las olas! ¡Hola! ¿Cómo estás?
onda (curva) honda (profunda)
Mirá las ondas expansivas en el agua. La pileta no es muy honda.

» Homófonos con ll y y
» En gran parte del país, cuando la letra y aparece delante de una vocal se
pronuncia como el dígrafo ll {m}. Algunos homófonos frecuentes son.

CON Y CON LL

arrollo (forma del verbo arrollar: envolver

más información
arroyo (caudal de agua)
algo en forma de rollo o atropellar) Existen palabras que pueden
Vamos a caminar hasta el arroyo.
El tren por suerte no arrolló a nadie. escribirse indistintamente con ll

/// BLOQUE III | Capítulo 03

cayó (forma del verbo caer) calló (forma del verbo callar) o con y, manteniendo el mismo
El dólar cayó varios puntos. Frente a eso, él calló. significado o con algún leve
haya (forma del verbo haber: existir) halla (forma del verbo hallar: encontrar) matiz de sentido. Esto ocurre con
Es importante que haya comunicación. No halla la forma de continuar. la voz chamullar/chamuyar: en
hoya (concavidad en la tierra) olla (utensilio de cocina) España se prefiere su escritura
Hay muchas hoyas donde podés nadar. Dejá la olla destapada. con el dígrafo ll y se emplea
maya (relativo a los mayas) malla (traje de baño) coloquialmente con el sentido de
Visitamos las ruinas mayas. ¿Trajiste la malla? ‘hablar’; en la Argentina y otros
rayar (hacer rayas) rallar (desmenuzar algo con el rallador) países del Cono Sur, se prefiere la
Rayá las hojas que anules. ¿Podrías rallar un poco de queso? otra escritura y tiene otro matiz:
vaya (forma del verbo ir) valla (barrera) ‘hablar mucho para convencer
Ojalá que vaya temprano. Las personas la esperaban frente a la valla. o impresionar al interlocutor’.

243
 palabra únicamayúsculasminúsculas
grupo de palabras tilde
» Otros homófonos
Notas al margen » Existen homófonos entre una palabra y un grupo de palabras. Como
son errores de escritura frecuentes, su consulta será muy útil.

HOMÓFONOS EXPLICACIÓN EJEMPLO

Adverbio de modo (equivalente a de

ASÍ Así es como se hace.
esta manera)

Construcción preposicional con

A SÍ Se sacó una foto a sí mismo.
pronombre personal

Conjunción consecutiva (equivalente Hay pocas personas, conque

CONQUE
a por tanto, así que) podés sentarte donde quieras.

Preposición seguida del subordinante

Ahí tenés muchos lápices con
CON QUE que o del relativo que (equivalente a
que pintar.
el/la/los/las cual/es)

HABER Verbo equivalente a existir Va a haber un lindo clima.

A VER Preposición seguida del verbo ver Va a ver una película.

Conjunción adversativa que

SINO contrapone un concepto afirmativo a No traje helado, sino alfajores.
uno negativo mencionado antes

Conjunción condicional si seguida del

SI NO Si no trajiste hojas, yo te presto.
adverbio de negación no

Conjunción causal; para responder

Están contentos porque hubo

más información
PORQUE preguntas o introducir proposiciones
buenos resultados.
subordinadas causales

Pronombre enfático; se utiliza en las

Nadie entiende por qué pasó
POR QUÉ exclamaciones o preguntas directas o
A la hora de pensar en las eso.
indirectas
mayúsculas, tengan en cuenta
también estos puntos:

· Las palabras en mayúscula

llevan tilde: PERÚ, ÁFRICA.
» Reglas generales para el uso de mayúsculas y minúsculas
· En las consonantes dígrafas ll y » Se utiliza mayúscula {m}:
ch, solo se escribe en mayúscula
la primera: Chile, Llueve. • Al comienzo de un párrafo y luego de un punto y seguido.
• Luego del cierre de un signo de interrogación o exclamación o puntos
suspensivos cuando funcionan como puntos {¡!}.
• Luego de los dos puntos que cierran las fórmulas de cortesía (Estimados
compañeros: Queremos anunciarles…) o cuando introducen una cita
/// Prácticas del Lenguaje 3

textual (Descartes escribió: “Pienso, luego existo”).

¡!¡atención!
• En nombres de personas, lugares, signos del zodíaco, divinidades,
organismos institucionales, épocas y períodos históricos, festividades,
pactos sociopolíticos de relevancia, premios, distinciones, condecoraciones.
En algunos casos, los signos de » Se utiliza minúscula:
interrogación y exclamación • En días de la semana, meses y estaciones (Las clases terminan en
se encuentran dentro de una noviembre; El cumpleaños es el martes). La mayúscula se reserva solo
proposición subordinada para las efemérides (El 25 de Mayo es feriado nacional).
sustantiva, por lo cual no se • En las distintas lenguas (Estoy aprendiendo a hablar italiano).
considera que estén marcando • En títulos, cargos y profesiones (Hoy escuchamos al presidente de la
límites oracionales. Por ejemplo: asamblea; La doctora Barrancos fue directora del Conicet; Me reuní ayer
¿Qué dijiste?, me preguntó. con mi abogado…).

244
Estudio lingüístico
1. Tachen la expresión incorrecta en cada caso. 4. Inventen oraciones que incluyan los siguientes
a. Susana tuvo un barón / varón. pares de homófonos.
b. Su hija se rebeló / reveló contra ella. a. conque / con que
c. Ese tubo / tuvo no debería estar allí.
d. No tengo tiempo de cocer / coser ese botón.
e. Alguien siempre cede / sede un poco. b. así / a sí
f. No creo que tengas que venir voz / vos.
g. Ella ya a / ha respondido.
h. Listo, dalo por echo / hecho. c. cause / cauce
i. Es posible que haya / halla que volver a casa.

2. Escriban en su carpeta una breve noticia sobre d. siento / ciento

algún hecho de actualidad. Incluyan al menos una
vez todos los usos de las mayúsculas.
e. grabar / gravar
3. Para cada palabra, agreguen otras que
formen parte de la misma familia de palabras,
manteniendo la misma ortografía. f. sabia / savia
a. asar:
b. cazar:
c. vida:

Lengua en uso
Diccionario de bolsillo. No es necesario estar escribiendo un trabajo para la escuela para que
nos surja una inquietud concreta. Escribimos en redes sociales, chateamos con familiares y
compañeros… El diccionario de la Real Academia Española cuenta con una versión online y con
una aplicación de descarga gratuita para que podamos resolver nuestras dudas estemos donde mandi.com.ar/
estemos. Escaneen el código QR o copien el enlace para acceder a la página de la RAE. XGqFAP

1. Debatan entre ustedes. 3. Busquen en internet algún meme con faltas de

a. ¿Suelen prestarle atención a la ortografía ortografía y transcríbanlo a continuación. /// BLOQUE III | Capítulo 03
cuando chatean?
b. ¿Reconocen errores de ortografía que ustedes o
sus amigos realicen repetidamente? Escríbanlos y • Expliquen por qué les parece que está escrito así.
busquen coincidencias. ¿Qué estrategias podrían
pensar para evitarlos?

2. Conversen entre ustedes. ¿Usan errores

ortográficos a propósito para generar algún efecto?
¿Reconocen algún meme que utilice esa estrategia?

245
 bibliografía manual de estilo
fuente cita textual
Fichas de normativa
Notas al margen
académica
más información » Referencias bibliográficas
» Existen distintas formas de presentar en la bibliografía final de
un trabajo las fuentes de información utilizadas. Hay disciplinas o
Otra norma muy utilizada es
instituciones que prefieren alguna por sobre otras. Aquí les presentamos
la llamada Chicago (publicada
una forma posible {m}.
por el manual de estilo de la
University of Chicago Press), y se
• Libros:
presenta así:

Apellido, Nombre (año). Título. APELLIDO, Nombre, Título de la obra, Lugar de edición, Editorial, año
Lugar de edición: Editorial. de edición.
Fogwill, Rodolfo (1998).
GARCÍA NEGRONI, María Marta, Escribir en español, Buenos Aires,
Vivir afuera. Buenos Aires:
Santiago Arcos Editor, 2011.
Sudamericana.
• Revistas:
En el desarrollo de un texto
académico, se incorpora una APELLIDO, Inicial del nombre, “Título del artículo”, Título de la
referencia abreviada para que revista, volumen, número, año, páginas {¡!}.
quien quiera consultar la fuente DUCROT, O., “La elección de las descripciones en semántica
pueda encontrar fácilmente argumentativa léxica”, Revista Iberoamericana de Discurso y Sociedad,
los datos en la bibliografía. Por Vol. 2, N.º 4, 2000, págs. 23-45.
ejemplo:

(Asimov, 2001: 157) • Fuentes electrónicas:

Si citamos textos de un autor APELLIDO, Nombre (si son muchos, se puede poner VV. AA., ‘varios
que fueron publicados el mismo autores’), “Título del artículo” [en línea], Título de la obra digital
año, se distinguen con letras en completa. [Fecha de consulta: día, mes, año]. Disponible en enlace digital.
la cita: VV. AA., “Edgar Allan Poe” [en línea], Wikipedia. La enciclopedia
(Asimov, 2001a: 157) libre. [Fecha de consulta: 07 de octubre de 2011]. Disponible en http://
es.wikipedia.org/w/index.php?title=Edgar_Allan_Poe&oldid=49568812.
(Asimov, 2001b: 85)

» Citas textuales
» Una cita textual es la inclusión de la voz ajena en el propio texto. Puede
aparecer en la redacción general, con su correspondiente referencia: autor,
año, página.
/// Prácticas del Lenguaje 3

Dado que la depresión proporciona “una lucidez suprema” (Julia Kristeva,

1997: 10), el pensamiento del melancólico fluye.

» Si se decide incluir una cita textual que excede los tres renglones, se
coloca como párrafo aparte, sin comillas, con un margen mayor respecto
del texto principal y en un tamaño de letra menor.
Fiel a su autocensura, a su necesidad de limitar esta tendencia a lo
laberíntico, escribe:
… vidas, hechos transmitidos y controlables, como si desconfiara de la
fantasía, la imaginación, como si en ello radicara la imposibilidad del
desvarío. Contornos claros, nítidos, que no se diluyen en sentimientos,
en juego intelectual (Christa Wolf, 1972: 95).

246
 itálica negrita estilo tipográfico
reemplazo dequeísmo
» Uso de la itálica
» Se trata de un estilo tipográfico en que las letras se inclinan hacia la Notas al margen
derecha, también llamado cursiva o bastardilla. Se utiliza en los siguientes
casos:
• En palabras o expresiones extranjeras no incluidas en los diccionarios
académicos o incluidas, justamente, en itálica (Esto es un flash).
• En apodos o alias, cuando se encuentran entre el nombre y el apellido
(Ernesto Che Guevara). En este caso, la itálica alterna con las comillas.
• En palabras o frases que se resaltan con un fin metalingüístico (La
palabra banco tiene dos significados).
• En palabras con intenciones irónicas (Tu torta es un verdadero manjar).
• En títulos de libros, películas, obras de teatro, etcétera. (Fuimos a ver El
rey león al cine; Ya salió el nuevo Diccionario de la lengua española).
• En siglas que representan títulos de libros (DLE).
• En nombres de periódicos y revistas, de cuadros y esculturas (Uno de
mis cuadros preferidos es El cumpleaños, de Marc Chagall).

» Uso de la negrita
» Se trata de un estilo tipográfico de trazo grueso, más fuerte que la
tipografía habitual, y se utiliza para destacar palabras o expresiones dentro
de determinado texto.
Página/12, lunes 12 de agosto de 2019
Como era de esperar, la realización de las PASO en todo el país tuvo un
impacto directo en la taquilla de los cines, que en el fin de semana sin
domingo de boleterías apenas superó los 400.000 espectadores.

» Queísmo y dequeísmo

G
» El queísmo consiste en la supresión incorrecta de la preposición de
delante de la conjunción que en los casos en los que la preposición es
regida por el verbo.
*Me enteré que ganaste un premio. Me enteré de que ganaste un premio. [G]
Para ver más ejemplos de este
tipo en oraciones concretas,

/// BLOQUE III | Capítulo 03

La estructura que ganaste un premio es una proposición subordinada
revisen las proposiciones
sustantiva, por lo que una forma eficaz de comprobar si se está cometiendo
subordinadas sustantivas en la
un queísmo es reemplazarla por el pronombre demostrativo eso [G].
página 223.
*Me enteré eso. Me enteré de eso.

» El dequeísmo, en cambio, es el fenómeno contrario: se trata de la

inclusión incorrecta de la preposición de delante de que cuando no es
exigida por ningún elemento.
*Te dije de que vinieras. Te dije que vinieras.

De la misma forma, al reemplazar la proposición subordinada por el

pronombre eso, el error se hace evidente.
*Te dije de eso. Te dije eso.

247
 gerundio concordancia
sujeto usos incorrectos
verbo
» Usos correctos del gerundio
Notas al margen » El gerundio es un verboide, con desinencia -ando o -iendo, que puede
aparecer de forma simple (amando, partiendo) o compuesta (habiendo
amado, habiendo partido). Se utiliza para indicar simultaneidad o
anterioridad respecto del verbo conjugado de la oración.
• Simultaneidad: Ellos escaparon trepando la pared. Se trata de un caso de
simultaneidad, ya que trepando representa el modo como lograron escapar.
• Anterioridad: Habiendo comprado todo, ya puedo preparar la cena.
» El gerundio también puede utilizarse con valor de mandato (¡Vamos,
acelerando!), en descripciones de situaciones en epígrafes de fotografías
(Todos mis compañeros, descansando al sol), en quejas o sorpresas (¿Otra
vez el gato rompiendo cosas?) o con valor fático (Hablando de eso, ¿qué
pasó con Julia?).

» Usos incorrectos del gerundio

» Es incorrecto utilizar el gerundio en los siguientes casos:
• Para indicar una acción posterior al verbo conjugado (*Disfrutaron de
sus vacaciones, volviendo después a trabajar; en su lugar, debe decirse
Disfrutaron de sus vacaciones y después volvieron a trabajar).
• Para expresar una consecuencia (*Caminamos muchas cuadras ese
día, teniendo por eso después un gran dolor de rodilla; en su lugar, debe
decirse Caminamos muchas cuadras ese día, por eso tuve después un gran
dolor de rodilla).
• Como especificación de un sustantivo (*Vi un video explicando cómo
resolver este ejercicio; en su lugar, debe decirse Vi un video que explica
cómo resolver este ejercicio).

» Casos especiales de concordancia

» Si el sujeto está compuesto por dos elementos coordinados, entonces
el verbo se conjuga en plural (El perro y el gato tienen su espacio en

más información
mi casa); a menos que ambos elementos se consideren una unidad (La
compra y venta de electrodomésticos cayó estrepitosamente).
» Cuando el sujeto compuesto está pospuesto y tiene como núcleos a
sustantivos no contables o abstractos sin artículos, el verbo va en
Los cuantificadores se
singular: Me falta azúcar y sal. Los sujetos con sustantivos colectivos
consideran, junto con los
también tendrán verbos en singular: La biblioteca es fascinante.
artículos, una clase de
/// Prácticas del Lenguaje 3

» Si uno de los elementos coordinados del sujeto es una primera persona,

determinativos. Mientras que los
entonces el verbo debe estar obligatoriamente en primera persona del
artículos determinan el alcance
plural (Paula y yo saldremos por esa puerta).
del referente (si es una entidad
» Los sujetos que contienen sustantivos cuantificadores seguidos de una
concreta o no, por ejemplo), los
construcción en plural pueden tener verbos en singular o en plural (La
cuantificadores expresan una
mayoría de mis compañeros tiene/tienen hermanos) {m}. Sin embargo,
medida sobre ese referente,
existen algunas especificaciones:
determinan su cantidad.
• Si el verbo es copulativo, la concordancia se da con el sustantivo que se
Algunos cuantificadores son encuentra dentro del modificador indirecto preposicional (La mayoría de
mucho, poco, demasiado, la mis libros son de terror).
mayoría de, gran parte de, la • Si el cuantificador no tiene un artículo o pronombre que lo determine,
totalidad de, etcétera. el verbo concuerda en plural (Multitud de mariposas pasaron).

248
Estudio lingüístico
1. Identifiquen las oraciones que presentan 3. Organicen en su carpeta la información de cada
queísmo o dequeísmo y corríjanlas. subconsigna en una referencia bibliográfica.
a. Creo de que hay helado todavía.
a. Editorial: Sudamericana. Título: Economía
b. Me avisaron que la sala ya está llena. feminista. Año de publicación: 2016. Lugar de
publicación: Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
c. Tengo miedo de que ya no haya entradas. Autora: Mercedes D’Alessandro.

d. Estoy segura que te gustará la obra. b. Año de publicación: 2003. Título del artículo:
La escuela y los modos de producción de la
e. Consideramos que es una buena propuesta. hegemonía. Páginas donde se encuentra: 40 a
45. Autor: Emilio Tenti Fanfani. Nombre de la
f. No había duda de que era él. revista: Revista Colombiana de Educación.

g. Nadie se dio cuenta que fui yo. 4. Escriban una breve noticia periodística sobre
algún hecho de actualidad. Tengan en cuenta los
siguientes aspectos.
2. Inventen en su carpeta una oración con cada a. Utilicen las negritas y las itálicas.
uno de los usos del gerundio. b. Incluyan al menos una cita textual.
• •
anterioridad valor de mandato queja o sorpresa c. Empleen correctamente el gerundio en el título o
• • •
simultaneidad descripción valor fático en el copete de la noticia.

Lengua en uso
Explorar la lengua. La normativa del español responde a una serie de convenciones que no
permanecen inmutables en el tiempo. En muchos casos, como la tildación de monosílabos o
de ciertas palabras, o las normas de citado, las convenciones varían. Además, existen normas
específicas de uso de signos o de citas de acuerdo al ámbito en el que los textos circulen.
Para ello, existe una variedad de manuales de estilo que, como los diccionarios, nos ayudan mandi.com.ar/
a resolver inquietudes puntuales. Escaneen el código QR para acceder a la entrada sobre ma- 5C57VO
nuales de estilo de Wikilengua.

/// BLOQUE III | Capítulo 03

1. Lean sobre los manuales de estilo y las 2. En grupos, elijan temas que podrían requerir de
secciones Generales, Institucionales, Medios de esos manuales de estilo y piensen cómo cada uno
comunicación y Especializados. Luego, debatan de ellos puede tratarlos.
entre ustedes.
a. ¿Cómo definirían un manual de estilo? 3. Realicen una presentación donde expongan
b. ¿Qué tipos de manuales existen? sus observaciones sobre los manuales de estilo y
c. ¿Quiénes pueden utilizarlos? su forma de ordenar la información. Luego, con la
d. ¿Las normas que allí muestran han cambiado en ayuda de sus docentes, pueden comenzar a armar
los últimos años? ¿Por qué? el manual de estilo de su institución.

249
 Líneas de integración
varios lagartos gordos corrían con pie ligero por las
1. Coloquen las tildes en el siguiente texto. grietas de un viejo árbol se entendían perfectamente
pues hablaban todos la lengua lagarteña qué ruido y
Alrededor del jardin habia un seto de avellanos, alboroto en el cerro de los elfos dijo un lagarto van ya
y al otro lado del seto se extendian los campos y dos noches que no me dejan pegar un ojo lo mismo que
praderas donde pastaban las ovejas y las vacas. cuando me duelen las muelas pues tampoco entonces
Pero en el centro del jardin crecia un rosal todo puedo dormir algo pasa allí adentro observó otro hasta
lleno de flores, y a su abrigo vivia un caracol que que el gallo canta a la madrugada sostienen el cerro
llevaba todo un mundo dentro de su caparazon, sobre cuatro estacas rojas para que se ventile bien y
pues se llevaba a si mismo. sus muchachas han aprendido nuevas danzas algo se
—¡Paciencia! —decia el caracol—. Ya llegara mi prepara sí intervino un tercer lagarto he hecho amistad
hora. Hare mucho mas que dar rosas o avellanas, con una lombriz de tierra que venía de la colina en la
muchisimo mas que dar leche como las vacas y las cual había estado removiendo la tierra día y noche oyó
ovejas. muchas cosas ver no puede la infeliz pero lo que es
—Esperamos mucho de ti —dijo el rosal—. palpar y oír en esto se pinta sola resulta que en el cerro
¿Podria saberse cuando me enseñaras lo que eres esperan forasteros forasteros distinguidos pero quiénes
capaz de hacer? son estos la lombriz se negó a decírmelo acaso ella
—Me tomo mi tiempo —dijo el caracol—; ustedes misma no lo sabe han encargado a los fuegos fatuos que
siempre estan de prisa. No, asi no se preparan las organicen una procesión de antorchas como dicen ellos
sorpresas. y todo el oro y la plata que hay en el cerro no es poco lo
Un año mas tarde el caracol se hallaba tomando pulen y exponen a la luz de la luna
el sol casi en el mismo sitio que antes, mientras
el rosal se afanaba en echar capullos y mantener 4. Corrijan la ortografía del siguiente texto.
la lozania de sus rosas, siempre frescas, siempre
nuevas. El caracol saco medio cuerpo afuera, estiro Hace de esto más de sien años.
sus cuernecillos y los encogio de nuevo. Detrás del bosque, a orillas de un gran lago, se
levantaba un viejo palasio, rodeado por un profundo
2. Armen palabras compuestas a partir de los fozo en el que crecían cañaverales, juncales y carrizos.
siguientes pares y justifiquen su tildación. Junto al puente, en la puerta principal, había un viejo
a. veinte + tres: sause, cuyas ramas se inclinaban sobre las cañas.
Desde el valle llegaban sones de cuernos y trotes de
• Regla: caballos; por eso la sagala se daba priza en sacar los
b. girar + sol: ganzos del puente antes de que llegace la partida de
• Regla: casadores. Venía esta a todo galope, y la muchacha
c. cascar + nueces: hubo de subirse de un brinco a una de las altas piedras
que sobresalían junto al puente, para no ser atropeyada.
• Regla: Era casi una niña, delgada y flacucha, pero en su rostro
d. va + y + ven: brillaban dos ojos maravillosamente límpidos.
• Regla:
5. Expliquen en su carpeta por qué se utilizan las
/// Prácticas del Lenguaje 3

e. medio + día:
• Regla: negritas e itálicas en los siguientes ejemplos.
f. portar + lámparas: a. El relato épico es un texto narrativo que cuenta
• Regla: las hazañas de un héroe.
g. así + mismo: b. El Señor de los Anillos es una obra del escritor
• Regla: británico J. R. R. Tolkien.
c. Las palabras barón y varón son homófonas.
3. Reescriban en su carpeta el siguiente texto d. El fantasy o fantasía épica construye un marco
y agreguen las mayúsculas y los signos de narrativo similiar a los relatos maravillosos.
puntuación necesarios. e. Ayer jugó Lionel La Pulga Messi.

250
6. Completen las siguientes oraciones con el verbo 10. Lean el siguiente fragmento del cuento
correspondiente. Presten atención a los casos “El bisabuelo”, de Hans Christian Andersen, y
especiales de concordancia. resuelvan.
a. La ida y vuelta (ser) muy
cansadora. ¡Era tan cariñoso, listo y bueno, el bisabuelo!
Nosotros solo veíamos por sus ojos. En realidad, por lo
b. (acabarse) la harina y el azúcar. que puedo recordar, lo llamábamos abuelo; pero cuando
c. Andrés y yo (ver) esa película entró a formar parte de la familia el hijito de mi hermano
esta semana. Federico, él ascendió a la categoría de bisabuelo; más
d. La mayoría de estos libros alto no podía llegar. Nos quería mucho a todos, aunque
no parecía estar muy de acuerdo con nuestra época.
(ser leídos) por mí. —¡Los viejos tiempos eran los buenos! —decía —;
e. Infinidad de pájaros (volar). sensatos y sólidos. Hoy todo va al galope, todo está
f. Ayer por la mañana (llegar) Pedro revuelto. La juventud lleva la voz cantante, y hasta
e Ivana de Neuquén. habla de los reyes como si fuesen sus iguales. El
primero que llega puede mojar sus trapos en agua sucia
g. Un grupo de hombres (aparecer). y escurrirlos sobre la cabeza de un hombre honorable.
Cuando soltaba uno de estos discursos, el bisabuelo se
7. Expliquen el uso de los siguientes gerundios. ponía rojo como un pavo; pero al cabo de un momento
a. Knud se dirigía hacia ella vadeando, hasta que el reaparecía su afable sonrisa, y entonces decía:
—¡Bueno, tal vez me equivoque! Soy de los tiempos
agua le llegó al cuello. antiguos y no consigo acomodarme a los nuevos. ¡Dios
b. Y al pronunciar estas palabras, vio que Juana quiera encauzarlos y guiarlos!
palidecía y, soltándole la mano, le dijo ciertas Cuando el bisabuelo hablaba de los tiempos pasados,
palabras con acento grave. yo creía encontrarme en ellos. Con el pensamiento
me veía en una dorada carroza con lacayos; veía las
c. ¿Vos siempre correteando por ahí? corporaciones gremiales con sus escudos, desfilando al
d. Hablando de Roma, ¡mirá quién se asoma! son de las bandas y bajo las banderas, y me encontraba
en los alegres salones navideños, disfrazado y jugando
8. Elaboren una evaluación para sus compañeros a prendas. Cierto que en aquella época ocurrían
también muchas cosas repugnantes y horribles, como
con los contenidos de este capítulo. Tengan en el suplicio de la rueda, y el derramamiento de sangre;
cuenta los siguientes pasos. pero todos aquellos horrores tenían algo de atrayente,
a. Elijan un texto que tengan a mano de esta u otra de estimulante. Y también oía muchas cosas buenas:
materia. sobre los nobles daneses que emanciparon a los
campesinos, y el príncipe heredero de Dinamarca, que
b. Escriban cinco actividades para resolver a partir abolió la trata de esclavos.
del texto. Deben poder ser realizadas en el tiempo

/// BLOQUE III | Capítulo 03

de clase. a. Comparen el uso de los seis punto y coma que
c. Intercámbiense entre ustedes las evaluaciones y aparecen en todo el fragmento.
realícenlas. b. Marquen las comas que encierren acotaciones y
las que acompañen conectores.
9. Conversen entre ustedes. c. Identifiquen dos casos de tildes diacríticas, dos
a. ¿Qué ejercicios de la evaluación que prepararon diptongos y dos hiatos.
les resultaron más fáciles y cuáles más difíciles? d. Reescriban en su carpeta uno de los dos
b. ¿Qué observaron en el trabajo de sus parlamentos con la forma de discurso indirecto.
compañeros? e. Clasifiquen la acentuación y tildación de las
c. ¿Qué les recomendarían que revisaran? palabras destacadas.

251
 Paradigma de los verbos regulares
Modo indicativo
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO COMPUESTO

CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
NÚMERO PERSONA NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR CANTAR COMER VIVIR

1.a yo canto como vivo 1. a

yo he cantado he comido he vivido

vos has cantado has comido has vivido

vos cantás comés vivís

SINGULAR
SINGULAR

2.a tú has cantado has comido has vivido

2.a tú cantas comes vives
usted ha cantado ha comido ha vivido
usted canta come vive
3.a él / ella ha cantado ha comido ha vivido
3.a él / ella canta come vive
1.a nosotros / hemos hemos hemos
nosotros / nosotras cantado comido vivido
1.a nosotras cantamos comemos vivimos
ustedes han cantado han comido han vivido

PLURAL
ustedes cantan comen viven
PLURAL

2.a
2.a vosotros /
vosotros / vosotras habéis cantado habéis comido habéis vivido
vosotras cantáis coméis vivís

3.a ellos / ellas cantan comen viven 3.a ellos / ellas han cantado han comido han vivido

PRETÉRITO IMPERFECTO PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO

CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
NÚMERO PERSONA NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR CANTAR COMER VIVIR

1. a
yo cantaba comía vivía 1.a yo había cantado había comido había vivido

vos cantabas comías vivías vos habías cantado habías comido habías vivido
SINGULAR
SINGULAR

2.a tú habías cantado habías comido habías vivido

2.a tú cantabas comías vivías
usted había cantado había comido había vivido
usted cantaba comía vivía
3. a
él / ella había cantado había comido había vivido
3.a él / ella cantaba comía vivía
nosotros / habíamos habíamos habíamos
nosotros / 1.a
1.a cantábamos comíamos vivíamos nosotras cantado comido vivido
nosotras
ustedes habían cantado habían comido habían vivido
PLURAL

ustedes cantaban comían vivían

PLURAL

2.a
2.a vosotros /
vosotros / habíais cantado habíais comido habíais vivido
cantabais comíais vivíais vosotras
vosotras

3.a ellos / ellas cantaban comían vivían 3.a ellos / ellas habían cantado habían comido habían vivido

PRETÉRITO PERFECTO SIMPLE PRETÉRITO ANTERIOR

CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
NÚMERO PERSONA NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR CANTAR COMER VIVIR

1.a yo canté comí viví 1.a

yo hube cantado hube comido hube vivido
/// Prácticas del Lenguaje 3

vos cantaste comiste viviste vos hubiste cantado hubiste comido hubiste vivido
SINGULAR

SINGULAR

2. a
tú cantaste comiste viviste 2.a tú hubiste cantado hubiste comido hubiste vivido

usted cantó comió vivió

usted hubo cantado hubo comido hubo vivido

3. a
él / ella cantó comió vivió
3.a él / ella hubo cantado hubo comido hubo vivido
nosotros /
1.a cantamos comimos vivimos nosotros /
nosotras 1.a
hubimos cantado hubimos comido hubimos vivido
nosotras
ustedes cantaron comieron vivieron ustedes hubieron cantado hubieron comido hubieron vivido
PLURAL

PLURAL

2.a 2.a
vosotros / vosotros /
cantasteis comisteis vivisteis hubisteis cantado hubisteis comido hubisteis vivido
vosotras vosotras

3.a ellos / ellas cantaron comieron vivieron 3.a ellos / ellas hubieron cantado hubieron comido hubieron vivido

252
 FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO
CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
NÚMERO PERSONA NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR CANTAR COMER VIVIR

1.a
yo cantaré comeré viviré 1.a
yo habré cantado habré comido habré vivido

vos cantarás comerás vivirás vos habrás cantado habrás comido habrás vivido
SINGULAR

SINGULAR
2.a tú cantarás comerás vivirás 2.a tú habrás cantado habrás comido habrás vivido

usted cantará comerá vivirá usted habrá cantado habrá comido habrá vivido
3.a él / ella cantará comerá vivirá
3. a
él / ella habrá cantado habrá comido habrá vivido
nosotros /
1.a cantaremos comeremos viviremos nosotros / habremos habremos
nosotras 1.a habremos comido
nosotras cantado vivido
ustedes cantarán comerán vivirán habrán habrán habrán
PLURAL

ustedes

PLURAL
2.a cantado comido vivido
vosotros / 2.a
cantaréis comeréis viviréis vosotros / habréis habréis habréis
vosotras
vosotras cantado comido vivido
3.a ellos / ellas cantarán comerán vivirán habrán habrán habrán
3.a ellos / ellas
cantado comido vivido

CONDICIONAL SIMPLE CONDICIONAL COMPUESTO

CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
NÚMERO PERSONA NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR CANTAR COMER VIVIR

1.a
yo cantaría comería viviría 1. a
yo habría cantado habría comido habría vivido

vos cantarías comerías vivirías vos habrías cantado habrías comido habrías vivido
SINGULAR
SINGULAR

2. a
tú habrías cantado habrías comido habrías vivido
2.a tú cantarías comerías vivirías
usted habría cantado habría comido habría vivido
usted cantaría comería viviría
3.a él / ella habría cantado habría comido habría vivido

/// BLOQUE III | Paradigma de los verbos regulares

3.a él / ella cantaría comería viviría
nosotros / habríamos habríamos habríamos
nosotros / 1.a
1.a cantaríamos comeríamos viviríamos nosotras cantado comido vivido
nosotras
habrían habrían habrían
ustedes
PLURAL

ustedes cantarían comerían vivirían cantado comido vivido

PLURAL

2.a
2. a
vosotros / habríais habríais habríais
vosotros /
cantaríais comeríais viviríais vosotras cantado comido vivido
vosotras
habrían habrían habrían
3.a ellos / ellas cantarían comerían vivirían 3.a ellos / ellas
cantado comido vivido

Modo imperativo Verboides

CONJUGACIÓN INFINITIVO cantar comer vivir
NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR
GERUNDIO cantando comiendo viviendo
vos cantá comé viví
SINGULAR

PARTICIPIO cantado comido vivido

2.a tú canta come vive

usted cante coma viva

ustedes canten coman vivan

PLURAL

2.a
vosotros /
cantad comed vivid
vosotras

253
 Modo subjuntivo
PRESENTE PRETÉRITO PERFECTO
CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
NÚMERO PERSONA NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR CANTAR COMER VIVIR
1.a yo cante coma viva 1.a yo haya cantado haya comido haya vivido
vos hayas cantado hayas comido hayas vivido

SINGULAR
vos cantes comas vivas
SINGULAR

2.a tú cantes comas vivas 2.a tú hayas cantado hayas comido hayas vivido
usted haya cantado haya comido haya vivido
usted cante coma viva
3.a él / ella haya cantado haya comido haya vivido
3.a él / ella cante coma viva
nosotros / hayamos hayamos hayamos
1.a nosotros / cantemos comamos vivamos 1.a nosotras
nosotras cantado comido vivido
ustedes hayan cantado hayan comido hayan vivido

PLURAL
ustedes canten coman vivan
PLURAL

2.a 2.a vosotros /

vosotros / cantéis comáis viváis hayáis cantado hayáis comido hayáis vivido
vosotras vosotras
3.a ellos / ellas canten coman vivan 3.a ellos / ellas hayan cantado hayan comido hayan vivido

PRETÉRITO IMPERFECTO
CONJUGACIÓN
NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR
1.a yo cantara / cantase comiera / comiese viviera / viviese
vos cantaras / cantases comieras / comieses vivieras / vivieses
SINGULAR

2.a tú cantaras / cantases comieras / comieses vivieras / vivieses

usted cantara / cantase comiera / comiese viviera / viviese
3.a él / ella cantara / cantase comiera / comiese viviera / viviese
1.a nosotros / nosotras cantáramos / cantásemos comiéramos / comiésemos viviéramos / viviésemos
PLURAL

ustedes cantaran / cantasen comieran / comiesen vivieran / viviesen

2.a
vosotros / vosotras cantarais / cantaseis comierais / comieseis vivierais / vivieseis

3.a ellos / ellas cantaran / cantasen comieran / comiesen vivieran / viviesen

PRETÉRITO PLUSCUAMPERFECTO
CONJUGACIÓN
NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR
1.a yo hubiera cantado / hubiese cantado hubiera comido / hubiese comido hubiera vivido / hubiese vivido
vos hubieras cantado / hubieses cantado hubieras comido/ hubieses comido hubieras vivido / hubieses vivido
SINGULAR

2.a tú hubieras cantado / hubieses cantado hubieras comido / hubieses comido hubieras vivido / hubieses vivido
usted hubiera cantado / hubiese cantado hubiera comido / hubiese comido hubiera vivido / hubiese vivido
3.a él / ella hubiera cantado / hubiese cantado hubiera comido / hubiese comido hubiera vivido / hubiese vivido

1.a nosotros / hubiéramos cantado / hubiésemos cantado hubiéramos comido / hubiésemos comido hubiéramos vivido / hubiésemos vivido
nosotras
PLURAL

ustedes hubieran cantado / hubiesen cantado hubieran comido / hubiesen comido hubieran vivido / hubiesen vivido
2.a vosotros /
vosotras hubierais cantado / hubieseis cantado hubierais comido / hubieseis comido hubierais vivido / hubieseis vivido

3.a ellos / ellas hubieran cantado / hubiesen cantado hubieran comido / hubiesen comido hubieran vivido / hubiesen vivido
/// Prácticas del Lenguaje 3

FUTURO SIMPLE FUTURO COMPUESTO

CONJUGACIÓN CONJUGACIÓN
NÚMERO PERSONA NÚMERO PERSONA
CANTAR COMER VIVIR CANTAR COMER VIVIR

1.a yo cantare comiere viviere 1.a yo hubiere cantado hubiere comido hubiere vivido
vos hubieres cantado hubieres comido hubieres vivido
SINGULAR

vos cantares comieres vivieres

SINGULAR

2.a tú hubieres cantado hubieres comido hubieres vivido

2.a tú cantares comieres vivieres
usted hubiere cantado hubiere comido hubiere vivido
usted cantare comiere viviere
3.a él /ella hubiere cantado hubiere comido hubiere vivido
3.a él / ella cantare comiere viviere hubiéremos hubiéremos hubiéremos
1.a nosotros /
nosotros / nosotras cantado comido vivido
1.a nosotras cantáremos comiéremos viviéremos
ustedes hubieren cantado hubieren comido hubieren vivido
PLURAL

ustedes cantaren comieren vivieren

PLURAL

2.a 2.a vosotros / hubiereis cantado hubiereis comido hubiereis vivido

vosotros / cantareis comiereis viviereis vosotras
vosotras
3.a
ellos / ellas cantaren comieren vivieren 3.a ellos / ellas hubieren cantado hubieren comido hubieren vivido

254
Mapa de sintaxis y clases de palabras
En el BLOQUE III trabajamos con diversas categorías lingüísticas para reflexionar sobre el uso que hacemos de
la lengua. Tomando la oración como punto de partida, a continuación presentamos dos clasificaciones posibles que
permitirán repasar las construcciones sintácticas y sus relaciones.

Función
cumplida por
SIMPLE O SUJETO (S) CONSTRUCCIÓN SUSTANTIVA
COMPUESTO

EXPRESO
Tiene
O TÁCITO
NÚCLEO SUSTANTIVO

ARTÍCULO, ADJETIVO O
md
bimembre CONST. ADJETIVA, PSA

mip NEXO + TÉRMINO

Modificado
(SUST. O CONST. SUSTANTIVA,
por ADJ. O CONST. ADJETIVA)
Compuesta por SIMPLE
mic
O COMPUESTO CONSTRUCCIÓN
apos
SUSTANTIVA
Función
PREDICADO cumplida por
ORACIÓN VERBAL (PV)
CONSTRUCCIÓN VERBAL

TAMBIÉN PUEDE
Tiene
SER NO VERBAL
NÚCLEO VERBAL

VERBOS SUST. O CONST.

od
CLIMÁTICOS SUSTANTIVA, PSS

/// BLOQUE III | Mapa de sintaxis y clases de palabras

NEXO + TÉRMINO
oi
VERBOS (SUST. O CONST. SUSTANTIVA)
UNIMEMBRE
IMPERSONALES
Modificado ADVERBIO, CONST. ADVERBIAL,
circ
Puede ser de por CONST. SUSTANTIVA
SIN VERBO
tres tipos
PSO / PSnO
ADJ. O CONST. ADJETIVA,
SUST. O CONST. SUSTANTIVA
PO

ORACIÓN

SIMPLE COMPUESTA COMPLEJA

POR COORDINACIÓN POR YUXTAPOSICIÓN POR SUBORDINACIÓN POR ADJUNCIÓN

BIMEMBRE PROPOSICIONES PROPOSICIONES LAS PROPOSICIONES LAS PROPOSICIONES LOS ADJUNTOS

O UNIMEMBRE UNIDAS POR UNIDAS POR ADJETIVAS, ADVERBIALES DEL ESTÁN POR FUERA
CONJUNCIONES SIGNOS DE SUSTANTIVAS SEGUNDO GRUPO DE LA ORACIÓN
(N/C) PUNTUACIÓN Y ADVERBIALES DEL DEPENDEN DE LA PRINCIPAL (NO HAY
PRIMER GRUPO ESTÁN ORACIÓN PRINCIPAL, UNA RELACIÓN
INCLUIDAS EN LA PERO NO ESTÁN DE SENTIDO TAN
ORACIÓN PRINCIPAL INCLUIDAS EN ELLA ESTRECHA)

Las proposiciones que las componen pueden ser bimembres o unimembres

255