SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
MATEMÁTICA Fecha: Martes 11 junio -2024
TÍTULO: Conteo de triángulos y cuadriláteros
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia Desempeño Precisado Criterios de
/capacidades Evaluación
Resuelve problemas de QUINTO GRADO Resuelve
forma, movimiento y Establece relaciones entre las características de problemas
localización. objetos reales o imaginarios, los asocia y representa hallando el máximo
- Modela objetos con con formas bidimensionales (cuadriláteros) y sus número de figuras
formas geométricas y sus elementos, así como con su perímetro y medidas de la
en ejercicios
transformaciones. superficie; y con formas tridimensionales (prismas rec-
- Comunica su comprensión tos), sus elementos y su capacidad. propuestos de
sobre las formas y Expresa con dibujos su comprensión sobre los manera ordenada y
relaciones geométricas. elementos de prismas rectos y cuadriláteros (ángulos, limpia.
- Usa estrategias y vértices, bases), y propiedades (lados paralelos y Evidencia de
procedimientos para perpendiculares) usando lenguaje geométrico. Aprendizaje
orientarse en el espacio. SEXTO GRADO Ficha de trabajo
- Argumenta afirmaciones Establece relaciones entre las características de Instrumento de
sobre relaciones objetos reales o imaginarios, los asocia y representa Evaluación
geométricas. con formas bidimensionales (triángulos, cuadriláteros Escala de
y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y Valoración
con formas tridimensionales (prismas rectos y
cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas
rectos con base rectangular.
Expresa con dibujos su comprensión sobre los
elementos y propiedades del prisma, triángulo,
cuadrilátero y círculo usando lenguaje geométrico.
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de
/capacidades Evaluación
Gestiona su aprendizaje de Propone al menos una estrategia para realizar la tarea Se organiza
manera autónoma y explica cómo se organizará para lograr las metas. estratégicamente
- Define metas de para lograr realizar
aprendizaje. la tarea asignada
- Organiza acciones Evidencia de
estratégicas para alcanzar Aprendizaje
sus metas. Manifiesta de manera
- Monitorea y ajusta su autónoma la
desempeño durante el estrategia que realizo
proceso de aprendizaje. para solucionar el
problema.
Instrumento de
Evaluación
Escala de
Valoración
ESTÁNDAR Resuelve problemas en los que modela las características y la ubicación de objetos a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliación, reducción
o rotación. Describe y clasifica prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por
sus elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus propiedades; usando lenguaje
geométrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y
reducción de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y
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ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e Instrumentos para ampliar, reducir,
girar y construir formas; así como para estimar o medir la longitud, superficie y
capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y
realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre elementos de
las formas geométricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y
propiedades.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL - Solidaridad - Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
planetaria y vida de las generaciones presentes y futuras, así como
equidad con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional - Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos
- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
y global, revalorando los saberes ancestrales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Actividades de Soporte Emocional ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un Pizarra
afectuoso saludo. Plumones
Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran Proyector Multimedia
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?", Papel bond
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les Fichas de Aplicación
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
I Motivación:
Invitamos a los estudiantes a observar carteles sobre el cuidado del medio
N ambiente.
Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
I HOY REAPLICAN ESTRATEGIAS DE
C CONTEO DE FIGURAS COMO
TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS
I
Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
O en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
Momentos 60 min
Tiempo:
D
E
S
A
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Planteamiento del problema
Presentamos en la multimedia con el problema:
En la siguiente figura, ¿cuántos triángulos como máximo observas?
Familiarización del problema.
Realizar las siguientes preguntas: ¿Qué datos nos proporciona el problema?, ¿Qué
debemos de hacer para contar las figuras?, ¿De qué manera? Se solicita que algunos
estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategias.
Planteamos preguntas: ¿Cómo podemos saber el total de triángulos tiene la figura?,
¿Qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿Alguna vez han resuelto este tipo de
problemas?, ¿Cómo lo solucionaron?, ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la
R solución de lo que se ha planteado?
R Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué
forma resolverán el problema.
O Socialización de representaciones
Un representante de cada grupo explica las estrategias utilizadas en la resolución de
L problema.
L Presentamos una posible solución:
I.- Cuando la figura ya no es sencilla (algo complicada) se
O recomienda escribir una letra o número en cada espacio encerrado
por figuras simples y luego se procede a contar en forma ordenada,
de la siguiente manera:
1. Se cuenta todas las figuras simples, o sea, las que tienen
una sola letra o número.
2. Se cuentan las figuras formadas por 2 letras (o números),
luego las formadas por 3 letras y así sucesivamente hasta
que al final se suman todos los resultados parciales,
obteniendo el total de figuras que se quería.
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Observa este conteo de triángulos…
01. Cuenta el total de triángulos en la siguiente figura:
Resolución:
a b c
02. ¿Cuántos triángulos puedes contar en la siguiente figura?
Resolución:
a d
b c
CASOS ESPECIALES DE TRIÁNGULOS
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¡A T E N C I Ó N !
E l to tal d e trián gu lo s q u e se fo rm an cu an d o d esd e u n v ér tice d e u n trián gu lo
se trazan v arias lín eas h acia el lad o o p u esto, se o b tien e ap lican d o la
sigu ien te fó rm u la:
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C O N T E O D E C U A D R IL Á TE R O S
CASOS ESPECIALES DE CUADRILÁTEROS
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MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:
¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa
E
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Docente del Aula Director (a)
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