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ESPAÑOL GENERAL · INTERÉS GENERAL · BÁSICO (A1-A2)

P LV S V LT R A

¿SALIMOS
A COMER?
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Expemo code:
1ABP-C3AB-G5R1

1 Antes de empezar
¿Dónde podemos comer....? Relaciona los platos con los restaurantes que correspondan.

(1)sushi (2)paella (3)burritos (4)żurek (5)empanadas (6)pasta

(A) restaurante español . . . . . . . (B) restaurante argentino . . . . . (C) restaurante mexicano . . . . .

(D) restaurante japonés . . . . . . . (E) restaurante italiano . . . . . . . . (F) restaurante polaco . . . . . . . .

£Hay alguno de estos restaurantes cerca de tu casa?

£Cuál es tu restaurante favorito?
£Cuál es tu plato favorito?

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BÁSICO (A1-A2)
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£SALIMOS A COMER?

2 Adjetivos gentilicios

Lee la información a continuación y realiza las actividades.

Los adjetivos gentilicios...

• se refieren a la nacionalidad;
• concuerdan en género y número con el sustantivo;
• se escriben con minúscula.

Completa con los adjetivos que faltan.

1 - masculino terminado en -o, femenino terminado en -a

• Plural:adjetivo + -s (rusos, chinas, griegas).

• Otros gentilicios similares: uruguayo/a (de Uruguay), noruego/a (de Noruega), suizo/a (de Suiza),
checo/a (de República Checa), húngaro/a (de Hungría), búlgaro/a (de Bulgaria), turco/a (de Turquía),
sirio/a (de Siria), sueco/a (de Suecia), rumano/a (de Rumania).

2 - masculino terminado en -no / -ano→ femenino terminado en - na / -ana

• Plural: adjetivo + s (australianos, colombianas, peruanas).

• Otros gentilicios similares: cubana/no (de Cuba), boliviano/na (de Bolivia), chileno/na (de Chile),
coreano/na (de Corea), sudafricano/na (de Sudáfrica), venezolano/na (de Venezuela).

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£SALIMOS A COMER?

3 - masculino terminado en consonante → femenino terminado en - a

• Plural: adjetivo masculino + -es; adjetivo femenino + -as y no llevan tilde (alemanes, inglesas,
holandeses).
• Otros gentilicios similares: finlandés/finlandesa (de Finlandia); escocés/escocesa (de Escocia),
tailandés/tailandesa (de Tailandia); neozelandés/neozelandesa (de Nueva Zelanda), portugués/portuguesa
(de Portugal).

4 - adjetivos invariables (iguales en masculino y femenino)

• Plural: adjetivo + es excepto árabe-árabes (hindúes, canadienses).

• Otros gentilicios similares: iraquí (de Irak), israelí (de Israel), pakistaní (de Pakistán), marroquí (de
Marruecos).

5 - formación de adjetivos variada

Une los países con las nacionalidades.

1. Brasil a. salvadoreño

2. Panamá b. costarricense

3. San Salvador c. vietnamita

4. Vietnam d. ecuatoriano

5. Ecuador e. brasileño

6. Costa Rica f. hondureño

7. Egipto g. guatemalteco

8. Guatemala h. panameño

9. Honduras i. egipcio

Hay dos nacionalidades invariables en este grupo, ¿sabes cuáles son?

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£SALIMOS A COMER?

3 ¿De dónde es?

Une las nacionalidades con los países que correspondan.

1. español/a a. Polonia

2. argentino/a b. España

3. italiano/a c. Argentina

4. mexicano/a d. Japón

5. polaco/a e. Italia

6. japonés/japonesa f. México

Completa los espacios en blanco con la nacionalidad correspondiente.

imagen (1) imagen (2) imagen (3) imagen (4) imagen (5) imagen (6)

1. El flamenco es un baile . 4. Olga Tokarczuk es una escritora

muy famosa.
2. La pizza es una comida muy
popular. 5. Frida Kahlo es una pintora .

3. El judo es un arte marcial . 6. El tango es una música .

Marca la palabra correcta.

1. Shakira es colombiana / colombia.

2. Angela Merkel es alemana / Alemania.

3. El Paris-Saint-Germain es un equipo de fútbol francés / franceses.

4. El shawarma es una comida popular iraní / irán.

5. Los Rolling Stones son inglés / ingleses.

6. Las fatay son empanadas árabes / árabe.

7. Las chicas del equipo de hockey "Las leonas" son argentina / argentinas.

8. El taichí es un arte marcial chinos / chino.

9. La Fakes y la Magiritsa son sopas tradicionales griegos / griegas.

10. La bossa es una música popular brasileña / brasileñas.

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£SALIMOS A COMER?

4 ¿Salimos a comer?

Lee las conversaciones de estos amigos y corrige los errores en las oraciones debajo. Fíjate en el
ejemplo.

conversación (1) Lara (verde) y Julia (blanco).

conversación (2) Marcelo (verde) y Gastón (blanco).

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£SALIMOS A COMER?

conversación 1

1. Julia come burritos en su casa. sushi . 3. A Lara le gusta la comida española.

2. A Julia le gusta la pizza. 4. Lara y Julia van a comer afuera hoy.

conversación 2

1. Gastón tiene que trabajar el jueves. 3. El restaurante abre los viernes al mediodía.

2. Marcelo y Gastón van a bailar el viernes. 4. Marcelo y Gastón van a comer sushi.

5 Gramática
Completa la tabla con la forma correcta de los verbos comer y poder en el presente del Modo Indicativo
que puedes encontrar en las conversaciones en la sección 4.

comer poder

yo como (2) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

tú comes puedes

él / ella / usted come puede

nosotros / nosotras (1) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (3) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vosotros / vosotras coméis podéis

ellos / ellas / ustedes comen pueden

Completa las oraciones con la forma correcta de los verbos comer o poder.
comer

1. Yo siempre en el bar enfrente de la Universidad.

2. £Ustedes sushi?

3. Ellas en el restaurante español los jueves.

4. Él pizza los fines de semana.

5. Tú empanadas en el restaurante argentino.

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£SALIMOS A COMER?

poder

1. £Tú almorzar mañana?

2. Yo no ir el miércoles al cine.

3. £Ustedes salir a comer el jueves?

4. Nosotros ir hoy a comer paella.

5. Ella no ir al cine el viernes.

6. £Ellos ir el sábado al concierto?

6 Invitaciones, planes y obligaciones

A continuación, encontrarás expresiones útiles para...

hacer una invitación o propuesta.

£Vamos a ...? / £Y si ...? / Por qué no ...? / Podemos + infinitivo...

aceptar una invitación o propuesta.

Sí, perfecto. / Sí, me encanta. / ¡Buena idea! / Es una buena idea. / Genial.

rechazar una invitación o propuesta

Lo siento, pero no puedo. / Tengo que + infinitivo. / Gracias, pero no puedo.

hablar de obligaciones y compromisos.

Tengo que + infinitivo.

Encuentra ejemplos de algunas de estas expresiones en los textos de la sección 4 y compártelos

oralmente con la clase.

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£SALIMOS A COMER?

7 Escucha
Escucha la conversación entre Sandra y su amigo Pedro. Marca con una palomita (✦ ) a dónde van a
ir.

a un concierto al cine a un restaurante

italiano

Escucha una segunda vez y elige la opción correcta.

1. Pedro va a un concierto de una cantante...

a. japonesa.

b. argentina.

c. polaca.

2. Sandra tiene que...

a. trabajar el viernes.

b. estudiar el viernes.

c. cocinar el viernes.

3. La película "La leyenda del rey cangrejo" es...

a. mexicana.

b. española.

c. italiana.

4. Sandra y Pedro van al cine el...

a. sábado.

b. viernes.

c. jueves.

5. Sandra y Pedro van...

a. en autobús al cine.

b. en bicicleta al cine.

c. en metro al cine.

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£SALIMOS A COMER?

Ahora ordena el diálogo. Luego, léelo con un/a compañero/a.

Pedro: Lo siento, pero no puedo. Voy con mi hermana a un concierto de trap de una cantante
joven muy famosa.
Sandra: Perfecto, me encanta el cine italiano.

Sandra: ¡Ah, sí! Nicki Nicole. Es argentina, £verdad?

Sandra: El viernes yo no puedo. Tengo que trabajar. £Por qué no vamos el sábado?

Pedro: £Vamos en el metro o en bicicleta?

Pedro: ¡Excelente! Nos vemos el sábado.

Pedro: ¡Sí, vamos! Hay una película italiana muy buena en el cine Roxy. Se llama La leyenda del
rey cangrejo.
Pedro: Sí. £Y si vamos el viernes al cine?

1 Sandra: Hola, Pedro, £Vamos al cine el jueves por la noche?

Sandra: Vamos en bicicleta, el cine está cerca.

8 Expresión oral
En parejas, realicen las siguientes actividades.

Estudiante A: invita a tu compañero/a a almorzar, sigue las pautas.

¿Vamos a un restaurante ...... el viernes?

• Elige un restaurante/bar de una de las nacionalidades estudiadas.

• Pregúntale a tu compañero si le gusta ese tipo de comida.
• Decidan juntos qué día pueden ir.
• Esta es tu agenda:

miércoles jueves viernes sábado

mediodía ir a yoga

noche clase de tango

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£SALIMOS A COMER?

Estudiante B: estudiante A te invita a almorzar, decidan juntos qué día pueden ir. Esta es tu agenda:

miércoles jueves viernes sábado

mediodía ir a la piscina trabajar ir al parque

noche estudiar ir a yoga

9 Extensión opcional / tarea para el hogar

Ordena las palabras para armar oraciones o preguntas.

1. a / jueves? / £Salimos / comer /el

2. qué / al / £Por / no / cine? / vamos

3. Hay / un / casa. / bar / mi / cerca / griego /de

4. £Y / mañana? / vamos /si

5. hermanos / sushi / no / Mis / comen

6. al / Podemos / chino / restaurante / ir

Escribe una de las conversaciones de la sección 8.

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£SALIMOS A COMER?

Key

1. Antes de empezar

5 minutos.
En esta sección para romper el hielo, los estudiantes tendrán un primer acercamiento a los gentilicios que luego
estudiarán en profundidad a lo largo de la ficha.
Antes de realizar las actividades, preséntales el título y explícales que "salir a comer" es ir a comer a un restaurante
o a un bar, es decir, no comer en casa.
Luego, los estudiantes deberán asociar cada restaurante con los platos que sirven. Colocamos las banderas de los
diferentes países para orientarlos.
Sugerimos corregir el ejercicio oralmente y que les realices la pregunta £Dónde podemos comer ...? y que ellos
contesten con el restaurante.
Como extensión opcional, puedes también preguntarles £Te gusta(n) (el sushi, los burritos, etc...)? para refrescar el
conocimiento adquirido en fichas anteriores y activar el vocabulario adquirido en esta sección.
Finalmente, si queda tiempo, proponemos unas preguntas que apelan a su experiencia personal para poner en
práctica el conocimiento adquirido.
Notas: la palabra żurek se pronuncia /"Zu.rEk/. Es una sopa típica polaca.
1 - D; 2 - A; 3 - C; 4 - F; 5 - B; 6 - E

2. Adjetivos gentilicios

10 minutos.
En esta sección presentamos los adjetivos gentilicios en profundidad. Explica que se refieren a la nacionalidad,
que concuerdan en género y número con el sustantivo que describen y que se escriben con minúscula.
Menciona que las consonantes son todas las letras del alfabeto que no son vocales.
Menciona que, en el caso 3 (masculino terminado en consonante → femenino terminado en - a), los adjetivos de
nacionalidad que llevan tilde en la última sílaba en masculino se escriben sin tilde en femenino.
Luego de analizar y completar cada recuadro puedes preguntarles si conocen alguna expresión cultural de esos
países (la música, la danza, la comida, el cine, los libros y los deportes). Ej.: comida árabe, tailandesa, etc. o £Tienes
amigos/familiares de estas nacionalidades?
Al terminar puedes practicar los adjetivos dándoles el país y que uno a uno los estudiantes vayan diciendo el
adjetivo correspondiente a la nacionalidad.
La sección "Otros gentilicios similares.." debajo de cada cuadro es opcional. Puedes leerla y trabajar sobre esas
nacionalidades o no. Solo asegúrate que cada estudiante pueda conocer su nacionalidad en español.
Finalmente, proponemos que relacionen países con sus nacionalidades de formación variada.
completar con los adjetivos que faltan
1 - masculino terminado en -o, femenino terminado en -a
(1) rusa; (2) chino; (3) griego
2 - masculino terminado en -no / -ano→ femenino terminado en - na / -ana
(1) australiana; (2) peruano; (3) colombiano
3 - masculino terminado en consonante → femenino terminado en - a

FOOOOTERAPPENDIXRIGHT
Aprende sin olvidar i
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£SALIMOS A COMER?

(1) alemana; (2) francesa; (3) holandesa

5 - formación de adjetivos variada
relacionar países con nacionalidades

1. → e. 2. → h. 3. → a. 4. → c. 5. → d. 6. → b. 7. → i. 8. → g. 9. → f.
nacionalidades invariables: costarricense, vietnamita
Menciona que todas las demás nacionalidades dentro de este grupo varían en género.

3. ¿De dónde es?

10 minutos.
En esta sección consolidamos los adjetivos gentilicios.
Explícales que las nacionalidades son adjetivos gentilicios que concuerdan en número y persona con los sustantivos.
Hazles notar que las nacionalidades en español van en minúscula. Puedes contarles que el tango y el flamenco
son un estilo de música y también son bailes populares de Argentina y de España respectivamente. En la imagen
6 se muestra un instrumento típico del tango, el bandoneón (sostenido por la mujer).
Luego, los alumnos deberán unir las diferentes nacionalidades que ya vieron en la sección 1 para los restaurantes
con los países que correspondan.
A continuación, deberán completar las oraciones con las nacionalidades correctas. Les ofrecemos una imagen para
orientarlos.
Finalmente, deberán elegir la opción correcta para completar las oraciones.
Si queda tiempo, puedes preguntarles si conocen actores/actrices, músicos u otros referentes culturales de estos
países—el animé es japonés, Penélope Cruz es española, etc.
unir nacionalidades con países

1. → b. 2. → c. 3. → e. 4. → f. 5. → a. 6. → d.
completar los espacios en blanco

1. español 2. italiana 3. japonés 4. polaca 5. mexicana 6. argentina

marcar la palabra correcta

1. colombiana 2. alemana 3. francés 4. iraní 5. ingleses

6. árabes 7. argentinas 8. chino 9. griegas 10. brasileña

4. ¿Salimos a comer?

10 minutos.
En esta actividad de comprensión lectora se presentan las estructuras para hacer, aceptar y rechazar una invitación
y los verbos comer y poder.
Pídeles a tus alumnos que lean los diálogos en parejas y luego que corrijan la información incorrecta en las
oraciones debajo de los diálogos.
Menciona que en la conversación 1, la burbuja de diálogo verde corresponde a Lara y la blanca a Julia y en la
conversación 2, la verde corresponde a Marcelo y la blanca a Gastón.
Presenta las palabras almorzar y cenar si no las conocen.
Finalmente, si queda tiempo, proponemos algunas preguntas para activar el vocabulario adquirido hasta este
momento y refrescar contenidos previos.
conversación 1 - corrección de errores

FOOOOTERAPPENDIXLEFT
Aprende sin olvidar ii
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£SALIMOS A COMER?

1. sushi . 2. no le gusta 3. le encanta 4. mañana.

conversación 2 - corrección de errores

1. estudiar 2. almorzar 3. no abre 4. burritos

5. Gramática

5 minutos.
En esta actividad se presenta la conjugación de los verbos comer y poder.
Antes de completar la tabla de conjugación, coméntales que el verbo comer es un verbo regular que mantiene
la raíz y cambia solo la terminación y el verbo poder es irregular. Puedes escribir en la pizarra un ejemplo de un
verbo regular como vivir o viajar y recordarles cuál es la raíz y la terminación: viv- (raíz) – o (terminación).
Recuérdales que pueden encontrar las formas faltantes en la tabla en las conversaciones de la sección 4.
Luego, a modo de práctica, deberán completar los espacios en blanco con la forma correcta de los verbos estudiados.

completar la tabla
1 - comemos; 2 - puedo; 3 - podemos
completar las oraciones
comer

1. como 2. comen 3. comen 4. come 5. comes

poder

1. puedes 2. puedo 3. pueden 4. podemos 5. puede 6. pueden

6. Invitaciones, planes y obligaciones

5 minutos.
En esta sección podrán conocer más a fondo las expresiones para hacer, aceptar y rechazar una invitación y el uso
de la expresión tener que + infinitivo para expresar obligaciones.
Permíteles utilizar el diccionario para buscar palabras que no conozcan.
Luego de estudiarlas pídeles que encuentren y compartan oralmente ejemplos de las expresiones en los diálogos
de la sección 4.
Puedes darles otros ejemplos o pedirles que ellos los creen y escríbelos en la pizarra. Ej.: £Vamos a jugar al fútbol?
£Y si vamos al parque? O £Qué tienes que hacer después de la clase?
ejemplos (nota que en algunos casos hay más de un ejemplo en el texto, el alumno puede elegir uno de los dos)
hacer una invitación o propuesta
"£Vamos a almorzar el viernes?"; "£Y si vamos mañana?"; "£Y si comemos burritos?"; "£Por qué no vamos el jueves?";
"Podemos ir a comer pizza."
rechazar una invitación o propuesta
"Lo siento pero el miércoles yo no puedo."
aceptar una invitación o propuesta
"Es una buena idea."
hablar de obligaciones y compromisos
"Tengo que trabajar."; "Tengo que estudiar."

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Aprende sin olvidar iii
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7. Escucha

10 minutos.
En esta actividad de comprensión auditiva, proponemos un diálogo en el que se pondrán en práctica las expresiones
y verbos aprendidos.
Los alumnos deberán escuchar el audio y primero, concluir a dónde van a ir los personajes, cuándo no pueden salir
y luego elegir la opción correcta para completar oraciones.
De ser necesario, cuando escuchen el audio, aclárales que "peli" es una forma más coloquial de decir "película".
Finalmente, deberán ordenar las oraciones del diálogo y puedes proponer que lo lean en parejas si queda tiempo.
Si lo consideras necesario, puedes hacer más de una escucha por ejercicio.
Sandra y Pedro van a ir al cine.
elegir la opción correcta

1. b. 2. a. 3. c. 4. a. 5. b.
ordenar el diálogo

Sandra: Hola, Pedro, £Vamos al cine el jueves por la noche?

Pedro: Lo siento, pero no puedo. Voy con mi hermana a un concierto de trap de una cantante joven muy famosa.
Sandra: ¡Ah, sí! Nicki Nicole. Es argentina, £verdad?
Pedro: Sí. £Y si vamos el viernes al cine?
Sandra: El viernes yo no puedo. Tengo que trabajar. £Por qué no vamos el sábado?
Pedro: ¡Sí, vamos! Hay una película italiana muy buena en el cine Roxy. Se llama La leyenda del rey cangrejo.
Sandra: Perfecto, me encanta el cine italiano.
Pedro: £Vamos en el metro o en bicicleta?
Sandra: Vamos en bicicleta, el cine está cerca.
Pedro: ¡Excelente! Nos vemos el sábado.

8. Expresión oral

5 minutos.
En esta sección proponemos un un juego de rol en el que los estudiantes deberán trabajar en parejas para crear
un diálogo para cada situación propuesta en las consignas.
Antes de empezar con las actividades, recomendamos que repasen las expresiones aprendidas en la sección 6.
Puedes leer en voz alta las consignas o bien darles tiempo para que las lean y luego explicarles sus dudas, si las
tuvieran.
Primero, el estudiante A deberá invitar a su compañero/a a almorzar. Deberá elegir un restaurante/bar de una
de las nacionalidades estudiadas y preguntarle a su compañero/a si le gusta ese tipo de comida. Luego, deberán
decidir qué día pueden juntarse sobre la base de la agenda que proveemos en la sección.
El estudiante B debe rechazar la oferta inicial porque el viernes al mediodía tiene que trabajar. El estudiante A
puede preguntar entonces por el jueves al mediodía, oferta que también debe rechazar el estudiante B porque
tiene que ir a la piscina. Entonces pueden arreglar solo para el miércoles al mediodía.
Si queda tiempo, puedes invertir los roles y proponer que ahora hagan planes para una cena y que la pregunta
inicial del estudiante A sea "£Y si vamos a un restaurante ... el sábado por la noche?
Presentamos las agendas en hojas separadas para que puedan hacer el ejercicio sin conocer la agenda del otro
estudiante.

FOOOOTERAPPENDIXLEFT
Aprende sin olvidar iv
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£SALIMOS A COMER?

9. Extensión opcional / tarea para el hogar

+15 minutos.
Puedes dejar esta sección completa a modo de tarea para el hogar o permitirle a los alumnos que terminen antes
empezar con los ejercicios durante la clase.
En esta sección, los alumnos primero deberán ordenar las palabras para obtener oraciones con sentido. Si bien
algunas palabras pueden ocupar distintas posiciones en la oración, proveemos las mayúsculas y signos de apertura
y los puntos finales para establecer un único orden de palabras posible. No lo menciones pero ellos deben tenerlo
en cuenta naturalmente.
Luego, deberán escribir uno de los diálogos de la sección 8 siguiendo las mismas pautas. Coméntales que no tiene
que ser idéntico al que tuvieron con su compañero/a. Si no lo recuerdan, pueden inventar el suyo propio siempre
que sigan las pautas. A la clase siguiente, puedes proponer que compartan sus diálogos con la clase.

1. £Salimos a comer el jueves? 2. £Por qué no vamos al cine?

3. Hay un bar griego cerca de mi casa 4. £Y si vamos mañana?
5. Mis hermanos no comen sushi. 6. Podemos ir al restaurante chino.

FOOOOTERAPPENDIXRIGHT v
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