REPÚBLICA DE NICARAGUA UNION EUROPEA

Tema: Cuido y preservación del medio Ambiente de forma sostenida

Nombre de los Integrantes

 Jasmira Ocón
 Luisa Jirón
 Yadira Zeledón
 Ramón Vega
 Bety Calero

Fecha :6 de Noviembre de 2024

 Índice

1. Planteamiento del problema.______________________________________ 3

2. Objetivos______________________________________________________ 4

3, Marco teórico__________________________________________________ 5

4. Diseño metodológico.___________________________________________ 7

5. Matriz Integradora._____________________________________________ 10

6. Plan de clases.________________________________________________ 12

7. Bibliografía___________________________________________________ 19

8. Anexos______________________________________________________20

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 I. Planteamiento del problema.

Cuidar el medio ambiente es importante para el bienestar de todos(as), ya que la

naturaleza nos brinda los servicios ambientales que necesitamos para satisfacer
nuestras necesidades básicas.

El planeta tierra está en peligro y necesita nuestra ayuda, la contaminación, la

deforestación y la pérdida de biodiversidad han aumentado excesivamente.

Todos los organismos obtienen del medio ambiente todos los elementos que
necesitan para vivir; desde el aire y el agua, hasta el refugio y el alimento que nos
permite crecer, desarrollarnos y obtener energía.

Corresponde a todos(as) proteger el medio ambiente y cuidar nuestros recursos

naturales, por ellos debemos tomar las medidas necesarias para protegerlas, y tú
que estás haciendo?

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2. Objetivos

General.

 Tomar conciencia del cuido y preservación del medio ambiente de forma

sostenida.

 Promover la conservación y el uso sostenible de los recursos naturales,

protegiendo la biodiversidad y minimizando el impacto ambiental de las
actividades humanas, a través de acciones de educación, sensibilización y la
implementación de prácticas ecológicas en la comunidad.

Especifico

 Conocer los recursos naturales de su entorno.

 Vincular sus conocimientos con el uso de la tecnología.
 Evidenciar las prácticas positivas del cuido y preservación del medio
ambiente.

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3. Marco teórico.
Las ciencias sociales, emerge con más fuerza que nunca de la necesidad
de construir una escuela que mire de frente al mundo que le rodea y que
actué como motor del trasformación de la realidad.
El compromiso con la realidad social va más allá de cambiar los objetivos
o la selección de contenido.

El compromiso con la realidad social, va más allá de cambiar los objetivos o

la selección de contenido.

Como afirma Eliza Navarro (2022), debe cambiar la cultura escolar,

entendida como esfera pública, la del profesorado entendida como mediador,
la del alumnado, entendido como protagonista de los cambios. Dicha autora
entiende que la educación ciudadana desarrollada a través de las
enseñanzas de una historia presente, debe realizarse en torno al problema
relevante que posibilite la construcción de una ciencia Histórica.
Esto es, el profesorado de ciencia sociales debe asegurar una democracia
deliberativa acorde a la realidad de los jóvenes por encima de los datos
aislados de la simple trasmisión de contenido (De Alba, 2007, Sembrando
y Torres 2010).

Según Castillo (2013) la enseñanza de las ciencias sociales se ha convertido

en un instrumento fundamental para la formación de ciudadanos. El
propósito que se persigue en la actualidad con la enseñanza de las ciencias
sociales es hacer reflexionar al alumnado sobre el conjunto de la sociedad
en tiempos pasados y diferentes espacios, con el objetivo de enseñar y
comprender cuales son las claves que residen detrás de los hechos en cada
lugar y momento.

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Esta disciplina permite conocer la base de los problemas actuales y las
claves del funcionamiento social. Es decir el propósito general de las
Ciencias Sociales es que el “alumnado sienta, piense y actue”, lo que
requiere ampliar horizontes culturales, y el alcance de autonomía intelectual.

Además tenemos el apoyo de las metodologías activas que según Jaramillo

y Paga(2015)”Las metodologías activas permiten a los estudiantes construir
conocimientos y ampliarlos en el ámbito de la vida y también para aprender
potencializando el aprendizaje significativo”(P,296)

Agregamos a la construcción de conocimientos significativos la

interdisciplinariedad y trasdisciplinariedad.
Para Delgado y Sotolongo (2006) la interdisciplina se comprende como aquel
esfuerzo indagatorio, también convergente entre varias disciplina y por lo
mismo, en ese sentido, presupone la multidisciplinariedad pero que persigue
el objetivo de obtener “cuotas de saber” acerca de un objeto de estudio que
pudieran estar previamente delimitados disciplinaria o incluso
multidisciplinariamente.

Por lo mismo es una empresa indagatoria más ambiciosa que la

multidisciplinariedad. Si esta última encuentra uno u otro objeto de
indagación más o menos delimitados disciplinariamente. Aquella. Como
parte de ser, esfuerzos indagatorios, tienen que delimitar
interdisciplinariamente un objeto de estudio previamente no delimitado
disciplinariamente. Y obtener “Cuotas de nuevos saberes” acerca del mismo.
Por ello es que a nuestro juicio, se habla mucho más de interdisciplina que
de la que realmente se lleva a cabo siendo en realidad multidisciplinaria
mucho de lo pretendido iniciativos interdisciplinarios.

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 De lo expresado se desprende que la multidisciplinariedad, la
interdisciplinariedad y la trasdisciplinariedad son en realidad esfuerzo
indagatorio, que, lejos de contradecirse, se complementan.

4. Diseño metodológico.
4.1 Paradigmas Investigativos
Paradigma sociocritico.
Identificamos un problema y brindamos solución referido al cuido y
preservación del medio ambiente.

4.2. Enfoque de la investigación.

Enfoque Cualitativo.
Implica recopilar y analizar datos no numéricos para comprender conceptos,
opiniones o experiencias, así como datos sobre experiencias vividas,
emociones o comportamientos, con los significados que las personas les
atribuyen. Por esta razón, los resultados se expresan en palabras.

Método de la investigación
Investigación acción.
 Se centra en un problema específico.
 Es flexible y centrado en circunstancias cambiante.
 Recopilación de datos empíricos y evidencias concretas.
 Implementación de acciones concretas.

Tipos de investigación
Según el nivel de profundidad: Descriptiva.

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 Técnicas e instrumentos de aplicación.

Observación:

Observación Valoración Numérica

1 2 3 4 5
Los estudiantes acatan orientaciones del docente

Muestran motivación a la hora de realizar las

actividades.

Describe su entorno natural correctamente

Se observa práctica de cuido de su medio.

Muestra interés por el medio ambiente

Expresa sus sentimientos de manera natural

Le gusta elaborar esquemas gráficos

Le gusta y define el uso de la tecnología y la red

social TIKTOK

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Observación Abierta.

4.5 Población y muestra

Población: séptimo grado A, B, C, D, E, F.
Muestra: séptimo grado “B”
Población se tomó el nivel de séptimo grado de secundaria diurna del centro
educativo José Dolores Estrada del municipio de Nandaime, son estudiantes
entre los 12 y 13 años de edad. Específicamente el séptimo grado “B”con
una matrícula de 35 niños y niñas, 20M y 15V.

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 Matriz Integradora

COMPETENCIA DE 7MO GRADO

Explica las características y formas del paisaje geográfico en Nicaragua y su influencia en el medio natural

Aplica estrategias de comprensión lectora en textos expositivos vinculados con el conocimiento de la textualidad,

Explica la importancia de preservar de manera integral los recursos naturales y seres vivos y participa de manera consiente en los arto de la ley 217.( ley del
medio ambiente y recursos natura
Indicador de N° Estrategia de Ciencia sociales Lengua y Ciencias Acción Modo de Eje
logro aprendizaje literatura naturales integradora Evaluación integrador
Distingue los II Diagnostica. Principales Textos Los recursos Tour(Por áreas
principales recursos expositivos naturales, verdes y jardines)
recursos Elabora una naturales y su características, Lista de
naturales y su breve importancia en el clasificación e Elaboración de cotejo
importancia en el descripción del aprovechamiento importancia. un texto
aprovechamiento medio ambiente en Nicaragua. expositivo en Elaboración
en Nicaragua. de su centro de base a su de video
estudio. resumen. corto
(Tiktok)
referido al
Distingue los Presentar Principales Texto Los recursos Elaboración de cuido y
principales laminas referidas recursos expositivo naturales, esquema preservación
recursos a la importancia naturales y su características, gráficos, Rubrica del medio
naturales y su y importancia en el clasificación e Clasificación, holística ambiente.
importancia en el aprovechamiento aprovechamiento importancia. explotación y
aprovechamiento de los recursos en Nicaragua. aprovechamiento
en Nicaragua naturales en data de los recursos
show. naturales

10
11
 Plan de clase

Asignatura: Ciencias Sociales. Grado: 7 “B”

Eje trasversal: Cultura ambiental.
Sub eje: educación ambiental

Competencia de grado: Explica las características y formas del paisaje geográfico

en Nicaragua y su influencia en el medio natural
Indicador de logro: Distingue los principales recursos naturales y su importancia en el
aprovechamiento en Nicaragua.
Contenido Principales recursos naturales y su importancia en el aprovechamiento en
Nicaragua.
Criterios de evaluación.

 Distingue los principales recursos naturales y su importancia en el

aprovechamiento en Nicaragua mediante la observación de las áreas verde de su
centro de estudio.
 Elabora un escrito describiendo lo observado durante el recorrido en las áreas
verde de su centro de estudio.
 Valora el uso racional e irracional de los recursos naturales de las áreas verdes de
su centro de estudio.
Actividades iniciales.

 Conversatorio:
 Sabes que son los recursos naturales?
 Mencione los recursos naturales que conoce (escribirlos en la pizarra).
 Como son aprovechados los recursos naturales antes mencionados?
 Orientaciones generales para realización del tour:
 Salir en orden.
 Salir con guía en mano para toma de apuntes.
Actividades de desarrollo.
Guía de campo
1. Qué especies de plantas has observado en tu entorno?
2. Qué utilidad le darías?
3. Cuál es el estado que presenta el entorno de tu centro escolar?
4. Que acciones puede realizar en grupos para mejorar esos entornos?
5. Como puedes involucrar a tu comunidad en actividades de conservación?
6. Que cambios estarías dispuesto hacer en tu estilo de vida para proteger el medio
ambiente?
Actividades de culminación
Retornar al aula de clase en el mismo orden.

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Organizarlos en semicírculo para el plenario.
Piden la palabra de forma voluntaria y ordenada para expresar sus aportes obtenidos a
través de la guía de campo.

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 Tour lista de cotejo
Criterios Aspectos si no En
proceso
Distingue los principales recursos naturales  Realiza recorrido de forma ordenada
y su importancia en el aprovechamiento en por las áreas verde de su centro de
Nicaragua mediante la observación de las estudio.
áreas verdes de su centro de estudio  Expresa con seguridad los recursos
naturales que ha identificado en el
recorrido(plantas, animales, otros)

Elabora un escrito describiendo lo  Redacta con coherencia y

observado durante el recorrido en las áreas cientificidad acerca de los principales
verdes de su centro de estudio. recursos naturales encontrados en el
recorrido.
 Presenta en su escrito secuencia
lógica de sus ideas.
 Se expresa con claridad y fluidez.

Valora el uso racional e irracional de los  Expresa sus ideas acerca del buen
recursos naturales en Nicaragua. aprovechamiento de los recursos
naturales de su entorno.
 Escucha atentamente con respeto y
tolerancia la opinión de sus
compañeros del aula de clase.
 Manifiesta acciones de cuido y
protección de los recursos naturales
en su aula de clase.

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 Plan de clase
Asignatura: Ciencias Sociales. Grado: 7 “B”
Eje trasversal: Cultura ambiental.
Sub eje: educación ambiental

Competencia de grado: Explica las características y formas del paisaje geográfico

en Nicaragua y su influencia en el medio natural

Indicador de logro: Distingue los principales recursos naturales y su importancia en

el aprovechamiento en Nicaragua.
Contenido: Principales recursos naturales y su importancia en el
aprovechamiento en Nicaragua.
Criterios de evaluación
 Distingue los principales recursos naturales y su importancia en el
aprovechamiento en Nicaragua mediante la observación de láminas con
diferentes tipos de recursos naturales.
 Expresa importancia y aprovechamiento de los diferentes recursos con
ayuda de las láminas.
 Valora el uso racional e irracional de los diferentes recursos naturales
presentados en las láminas.
Actividades iniciales.
Mediante la dinámica el repollo participan activamente:
Que son recursos naturales?
Mencionemos alguno de nuestros recursos de nuestro entorno.
Mencionemos uso que se le da a los recursos naturales?
Que actitudes positivos llevas a cabo para el uso y preservación de los recursos
naturales?

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Actividades de desarrollo
Organizar en trio a los estudiantes para leer y comentar texto expositivo acerca de
los Principales recursos naturales y su importancia en el aprovechamiento en
Nicaragua.
Elabora mapa semántico de las principales ideas de los recursos naturales y su
aprovechamiento.

Actividades de Culminación
El o la docente verifica la realización del mapa semántico.
De forma voluntaria participan activamente en la lectura de su mapa semántico mostrando
respeto y tolerancia ante las ideas expresadas de sus compañeros en el aula de clase.
El o la docente expresa conclusiones a los estudiantes resaltando la importancia del buen
uso de los recursos naturales

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 RUBRICA HOLISTICA
INSTITUTO NACIONAL JOSÉ DOLORES ESTRADA
ASIGNATURA:______________________________________________ GRADO Y SECCIÓN____________ DOCENTE________________________________________________

INDICADOR DE LOGRO______________________________________________________________________________________________________________________________

CONTENIDO:______________________________________________________________________________________________________________________________________
___
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL CALIFICACIONES DEL
N° NOMBRE DEL CONTENIDO
ESTUDIANTE

8 AI 6 AF 7 AS 8 AA 5 AI 6 AF 7 AS 8 AA 1 AI 2 AF 3 AS 4 AA CUANT CUAL

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 Título de la BOA: Principales recursos naturales y su importancia en
el aprovechamiento en Nicaragua.
Asignatura: Ciencias Sociales. Grado: 7 “B”
Eje trasversal: Cultura ambiental.

Indicador de logro: Distingue los principales recursos naturales y su importancia

en el aprovechamiento en Nicaragua.
Competencia a alcanzar: explica las características y formas del paisaje
geográfico en Nicaragua y su influencia en el medio natural
Aplica estrategia de comprensión lectora en textos expositivos vinculados al
conocimiento de la textualidad.
Explica la importancia de preservar de manera integral los recursos naturales, los
seres vivos y participa de manera consiente en los artículos de la ley 217(ley del
medio ambiente y los recursos naturales.
Descripción de las acciones:
Lecturas comprensivas de textos expositivos.
Preguntas orales.
Presentación de láminas.
Elaboración de mapa semántico.
Elaboración de Tiktok
Resultados esperados: los estudiantes identifican los principales recursos
naturales de Nicaragua a través de textos expositivos.
Los estudiantes desarrollan habilidades y destrezas en la elaboración de
esquemas gráficos con la clasificación de los recursos naturales.
Los estudiantes reflexionan acerca de la situación actual de los recursos naturales
mediante la elaboración de un Tiktok

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BIBLIOGRAFÍA

 Álvarez R.(2006)Didácticas de la Historia y las Ciencias Sociales.

 Delgado C. y Sotolongo.(2006).Capitulo IV. La complejidad y el dialogo
transdisciplinario de saberes, Consejo latinoamericano de Ciencias Sociales.
Buenos Aires.
 Torres, J.(1998).”Elaboración de Unidades didácticas integrales” En
Globalización e interdisciplinariedad: el currículo integral de Madrid: Morata.
PP. 220-264

WEBGRAFIA

 Cifuentes Paez, et al (2018,P,14).

 Jaramillo y Puga (2015)” Las metodologías activas.

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