ESCUELA PRIMARIA “ANTONIA G.
DE PERDOMO”
CCT: 30EPR3402E
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Mariana Romero Hernández Fase: 5 Grado: 6° B
Nombre del ¡Ingenieras e ingenieros a la obra por mí
Libro de texto
Proyecto: y por todos los seres vivos!
LTGc
GUÍA SANTILLANA
Metodología: STEAM Nuestros saberes
Temporalidad: 2 semanas aproximadamente
Escenario: Comunitarios Periodo del Plan: 14 al 25 octubre
Apropiación de la
Pensamien Interculturalid Artes y
Ejes Igualdad Vida cultura a través de
Inclusión to ad expriencias
Articuladores: de Género Saludable la lectura y la
Crítico crítica estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
4.3 Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
4.4 Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno
natural caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano.
5.1 Comprende que el medio ambiente es el conjunto de componentes naturales (factores
FUNCIONES VITALES EN DIFERENTES
biológicos: seres vivos, y factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en
SERES VIVOS
interacción con los componentes sociales (aspectos culturales, económicos, científicos,
tecnológicos y políticos).
ECOSISTEMAS Y LOS ELEMENTOS
5.3 Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del medio ambiente; comprende el
QUE LOS CONFORMAN
estrecho vínculo que tiene con el bienestar común, por lo que se requiere establecer una
relación armónica con el medio ambiente.
FRECUENCIA RELATIVA
X.I Responde preguntas vinculadas a diferentes contextos que implican leer e interpretar
información cuantitativa y cualitativa contenida en gráficas circulares. [Link] Responde preguntas
vinculadas a diferentes contextos que implican generar y organizar datos y determinar la
moda, la media aritmética y el rango
Propósito
Describir los cambios que sufren los seres vivos en sus funciones vitales por causa de sucesos naturales o actividades antrópicas.
Para ello propondrán un diseño de bioconstrucción para su comunidad el cual debe ser sustentable, de acuerdo con las
características de la comunidad y su biodiversidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Iniciar actividades recuperando saberes previos de los alumnos: ¿Cómo ha cambiado el entorno de tu casa y tu comunidad?
¿Qué había antes que ya no hay ahora?, ¿Crees que estos cambios son positivos y por qué?
Socializar las respuestas de los alumnos en plenaria para su análisis y comparación.
Leer la página 110 del LTGc para conocer el propósito del proyecto.
Observar las palabras resaltadas en azul y apoyados con su libro de NUESTROS SABERES y diccionario elaboran un glosario
en su libreta de los siguientes conceptos: Funciones vitales, Desarrollo sustentable, Biodiversidad, Actividades antrópicas y
Bioconstrucción.
Dar lectura a la página 11 del LTGc donde se encuentra el texto que habla sobre la mega diversidad que existe en México
Reflexionar con base en la lectura sobre cómo ha aumentado la población y cuáles han sido sus efectos en el medio
ambiente
TAREA: Investiga 6 consecuencias de la urbanización e ilústralas.
Comparten su tarea de manera grupal y posteriormente dan lectura y resuelven las actividades de LA GUÍA SANTILLANA
pág.138-139.
Leen la información de las páginas 138,140 y 141 en LA GUÍA SANTILLANA y completan un mapa conceptual usando los
conceptos leídos previamente.
TAREA: Elaboran un mapa mental sobre qué es ecosistema y los elementos que son parte de él.
Retoman los conceptos recuperados en el cuadro sinóptico que elaboraron previamente mediante el juego “María de la paz”,
para lo cual deberán sentarse en círculo (tener a la mano su libreta y guía Santillana para el trabajo posterior). Participarán
los alumnos que reciban la última palmada al terminar de cantar la ronda.
Resuelven de manera grupal las actividades 5, 6 y 7 de la GUÍA SANTILLANA pág. 140 y
141 en las que se retomarán los temas de respiración aeróbica, anaeróbica, reproducción
sexual y asexual e irritabilidad.
Resuelven una sopa de letras acerca de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas
(retomen tarea de mapa mental); para ello se apoyarán leyendo el libro NUESTROS
SABERES Pág. 98 y 99.
TAREA: Responden la pág. 142 de LA GUÍA SANTILLANA
Cuestionar a los alumnos cómo creen que los científicos hacen para determinar cuántas
especies de una población se encuentran en riesgo o amenazadas.
Trabajar con los alumnos a qué se refiere el término “frecuencia”, “frecuencia relativa”,
“frecuencia absoluta”, para ello es necesario leer la página 109 del LTGc. Copian en la libreta
el significado de los términos y la fórmula que se
debe aplicar (pág. 110).
Analizar en plenaria el procedimiento para obtener
la frecuencia relativa porcentual que ayuda a saber
la situación actual de las especies mexicanas. Para
ello se empleará la página 110 y 111 del LTGc.
Realizar los cálculos que se solicitan en la tabla de
la página 111 del LTGc.
Copian en la libreta la siguiente actividad y la resuelven en parejas. Comparten sus
resultados de manera grupal y realizan correcciones de ser necesario.
TAREA: Responden la actividad 10 y 11de la página 143 de LA GUÍA
SANTILLANA y basado en el punto 11 de la misma página, prepara una
exposición INDIVIDUAL.
