Universidad Pedagógica Nacional
Licenciatura en filosofía
PPI V
Karen Stefany Cadena
Informe final
Mi práctica pedagógica universitaria fue realizada en el espacio académico Argumentación
filosófica II, acompañada por la profesora Maria Clara Garavito, los días martes de 9 AM a 12 M. A
continuación las actividades desarrolladas en las fechas correspondientes.
Tema y Actividades Desempeños
Acordamos con la profesora las actividades a
Inicio de práctica. Presentación con
el grupo realizar en semestre, a saber, calificación de
13 de agosto
talleres, planeación de dos clases y formulación
de talleres.
Tipos de argumentos filosóficos. Participación ocasional en apoyo a la profesora.
20 de agosto
Acompañamiento a la clase. Calificación de talleres 1 y 2.
Tipos de argumentos filosóficos. Fui responsable de la clase que se realizó de
27 de agosto Planeación de la clase y forma virtual por racionamiento de agua en la
formulación de taller. (anexo 1) universidad.
3 de Tipos de argumentos filosóficos. Participación ocasional en apoyo a la profesora.
septiembre Acompañamiento a la clase. Calificación de taller 3.
10 de Falacias en los argumentos Participación ocasional en apoyo a la profesora.
septiembre filosóficos. Acompañamiento a Socialización y calificación de taller 4.
la clase.
17 de Parcial 1. Acompañamiento en el Acompañamiento al parcial y calificación.
septiembre aula.
24 de Estructura de los argumentos Participación ocasional en apoyo a la profesora.
septiembre filosóficos. Se comparten las notas acumuladas hasta este
momento a las y los estudiantes.
1 de octubre Forma de los argumentos Participación ocasional en apoyo a la profesora.
filosóficos. Calificación de taller 5.
8 de octubre Argumentación retórica Participación ocasional en apoyo a la profesora.
contemporánea. Calificación de taller 6.
15 de octubre Argumentación pragmático- Ausencia por incapacidad médica.
dialéctica
22 de octubre Argumentación pragmático- Participación ocasional en apoyo a la profesora.
dialéctica
29 de octubre Parcial 2. Acompañamiento en Acompañamiento al parcial y planeación de la
el aula. clase siguiente.
5 de noviembre Ensayo filosófico. Esta clase no puede realizarse por
manifestaciones estudiantiles al interior de la
universidad.
12 de noviembre Ensayo filosófico. Acompañamiento a la clase. Exposición sobre
fuentes filosóficas y manejo de bases de datos
para la escritura académica.
19 de noviembre Ensayo filosófico. Participación ocasional en apoyo a la profesora.
Finalización de la práctica.
Observaciones
Después de un intento fallido para realizar mi práctica universitaria, resalto la disposición de las y
los profesores del programa frente a las circunstancias económicas, familiares y de salud mental y
física que atraviesan las y los estudiantes y que son determinantes para su desempeño. Considero
que esta práctica estuvo marcada por el cuidado, el compromiso y el trabajo en equipo. Enfrentar la
virtualidad en el ejercicio docente es tanto un reto como una oportunidad de ampliar nuestras
estrategias, algo en lo que pude crecer de la mano de la profesora. También resalto la importancia
del trabajo teorico-practico en el desarrollo del curso y la creatividad en las temáticas para acercar
al grupo a las claves de la argumentación por parte de la profesora, aprendizaje que se refleja en los
talleres que propuse.
De esta experiencia también puedo notar los aspectos a trabajar para mi ejercicio docente futuro.
Algunos de estos aspectos a trabajar son la puntualidad, la comunicación fluida y oportuna con las y
los estudiantes y con colegas docentes, la empatía y atención con los procesos de las y los
estudiantes para lograr un mayor éxito de acuerdo con mis objetivos de clase y la mejoría y
exploración en los materiales que diseño para los contenidos que trabajo.
Un problema general que se sigue repitiendo en el desarrollo de las prácticas es la falta de
información y comunicación por parte del comité de prácticas, pues en el trascurso del semestre no
se nos informó quien sería mi asesora, lo que dificulta el proceso de informe y evaluación de la
pràctica. No obstante, a pesar de estos vacíos, el apoyo de la profesora Maria C. logró que mis
actividades se lograran con éxito y que el resultado de la práctica fuera muy positivo.
Anexo 1
Taller Tipos de argumentos
1. Identifique los tipos de argumentos implícitos en los siguientes textos.
¿Considera que algún tipo de argumento es más efectivo o poco útil que los demás de
acuerdo con la finalidad del texto?
¿Podría reemplazar/reconstruir alguno de ellos?
El Fundamento de la Verdad
La búsqueda de la verdad es una de las empresas más antiguas y fundamentales de la filosofía. A
lo largo de la historia, los filósofos han ofrecido diversas perspectivas sobre lo que constituye la
verdad y cómo podemos acceder a ella.
Si nos preguntamos cuál es la fuente última de la verdad, podríamos caer en una serie
interminable de justificaciones, cada una apoyada en la anterior. Esta regresión sin fin sugiere que
debe existir un principio originario, un criterio último que no dependa de otros para justificar la
verdad, algo que ponga fin a esta cadena infinita.
Consideremos las narrativas históricas que han intentado explicar fenómenos naturales, como el
movimiento de los planetas. En la antigua Grecia, el modelo geocéntrico era ampliamente
aceptado, pero la acumulación de evidencia contraria eventualmente llevó a su rechazo. Este
ejemplo subraya cómo la verdad puede ser difícil de alcanzar, y cómo el conocimiento se
construye sobre la base de pruebas acumuladas y refutaciones de errores anteriores.
Imaginemos que la verdad es como una piedra angular que sostiene la estructura de nuestras
creencias y acciones. Sin esta piedra, todo lo que creemos y hacemos carecería de coherencia y
estabilidad, conduciéndonos a un estado de incertidumbre y contradicción. Así, mantener un
compromiso con la verdad es esencial para la coherencia de nuestras vidas.
Supongamos, en una reflexión crítica, que la verdad no existe. Si no existiera la verdad, cualquier
afirmación sería igualmente válida, lo que implicaría que la mentira y la falsedad serían
indistinguibles de la realidad. Esto nos llevaría a un mundo en el que la comunicación y el
conocimiento carecerían de sentido, y donde cualquier intento de comprender el mundo estaría
condenado al fracaso.
Si tomamos como punto de partida la idea de que la verdad es aquello que corresponde a la
realidad, podemos plantear que cualquier proposición que no refleje adecuadamente la realidad
debe considerarse falsa. Esto sugiere que el proceso de búsqueda de la verdad está
inextricablemente ligado a la capacidad de discernir entre lo que es y lo que no es, estableciendo
una relación directa entre conocimiento y realidad.
Ahora, consideremos un escenario hipotético: una persona que, desde el nacimiento, ha sido
expuesta únicamente a información falsa. Esta persona, al no tener acceso a la verdad, construirá
toda su Visión del mundo sobre una base de falsedades. Sin embargo, si en algún momento se
enfrenta a la verdad, su visión del mundo colapsará, demostrando cómo la verdad tiene un poder
inherente para desestabilizar lo falso y reestructurar el conocimiento de manera fundamental.
Podemos comparar la búsqueda de la verdad con la construcción de un edificio. Así como un
edificio debe estar bien cimentado para ser sólido y estable, nuestras creencias y conocimientos
deben estar basados en fundamentos sólidos para que puedan sostenerse. Si las bases son
defectuosas, el edificio colapsará, al igual que nuestras creencias si no están bien fundadas.
A través de estas reflexiones, se puede ver cómo la verdad es un concepto multifacético y
fundamental que no solo estructura nuestras creencias y conocimientos, sino que también nos
guía en la construcción de una vida coherente y significativa.
La Naturaleza de la Identidad y la Percepción en Buscando a Nemo
La película Buscando a Nemo ofrece una rica narrativa para explorar conceptos filosóficos
relacionados con la identidad y la percepción. A través de las aventuras de Marlín y Nemo,
podemos reflexionar sobre cómo entendemos nuestra identidad y la influencia de nuestras
percepciones en nuestra visión del mundo.
Para comenzar nuestro análisis, imaginemos que la identidad de Nemo se define únicamente por
sus acciones y decisiones a lo largo de la película. Desde su perspectiva, Nemo actúa de manera
autónoma y toma decisiones que reflejan su carácter y deseos. Esto sugiere que la identidad de
una persona puede ser entendida a partir de sus elecciones y comportamientos en diferentes
contextos.(hipotético)
En la película, Marlín, el padre de Nemo, experimenta un profundo miedo y ansiedad que afectan
su percepción del mundo y de Nemo. Marlín está convencido de que el mundo es un lugar
peligroso, basándose en sus propias experiencias traumáticas. Este ejemplo muestra cómo
nuestras percepciones pueden estar profundamente influenciadas por nuestras experiencias
personales, afectando nuestra forma de ver y comprender la realidad.(Ejemplificación)
Ahora, consideremos la siguiente similitud con el viaje de Marlín para encontrar a Nemo. Así como
Marlín debe superar numerosos obstáculos y desafíos en su búsqueda, el proceso de
autodescubrimiento y entendimiento de la identidad puede ser visto como un viaje lleno de
dificultades. Esta semejanza sugiere que el camino hacia el entendimiento personal y la identidad
es complejo y requiere enfrentar desafíos y superar barreras.
Pasando a la relación padre e hijo, si analizamos la relación entre Marlín y Nemo, notamos que la
identidad de Nemo está en constante evolución a medida que avanza la trama. La transformación
de Nemo de un pez joven y dependiente a uno más independiente y valiente refleja cómo la
identidad se desarrolla y cambia en respuesta a experiencias y circunstancias. Lo que implica que
la identidad no es fija, sino que se adapta y evoluciona a lo largo del tiempo.
Supongamos que la percepción de Marlín sobre el mundo siempre fuera correcta, es decir, que
cada peligro que él percibe fuera real. Si aceptamos esta suposición, tendríamos que concluir que
vivir en constante temor es una respuesta apropiada al mundo. Sin embargo, esto lleva a un
estado de parálisis, donde el miedo impide cualquier acción efectiva, mostrando que una
percepción distorsionada puede ser tan perjudicial como una amenaza real.
Imaginemos que Nemo, al ser capturado y llevado al acuario, se encuentra en un entorno
completamente nuevo donde debe adaptarse a una realidad diferente. La anterior hipótesis ilustra
cómo la identidad y la percepción se ajustan a nuevas circunstancias, sugiriendo que nuestra
comprensión de nosotros mismos y del mundo puede cambiar drásticamente en función del
contexto en el que nos encontramos.
Finalmente, consideremos el papel de los personajes secundarios, como Dory, que ayuda a Marlín
en su viaje. La influencia de Dory muestra cómo nuestras relaciones con otros pueden alterar
nuestra percepción y comprensión del mundo. Esta interacción destaca la importancia de las
relaciones interpersonales en la formación de nuestra identidad y en la forma en que percibimos
la realidad.
2. Señale las inconsistencias que se pueden presentar en el uso de los diferentes tipos de
argumentos en diversas situaciones.
3. Proponga su propio ejemplo de argumento por regresión al infinito y experimento mental.
