INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 7-3 MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 UNIDAD 7 “Fortalecemos nuestros aprendizajes a través de diversas estrategias

motivadoras”
2 ACTIVIDAD Involucramos a nuestros padres en la mejora de nuestros aprendizajes
SIGNIFICATIVA
3 TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de multiplicación con decimales

4 DOCENTE Peggy Angulo-William Pérez

5 CICLO V
6 GRADO Y SECCION 6to A B C D E T.M.-T.T.
7 FECHA 21 al 25 de octubre
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN 90 minutos

II. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION

INSTRUMENTO
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos  Comprende y Crean problemas Lista de cotejo
y acciones de dividir una o más reconoce el de multiplicación
Resuelve problemas referidos a una unidades en partes iguales y las problema con de números
o más acciones de comparar, transforma en expresiones números decimales y los
igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de decimales. resuelve usando
cantidades, partir y repartir una fracciones y adición, sustracción  Resuelve estrategias.
cantidad en partes iguales; las y multiplicación con expresiones problemas de
traduce a expresiones aditivas, fraccionarias y decimales (hasta multiplicación de
multiplicativas y la potenciación el centésimo). números
cuadrada y cúbica; así como a decimales.
expresiones de adición, sustracción Expresa con diversas  Emplea estrategias
y multiplicación con fracciones y representaciones y lenguaje para resolverlos y
decimales (hasta el centésimo). numérico (números, signos y los relaciona con
Expresa su comprensión del sistema expresiones verbales) su situaciones de la
de numeración decimal con comprensión de: - El valor vida diaria.
números naturales hasta seis cifras, posicional de un dígito en  Crea problemas de
de divisores y múltiplos, y del valor números de hasta seis cifras y multiplicación de
posicional de los números decimales hasta el centésimo, así números
decimales hasta los centésimos; como las unidades del sistema de decimales. (Sala de
con lenguaje numérico y numeración decimal. - Los AIP)
representaciones diversas. múltiplos y divisores de un
Representa de diversas formas su número natural; las
comprensión de la noción de características de los números
fracción como operador y como primos y compuestos; así como
cociente, así como las equivalencias las propiedades de las
entre decimales, fracciones o operaciones y su relación inversa.
porcentajes usuales45. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el La fracción como operador y
cálculo mental o escrito para operar como cociente; las equivalencias
con números naturales, fracciones, entre decimales, fracciones o
decimales y porcentajes de manera porcentajes usuales; las
exacta o aproximada; así como para operaciones de adición,
hacer conversiones de unidades de sustracción y multiplicación con
medida de masa, tiempo y fracciones y decimales.  Emplea
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temperatura, y medir de manera

exacta o aproximada usando la estrategias y procedimientos
unidad pertinente. Justifica sus como los siguientes: - Estrategias
procesos de resolución, así como heurísticas. - Estrategias de
sus afirmaciones sobre las cálculo, como el uso de la
relaciones entre las cuatro reversibilidad de las operaciones
operaciones y sus propiedades, con números naturales, la
basándose en ejemplos y sus amplificación y simplificación de
conocimientos matemáticos. fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva. -
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con
números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes
usuales.

GESTIONA SU  Organiza Evalúa sus

Valoran sus
estrategias y aprendizajes,
aprendizajes,
APRENDIZAJE DE procedimientos que logros y
logros y
se propone en función del dificultades que
dificultades
tiempo y los recursos se presentaron
MANERA AUTONOMA que se
necesarios para alcanzar la durante el
presentan en
meta. desarrollo de la
Define metas de aprendizaje: el proceso
 Revisa la aplicación experiencia de
del
de las estrategias, los aprendizaje.
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas procedimientos y los
para alcanzar sus metas de recursos utilizados, en
aprendizaje función del nivel de
avance, para producir los Lista de cotejo

Monitorea y ajusta su desempeño resultados esperados.

durante el proceso de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN  Construye objetos Escribe su propio Hoy escribirán Lista de cotejo

LOS problema de su problema de
virtuales a partir de multiplicación multiplicación
ENTORNOS información números decimales de números
VIRTUALES GENERADO en el programa decimales,
S POR LAS TIC Word. usando el
seleccionada de diversas
programa
fuentes y materiales
Emplea las pestañas Word.
digitales que respalden sus
e iconos que le
opiniones
ofrece el programa
Word.
o posturas en los diversos
 Personaliza entornos trabajos que realiza.
virtuales. Ejemplo: El
 Gestiona información
del entorno virtual. estudiante hace uso de un
 Crea
presentador visual.
objetos virtuales
en diversos formatos.
 Participa en
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actividades comunicativas
con

entornos virtuales
compartidos, mediante el
uso de diversas

herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.

 Elabora documentos,

hojas de cálculo y
presentaciones digitales
utilizando diferentes
recursos digitales
multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la
realidad cuando

presenta ideas y proyectos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
Búsqueda de la -Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,
excelencia. apertura. modificando si fuera necesario la propia
Superación conducta para alcanzar determinados objetivos
personal cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoran
el propio desempeño y aumentaran el estado de
Inclusivo o de satisfacción consigo mismo y con las
atención a la Respeto por circunstancias.
Biodiversidad las Reconocimiento al valor inherente de cada
diferencias persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
-Equidad en la
enseñanza -Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
-Confianza en resultados.
la persona
-Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia

IV. ENFOQUE DEL ÁREA

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Centrado en la Resolución de Problemas.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

ORIENTACIO
MOMENT
NES MATERIALES/
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGIC RECURSOS
SESIÓN
AS
Partir de
situaciones
significativas. 20
INICIO Actividad Permanente: minutos.
Saluda amablemente a los niños y niñas; antes de
iniciar las clases oramos y realizamos alguna petición
Generar
interés y
predisposició a Dios.
n de los
estudiantes. Luego se presenta monedas de S/. 0.10; S/. 0.20; S/.
0.50; S/. 1.00

Activar y
recuperar
saberes
previos.
Plumones y pizarra
Se pide a los estudiantes que respondan:
Se indica que usarán las monedas según las
Cartel del
siguientes indicaciones de la maestra. Ejemplo: propósito.
 El quíntuple de monedas de S/ 0.20 es…
Comunicar el
propósito de  El doble de monedas de S/ 0.50 es…
la sesión.  Si juntamos diez monedad de S/ 0.10 es…
Metaplan del
Al concluir se realiza las siguientes preguntas: criterio de
-¿Qué hicieron para hallar la cantidad solicitada de evaluación
monedas?
-¿Qué canje realizaron cuándo juntaron diez
Normas de
Comunicar los monedas de S/ 0.10 o cinco monedas S/ 0.20? ¿Por convivencia
criterios de qué moneda la cambiaron?
evaluación.
-¿Qué operación representa cuando juntan el doble,
quíntuple?
-¿Cómo pueden multiplicar decimales?

Establecer Se les explica que sus respuestas y participación es

acuerdos para
el logro del
fundamental para el desarrollo de su clase.
propósito de
la sesión. Comunica el propósito de la sesión:

Hoy crean problema

números decimales
estrategias.
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Comunica los criterios de evaluación:

 Comprende y reconoce el pr
decimales.
 Resuelve problemas de multi
decimales.
 Emplea estrategias para res
con situaciones de la vida di
 Crea problemas de multiplic
decimales. (Sala de AIP)

Propongo los acuerdos de convivencia como:

Generamos el Problematizamos
conflicto
cognitivo. Se les presenta la siguiente situación problemática (Anexo 1):

Mediar el Comprensión del problema

aprendizaje
de un nivel a  Responden las preguntas en base a la situación
problemática presentada: Situación
otro superior
problemática
 ¿De qué trata el problema?
Generar  ¿Qué datos se presentan en el problema? Imagen
interés y  ¿Qué nos pide resolver?
predisposició
n de los 60
estudiantes.  Se solicita que algunos estudiantes expliquen el minutos
Cuaderno, lápiz,
DESARROL problema con sus propias palabras. goma
LO
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cinco Hojas de colores
Aprender
integrantes y se entrega a cada equipo papelotes y
haciendo
plumones.
Pizarra y plumones
Construcción
del nuevo Búsqueda y ejecución de estrategias
conocimiento.
 ¿Cómo podemos resolver este problema?
 ¿Qué datos nos servirán?
 ¿Qué estrategias usaremos, para poder responder al
Aprender del problema?
error o error
constructivo  Se permite que estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan la estrategia o procedimiento
que mas les convengan para resolver el problema
Promover el planteado.
trabajo  Se pide que un representante explique la estrategia o
cooperativo procedimiento acordado en equipo y que ejecutaron en
entre los la resolución.
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estudiantes
Socialización de representaciones

Es posible que realicen las siguientes representaciones:

Promover el
pensamiento Ubicando las cantidades en la tabla de valor
complejo posicional para multiplicarlos, tienen ne cuenta que
se opera como si fuesen IN y al finalizar en el
producto consideren la coma decimal.

 Enseguida, solicita la participación de algunos estudiantes

para que respondan la pregunta planteada en el problema.

¿Cuánto pagarán en total por todos los cajones

para armar su compostera?

Pagarán en total S/ 207.00; por todos los cajones.

 Registramos en nuestra lista de cotejo las intervenciones de

los estudiantes.

Formalización Reflexión

 Formaliza lo aprendido con la participación de los

estudiantes: mencionen cómo hicieron para
sistematizar y encontrar la solución a las interrogantes.
 Formalizan registrando en su cuaderno lo siguiente:
(Anexo 2)

 Lo aprendido a partir de preguntas:

 ¿Cómo se resuelve un problema de multiplicación de

números decimales?
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 ¿En el caso que hubiese un numero natural con

números decimales se podrá operar en la
multiplicación o no se puede?

 ¿Se realizará el mismo procedimiento que la adición y

sustracción de números decimales?

Reflexión

 Ahora buscamos propiciar la reflexión de los estudiantes.

 Reflexionan sobre la forma como lograron resolver el
problema. Se formulan las siguientes preguntas:
 ¿Qué sintieron frente al problema?
 ¿Les pareció difícil o fácil?
 ¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?
 ¿Lo aprendido te servirá en tu vida cotidiana?

Planteamiento de otros problemas

Se les entrega una ficha complementaria , donde resolverán el

siguiente problema: (Anexo 3)

Al terminar la ficha complementaria, los estudiantes procederán

a dirigirse a la sala de AIP, para trabajar. Se les entrega una
ficha para trabajar en casa.
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Fotocopia de la ficha
Se les entrega el instrumento de evaluación para que se de metacognición.
autoevalúen.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla: (Anexo 4 )

Metacognici
ón

Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en

su trabajo.
CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades 10
efectuadas durante la sesión: minutos

• ¿Qué han aprendido el día de hoy?

Transferenci
• ¿Fue sencillo?
a de los
aprendido • ¿Qué dificultades se presentaron?

• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y

reflexiona acerca de las operaciones de multiplicación de
números decimales y su utilidad en la vida diaria y como lo
pueden usar en su día a día.

FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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Lista de cotejo

GRADO Y
DOCENTE Peggy Angulo FECHA 6° E
SECCIÓN

CRITERIOS

Comprende y Resuelve Emplea Crea problemas de

reconoce el problemas de estrategias para multiplicación de
problema con multiplicación de resolverlos y los números decimales.
ESTUDIANTES números números relaciona con (Sala de AIP).
decimales. decimales. situaciones de
la vida diaria.

SI NO SI NO SI NO SI NO
AVALOS VARGAS, Alejandro Manuel

CALDERON POLO, Joaquin Valentino

CALIXTO VARGAS, Alessandro Aarón

Misael

CANALES SERRANO, José Pablo

CERON CRUZ, Ariely Nayara

DE LA CRUZ ROJAS, Gianfranco

FALCON GARCIA, Alexandra Guadalupe

FARJE ARCAYA, Yisrael Satoshi

GAZZOLO ARELLANO, Jago Andreé

GOMEZ BERROCAL, Alejandrina Luhana

HUISA AGUIRRE, Arianna Jassiel Natalia

LOJAS DIOSES, Rodrigo Claudio

LOJAS DIOSES, Suhail Valeria

MANRIQUE GARCIA, Yaco Luhan

MONTOYA CAMPOMANES, José Angel

MORENO VARGAS, Sergio Adriano

PAEZ DAVILA, Zoe Thais

PEÑA VENTURA, Jared Difred

REYES CISNEROS, Alondra Estefania

SAAVEDRA LOPEZ, Aixa Alessandra

SANCHEZ GONZALES, Kamila Valeria

SORIA CAMACHO, Akemi Jezabeth

TRUJILLO SALAS, Luz Margaret

VARGAS BALLON, Kiara Nicolle

YESQUEN ESTRADA, Franco Alonso

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LISTA DE COTEJO

Peggy Angulo GRADO Y

DOCENTE Pando FECHA SECCIÓN 6° E

CRITERIOS

Evalúa sus Escribe su propio Emplea las pestañas

aprendizajes, logros y problema de e iconos que le
dificultades que se multiplicación ofrece el programa
presentaron durante números decimales Word.
ESTUDIANTES el desarrollo de la en el programa
experiencia de Word.
aprendizaje.

SI NO SI NO SI NO SI NO