INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
SESIÓN DE APRENDIZAJE 7-4 MATEMÁTICA
I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
1 UNIDAD 7 “Fortalecemos nuestros aprendizajes a través de diversas estrategias
motivadoras”
2 ACTIVIDAD Involucramos a nuestros padres en la mejora de nuestros aprendizajes
SIGNIFICATIVA
3 TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas de división con decimales
4 DOCENTE Peggy Angulo-William Pérez
5 CICLO V
6 GRADO Y SECCION 6to A B C D E T.M.-T.T.
7 FECHA 21 al 25 de octubre
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN 90 minutos
II. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION
INSTRUMENTO
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y • Comprende y Crean problemas
acciones de dividir una o más reconoce el de división de
Resuelve problemas referidos a una unidades en partes iguales y las problema con números
o más acciones de comparar, transforma en expresiones números decimales y los
igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de fracciones decimales. resuelve usando
cantidades, partir y repartir una y adición, sustracción y • Resuelve estrategias.
cantidad en partes iguales; las multiplicación con expresiones problemas de
traduce a expresiones aditivas, fraccionarias y decimales (hasta el división de
multiplicativas y la potenciación centésimo). números
cuadrada y cúbica; así como a decimales.
expresiones de adición, sustracción Expresa con diversas • Emplea estrategias
y multiplicación con fracciones y representaciones y lenguaje para resolverlos y
decimales (hasta el centésimo). numérico (números, signos y los relaciona con
Expresa su comprensión del sistema expresiones verbales) su situaciones de la
de numeración decimal con comprensión de: - El valor vida diaria.
números naturales hasta seis cifras, posicional de un dígito en • Crea problemas de
de divisores y múltiplos, y del valor números de hasta seis cifras y división de Lista de cotejo
posicional de los números decimales decimales hasta el centésimo, así números
hasta los centésimos; con lenguaje como las unidades del sistema de decimales. (Sala de
numérico y representaciones numeración decimal. - Los AIP)
diversas. Representa de diversas múltiplos y divisores de un
formas su comprensión de la noción número natural; las
de fracción como operador y como características de los números
cociente, así como las equivalencias primos y compuestos; así como
entre decimales, fracciones o las propiedades de las
porcentajes usuales45. Selecciona y operaciones y su relación inversa.
emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar La fracción como operador y
con números naturales, fracciones, como cociente; las equivalencias
decimales y porcentajes de manera entre decimales, fracciones o
exacta o aproximada; así como para porcentajes usuales; las
hacer conversiones de unidades de operaciones de adición,
medida de masa, tiempo y sustracción y multiplicación con
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temperatura, y medir de manera fracciones y decimales. • Emplea
exacta o aproximada usando la estrategias y procedimientos
unidad pertinente. Justifica sus como los siguientes: - Estrategias
procesos de resolución, así como sus heurísticas. - Estrategias de
afirmaciones sobre las relaciones cálculo, como el uso de la
entre las cuatro operaciones y sus reversibilidad de las operaciones
propiedades, basándose en con números naturales, la
ejemplos y sus conocimientos amplificación y simplificación de
matemáticos. fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad
distributiva. - Procedimientos y
recursos para realizar
operaciones con números
naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos,
y calcular porcentajes usuales.
GESTIONA SU • Organiza Evalúa sus
Valoran sus
estrategias aprendizajes, log
aprendizajes,
APRENDIZAJE DE y procedimientos que ros y dificultades
logros y
se propone en función que se
dificultades
del tiempo y los presentaron
MANERA AUTONOMA que se
recursos necesarios para durante
presentan en
alcanzar la meta. el desarrollo de la
Define metas de aprendizaje: el proceso
• Revisa la aplicación experiencia
del
de las estrategias, de aprendizaje.
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas los procedimientos y los
para alcanzar sus metas de recursos utilizados, en
aprendizaje función del nivel de avance,
Lista de cotejo
para producir
Monitorea y ajusta su los resultados esperados.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN • Construye objetos Hoy escribirán
Escribe su propio
LOS su problema de
problema de
virtuales a partir de división números división de
ENTORNOS información decimales en el números
VIRTUALES GENERADO programa Word. decimales,
S POR LAS TIC usando el
seleccionada de diversas
fuentes y materiales digitales Emplea las pestañas programa
que respalden sus opiniones e iconos que le Word.
ofrece el programa
Word. Lista de cotejo
o posturas en los diversos
trabajos que realiza.
• Personaliza Ejemplo: El
entornos virtuales.
• Gestiona información estudiante hace uso de un
del entorno virtual. presentador visual.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
• Participa en
actividades comunicativas
con
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entornos virtuales
compartidos, mediante el
uso de diversas
herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.
• Elabora documentos,
hojas de cálculo y
presentaciones digitales
utilizando diferentes
recursos digitales
multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la
realidad cuando
presenta ideas y proyectos.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Búsqueda de la -Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los cambios,
excelencia. apertura. modificando si fuera necesario la propia
Superación conducta para alcanzar determinados objetivos
personal cuando surgen dificultades, información no
conocida o situaciones nuevas.
Disposición a adquirir cualidades que mejoran
el propio desempeño y aumentaran el estado de
Inclusivo o de satisfacción consigo mismo y con las
atención a la Respeto por circunstancias.
Biodiversidad las Reconocimiento al valor inherente de cada
diferencias persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia.
-Equidad en la
enseñanza -Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
-Confianza en resultados.
la persona
-Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
IV. ENFOQUE DEL ÁREA
Centrado en la Resolución de Problemas.
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V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN
ORIENTACIO
MOMENT
NES MATERIALES/
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGIC RECURSOS
SESIÓN
AS
Actividad Permanente: 20
Partir de Saluda amablemente a los niños y niñas; antes de minutos.
situaciones iniciar las clases oramos y realizamos alguna petición a
significativas.
Dios.
Luego se presenta monedas de S/. 0.10; S/. 0.20; S/.
0.50; S/. 1.00
Generar
interés y
Se presenta motiva con el juego “Raparte monedas”,
predisposición
de los siguen las indicaciones:
estudiantes.
Activar y
recuperar
saberes
Plumones y pizarra
previos.
• Se indica que Manuel tiene S/ 2.60 céntimos
y le da la mitad a su amigo
• Manuel tiene S/ 0.90 y lo reparte a sus tres Cartel del propósito.
amigos. Monedas y billetes
INICIO Gana el equipo que realice más rápido la repartición
de las monedas Metaplan del criterio
Comunicar el
de evaluación
propósito de la
sesión. Dialogamos sobre lo realizado mediante las preguntas:
¿Qué operación realizarán al repartir en partes Normas de
iguales? convivencia
¿Puedes dar ejemplos?
¿Cómo dividirás números decimales?
Comunicar los
criterios de
evaluación.
Se les explica que sus respuestas y participación es
fundamental para el desarrollo de su clase.
Comunica el propósito de la sesión:
Establecer
acuerdos para
el logro del Hoy crean problemas de división de números
propósito de la decimales y los resuelve usando estrategias.
sesión.
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Comunica los criterios de evaluación:
• Comprende y reconoce el problema con números
decimales.
• Resuelve problemas de división de números
decimales.
• Emplea estrategias para resolverlos y los relaciona
con situaciones de la vida diaria.
• Crea problemas de división de números decimales.
(Sala de AIP)
Propongo los acuerdos de convivencia como:
Levantar la mano al participar.
Respetar los turnos de sus compañeros.
Trabajar en equipo con orden.
Generamos el
Problematizamos
conflicto
cognitivo.
Se les presenta la siguiente situación problemática (Anexo 1):
Comprensión del problema
Mediar el
aprendizaje ✓ Responden las preguntas en base a la situación
de un nivel a problemática presentada:
otro superior
✓ ¿De qué trata el problema?
✓ ¿Qué datos se presentan en el problema? Situación
Generar
problemática
interés y ✓ ¿Qué nos pide resolver?
predisposició
Imagen
n de los 60
estudiantes. ✓ Se solicita que algunos estudiantes expliquen el minutos
problema con sus propias palabras.
Cuaderno, lápiz,
DESARROL ✓ Organizamos a los estudiantes en equipos de cinco goma
Aprender
LO integrantes y se entrega a cada equipo papelotes y
haciendo
Hojas de colores
plumones.
Construcción
Pizarra y plumones
del nuevo Búsqueda y ejecución de estrategias
conocimiento.
✓ ¿Cómo podemos resolver este problema?
✓ ¿Qué datos nos servirán?
Aprender del ✓ ¿Qué estrategias usaremos, para poder responder al
error o error problema?
constructivo
✓ Se permite que estudiantes conversen en equipo, se
organicen y propongan la estrategia o procedimiento
Promover el que más les convengan para resolver el problema
trabajo planteado.
cooperativo ✓ Se pide que un representante explique la estrategia o
entre los procedimiento acordado en equipo y que ejecutaron en
estudiantes
la resolución.
Socialización de representaciones
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Es posible que realicen las siguientes
Promover el
pensamiento
representaciones:
complejo
Los representa cada dato, para dividir entre los 5
grupos:
• 250.10 gramos de cáscara de huevo
250.10 5 = 50.02 gramos
• 34.20 gramos de cáscara de plátano
34.20 5 = 6.84 gramos
• 600.30 gramos de cáscara de zanahoria.
600.30 5 = 120.06 gramos
Enseguida, solicita la participación de algunos estudiantes para
que respondan la pregunta planteada en el problema.
¿Cuántos gramos recibirá cada grupo de cada
cáscara?
Respuesta: cada grupo recibirá 50.02 gramos de
cáscara de huevo 6.84 gramos de cáscaras de plátano
y 120.06 gramos de cáscara de zanahoria.
• Registramos en nuestra lista de cotejo las intervenciones de
los estudiantes.
Formalización Reflexión
• Formaliza lo aprendido con la participación de los
estudiantes: mencionen cómo hicieron para
sistematizar y encontrar la solución a las interrogantes.
• Formalizan registrando en su cuaderno lo siguiente:
(Anexo 2)
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• Lo aprendido a partir de preguntas:
✓ ¿Cómo se resuelve un problema de división de números
decimales?
✓ ¿En el caso que hubiese un número natural con
números decimales se podrá operar en la división o no
se puede?
✓ ¿Se realizará el mismo procedimiento que la división de
números decimales?
Reflexión
• Ahora buscamos propiciar la reflexión de los estudiantes.
• Reflexionan sobre la forma como lograron resolver el problema.
Se formulan las siguientes preguntas:
✓ ¿Qué sintieron frente al problema?
✓ ¿Les pareció difícil o fácil?
✓ ¿Pensaron en alguna forma de hacerlo?
✓ ¿Lo aprendido te servirá en tu vida cotidiana?
Planteamiento de otros problemas
Se les entrega una ficha complementaria , donde resolverán el
siguiente problema: (Anexo 3)
Al terminar la ficha complementaria, los estudiantes procederán a
dirigirse a la sala de AIP, para trabajar. Se les entrega una ficha
para trabajar en casa.
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Fotocopia de la ficha
Se les entrega el instrumento de evaluación para que se de metacognición.
autoevalúen.
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo
completa la siguiente tabla: (Anexo 4 )
Metacognici
ón
Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en
su trabajo.
CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades 10
efectuadas durante la sesión: minutos
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?
Transferenci • ¿Fue sencillo?
a de los
aprendido • ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y
reflexiona acerca de las operaciones de divisón de números
decimales y su utilidad en la vida diaria y como lo pueden usar
en su día a día.
FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE
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Lista de cotejo
GRADO Y
DOCENTE Peggy Angulo FECHA 6° E
SECCIÓN
CRITERIOS
Comprende y Resuelve Emplea Crea problemas de
reconoce el problemas de estrategias para división de números
problema con división de resolverlos y los decimales. (Sala de
ESTUDIANTES números números relaciona con AIP).
decimales. decimales. situaciones de
la vida diaria.
SI NO SI NO SI NO SI NO
AVALOS VARGAS, Alejandro Manuel
CALDERON POLO, Joaquin Valentino
CALIXTO VARGAS, Alessandro Aarón
Misael
CANALES SERRANO, José Pablo
CERON CRUZ, Ariely Nayara
DE LA CRUZ ROJAS, Gianfranco
FALCON GARCIA, Alexandra Guadalupe
FARJE ARCAYA, Yisrael Satoshi
GAZZOLO ARELLANO, Jago Andreé
GOMEZ BERROCAL, Alejandrina Luhana
HUISA AGUIRRE, Arianna Jassiel Natalia
LOJAS DIOSES, Rodrigo Claudio
LOJAS DIOSES, Suhail Valeria
MANRIQUE GARCIA, Yaco Luhan
MONTOYA CAMPOMANES, José Angel
MORENO VARGAS, Sergio Adriano
PAEZ DAVILA, Zoe Thais
PEÑA VENTURA, Jared Difred
REYES CISNEROS, Alondra Estefania
SAAVEDRA LOPEZ, Aixa Alessandra
SANCHEZ GONZALES, Kamila Valeria
SORIA CAMACHO, Akemi Jezabeth
TRUJILLO SALAS, Luz Margaret
VARGAS BALLON, Kiara Nicolle
YESQUEN ESTRADA, Franco Alonso
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LISTA DE COTEJO
Peggy Angulo GRADO Y
DOCENTE Pando FECHA SECCIÓN 6° E
CRITERIOS
Evalúa sus Escribe su propio Emplea las pestañas e
aprendizajes, logros y problema de división iconos que le ofrece
dificultades que se números decimales el programa Word.
presentaron durante en el programa Word.
ESTUDIANTES el desarrollo de la
experiencia
de aprendizaje.
SI NO SI NO SI NO SI NO
