INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 6-5 MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 UNIDAD 6 “Practicando valores me identifico con mi escuela”

2 ACTIVIDAD Celebramos nuestro aniversario Mercedinos presentando los valores
SIGNIFICATIVA
3 TÍTULO DE LA SESIÓN Resolveremos problemas con adición y sustracción de fracciones heterogéneas de la
participación de los alumnos en los concursos por aniversario
4 DOCENTE Peggy Angulo-William Pérez
5 CICLO V
6 GRADO Y SECCION 6to A B C D E T.M.-T.T.
7 FECHA 23 al 27 de setiembre
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN 90 minutos

II. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION

INSTRUMENTO
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos  Aprende a Crearán su propio Lista de cotejo
y acciones de dividir una o más resolver problemas problema de
Resuelve problemas referidos a una unidades en partes iguales y las de adiciones y adición y
o más acciones de comparar, transforma en expresiones sustracciones de sustracción de
igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de fracciones fracciones
cantidades, partir y repartir una fracciones y adición, sustracción heterogéneas. heterogéneas y lo
cantidad en partes iguales; las y multiplicación con expresiones  Resuelve resuelve usando
traduce a expresiones aditivas, fraccionarias y decimales (hasta problema de estrategias.
multiplicativas y la potenciación el centésimo). fracciones utilizando
cuadrada y cúbica; así como a esquemas gráficos y
expresiones de adición, sustracción Expresa con diversas los expresa con
y multiplicación con fracciones y representaciones y lenguaje operaciones.
decimales (hasta el centésimo). numérico (números, signos y  Crea
Expresa su comprensión del sistema expresiones verbales) su problemas de
de numeración decimal con comprensión de: - El valor adición y sustracción
números naturales hasta seis cifras, posicional de un dígito en de fracciones
de divisores y múltiplos, y del valor números de hasta seis cifras y heterogéneas.
posicional de los números decimales hasta el centésimo, así
decimales hasta los centésimos; como las unidades del sistema de
con lenguaje numérico y numeración decimal. - Los
representaciones diversas. múltiplos y divisores de un
Representa de diversas formas su número natural; las
comprensión de la noción de características de los números
fracción como operador y como primos y compuestos; así como
cociente, así como las equivalencias las propiedades de las
entre decimales, fracciones o operaciones y su relación inversa.
porcentajes usuales45. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el La fracción como operador y
cálculo mental o escrito para operar como cociente; las equivalencias
con números naturales, fracciones, entre decimales, fracciones o
decimales y porcentajes de manera porcentajes usuales; las
exacta o aproximada; así como para operaciones de adición,
hacer conversiones de unidades de sustracción y multiplicación con
medida de masa, tiempo y fracciones y decimales.  Emplea
temperatura, y medir de manera estrategias y procedimientos
exacta o aproximada usando la como los siguientes: - Estrategias
unidad pertinente. Justifica sus heurísticas. - Estrategias de
procesos de resolución, así como cálculo, como el uso de la
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sus afirmaciones sobre las

relaciones entre las cuatro reversibilidad de las operaciones
operaciones y sus propiedades, con números naturales, la
basándose en ejemplos y sus amplificación y simplificación de
conocimientos matemáticos. fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la
propiedad distributiva. -
Procedimientos y recursos para
realizar operaciones con
números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes
usuales.

GESTIONA SU  Organiza Evalúa sus

Valoran sus
estrategias y aprendizajes,
aprendizajes,
APRENDIZAJE DE procedimientos que logros y
logros y
se propone en función del dificultades que
dificultades
tiempo y los recursos se presentaron
MANERA AUTONOMA que se
necesarios para alcanzar la durante el
presentan en
meta. desarrollo de la
Define metas de aprendizaje: el proceso
 Revisa la aplicación experiencia de
del
de las estrategias, los aprendizaje.
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas procedimientos y los
para alcanzar sus metas de recursos utilizados, en
aprendizaje función del nivel de
avance, para producir los Lista de cotejo

Monitorea y ajusta su desempeño resultados esperados.

durante el proceso de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN  Construye objetos Crea su problema Hoy crearán Lista de cotejo

LOS de operaciones de su problema
virtuales a partir de adición y de adición y
ENTORNOS información sustracción de sustracción
VIRTUALES GENERADO fracciones de fracciones
S POR LAS TIC heterogéneas, en heterogénea
seleccionada de diversas
Word. s, empleando
fuentes y materiales
el icono de
digitales que respalden sus
Utiliza en su fracción.
opiniones
problema el icono
de fracción.
o posturas en los diversos
 Personaliza entornos trabajos que realiza.
virtuales. Ejemplo: El
 Gestiona información
del entorno virtual. estudiante hace uso de un
 Crea
presentador visual.
objetos virtuales
en diversos formatos.
 Participa en
actividades comunicativas
con
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entornos virtuales
compartidos, mediante el
uso de diversas

herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.

 Elabora documentos,

hojas de cálculo y
presentaciones digitales
utilizando diferentes
recursos digitales
multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la
realidad cuando

presenta ideas y proyectos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Disposición para participar y colaborar en la búsqueda del

De orientación al bien común Equidad y justicia
bien común, demostrando los valores que practica.
Solidaridad

Empatía
Responsabilidad

IV. ENFOQUE DEL ÁREA

Centrado en la Resolución de Problemas.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

ORIENTACIO
MOMENT
NES MATERIALES/
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGIC RECURSOS
SESIÓN
AS
Partir de
situaciones
20
significativas.
INICIO Actividad Permanente: Plumones y pizarra minutos.
Saluda amablemente a los niños y niñas; antes de
Imagen
iniciar las clases oramos y realizamos alguna petición
Generar
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a Dios.
Recoge los saberes previos de los estudiantes, se
inicia la sesión mostrando las imágenes de las
siguientes fracciones que se les demuestra, se les
pregunta:

interés y
predisposició
n de los
estudiantes.

Activar y
recuperar
saberes
previos.
Se les preguntas:
Cartel del
•¿Qué observan de las fracciones? propósito.
•¿Cómo se llamaran estas fracciones?
•¿Sabes que es una fracción heterogénea?
Comunicar el Metaplan del
propósito de Se les explica que sus respuestas y participación es criterio de
la sesión. fundamental para el desarrollo de su clase. evaluación

Comunica el propósito de la sesión:

Normas de
convivencia

Comunicar los
criterios de
evaluación.

Comunica los criterios de evaluación:

Establecer
acuerdos para
el logro del
propósito de
la sesión.

Propongo los acuerdos de convivencia como:

DESARROL Situación
LO Generamos el Problematizamos problemática
conflicto
cognitivo. Se les presenta la siguiente situación problemática (Anexo 1): Imagen
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Cuaderno, lápiz,
Mediar el goma
aprendizaje
de un nivel a Hojas de colores
otro superior
Realizo preguntas en base a la situación problemática:
 ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?
Generar Pizarra y plumones
 ¿Qué es lo que se quiere averiguar?
interés y  ¿Cuántos operaciones se deben realizar?
predisposició  ¿Qué tipo o clase de fracción serán? 60
n de los  ¿Para poder resolver el problema se tendrá que minutos
estudiantes. convertir ese numero misto a fracción? Si o No ¿Por
qué?

Aprender Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias

haciendo palabras.

Familiarización con el problema:

Construcción
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
del nuevo
conocimiento. Para ello pido a un alumno que me apoye en su lectura del
problema, después vuelvo a leerla en voz alta .

Para asegurar la comprensión del problema, realiza

Aprender del algunas preguntas:
error o error
¿Cómo podemos resolver este problema?
constructivo
¿Su resolución será igual que el de fracciones
heterogéneas?
Promover el ¿Qué estrategias podremos usar?
trabajo ¿Qué datos nos servirán?
cooperativo
entre los Se solicita que los estudiantes respondan con sus propias
estudiantes palabras lo que han comprendido.

Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes

, para que puedan buscar la estrategia que se le haga más facil
emplear.

Promover el Búsqueda y ejecución de estrategias

pensamiento
complejo Se invita a los estudiantes a trabajar en grupos para
resolver el problema usando sus propias estrategias, para
ello se les da la mitad del papelógrafo.
Ayúdalos planteando estas preguntas:
¿Qué materiales nos ayudaran a resolver el problema?
¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el
problema?

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el

proceso de grupo, presentándoles a la reflexión. Se les
guía el proceso de resolución mediante la estrategia de
emplear material concreto y manipulable.

Socialización de representaciones

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema,

con la finalidad de contrastar como plantearon el problema, sus
estrategias y resultado obtenido.
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a) Pueden usar el método de la mariposa: (este método

solo se puede usar con dos fracciones)

¿Cuánto habrá avanzado hasta el momento?

4 1
10
+ 5
=

= 4.5 + 2.1 = 20 + 2 = 30 = 3

2.5 50 50 5

3
Respuesta: Ha avanzado hasta partes de su trabajo.
5

¿Cuánto le faltará para acabar su trabajo?

5 3
5
- 5
=

= 5 - 3 = 2

5 5

2
Respuesta: Le falta por avanzar las partes de su trabajo.
5

Parte II
b) Pueden emplear el mínimo común múltiplo (se usa de
dos a más fracciones)

¿Cuánto habrá avanzado hasta el momento?

4 1
10
+ 5
=
Se empieza realizando el m.c.m de 10 y 5:
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Después de saber el m.c.m.; el resultado de ello se coloca como

denominador.

4 1
10
+ 5
=

= 4 +2 = 6 = 3
10 10 5

3
Respuesta: Ha avanzado hasta partes de su trabajo.
5

¿Cuánto le faltará para acabar su trabajo?

5 3
5
- 5
=

= 5 - 3 = 2

5 5

2
Respuesta: Le falta por avanzar las partes de su trabajo.
5

Registramos en nuestra lista de cotejo las intervenciones de los

estudiantes.

Enseguida, solicita la participación de algunos estudiantes para

que respondan las preguntas planteadas en el problema.

Reflexión y formalización

Ahora buscamos propiciar la reflexión de los estudiantes

Formaliza lo aprendido con la participación de los
estudiantes:
mencionen cómo hicieron para sistematizar y encontrar la
solución a las interrogantes.

Formalizan registrando en su cuaderno lo siguiente:

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L
o aprendido a partir de preguntas:
¿Qué es una fraccion heterogénea?
¿Cómo se opera una adición y sustracción de fracciones
heterogéneas?
¿En el caso que hubiese un numero mixto será necesario
convertirlo primero, para luego operar la adición y sustracción de
las fracciones heterogéneas?

Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el

problema.
Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?,
¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en alguna forma de
hacerlo?, ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las
representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la
comprensión y al desarrollar las fracciones heterogéneas?

Planteamiento de otros problemas

Se les entrega una ficha complementaria , donde resolverán el

siguiente problema: (Anexo 2)

Al terminar la ficha complementaria, los estudiantes procederán

a dirigirse a la sala de AIP, para trabajar. Se les entrega una
ficha para trabajar en casa.

CIERRE Metacognici Fotocopia de la ficha 10

Se les entrega el instrumento de evaluación para que se de metacognición.
ón autoevalúen. minutos
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla: (Anexo 3 )

Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en

su trabajo.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades
efectuadas durante la sesión:

• ¿Qué han aprendido el día de hoy?

Transferenci
• ¿Fue sencillo?
a de los
aprendido
• ¿Qué dificultades se presentaron?

• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y

reflexiona acerca de las fracciones y su utilidad en la vida diaria
y como lo pueden usar en su día a día.

FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE

Lista de cotejo

GRADO Y
DOCENTE Peggy Angulo FECHA 6° E
SECCIÓN

ESTUDIANTES
CRITERIOS

Aprende a resolver Resuelve problema Crea problemas

problemas de de fracciones de adición y
adiciones y utilizando sustracción de
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sustracciones de esquemas gráficos

fracciones y los expresa con
heterogéneas. fracciones
operaciones.
heterogéneas.

SI NO SI NO SI NO SI NO
AVALOS VARGAS, Alejandro Manuel

CALDERON POLO, Joaquin Valentino

CALIXTO VARGAS, Alessandro Aarón Misael

CANALES SERRANO, José Pablo

CERON CRUZ, Ariely Nayara

DE LA CRUZ ROJAS, Gianfranco

FALCON GARCIA, Alexandra Guadalupe

FARJE ARCAYA, Yisrael Satoshi

GAZZOLO ARELLANO, Jago Andreé

GOMEZ BERROCAL, Alejandrina Luhana

HUISA AGUIRRE, Arianna Jassiel Natalia

LOJAS DIOSES, Rodrigo Claudio

LOJAS DIOSES, Suhail Valeria

MANRIQUE GARCIA, Yaco Luhan

MONTOYA CAMPOMANES, José Angel

MORENO VARGAS, Sergio Adriano

PAEZ DAVILA, Zoe Thais

PEÑA VENTURA, Jared Difred

REYES CISNEROS, Alondra Estefania

SAAVEDRA LOPEZ, Aixa Alessandra

SANCHEZ GONZALES, Kamila Valeria

SORIA CAMACHO, Akemi Jezabeth

TRUJILLO SALAS, Luz Margaret

VARGAS BALLON, Kiara Nicolle

YESQUEN ESTRADA, Franco Alonso

ANEXO 1:

Los estudiantes de sexto grado están felices, porque su compañero ha sido seleccionado, para
participar en el concurso de arte y pintura; para ello el estudiante está practicando en casa para
4
mejorar su técnica, el día sábado por la mañana avanzo partes de su trabajo y en la tarde
10
1
avanzo partes de su trabajo. ¿Cuánto habrá avanzado hasta el momento? ¿Cuánto le faltará
5
para acabar su trabajo?
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ANEXO 2:

ANEXO 3:

Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo

Aprende a resolver problemas de adiciones y sustracciones

de fracciones heterogéneas.
Resuelve problema de fracciones utilizando esquemas gráficos
y los expresa con operaciones.
Crea problemas de adición y sustracción de fracciones
heterogéneas.

LISTA DE COTEJO

Peggy Angulo GRADO Y

DOCENTE Pando FECHA SECCIÓN 6° E
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CRITERIOS

Evalúa sus Crea su problema de

aprendizajes, logros y operaciones de
dificultades que se adición y sustracción
presentaron durante de fracciones
ESTUDIANTES el desarrollo de la heterogéneas, en Utiliza en su
experiencia de Word. problema el icono de
aprendizaje. fracción.

SI NO SI NO SI NO SI NO