INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 6-2 MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 UNIDAD 6 “Practicando valores me identifico con mi escuela”

2 ACTIVIDAD ¿Cómo estamos cuidando los ambientes y materiales de nuestro colegio?
SIGNIFICATIVA
3 TÍTULO DE LA SESIÓN Descubrimos fracciones equivalentes, usando tiras de papel al representar
los materiales de nuestro macetero reciclado
4 DOCENTE Peggy Angulo-William Pérez
5 CICLO V
6 GRADO Y SECCION 6to A B C D E T.M.-T.T.
7 FECHA 09 al 13 de setiembre
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN 90 minutos

II. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION

INSTRUMENTO
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad. Realiza afirmaciones sobre  Utiliza tiras de Identificarán y Lista de cotejo
operaciones inversas con papel para representarán
Resuelve problemas referidos a números naturales, y sobre descubrir cantidades
una relaciones entre naturales y fracciones expresadas en
fracciones; las justifica en base a equivalentes. fracciones
ejemplos concretos y sus  Identifica las equivalentes,
o más acciones de comparar,
conocimientos matemáticos. Así fracciones haciendo uso de
también, justifica sus procesos de equivalentes. tiras de papel
igualar, repetir o repartir resolución  Explica los para comprender
procedimientos diversas
cantidades, partir y repartir una que siguió para situaciones de la
resolver las vida cotidiana.
cantidad en partes iguales; las operaciones.

traduce a expresiones aditivas,

multiplicativas y la potenciación
cuadrada y cúbica; así como a

expresiones de adición, sustracción

y multiplicación con fracciones y

decimales (hasta el centésimo).

Expresa su comprensión del

sistema

de numeración decimal con

números naturales hasta seis

cifras,

de divisores y múltiplos, y del valor

posicional de los números

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decimales

hasta los centésimos; con lenguaje

numérico y representaciones

diversas. Representa

de diversas formas su comprensión

de la noción de fracción como

operador y como cociente, así

como las equivalencias entre

decimales, fracciones o
porcentajes

usuales45. Selecciona y emplea

estrategias diversas, el cálculo

mental o escrito para operar con

números naturales, fracciones,

decimales y porcentajes de manera

exacta o aproximada; así como

para

hacer conversiones de unidades de

medida de masa, tiempo y

temperatura, y medir de manera

exacta o aproximada usando la

unidad pertinente. Justifica sus

procesos de resolución así como

sus afirmaciones sobre las

relaciones entre las cuatro

operaciones y sus propiedades,

basándose en ejemplos y sus

conocimientos matemáticos.
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GESTIONA SU  Organiza Evalúa sus

Valoran sus
estrategias y aprendizajes,
aprendizajes,
APRENDIZAJE DE procedimientos que logros y
logros y
se propone en función del dificultades que
dificultades
tiempo y los recursos se presentaron
MANERA AUTONOMA que se
necesarios para alcanzar la durante el
presentan en
meta. desarrollo de la
Define metas de aprendizaje: el proceso
 Revisa la aplicación experiencia de
del
de las estrategias, los aprendizaje.
aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas procedimientos y los
para alcanzar sus metas de recursos utilizados, en
aprendizaje función del nivel de
avance, para producir los Lista de cotejo

Monitorea y ajusta su desempeño resultados esperados.

durante el proceso de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN  Construye objetos Crea lemas que Hoy Lista de cotejo

LOS promuevan el diseñaran su
virtuales a partir de saludo en Canva. propio
ENTORNOS información mensaje que
VIRTUALES GENERADO Diseña de promueve el
S POR LAS TIC acuerdo a su saludo en
seleccionada de diversas
criterio y Canva.
fuentes y materiales
creatividad.
digitales que respalden sus
opiniones

o posturas en los diversos

 Personaliza entornos trabajos que realiza.
virtuales. Ejemplo: El
 Gestiona información
del entorno virtual. estudiante hace uso de un
 Crea
presentador visual.
objetos virtuales
en diversos formatos.
 Participa en
actividades comunicativas
con

entornos virtuales
compartidos, mediante el
uso de diversas

herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.

 Elabora documentos,

hojas de cálculo y
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presentaciones digitales
utilizando diferentes
recursos digitales
multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la
realidad cuando

presenta ideas y proyectos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Disposición para participar y colaborar en la búsqueda del

De orientación al bien común Equidad y justicia
bien común, demostrando los valores que practica.
Solidaridad

Empatía
Responsabilidad

IV. ENFOQUE DEL ÁREA

Centrado en la Resolución de Problemas.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

ORIENTACIO
MOMENT
NES MATERIALES/
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGIC RECURSOS
SESIÓN
AS
Partir de
situaciones
20
significativas.
INICIO Actividad Permanente: Plumones y pizarra minutos.
Saluda amablemente a los niños y niñas; antes de
Tiras de fracciones
iniciar las clases oramos y realizamos alguna petición
Generar
interés y Cartel del
predisposició a Dios. propósito.
n de los
estudiantes. Recoge los saberes previos de los estudiantes, se
inicia la sesión mostrando las tiras de fracciones que
Metaplan del
se les demuestra, se les pregunta:
criterio de
evaluación
Activar y
recuperar
saberes Normas de
previos. convivencia
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¿qué observan?, ¿qué representará la tira roja?, ¿de

qué color son las tiras que representan la mitad de la
tira roja?, ¿cuántos quintos hay en una unidad?,
¿cuántos medios hay en una unidad?
Se les explica que sus respuestas y participación es
fundamental para el desarrollo de su clase.
Comunicar el
propósito de Comunica el propósito de la sesión:
la sesión.

Hoy identificarán
cantidades expres
equivalentes, hacien
Comunicar los para comprender di
criterios de vida cotidiana
evaluación.

Comunica los criterios de evaluación:

Establecer
acuerdos para
el logro del
propósito de
la sesión.  Utiliza tiras de papel par
equivalentes.
 Identifica las fracciones equ
 Explica los procedimientos
resolver las operaciones.

Propongo los acuerdos de convivencia como:

DESARROL Situación
LO Generamos el Problematizamos problemática
conflicto
cognitivo. Se les presenta la siguiente situación problemática (Anexo 1): Imagen

Cuaderno, lápiz,
Mediar el goma
aprendizaje
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de un nivel a Hojas de colores

otro superior

Generar Pizarra y plumones

interés y
predisposició
n de los 60
estudiantes. minutos

Realizo preguntas en base a la situación problemática:

 ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?
Aprender
 ¿Qué es lo que se quiere averiguar?
haciendo
Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
Construcción
del nuevo Familiarización con el problema:
conocimiento. Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello pido a un alumno que me apoye en su lectura del
problema, después vuelvo a leerla en voz alta .

Aprender del ¿De qué trata el problema?

error o error -¿Qué debe hacer los alumnos de sexto grado?
constructivo
-¿Qué partes debe conseguir?
-¿Cuál será la unidad?
Promover el -¿Qué nos pide el problema?
trabajo
cooperativo Se solicita que los estudiantes respondan con sus propias
entre los palabras lo que han comprendido.
estudiantes
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes
y entrégales los materiales que se indican en la ficha.

Búsqueda y ejecución de estrategias

Promover el Se invita a los estudiantes a trabajar en parejas para
pensamiento resolver el problema usando
complejo sus propias estrategias, para ello se les da la mitad del
papelógrafo.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el
problema, bajo las siguientes
preguntas:
¿Qué material podríamos usar para simular el problema?
¿Cómo haremos para que las medidas de las partes sean
iguales?
¿Qué idea tienes de un tercio?
¿Qué fracción representa cada parte?
Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el
proceso de grupo en
grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía el
proceso de resolución mediante
la estrategia de las tiras de colores usadas al inicio

Socialización de representaciones

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema,

con la finalidad de
contrastar como plantearon el problema, sus estrategias y
resultado obtenido.
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Registramos en nuestra lista de cotejo las intervenciones de los

estudiantes.

Enseguida, solicita la participación de algunos estudiantes para

que respondan las preguntas planteadas en el problema.

Reflexión y formalización

Ahora buscamos propiciar la reflexión de los estudiantes

Formaliza lo aprendido con la participación de los
estudiantes:
mencionen cómo hicieron para sistematizar y encontrar la
solución a las interrogantes.

Formalizan registrando en su cuaderno lo siguiente:

Lo aprendido a partir de preguntas:

¿Qué es una fraccion?
¿Qué son fracciones equivalentes?
¿Cómo puedo identificar si una fraccion es equivalente?

Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el

problema.
Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?,
¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en alguna forma de
hacerlo?, ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las
representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la
comprensión y al desarrollar las fracciones?

Planteamiento de otros problemas

Se les entrega una ficha complementaria , donde resolverán el

siguiente problema: (Anexo 2)
Presenta el siguiente problema:
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Al terminar la ficha complementaria, los estudiantes procederán

a dirigirse a la sala de AIP, para trabajar. Se les entrega una
ficha para trabajar en casa.

Fotocopia de la ficha
de metacognición.

Se les entrega el instrumento de evaluación para que se

autoevalúen.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla: (Anexo 3 )
Metacognici
ón
Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en
su trabajo.
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades
CIERRE efectuadas durante la sesión: 10
minutos
• ¿Qué han aprendido el día de hoy?

• ¿Fue sencillo?
Transferenci
a de los • ¿Qué dificultades se presentaron?
aprendido
• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y

reflexiona acerca de las fracciones y su utilidad en la vida diaria
y como lo pueden usar en su día a día.

FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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Lista de cotejo

GRADO Y
DOCENTE Peggy Angulo FECHA 6° E
SECCIÓN

CRITERIOS

Identifica las Utiliza tiras de

fracciones papel para Explica los
equivalentes. descubrir procedimientos
fracciones que siguió
ESTUDIANTES equivalentes. para resolver
las operaciones.

SI NO SI NO SI NO SI NO
AVALOS VARGAS, Alejandro Manuel

CALDERON POLO, Joaquin Valentino

CALIXTO VARGAS, Alessandro Aarón Misael

CANALES SERRANO, José Pablo

CERON CRUZ, Ariely Nayara

DE LA CRUZ ROJAS, Gianfranco

FALCON GARCIA, Alexandra Guadalupe

FARJE ARCAYA, Yisrael Satoshi

GAZZOLO ARELLANO, Jago Andreé

GOMEZ BERROCAL, Alejandrina Luhana

HUISA AGUIRRE, Arianna Jassiel Natalia

LOJAS DIOSES, Rodrigo Claudio

LOJAS DIOSES, Suhail Valeria

MANRIQUE GARCIA, Yaco Luhan

MONTOYA CAMPOMANES, José Angel

MORENO VARGAS, Sergio Adriano

PAEZ DAVILA, Zoe Thais

PEÑA VENTURA, Jared Difred

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REYES CISNEROS, Alondra Estefania

SAAVEDRA LOPEZ, Aixa Alessandra

SANCHEZ GONZALES, Kamila Valeria

SORIA CAMACHO, Akemi Jezabeth

TRUJILLO SALAS, Luz Margaret

VARGAS BALLON, Kiara Nicolle

YESQUEN ESTRADA, Franco Alonso

ANEXO 1:

ANEXO 2:

ANEXO 3:

Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo

Utiliza tiras de papel para descubrir fracciones equivalentes.
Identifica las fracciones equivalentes.

Explica los procedimientos que siguió para resolver las

operaciones.