INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 5076 NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

SESIÓN DE APRENDIZAJE 6-5 MATEMÁTICA

I. DATOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 UNIDAD 6 “Practicando valores me identifico con mi escuela”

2 ACTIVIDAD Participamos con respeto y responsabilidad en los concursos por aniversario
SIGNIFICATIVA
3 TÍTULO DE LA SESIÓN Resolveremos problemas con adición y sustracción de fracciones heterogéneas de la
participación de los alumnos en los concursos por aniversario
4 DOCENTE Peggy Angulo-William Pérez
5 CICLO V
6 GRADO Y SECCION 6to A B C D E T.M.-T.T.
7 FECHA 23 al 27 de setiembre
8 PERÍODO DE EJECUCIÓN 90 minutos

II. PLANIFICACION DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACION

INSTRUMENTO
ESTANDAR CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS DE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y • Aprende a Crearán su propio
acciones de dividir una o más resolver problemas problema de
Resuelve problemas referidos a una unidades en partes iguales y las de adiciones y adición y
o más acciones de comparar, transforma en expresiones sustracciones de sustracción de
igualar, repetir o repartir numéricas (modelo) de fracciones fracciones fracciones
cantidades, partir y repartir una y adición, sustracción y heterogéneas. heterogéneas y lo
cantidad en partes iguales; las multiplicación con expresiones • Resuelve resuelve usando
traduce a expresiones aditivas, fraccionarias y decimales (hasta el problema de estrategias.
multiplicativas y la potenciación centésimo). fracciones utilizando
cuadrada y cúbica; así como a esquemas gráficos y
expresiones de adición, sustracción Expresa con diversas los expresa con
y multiplicación con fracciones y representaciones y lenguaje operaciones.
decimales (hasta el centésimo). numérico (números, signos y • Crea
Expresa su comprensión del sistema expresiones verbales) su problemas de adición
de numeración decimal con comprensión de: - El valor y sustracción de
números naturales hasta seis cifras, posicional de un dígito en fracciones
de divisores y múltiplos, y del valor números de hasta seis cifras y heterogéneas.
posicional de los números decimales decimales hasta el centésimo, así
hasta los centésimos; con lenguaje como las unidades del sistema de Lista de cotejo
numérico y representaciones numeración decimal. - Los
diversas. Representa de diversas múltiplos y divisores de un
formas su comprensión de la noción número natural; las
de fracción como operador y como características de los números
cociente, así como las equivalencias primos y compuestos; así como
entre decimales, fracciones o las propiedades de las
porcentajes usuales45. Selecciona y operaciones y su relación inversa.
emplea estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para operar La fracción como operador y
con números naturales, fracciones, como cociente; las equivalencias
decimales y porcentajes de manera entre decimales, fracciones o
exacta o aproximada; así como para porcentajes usuales; las
hacer conversiones de unidades de operaciones de adición,
medida de masa, tiempo y sustracción y multiplicación con
temperatura, y medir de manera fracciones y decimales. • Emplea
exacta o aproximada usando la estrategias y procedimientos
unidad pertinente. Justifica sus como los siguientes: - Estrategias
procesos de resolución, así como sus heurísticas. - Estrategias de
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afirmaciones sobre las relaciones cálculo, como el uso de la

entre las cuatro operaciones y sus reversibilidad de las operaciones
propiedades, basándose en con números naturales, la
ejemplos y sus conocimientos amplificación y simplificación de
matemáticos. fracciones, el redondeo de
decimales y el uso de la propiedad
distributiva. - Procedimientos y
recursos para realizar
operaciones con números
naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos,
y calcular porcentajes usuales.

GESTIONA SU • Organiza Evalúa sus

estrategias aprendizajes, log Valoran sus
APRENDIZAJE DE y procedimientos que ros y dificultades aprendizajes,
se propone en función que se logros y
del tiempo y los presentaron dificultades
MANERA AUTONOMA
recursos necesarios para durante que se
alcanzar la meta. el desarrollo de la presentan en
Define metas de aprendizaje: • Revisa la aplicación experiencia el proceso del
de las estrategias, de aprendizaje. aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas los procedimientos y los
para alcanzar sus metas de recursos utilizados, en
aprendizaje función del nivel de avance,
Lista de cotejo
para producir
Monitorea y ajusta su los resultados esperados.
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

SE DESENVUELVE EN • Construye objetos Crea su problema de Hoy crearán

LOS operaciones de su problema
virtuales a partir de adición y de adición y
ENTORNOS información sustracción de sustracción
VIRTUALES GENERADO fracciones de fracciones
S POR LAS TIC heterogéneas, en heterogénea
seleccionada de diversas
Word. s, empleando
fuentes y materiales digitales el icono de
que respalden sus opiniones
Utiliza en su fracción.
problema el icono
o posturas en los diversos de fracción.
trabajos que realiza.
• Personaliza Ejemplo: El Lista de cotejo
entornos virtuales.
• Gestiona información estudiante hace uso de un
del entorno virtual. presentador visual.
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
• Participa en
actividades comunicativas
con
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entornos virtuales
compartidos, mediante el
uso de diversas

herramientas y medios
digitales; por ejemplo, en la
participación en
videoconferencias.

• Elabora documentos,

hojas de cálculo y
presentaciones digitales
utilizando diferentes
recursos digitales
multimedia y aplicaciones de
simulación interactiva de la
realidad cuando

presenta ideas y proyectos.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Disposición para participar y colaborar en la búsqueda del

De orientación al bien común Equidad y justicia
bien común, demostrando los valores que practica.
Solidaridad

Empatía
Responsabilidad

IV. ENFOQUE DEL ÁREA

Centrado en la Resolución de Problemas.

V. SECUENCIA DIDACTICA DE LA SESIÓN

ORIENTACIO
MOMENT
NES MATERIALES/
OS DE LA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE TIEMPO
PEDAGÓGIC RECURSOS
SESIÓN
AS
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Actividad Permanente:
Saluda amablemente a los niños y niñas; antes de
iniciar las clases oramos y realizamos alguna petición a
Dios. 20
Partir de minutos.
Recoge los saberes previos de los estudiantes, se inicia
situaciones
significativas.
la sesión mostrando las imágenes de las siguientes
fracciones que se les demuestra, se les pregunta:

Generar
interés y
predisposición
de los
estudiantes.

Activar y
recuperar
saberes Plumones y pizarra
previos. Se les preguntas:
•¿Qué observan de las fracciones? Imagen
•¿Cómo se llamaran estas fracciones?
•¿Sabes que es una fracción heterogénea? Cartel del propósito.

INICIO Se les explica que sus respuestas y participación es

Comunicar el fundamental para el desarrollo de su clase. Metaplan del criterio
propósito de la de evaluación
sesión.
Comunica el propósito de la sesión:
Normas de
Hoy crearán su propio problema de adición y convivencia
sustracción de fracciones heterogéneas y lo
resuelve usando estrategias.
Comunicar los
criterios de
evaluación.
Comunica los criterios de evaluación:

• Aprende a resolver problemas de adiciones y

sustracciones de fracciones heterogéneas.
Establecer
• Resuelve problema de fracciones utilizando
acuerdos para
esquemas gráficos y los expresa con
el logro del
operaciones.
propósito de la
sesión. • Crea problemas de adición y sustracción de
fracciones heterogéneas

Propongo los acuerdos de convivencia como:

Levantar la mano al participar.

Respetar los turnos de sus compañeros.
Trabajar con orden y limpieza.

.
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Problematizamos

Se les presenta la siguiente situación problemática (Anexo 1):

Generamos el
conflicto
cognitivo.
Realizo preguntas en base a la situación problemática:
• ¿De qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?
• ¿Qué es lo que se quiere averiguar?
• ¿Cuántos operaciones se deben realizar?
Mediar el • ¿Qué tipo o clase de fracción serán?
aprendizaje • ¿Para poder resolver el problema se tendrá que
de un nivel a
convertir ese numero misto a fracción? Si o No ¿Por
otro superior
qué?
Generar
interés y 60
predisposició Solicita que algunos expliquen el problema con sus propias Situación minutos
n de los palabras. problemática
estudiantes.
Familiarización con el problema: Imagen
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello pido a un alumno que me apoye en su lectura del
Aprender
problema, después vuelvo a leerla en voz alta .
haciendo Cuaderno, lápiz,
DESARROL goma
LO Para asegurar la comprensión del problema, realiza
Construcción algunas preguntas: Hojas de colores
del nuevo ¿Cómo podemos resolver este problema?
conocimiento. ¿Su resolución será igual que el de fracciones
Pizarra y plumones
heterogéneas?
¿Qué estrategias podremos usar?
Aprender del ¿Qué datos nos servirán?
error o error
constructivo Se solicita que los estudiantes respondan con sus propias
palabras lo que han comprendido.

Promover el Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes

trabajo , para que puedan buscar la estrategia que se le haga más facil
cooperativo emplear.
entre los
estudiantes Búsqueda y ejecución de estrategias

Se invita a los estudiantes a trabajar en grupos para

resolver el problema usando sus propias estrategias, para
ello se les da la mitad del papelógrafo.
Promover el Ayúdalos planteando estas preguntas:
pensamiento ¿Qué materiales nos ayudaran a resolver el problema?
complejo ¿Qué operaciones me puede ayudar a resolver el
problema?

Se les brinda un tiempo adecuado y se les acompaña en el

proceso de grupo, presentándoles a la reflexión. Se les guía
el proceso de resolución mediante la estrategia de emplear
material concreto y manipulable.
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Socialización de representaciones

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema,

con la finalidad de contrastar como plantearon el problema, sus
estrategias y resultado obtenido.

a) Pueden usar el método de la mariposa: (este método

solo se puede usar con dos fracciones)

¿Cuánto habrá avanzado hasta el momento?

𝟒 𝟏
+ =
𝟏𝟎 𝟓

= 4.5 + 2.1 = 20 + 2 = 30 = 3

2.5 50 50 5

𝟑
Respuesta: Ha avanzado hasta partes de su trabajo.
𝟓

¿Cuánto le faltará para acabar su trabajo?

𝟓 𝟑
- =
𝟓 𝟓

= 5 - 3 = 2

5 5

𝟐
Respuesta: Le falta por avanzar las partes de su trabajo.
𝟓

Parte II
b) Pueden emplear el mínimo común múltiplo (se usa de
dos a más fracciones)
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¿Cuánto habrá avanzado hasta el momento?

𝟒 𝟏
+ =
𝟏𝟎 𝟓
Se empieza realizando el m.c.m de 10 y 5:

Después de saber el m.c.m.; el resultado de ello se coloca como

denominador.

𝟒 𝟏
+ =
𝟏𝟎 𝟓

= 4 +2 = 6 = 3
10 10 5

𝟑
Respuesta: Ha avanzado hasta partes de su trabajo.
𝟓

¿Cuánto le faltará para acabar su trabajo?

𝟓 𝟑
- =
𝟓 𝟓

= 5 - 3 = 2

5 5

𝟐
Respuesta: Le falta por avanzar las partes de su trabajo.
𝟓

Registramos en nuestra lista de cotejo las intervenciones de los

estudiantes.

Enseguida, solicita la participación de algunos estudiantes para

que respondan las preguntas planteadas en el problema.

Reflexión y formalización
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Ahora buscamos propiciar la reflexión de los estudiantes

Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes:
mencionen cómo hicieron para sistematizar y encontrar la
solución a las interrogantes.

Formalizan registrando en su cuaderno lo siguiente:

Lo aprendido a partir de preguntas:

¿Qué es una fraccion heterogénea?
¿Cómo se opera una adición y sustracción de fracciones
heterogéneas?
¿En el caso que hubiese un numero mixto será necesario
convertirlo primero, para luego operar la adición y sustracción de
las fracciones heterogéneas?

Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el

problema.
Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?,
¿les pareció difícil o fácil?, ¿pensaron en alguna forma de
hacerlo?, ¿el material fue útil en su aprendizaje?, ¿las
representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la
comprensión y al desarrollar las fracciones heterogéneas?

Planteamiento de otros problemas

Se les entrega una ficha complementaria , donde resolverán el

siguiente problema: (Anexo 2)

Al terminar la ficha complementaria, los estudiantes procederán a

dirigirse a la sala de AIP, para trabajar. Se les entrega una ficha
para trabajar en casa.
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Fotocopia de la ficha
de metacognición.

Se les entrega el instrumento de evaluación para que se

autoevalúen.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo

completa la siguiente tabla: (Anexo 3 )
Metacognici
ón

Expresan lo que más les gusto y en lo que tuvieron dificultad en

su trabajo.
CIERRE Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades 10
efectuadas durante la sesión: minutos

• ¿Qué han aprendido el día de hoy?

Transferenci
a de los • ¿Fue sencillo?
aprendido
• ¿Qué dificultades se presentaron?

• ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?

Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y

reflexiona acerca de las fracciones y su utilidad en la vida diaria
y como lo pueden usar en su día a día.

FIRMA SUB DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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Lista de cotejo

GRADO Y
DOCENTE Peggy Angulo FECHA 6° E
SECCIÓN

CRITERIOS

Aprende a Resuelve problema

resolver problemas de fracciones
Crea problemas
de adiciones y utilizando
ESTUDIANTES de adición y
sustracciones de esquemas gráficos
sustracción de
fracciones y los expresa con
fracciones
heterogéneas. operaciones.
heterogéneas.

SI NO SI NO SI NO SI NO
AVALOS VARGAS, Alejandro Manuel
CALDERON POLO, Joaquin Valentino
CALIXTO VARGAS, Alessandro Aarón Misael
CANALES SERRANO, José Pablo
CERON CRUZ, Ariely Nayara
DE LA CRUZ ROJAS, Gianfranco
FALCON GARCIA, Alexandra Guadalupe
FARJE ARCAYA, Yisrael Satoshi
GAZZOLO ARELLANO, Jago Andreé
GOMEZ BERROCAL, Alejandrina Luhana
HUISA AGUIRRE, Arianna Jassiel Natalia
LOJAS DIOSES, Rodrigo Claudio
LOJAS DIOSES, Suhail Valeria
MANRIQUE GARCIA, Yaco Luhan
MONTOYA CAMPOMANES, José Angel
MORENO VARGAS, Sergio Adriano
PAEZ DAVILA, Zoe Thais
PEÑA VENTURA, Jared Difred
REYES CISNEROS, Alondra Estefania
SAAVEDRA LOPEZ, Aixa Alessandra
SANCHEZ GONZALES, Kamila Valeria
SORIA CAMACHO, Akemi Jezabeth
TRUJILLO SALAS, Luz Margaret
VARGAS BALLON, Kiara Nicolle
YESQUEN ESTRADA, Franco Alonso
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ANEXO 1:

Los estudiantes de sexto grado están felices, porque su compañero ha sido seleccionado, para
participar en el concurso de arte y pintura; para ello el estudiante está practicando en casa para
𝟒
mejorar su técnica, el día sábado por la mañana avanzo partes de su trabajo y en la tarde
𝟏𝟎
𝟏
avanzo partes de su trabajo. ¿Cuánto habrá avanzado hasta el momento? ¿Cuánto le faltará
𝟓
para acabar su trabajo?

ANEXO 2:

ANEXO 3:

Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando Necesito apoyo

Aprende a resolver problemas de adiciones y sustracciones de

fracciones heterogéneas.
Resuelve problema de fracciones utilizando esquemas gráficos
y los expresa con operaciones.
Crea problemas de adición y sustracción de fracciones
heterogéneas.
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LISTA DE COTEJO

Peggy Angulo GRADO Y

DOCENTE Pando FECHA SECCIÓN 6° E

CRITERIOS

Evalúa sus Crea su problema de

aprendizajes, logros y operaciones de
dificultades que se adición y sustracción
presentaron durante de fracciones
ESTUDIANTES el desarrollo de la heterogéneas, en Utiliza en su
experiencia Word. problema el icono de
de aprendizaje. fracción.

SI NO SI NO SI NO SI NO