FUNDAMENTACIÓN:
La Educación Física es concebida como una educación corporal o educación por el movimiento, a través de una acción corporal y una
interacción con el medio natural y social.
Ante el desarrollo científico la Educación Física forma parte de una educación integral para los seres humanos, en dónde a través de
competencias se tendrá que aprender a aceptar al ser humano de enfrente.
La práctica de la educación física pertenece al dominio de la acción, dónde cada ser desarrolla potencialidades, propiciando la imagen del
propio cuerpo; por eso la Educación Física propone la formación del cuerpo y el desarrollo de la motricidad, adquiriendo un equilibrio
intelectual y psíquico, es decir, el mejoramiento de la calidad de vida contribuyendo a la construcción de la identidad personal.
Con el cuerpo y el movimiento las personas se comunican y relacionan, conocen y se conocen, aprenden a hacer y a ser, a parte de ser
componentes esenciales en la adquisición del saber y del mundo, de la sociedad, de sí mismo, y de la propia capacidad de acción y resolución
de problemas.
Los juegos en la enseñanza de la Educación Física, “en el juego se refleja la cultura de cada sociedad y se expresan intereses, deseos y
necesidades de cada niño y niña. De allí que la escuela debe recuperar el juego y su potencial formativo para facilitar la constitución de la
subjetividad y su inclusión con aprendizajes significativos. Entendido como una actividad espontánea, placentera, libre de una utilidad concreta
y que guarda un cierto orden dado por las reglas…” Atendiendo al enfoque didáctico de los diseños curriculares de la jurisdicción, puede
considerarse desde las siguientes perspectivas, entre otras: - El juego como medio de desarrollo del pensamiento táctico, de las capacidades
lógico-motrices, de resolución de problemas y como escuela de la toma de decisiones.
Propósitos generales del área:
- Propiciar el logro de una mayor disponibilidad corporal, de la autonomía motriz y el aprendizaje de diversas prácticas corporales para su uso
creativo y saludable.
- Promover el aprendizaje de prácticas corporales para desarrollar el pensamiento táctico, la resolución de situaciones problemáticas, la
capacidad creativa, la construcción y respeto de reglas y la asunción de roles, en espacios y situaciones que favorezcan la comunicación
corporal y motriz.
- Propiciar el desarrollo de las capacidades perceptivas, lógico-motrices, coordinativas, condicionales, relacionales y expresivas, con
adecuación a las diferentes etapas evolutivas y los contextos.
- Favorecer la asunción de actitudes, de responsabilidad, solidaridad, respeto y cuidados de sí mismo y de los otros, sujetos de derecho, en
actividades motrices compartidas, que posibiliten la resolución de conflictos cotidianos, la convivencia democrática y la construcción de
ciudadanía.
PROPÓSITOS DE CICLO:
- Favorecer la apropiación y utilización de habilidades motoras básicas y combinadas, iniciándose en las habilidades específicas, en diferentes
situaciones motrices con creciente complejidad.
- Propiciar la participación en diversas prácticas ludomotrices, gimnásticas, expresivas y deportivas compartidas, construyendo el sentido de
las mismas, acordando reglas y formas de resolución y/o producción.
- Facilitar el reconocimiento y adecuado uso de las capacidades motoras que se pongan en juego en las diversas prácticas corporales y
motrices.
OBJETIVOS DEL AÑO:
- Ejercitar y usar habilidades combinadas y algunas específicas en prácticas corporales con seguridad y control.
- Participar en juegos sociomotores, deportivos y minideportes, resolviendo situaciones a partir de organizaciones tácticas.
- Plantear estrategias para resolver situaciones de juegos sociomotores, deportivos y minideportes con sentido táctico.
- Participar en prácticas corporales y motrices en el medio natural, asumiendo con autonomía actitudes de cuidado y colaboración para la
protección del mismo.
BLOQUE: Conciencia y constitución corporal-Organización de nociones corporales y desarrollo de las capacidades motoras.
-Este bloque posibilita la profundización de aprendizajes sobre las nociones sobre el propio cuerpo que los alumnos deben haber adquirido en
años anteriores. Se incorporan a este proceso saberes de otras áreas que aportan al conocimiento corporal y se integran a la experiencia que
se construye sobre sí mismo.
El dominio y control del propio cuerpo en diversas situaciones motrices posibilita que los niños en esta etapa alcancen una atención
interiorizada y consciente del propio movimiento.
Es así como el aprendizaje de las habilidades motoras se torna más complejo, se desarrollan y perfeccionan habilidades combinadas iniciadas
en edades anteriores, permitiendo a los niños iniciarse en la apropiación de habilidades más específicas.
-Contenidos:
● Reconocimiento de la derecha e izquierda y su utilización con sentido estratégico en las prácticas corporales.
● Reconocimiento de las capacidades motoras y su incidencia en tareas y juegos sociomotores, deportivos y minideportes.
● Reconocimiento de la relación entre las capacidades coordinativas con el aprendizaje e habilidades y la resolución de soluciones motrices.
● Registros de cambios corporales vinculados con la actividad física para tomar decisiones con cierta autonomía: pausa, descanso,
hidratación, abrigo, desabrigo.
● Anticipación de riesgos y cuidado propio y de los otros en realización de prácticas corporales y motrices.
-Situaciones de enseñanza:
A partir de la puesta en práctica de los juegos deportivos reducidos en espacios algo más amplios que los habituales, y proponiendo cierta
dinámica e intensidad en el desarrollo de estos juegos, convocamos al grupo con algunas preguntas con relación a su desempeño. Llevamos
a los estudiantes a poner la atención en cómo se comprometió la resistencia en actividades que implican de mediana extensión y cierta
intensidad. Se pueden obtener diferentes comentarios con relación a cómo se modifica el rendimiento con el correr de los minutos, o cómo se
requiere mayor tiempo de recuperación después de dos o tres recorridos rápidos continuos, o de qué manera se alcanza un estado de fatiga
ante algunas situaciones de juego. Dedicaremos algunos momentos de cada clase para desarrollar tareas y juegos que posibiliten un
mejoramiento en este sentido.
Además, haremos referencia a la participación del grupo en algunos juegos sociomotores y deportivos en los cuales las situaciones de
contacto corporal son frecuentes.
Para ambas prácticas le preguntaremos al grupo si han considerado las posibilidades de lastimarse que existen para todos y cada uno de sus
integrantes, y si ante esta posibilidad se han tenido en cuenta los cuidados necesarios para evitar o minimizar esos riesgos. Se escucharán las
opiniones de los alumnos promoviendo el intercambio desde la escucha atenta y respetuosa.
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE RECURSOS
(se considerará un indicio de
progreso si el estudiante…)
● Reconocimiento de la ● Sin importar el contenido, ● Ajusta la precisión de las
derecha e izquierda y su es importante siempre acciones con un lado y
utilización con sentido marcar las medidas de otro del cuerpo en el
estratégico en las seguridad para con uno y manejo de elementos
prácticas corporales. con el otro; como así durante diferentes
● Reconocimiento de las también incidencia en la prácticas corporales.
capacidades motoras y su flexibilidad para la entrada ● Identifica la correcta
incidencia en tareas y en calor y la recuperación ejecución de ejercicios
juegos sociomotores, luego de actividades para ejercitar las
deportivos y minideportes. intensas. capacidades motoras de
● Reconocimiento de la flexibilidad y fuerza.
relación entre las
capacidades ● Diseña con sus
coordinativas con el compañeros estrategias
aprendizaje de para los juegos
habilidades y la deportivos, atendiendo a
resolución de situaciones nociones espaciales y
motrices. temporales.
● Registro de cambios ● Toma decisiones con
corporales vinculados con cierta autonomía respecto
la actividad física para de los cambios corporales
tomar decisiones con vinculados con la
abierta autonomía: pausa, actividad física: pausa,
descanso, hidratación, descanso, hidratación,
abrigo o desabrigo. abrigo o desabrigo.
● Anticipación de riesgos y
cuidados del propio y de
los otros en la realización
de prácticas corporales y
motrices.
BLOQUE: Prácticas gimnásticas, deportivas, atléticas y acuáticas-Habilidades motoras combinadas y específicas.
-En este ciclo se debe alcanzar el desarrollo de habilidades combinadas más complejas para iniciarse, progresivamente, en la apropiación de
habilidades específicas. Por lo tanto, se pondrá la atención en los procesos de aprendizaje y no en la eficacia del desempeño motor que
pueda obtenerse.
Ésta es una etapa de construcción de una disponibilidad variable del movimiento con relación a las prácticas corporales que enseña la
Educación Física, constituyéndose en un proceso fundamental para el aprovechamiento de dichas prácticas a lo largo de la vida.
Lo haremos desde la variabilidad de prácticas en los planteos didácticos y distintas estrategias de enseñanza.
-Contenidos:
● Acciones globales y segmentarias integrando las habilidades motoras básicas simples, combinadas y específicas en diferentes
situaciones.
● Combinación de diferentes formas de desplazamientos, saltos y giros con control del equilibrio y reequilibraciones en las caídas.
● Combinación de diferentes formas de desplazamientos, saltos y giros con acciones segmentarias en el manejo de objetos.
● Iniciación a habilidades motoras específicas de apoyos, inversiones, pasajes, rolidos, con predominio del equilibrio y reequilibración.
● Iniciación a habilidades motoras específicas de manipulación de objetos y malabares.
● Iniciación a habilidades motoras específicas de lanzamientos propias de los juegos deportivos y minideportes.
● Iniciación a habilidades motoras específicas de lanzamientos propias de los juegos deportivos y minideportes.
● Iniciación a habilidades motoras específicas de golpes con diferentes partes del cuerpo o diferentes elementos para el control de objetos
propios de los juegos deportivos y minideportes.
-Situaciones de enseñanza:
Para la resolución de problemas motrices que presenta la oposición tanto en los juegos sociomotores, deportivos y minideportes, requerimos ir
incorporando algunas habilidades propias de los mismos. Esta incorporación se produce en los mismos juegos, variando algunos elementos o
componentes para crear condiciones de resolución en ámbitos semejantes a los de los deportes estándar o formal. Se busca que el estudiante
realice de forma eficiente y económica un pase o lanzamiento sobre hombro deben utilizarse móviles que puedan ser manejados con una sola
mano. Otra forma de aproximar las acciones globales a las habilidades específicas es utilizar elementos modificados o menos convencionales,
pero que requieren ciertas formas de resolución motriz que se acercan a los gestos motores esperados.
Entonces, la incorporación de la oposición favorece el afianzamiento de estas habilidades y las aproxima aún más a situaciones del juego
formal o adaptado. Obviamente dicha oposición debe considerar la graduación de las situaciones problemas que presenta, realizándose de
manera progresiva.
Para estas situaciones de enseñanza se pueden utilizar diferentes recursos. A modo de ejemplo, una oposición restringida en sus
desplazamientos o movimientos: esto facilita el control y ayuda a ir atendiendo otros tipos de informaciones que se establecen en la tarea o en
el juego.
Otra posibilidad es organizar situaciones de juego con diferencia numérica a favor de quien o quienes tienen que controlar la posesión del o de
los móviles. De esta manera, siempre al que se encuentra ante la complejidad de construir estas nuevas habilidades se le ofrecen ciertas
facilitaciones en la actividad que se le propone.
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE RECURSOS
(se considerará un indicio de
progreso si el estudiante…)
● Acciones globales y ● Ejecutar con control ● Combina con control y
segmentarias integrando global acciones que fluidez habilidades
habilidades motoras integran y combinan propias de las prácticas
básicas simples, habilidades propias de las gimnásticas y expresivas.
combinadas y específicas prácticas gimnásticas y
en diferentes situaciones. expresivas.
● Combinación de ● Desarrollar en tareas y
diferentes formas de juegos acciones que
desplazamientos, saltos y integran habilidades
giros con control del propias de las prácticas
equilibrio y deportivas.
reequilibraciones en las
caídas.
● Combinación de
diferentes formas de
desplazamientos, saltos y
giros con acciones
segmentarias en el
manejo de objetos.
● Iniciación a habilidades
motoras específicas de
apoyos, inversiones,
pasajes y rolidos, con
predominio del equilibrio y
reequilibración.
● Iniciación a habilidades
motoras específicas de
manipulación de objetos y
malabares.
● Iniciación a habilidades
motoras específicas de
lanzamientos propias de
los juegos deportivos y
minideportes.
● Iniciación a habilidades
motoras específicas de
pases y recepciones
propias de los juegos
deportivos y minideportes.
● Iniciación a habilidades
motoras específicas de
drible propias de los
juegos deportivos y
minideportes.
● Iniciación a habilidades
motoras específicas de
golpes con diferentes
partes del cuerpo o
diferentes elementos para
el control de objetos
propias de los juegos
deportivos y minideportes.
BLOQUE: Prácticas vinculadas con el ambiente natural- Campamentos y juegos en el ambiente.
-Se propone elaborar propuestas de enseñanza que contribuyan a que los niños aprendan a vincularse con el ambiente, lo conozcan y
adquieran las habilidades específicas para desempeñarse adecuadamente en el ámbito natural, enfatizando la integración de nociones
espaciales y objetales significadas desde el uso cuidadoso y seguro de los mismos. Los docentes propiciarán que los estudiantes desarrollen
sus diferentes capacidades (cognitivas, perceptivas, lógico-motrices, emocionales, relacionales, expresivas, coordinativas y condicionales),
presentando situaciones que posibiliten a los niños constituir un vínculo armonioso y positivo con los otros y el ambiente.
-Contenidos:
● La orientación y ubicación para realizar distintas actividades en diferentes espacios naturales con seguridad y reconocimiento de
referencias.
● Las acciones motrices con utilización cuidadosa de elementos naturales –tierra, aire, agua– del entorno inmediato durante actividades
campamentiles.
● La creación de juegos sociomotores cooperativos y/o de oposición, con utilización selectiva de espacios y elementos naturales, en dúos o
pequeños grupos.
● Disfrute estético de la naturaleza.
● El paisaje como aspecto del ambiente natural, su contemplación
● con expresión y registro de su percepción en representaciones gráficas.
● El disfrute de sensaciones y emociones durante la realización de actividades motrices en el ambiente natural.
-Situaciones de enseñanza:
Organizaremos caminatas en pequeños grupos con plano del lugar y referencias que
les permitan avanzar en el terreno, cumpliendo consignas que se indican para recolectar datos en el itinerario programado por el docente.
Propondremos juegos de orientación en terrenos que presenten desniveles de poca dificultad y juegos de rastreo de elementos naturales,
donde cobra
relevancia el aprendizaje y la utilización de plano y brújula.
En estas propuestas en el ambiente, cobran relevancia los juegos sociomotores por bandos y equipos que requieran resolver problemas que
presentan los espacios y elementos naturales.
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE RECURSOS
(se considerará un indicio de
progreso si el estudiante…)
● La orientación y ubicación ● Organizarse ● Se organiza con otros
para realizar distintas participativamente para para desempeñarse en
actividades en diferentes asumir tareas tareas comunitarias -
espacios naturales con comunitarias referidas al armado de carpas,
seguridad y armado del lugar de limpieza del lugar y
reconocimiento de acampe, su preparación de alimentos-
referencias. mantenimiento y la y construye normas
● Las acciones motrices preparación de alimentos. básicas de convivencia y
con utilización cuidadosa ● Participar, construir y seguridad.
de elementos naturales - pensar alternativas de
tierra, aire, agua - del juegos y grandes juegos
entorno inmediato cooperativos y de
durante actividades oposición en el ambiente
campamentiles. natural.
● La creación de juegos ● Participar en juegos
sociomotores deportivos en el ambiente
cooperativos y/o de natural compartiendo con
oposición, con utilización los otros algunos
selectiva de espacios y acuerdos sobre formas de
elementos naturales, en organización y modos de
dúos o pequeños grupos. jugarlos.
● Disfrute estético de la
naturaleza.
● El paisaje como aspecto
del ambiente natural, su
contemplación con
expresión y registro de su
percepción en
representaciones gráficas
● El disfrute de sensaciones
y emociones durante la
realización de actividades
motrices en el ambiente
natural.
BLOQUE: Prácticas ludomotrices-Los juegos sociomotores, deportivos y minideportes.
-El aprendizaje y la participación en esta variedad de prácticas ludomotrices adquieren para los estudiantes una importancia fundamental en el
aprendizaje de los contenidos del área, constituyéndose en prácticas que despiertan la motivación desde el interés y los esafíos que generan.
En este bloque, partiremos desde la diversidad de juegos motores agregando la complejización en las estructuras de los juegos (espacios,
organización temporal, más participantes, diversos roles y la cantidad de reglas).
-Contenidos:
● Juegos cooperativos en pequeños y grandes grupos con acuerdos en las
estrategias para la resolución.
● Juegos cooperativos en pequeños y grandes grupos y en el grupo total,
anticipando situaciones de resolución.
● Estructura de los juegos deportivos y minideportes, su organización interna: finalidad, reglas, espacio.
● Estructura de los juegos deportivos y minideportes: comunicación motriz, táctica y estrategia en la resolución de situaciones.
● Reconocimiento de roles y funciones, cambios y rotaciones en los juegos deportivos propios de los deportes colectivos y en los
minideportes.
● Gestos y acciones motrices para comunicarse en los juegos sociomotores, deportivos y minideportes.
● Juegos deportivos reducidos.
● Juegos inventados por los niños a partir de la estructura y lógica interna de los juegos sociomotores y deportivos.
● Acuerdos grupales para la selección y construcción de normas y reglas para jugar a los juegos sociomotores y deportivos enseñados e
inventados.
-Situación de enseñanza:
Atenderemos desde los juegos sociomotores y deportivos diversos tipos de oposición y competencia, teniendo en cuenta que la competencia
no es solo la superación de un oponente, sino también la de uno mismo y del medio.
Lo haremos en términos de conocer y saber jugar juegos que propongan diferentes posibilidades de aprendizaje en cuanto a la comunicación
y colaboración con los otros.
El sentido colaborativo y solidario, y la comunicación verbal, gestual y motriz, el debate y disenso en pos de alcanzar un objetivo en común
ubica a los estudiantes ante situaciones de enseñanza que favorecen la construcción de ciudadanía atendiendo a la grupalidad y el
aprendizaje compartido.
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE RECURSOS
(se considerará un indicio de
progreso si el estudiante…)
● Juegos cooperativos en ● Participar activamente en ● Reconoce el valor de la
pequeños y grandes juegos cooperativos participación de todos y
grupos con acuerdos en valorando y promoviendo cada uno de los
las estrategias para la la inclusión de todos sus integrantes del grupo en
resolución. compañeros. los diferentes juegos y
● Juegos cooperativos en ● Participar en encuentros tareas.
pequeños y grandes de juegos sociomotores, ● Acuerda con los otros
grupos y en el grupo total, populares y/o diferentes estrategias
anticipando situaciones tradicionales con otros para resolver situaciones
de resolución. grupos. de juegos y superar los
● Estructura de los juegos ● Reconocer y aceptar al problemas que otros le
deportivos y minideportes, otro como compañero de presentan en los juegos
su organización interna: juego, priorizando la deportivos y minideportes.
finalidad, reglas, espacio. inclusión más allá de las
● Estructura de los juegos diferencias de género,
deportivos y minideportes: nacionalidad,
comunicación motriz, competencia.
táctica y estrategia en la
resolución de situaciones.
● Reconocimiento de roles
y funciones, cambios y
rotaciones en los juegos
deportivos propios de los
deportes colectivos y en
los minideportes.
● Gestos y acciones
motrices para
comunicarse en los
juegos sociomotores,
deportivos y minideportes.
● Juegos deportivos
reducidos.
● Minideporte escolar de
deportes colectivos.
● Minideporte escolar de
deportes individuales.
● Juegos inventados por los
niños a partir de la
estructura y lógica interna
de los juegos
sociomotores y
deportivos.
● Acuerdos grupales para
la selección y
construcción de normas y
reglas para jugar los
juegos sociomotores y
deportivos enseñados e
inventados.
BLOQUE: Prácticas motrices expresivas-Comunicación corporal, gestual y motriz.
-Las prácticas motrices expresivas refieren a las posibilidades de emitir y descifrar mensajes del lenguaje corporal, crear y recrear secuencias
rítmicas y/o de movimientos expresivos, dándole lugar a las distintas culturas y épocas. Estas prácticas inciden en la corporeidad y en el
despliegue de la motricidad, enriqueciendo sus posibilidades de comunicación corporal.
-Contenidos:
● Construcción creativa de secuencias motrices sencillas para la representación corporal grupal de imágenes, personajes e historias.
● Juegos grupales motrices expresivos y comunicativos con cambios de roles asignados dentro del juego.
● Adecuación corporal a estructuras rítmicas simples con y sin elementos.
● Representación de prácticas motrices expresivas sencillas de distintas culturas y épocas.
● Valoración y respeto de los diversos modos de expresión y comunicación corporal propia y de los compañeros en la participación en
prácticas motrices expresivas.
-Situaciones de enseñanza:
Promoveremos el clima de confianza en las clases para que los estudiantes se sientan seguros logrando exteriorizar con desinhibición sus
emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, y de esta manera, logren disfrutar las prácticas expresivas.
Como parte de una actividad de exploración motriz rítmico-expresiva, le ofreceremos a los estudiantes variados elementos para que puedan
explorar las posibilidades de movimiento que estos elementos les ofrecen al interactuar con ellos.
Para finalizar, en pequeños grupos, los niños deberán construir una secuencia a partir de lo explorando, pudiendo utilizar la música para
facilitar el trabajo sobre el ritmo.
CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE RECURSOS
(se considerará un indicio de
progreso si el estudiante…)
● Construcción creativa de ● Participar en juegos ● Juega con sus
secuencias motrices grupales expresivos y compañeros y se vincula
sencillas para la comunicativos aceptando placenteramente usando
representación corporal diferentes roles. sus recursos expresivos y
grupal de imágenes, ● Respetar y valorar los comunicativos, aceptando
personajes e historias. modos de expresión y cambios de roles.
● Juegos grupales motrices comunicación corporal ● Interacciona
expresivos y propia y de los positivamente con sus
comunicativos con compañeros. compañeros en juegos y
cambios de roles ● Construir códigos de tareas, respetando los
asignados dentro del comunicación junto a sus códigos comunicativos
juego. compañeros para la construidos grupalmente.
● Adecuación corporal a resolución de problemas
estructuras rítmicas en juegos y tareas
simples con y sin ludomotrices.
elementos.
● Representación de
prácticas motrices
expresivas sencillas de
distintas culturas y
épocas.
● Valoración y respeto de
los diversos modos de
expresión y comunicación
corporal propia y de los
compañeros en la
participación en prácticas
motrices expresivas.
RECURSOS:
● Pelotas (variadas en tamaño)
● Conos
● Tortuguitas
● Aros
● Colchonetas
● Sogas
