GUÍA DE LECTUR A

27 latidos
Rafael Salmerón

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 27 latidos
Rafael Salmerón

PRESENTACIÓN DE LA OBRA

El autor
Rafael Salmerón es un ilustrador y escritor español nacido en Madrid en 1972. Se
dedica a la ilustración de libros infantiles y juveniles: tiene más de veinticinco títu-
1 los publicados, entre los que se incluyen Cuentos y leyendas de la época de las pirámi-
des, Cuentos y leyendas de la conquista del cielo y el espacio, Milú, un perro en desgracia,
27 latidos · Presentación de la obra

La bruja marioneta y El regreso de Drácula. Con la serie de Beltrán el erizo se inicia

como escritor junto a su madre, Concha López Narváez, reconocida autora de lite-
ratura infantil y juvenil.

La obra
En una plaza de barrio, Román, el encargado del quiosco de diarios y abuelo de
Nico, suele conversar con Gusto, un joven con un futuro incierto que vende pasti-
llas para llevar algo de dinero a su casa. El amor de Yeidy –la joven latina que logra
escapar al maltrato de su exnovio– lo salvará. Román, por su parte, intentará di-
suadirlo de esa actividad, ya que su nieto Andrés está perdido a causa de las drogas
y por ese mismo camino va su otro nieto, Nico.
Por otro lado, Máximo –el profesor de Matemáticas acusado injustamente de abuso
deshonesto– está al borde de perderlo todo: es víctima de una grave acusación por
parte de Nico, su alumno con incipientes problemas de adicción.
En una España de crisis social, económica y, sobre todo, moral, Gusto, Nico, Román,
Máximo y Yeidy serán víctimas y victimarios de la falta de oportunidades, del mie-
do al fracaso, de la autodestrucción y la desesperanza.
27 latidos es un relato coral cuyo narrador adopta diferentes perspectivas en fun-
ción del personaje sobre el que focaliza la mirada, desplegando el mundo interno
de cada uno de ellos en un marco común: el de la crisis social y política de la España
actual.
Realista y cruda, la novela trata el mundo de las drogas, la discriminación racial, la
violencia de género, la impunidad y la iniquidad.

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 ¿Por qué leerla?
El texto invita a un desafío de lectura: descubrir el hilo que articula la historia de
los múltiples personajes que protagonizan la novela. La maestría del narrador
permite leer esa totalidad en la cual se encastran los fragmentos de las diferentes
vidas.
Se trata de una historia que exige una reflexión del lector sobre la frontera entre lo
correcto y lo incorrecto, sobre la justicia y la injusticia en un mundo donde solo
unos pocos cuentan con recursos para sobrevivir con dignidad. Hacia el final, los
personajes logran escapar a un destino que parecía inexorable, e intentarán encau-
zar sus vidas con vistas a un futuro mejor.

2 Aportación del libro al desarrollo

de las competencias
27 latidos · Presentación de la obra

Comunicación lingüística
Reflexionar sobre cómo el narrador construye una historia coral.
Relacionar la obra con películas corales.
Interpretar distintas variedades de lengua.

Aprender a aprender
Leer entre líneas para extraer información relevante.
Reconocer qué ideas sostienen los hechos narrados.

Competencia social y cívica

Valorar el contenido del libro para establecer los límites entre lo correcto
y lo incorrecto.
Comprender las motivaciones de determinadas conductas y aprender
a juzgarlas teniendo en cuenta todas las variables.
Reflexionar sobre las consecuencias de las conductas destructivas
y autodestructivas.

Sentido de iniciativa y emprendimiento

Destacar la importancia de hallar los caminos que conducen a la
recuperación y a la superación.
Reconocer el valor de los vínculos sanos para forjar un buen futuro.

Educación en valores
La novela promueve la reflexión sobre cómo es posible superar las crisis y las situa-
ciones límite si hay una decisión de hacerlo, y si se cuenta con la ayuda adecuada.

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 PROPUESTA DE ACTIVIDADES

Leer y comprender

Los latidos
Claramente, los latidos representan la vida. Que el corazón lata es señal de que el
cuerpo que lo alberga sigue vivo. Vamos a ofrecer a los alumnos la posibilidad de
establecer hipótesis a partir del título del libro. Algunas preguntas pueden servir
de orientación:
• ¿Qué es un latido? ¿Qué relación guarda con la vida y la muerte?
• ¿Por qué se hablará de 27 latidos?
3
• ¿De qué tratará una novela que lleva ese título?
27 latidos · Propuesta de actividades

Como cierre de la actividad, invitaremos a los alumnos a comentar sobre qué temas
de la adolescencia les gustaría leer y debatir. Eso nos permitirá establecer un puen-
te entre sus propuestas y los temas de la novela que van a trabajar.

Una novela coral · Actividad 1

27 latidos es una novela coral, pero es muy probable que nuestros alumnos no se-
pan qué es eso.
Para comenzar, trabajaremos sobre las nociones de narrador, punto de vista y prota-
gonista. Los invitamos a definir entre todos estos conceptos del análisis literario y
a partir de sus ideas (que quizá debamos corregir) introducimos la noción de cora-
lidad. Para ello proponemos una serie de preguntas a partir de las cuales los alum-
nos podrán desandar las ideas previas en relación con el narrador y el protagonista
como «autoridades» dentro del texto literario. Podremos preguntar cómo creen
que será una novela en la cual la historia es plural: muchos protagonistas, distintas
perspectivas, historias y personajes que confluyen.
Este tipo de estructura es propia de las series televisivas que muchos de ellos ven.
A partir de ahí, podemos establecer relaciones que ayuden a comprender el
concepto.

Los protagonistas · Actividad 2

Una vez que sabemos quiénes son los protagonistas, es necesario identificar cómo
son, qué intereses (o desintereses) tiene cada uno, qué problemas, qué angustias y
qué deseos. A medida que avanzamos en la lectura, localizamos en el texto los ras-
gos, gustos y preocupaciones de Gusto, Nicolás, Yeidy y Máximo.

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 Para terminar, les pedimos que completen la ficha de cada uno de los personajes
protagonistas. De esta manera, los alumnos podrán comprender cuál es el aspecto
desde el cual cada personaje encuentra un punto de contacto con otro.

En primera persona
Si bien nos encontramos frente a un narrador en tercera persona que presenta el
punto de vista de cada uno de los protagonistas, solo conocemos sus voces a partir
de los diálogos.
Pedimos a los alumnos que elijan un episodio de la novela y lo redacten en primera
persona. A modo de ejemplo, podemos empezar leyendo el relato del profesor
Máximo, que puede decir lo siguiente:
«Empieza otro año y no veo la manera de encontrar felicidad en esta nove-
4 dad. Todo está quebrado y lo único que me queda son estas clases que sos-
tengo contra el prejuicio y la condena social. Pero ¿qué condena? ¿Por qué?
27 latidos · Propuesta de actividades

Cuando elegí esta profesión, soñé con formar a los adolescentes. Soñé con
hacer de ellos adultos honestos y responsables, que no solo aprendieran a
desvelar la incógnita en una ecuación, sino a descubrir cómo ser felices y
hacer felices a los suyos. Estoy derrotado: mis sueños han caído en saco roto.
Víctima de la injusticia y el descrédito, empiezo otro año con el cuerpo y el
alma cansados...».

Los cruces, los lazos · Actividad 3

En la novela, los diferentes protagonistas –que parecen no tener a priori ningún
vínculo entre sí– se van cruzando en algún momento de la historia, y esos cruces
permiten que los conflictos se destraben y, en el mejor de los casos, se resuelvan.
¿Cuáles son los cruces que se establecen entre los protagonistas?
Invitamos a los alumnos a que expliquen los puntos de encuentro entre los diferen-
tes protagonistas. Podemos pedirles que reflexionen sobre qué sentimiento o cir-
cunstancia (amor, respeto, admiración, bronca…) sostiene cada uno de esos lazos.

Los hechos principales y la estructura coral · Actividad 4

Invitamos a los alumnos a elegir uno de los personajes para escribir un resumen de
su historia teniendo en cuenta los hechos principales. Vamos a sugerirles que pon-
gan especial atención en identificarlos, ya que, sin ellos, la historia perdería sentido.
Luego, desarrollamos y reforzamos la noción de estructura narrativa coral a partir
de la idea de cómo, en algún momento de la historia, los hechos centrales de la vida
de un personaje están determinados por la aparición de otro que los modifica.

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 Otros lenguajes, otras lecturas: Una película coral
Para que los alumnos comprendan más cabalmente la noción de coralidad, podemos
proyectar la película Love actually (Realmente amor), de Richard Curtis (2003). Este
filme resulta muy apropiado, ya que permite visualizar de una manera clara la es-
tructura coral: se presentan varias historias paralelas que, en principio, no tienen
ninguna relación entre sí, pero cuyos personajes se entrecruzan, y, en esos cruces,
se dirimirá el destino de cada uno de ellos.

Una sociedad en crisis

Los conflictos de esta obra tienen un marco común y complejo: la crisis de la Espa-
ña contemporánea. ¿Cómo afecta la situación social a cada uno de los personajes?
¿Cuáles son las crisis de la edad y cuáles son aquellas que tienen que ver con la falta
5 de oportunidades?
27 latidos · Propuesta de actividades

Pedimos a nuestros alumnos que subrayen las partes del diálogo de cada uno de los
personajes en las que verbalicen o aludan a su problema y que expliquen qué acti-
tud adoptará a lo largo de la novela frente a él. ¿Se muestra escéptico o esperanza-
do? ¿Quiere solucionarlo o profundiza en él?

Investigar

La inmigración en España
La única protagonista femenina de la novela, Yeidy, es una joven ecuatoriana que
ha emigrado con su familia.
Invitamos a los alumnos a investigar un poco sobre la inmigración y a realizar ex-
posiciones orales. Podemos dividir la clase en grupos y asignarles los siguientes
temas:
• Evolución de la inmigración en España. Políticas de recepción o políticas
de rechazo.
• Origen y distribución de los inmigrantes.
• Causas de la inmigración en España: factores demográficos, políticos,
culturales o económicos.
• La elección del país de destino: factores geográficos, socioculturales y
lingüísticos.
Es importante que, como responsables de la actividad, generemos un espacio de
investigación, respeto y conocimiento, ya que el tema es delicado y puede herir
susceptibilidades. Podemos pedir a los alumnos que trabajen con mapas, estadísti-
cas y encuestas para darle solidez a la presentación.

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 Un informe sobre adicciones
En la novela, la adicción a las drogas es uno de los temas principales y gran parte
de los conflictos de los personajes suceden como consecuencia de la drogodepen-
dencia. Pero ¿qué es una adicción? ¿Cuán grave puede ser?
Invitamos a los alumnos a investigar qué es una adicción, qué tipo de sustancias la
generan y cuál es el marco legal que regula el consumo de sustancias. Podemos pedir-
les que escriban un informe que consigne los siguientes ítems: las adicciones; el alco-
holismo; el tabaquismo; la drogadicción; el negocio de las adicciones: el narcotráfico.
Recordamos las pautas para la escritura de un informe: la objetividad, la trama
expositivo-explicativa y la utilización de vocabulario específico.

6 Debatir
27 latidos · Propuesta de actividades

Violencia de género · Actividad 5

27 latidos aborda el tema de la violencia de género a partir de dos historias: la de
una joven cuyo novio la insta a participar en un encuentro sexual colectivo y la
de Máximo, el profesor acusado de abuso deshonesto a una joven alumna. La voz
narrativa muestra certezas con respecto a la primera situación, pero pone en duda
la segunda. De todos modos, la violencia de género es el tema que subyace.
Organizamos un coloquio para clarificar y profundizar en esta problemática. Podemos
comenzar con la pregunta sobre qué es la violencia de género. En este marco, conviene
abrir una reflexión en relación con algunos prejuicios que existen sobre el tema.
Luego, podemos plantear dos momentos del debate. El primero estará dedicado al
caso de Yeidy. ¿La joven accede a la propuesta de su novio? ¿De qué manera? ¿Hay
violencia en la propuesta? ¿Y en la situación?
El segundo puede estar dedicado a Máximo. ¿Es culpable Máximo de la acusación?
¿Violentó a la alumna o fue violentado por ella? ¿Por qué es víctima de una condena
social si se retiraron todos los cargos? ¿Qué tipo de violencia subyace en esta situa-
ción? ¿Qué uso hace Nicolás de la situación de vulnerabilidad del profesor?
En la ficha, proponemos un momento de reflexión individual sobre lo debatido.

¿Hay redención posible?

Gusto y Nicolás son dos personajes que hacen mucho daño a lo largo de la novela.
Pero en el desenlace se redimen: el amor y la gratitud les permiten cambiar de vida
o, al menos, intentarlo. Ahora bien, ¿es justo que no sean juzgados por sus accio-
nes? ¿O merecen otra oportunidad?

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 Invitamos a dos alumnos a asumir los roles de Gusto y de Nico y a otros dos alum-
nos a hacer de abogados defensores de cada uno. A los alumnos que hagan de Gus-
to y de Nico se los pondrá en el banquillo de los acusados y los alumnos, a modo de
tribuna popular, podrán hacerles preguntas del tipo: ¿por qué hiciste eso?, ¿qué
pretendías conseguir cuando fuiste a tal lugar?
Al terminar la ronda de preguntas, los abogados defensores harán el alegato corres-
pondiente teniendo en cuenta las razones por las cuales ambos se redimen.

Crear

La respuesta de Yeidy · Actividad 6

7 Kini le pide a Yeidy «fotos guarras» por Whatsapp. Yeidy no logra dimensionar el
peligro del mensaje ni atina a negarse; de hecho, se toma las fotos que luego verá
27 latidos · Propuesta de actividades

todo el grupo de amigos de su «novio».

Invitamos a los estudiantes a traducir el mensaje del Kini y a escribir la respuesta
de Yeidy. Podemos pedirles que Yeidy responda en otros términos: que se enfrente
a él y que se niegue, por ejemplo. También les proponemos que escriban la respues-
ta del Kini a esa negativa.
Sería interesante que encontrasen un estilo de escritura apropiado para Yeidy y que
sean capaces de reproducir el del Kini. Para que la actividad sea realmente enriquece-
dora, debemos pedirles que eviten las respuestas breves del tipo OK, no problem, etc.

Titulares en lo de Román
Román, encargado del quiosco de diarios y revistas de la plaza, sostiene que ya casi
no se venden diarios, pero sí revistas del corazón. Las noticias superficiales del
mundo de la realeza y del espectáculo parecen interesar más al público que las de
la realidad política, económica y social que reproducen los periódicos.
Dividimos la clase en dos grupos. Uno de ellos se encargará de escribir los titulares
de las revistas del corazón que se venden en el quiosco de Román; el otro escribirá
los titulares de los periódicos.
Podemos proponerles que inventen titulares originales y elocuentes. Para ello, re-
cordémosles que un titular debe ser breve, efectista, atractivo, pero a su vez debe
contener datos que permitan saber de qué trata la noticia. También han de tener en
cuenta que el registro de un diario es más formal que el de una revista.
Luego, pueden realizarse dos carteleras para exponer en el aula, la del diario y la de
la revista, leer los titulares entre todos y comparar el registro y el tipo de noticias.

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 NOMBRE: CURSO: 

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Rafael Salmerón
1. Una novela coral
• Define con tus palabras las siguientes categorías.

Narrador:

Punto de vista narrativo:

Personaje protagonista:

• Teniendo en cuenta las definiciones que has escrito, responde las siguientes
preguntas.

¿Qué tipo de narrador tiene la novela? ¿Qué puntos de vista asume a lo largo
del relato?

¿Por qué podemos afirmar que la novela tiene más de un protagonista?

Desarrolla tu respuesta.

¿Qué será, entonces, una novela coral?

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2. Los protagonistas
Completa la ficha de cada uno de los protagonistas teniendo en cuenta los aspectos
que se consignan.

Nombre: Nombre:
Ocupación: Ocupación:
Edad aproximada: Edad aproximada:
Familia: Familia:

Gustos: Gustos:

Preocupaciones: Preocupaciones:

Otros: Otros:

Nombre: Nombre:
Ocupación: Ocupación:
Edad aproximada: Edad aproximada:
Familia: Familia:

Gustos: Gustos:

Preocupaciones: Preocupaciones:

Otros: Otros:

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 NOMBRE: CURSO: 

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3. Los cruces, los lazos
Explica el vínculo que se establece, en cada caso, entre los personajes. Luego, define
en qué sentimiento (amor, confianza, respeto) se apoya ese vínculo.
Gusto y Nico:

Yeidy y Gusto:

Gusto y Román:

Máximo y Nico:

4. Los hechos principales y la estructura coral

Elige a uno de los protagonistas y haz un breve resumen de su historia en el que se
recojan los hechos principales. Ten en cuenta que, probablemente, aparezca otro
de los protagonistas que inciden en la vida del personaje que has elegido.

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5. Violencia de género
Completa el siguiente informe sobre el debate en torno al tema de la violencia de
género en el que has participado.
Tema:
Posiciones que se han asumido:
A favor de Yeidy:

En contra de Yeidy:

A favor de Máximo:

En contra de Máximo:

Conclusiones:

Opinión personal:

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 NOMBRE: CURSO: 

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6. La respuesta de Yeidy
• Escribe, en lengua estándar, el siguiente mensaje que le envía Kini a Yeidy.
Para ello, debes evitar el uso del sociolecto, y reponer los signos de
puntuación y las mayúsculas faltantes.

q pasa tia no t vas a nrollar o q venga tiaenvia m +fotos guarras pero guarras d verdad

hay mazo d tiasn l barrioq se nrollan, asi q tu veras no m va kstar encontrar otra
panxita q no sea tan estrexa

• Imagina que Yeidy se anima a responder este mensaje y que lo hace con una
negativa. Escribe cuatro intervenciones del intercambio. Ten en cuenta que
debe haber un conflicto de intereses.

Yeidy:

Kini:

Yeidy:

Kini:

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Test de comprensión lectora

En cada una de las siguientes diez preguntas elige, la respuesta que consideres pro-
cedente, para ver si has entendido bien la novela. Lee y marca en cada caso la res-
puesta correcta.

1. ¿A qué se dedica Gusto?

a A la venta ilegal de pastillas.
b A la venta ilegal de marihuana.
c A la venta de diarios y revistas.

2. ¿Qué relación tienen Andrés, el Chicha y Nico?

a Son amigos.
b Son primos.
c Son hermanos.

3. ¿Por qué Nico quiere conseguir una moto?

a Para presumir con la chica que le gusta.
b Para irse de vacaciones.
c Para cambiarla por algo de droga.

4. ¿Cuál es la primera acusación de la que es víctima Máximo?

a Venta ilegal de sustancias.
b Abuso deshonesto.
c Abuso de autoridad.

5. ¿Cuál es la situación de la familia de Yeidy?

a Son refugiados políticos de países vecinos.
b Son discriminados por su fe religiosa.
c Son inmigrantes latinos y tienen deudas.

6. ¿Por qué Nico y Gusto protagonizan una pelea violenta?

a Porque Nico quiere más pastillas, pero no pagarlas.
b Porque Nico tiene deudas con Gusto y quiere comprar más pastillas a
crédito.
c Porque Nico y Gusto se disputan a la misma chica.

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 NOMBRE: CURSO: 

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7. ¿Qué reacción tiene Yeidy en el encuentro con Kini y sus amigos?
a Se resigna a la situación y acepta lo que quieren hacerle.
b Reacciona violentamente y logra escapar de allí.
c Es rescatada por Gusto, que sabía de la situación.

8. ¿Qué relación se da entre Gusto y Yeidy?

a Comienzan a ser novios.
b Se enteran de que son primos.
c Se convierten en fieles confidentes.

9. ¿Cómo prueba Máximo su honestidad y sus buenas intenciones?

a Gana un juicio en el que prueba su inocencia.
b Dice la verdad sobre la acusación de Verónica.
c Arriesga su vida para salvar a Nico.

10. ¿Qué experiencia permite a Nico revertir el camino de autodestrucción

que había iniciado?
a La pelea violenta con Gusto.
b La paliza a la que lo somete un hombre al que había atacado.
c El miedo a terminar arruinado como su hermano.

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 Solucionario

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Test de comprensión lectora

1 a; 2 c; 3 a; 4 b; 5 c; 6 b; 7 b; 8 a; 9 c; 10 b.

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