MODALIDADES

TEXTUALES

1. Cita los elementos

principales de un texto
narrativo.
2. ¿Qué clase de
pala bras predo mina
n en la descripción?
3. Menciona
subgéneros de la
narración.
4. Menciona situaciones
propias en las que
se utilicen exposiciones.
5. ¿Qué modalidades
están presentes en
estos textos?
a)Una noticia.
b)Una sentencia.
c) Un examen de Historia.
d)Una autobiografía.
e)Una guía del usuario de
una impresora.

Los textos presentan cuatro modalidades básicas: narración,

descripción, exposición y argumentación, a las que algunos
estudiosos añaden el diálogo. Cada una de ellas tiene unas carac-
terísticas lingüísticas y textuales específicas.
Las modalidades, solas o frecuentemente combinadas con otras,
aparecen tanto en la lengua oral como en la lengua escrita y se
uti- lizan con distintos objetivos comunicativos: informar,
explicar, compartir una experiencia o sentimiento, divertir, persuadir,
demostrar un saber determinado, crear un mundo de ficción, etcétera.
De este modo, las modalidades están presentes en todas las clases
o tipos de textos según su ámbito de uso: literarios (líricos, narra-
tivos, dramáticos), científicos o técnicos, humanísticos, jurídicosy
administrativos, periodísticos y publicitarios.
144
1 La narración
Narrar consiste en contar unos hechos que han sucedido o referir una historia
ficticia.

La narración se emplea con diferentes fines: informar, entretener, explicar

y persuadir. Es la modalidad con mayor presencia en los actos comunicativos
orales y escritos, y en los textos literarios.
Los textos narrativos pueden incluir otras modalidades, sobre todo, la
descripción (del espacio y los personajes) y el diálogo (entre personajes).

1.2. Elementos y partes de una narración

Los elementos básicos de una narración son los personajes (humanos o
antropomorfos, reales o ficticios, individuales o colectivos) y las acciones, que
siguen un orden causal y cronológico y se desarrollan en un espacio y un
tiempo.
La estructura básica de una unidad narrativa o un episodio es la siguiente:
. Un estado o situación inicial de la que se parte.
. Un conflicto o peripecia que altera esa situación y que desarrolla el
proceso narrativo (acciones que originan cambios de diversos tipos).
. Una resolución o desenlace, que dará lugar a un estado o situación final.

ctividades
3 Menciona subgéneros narrativos en
prosa o en verso.
4 Resume la narración que aparece incluida
en el

nada de caza, magullado y

tora, que está sentada en la

amo del mundo.

 1.2. Características lingüísticas y
textuales
En general, en una narración predomina la función referencial del
lenguaje, ya que se trata del relato de hechos o acontecimientos. En el caso de
una narración literaria, es también primordial la función poética por el
empleo de recursos expresivos y la peculiar organización de la historia.

Análisis del discurso narrativo NIVEL MORFOSINTÁCTICO

Este nivel de análisis . Oraciones enunciativas con predominio de formas verbales predicativas:
corresponde a la forma en que Se levantó precipitadamente.
se cuenta una his- toria. En él Para el relato de . Oraciones coordinadas copulativas y adversativas y subordinadas
hay que tener en cuenta: acciones de tiempo, causa, consecuencia y finalidad, que expresan la
ordenación lógica y cronológica de las acciones: La abraza y besa
. El orden en el que se largamente; Cuando Juan entró, todos se callaron.
narran los hechos.
. Pretérito perfecto simple, compuesto y pluscuamperfecto (para
. El narrador: persona narrativa,
Para situar los hechos pasados): Cuando Juan volvió, ella se había marchado; Hoy
papel en la historia, hechos en el he ido a una conferencia; imperfecto de indicativo (para presentar
perspectiva, interven- ción en tiempo y el acciones habituales y acciones pasadas en su transcurso): Estaba
la narración… espacio siempre ocupado; y presente de indicativo (histórico o habitual):
Cervantes muere en 1616.
. La manera en que se
presentan las palabras y los . Circunstanciales de tiempo y lugar: Se levantó pronto; Allí no había nadie.
pensamientos de los Para presentar
Estilos directo, indirecto e indirecto libre: «Ya no vendrá», me dije; Me ha
enunciados o
personajes: estilos directo, dicho que no quiere verme más; No quería verlo más.
pensamientos
indirecto o indirecto libre,
monólogo interior. NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
. Los tipos de discurso: Para el relato de
Verbos de acción y movimiento, pronombres anafóricos, adjetivos
referencial, valorativo, descriptivos y especificativos, deixis y adverbios de tiempo, modo y lugar:
las acciones
universal… Le entregó un maletín negro; Ahí estaban ellos; Entonces, me fui.

Todos estos aspectos se Para reproducir Verbos de «lengua» o declarativos como decir, exclamar, responder,
desarrollan ampliamente en la enunciados preguntar…
UNIDAD 11 de este libro.
Los textos narrativos incorporan también mecanismos de cohesión, como
el uso de conectores: Así pues, nos fuimos; Sin embargo, yo no quise.

ctividades
5 Analiza en este texto los siguientes elementos: narrador (persona e
interven- ción en la historia), la perspectiva utilizada y los distintos
tipos de discursos.
La niña
La niña llegó en el barco de carga. Tenía la naricilla gorda […] y los ojos de
otro color que los suyos. En el pecho le habían puesto una tarjeta que decía:
«Sabe hablar algunas palabras en español. Quizá alguien español la quiera».
La quiso un español y se la llevó a su casa. Tenía mujer y seis hijos, tres
nenas y tres niños.
—¿Y qué sabes decir en español, vamos a ver?
La niña miraba al suelo.
—Ser nice? —Y todos se reían. —Me custa el socolate. —Y todos se burlaban.
La niña cayó enferma. «No tiene nada», decía el médico. Pero se estaba
muriendo. Una madrugada, cuando todos estaban durmiendo y algunos ron-
cando, la niña se sintió morir. Y dijo:
—Me muero. ¿Está bien dicho?
Pero nadie la oyó decir eso. Ni ninguna cosa más. Porque al amanecer la
encontraron muda, muerta en español.
Juan Ramón JIMÉNEZ
La niña, Páginas de Espuma
6 Reconoce en el texto rasgos lingüísticos de la narración.
2 La descripción
La descripción consiste en la representación lingüística de objetos, seres,
sentimientos, paisajes o procesos, reales o imaginarios.
La descripción tiene distintas finalidades: informar, explicar, argumentar…
Aunque existen textos puramente descriptivos (en biología, por ejemplo),
suele ser complementaria de otras modalidades.

2.1. Tipos de descripción y puntos de vista

En general, se describen las cualidades que definen el objeto o ser (natura-
leza y clase, forma, tamaño, color, sonidos, movimientos…), las partes de que
consta y las funciones, si corresponde; las circunstancias espaciales o tempo-
rales en que se halla, y las relaciones con otros objetos y seres.
El punto de vista y la posición de quien describe determinan dos tipos de
descripciones y distintas visiones de la realidad:
. Perspectiva. Según la actitud del emisor, puede ser objetiva (con rasgos y
datos precisos y objetivos; por ejemplo, en textos científicos, técnicos o
perio- dísticos) o subjetiva (incluye sensaciones y valoraciones del mundo
descrito; por ejemplo, en cartas personales, artículos de opinión o textos
literarios).
. Posición y movimiento. Según el lugar y el movimiento del emisor y el
objeto, paisaje o ser descrito, se puede hablar de visión pictórica (objeto y
sujeto inmóviles), visión cinematográfica (objeto móvil y sujeto inmóvil)
y visión topográfica (objeto inmóvil y sujeto en movimiento).

ctividades

extendidas.

de uso cotidiano e indica su finalidad (por ejemplo, en la guía

del usuario de unelectrodoméstico).

incluyendo ambos aspectos.

 2.2. Características lingüísticas y
textuales
Algunos rasgos de la modalidad descriptiva varían según el tipo de texto y
la finalidad: en la descripción objetiva predomina la función referencial del
lenguaje; en la subjetiva y literaria, las funciones expresiva y poética.

NIVEL MORFOSINTÁCTICO
. Predominio de oraciones enunciativas, con abundancia de
verbos atributivos: Era una chica rubia y delgada, parecía un
poco desvalida.
. Sustantivos o sintagmas nominales, aposiciones, adjetivos o
Rasgos
construcciones equivalentes (S Adj, Const Prep, PS Adj): La copa
generales
del laurel es de un verde muy oscuro y bastante densa; las
hojas son persistentes, simples y lanceoladas.
En el tronco, que es el soporte del árbol, distinguimos varias partes.
. Presente o imperfecto de indicativo, por la ausencia del paso
del tiempo:
El enebro es resistente al frío y la sequía; Era tímido, introvertido y
solitario.
Autorretrato . Circunstanciales de lugar, tiempo y modo, para situar lo descrito y
el orden:
A lo lejos se distinguen nítidamente las ruinas; Por la tarde, son
imperceptibles.
Rasgos de Ausencia de referencias al emisor, lo que se manifiesta en el
la descripción uso de la tercera persona verbal; si aparece la primera del plural,
objetiva tiene carácter didáctico (implica al receptor) o es un plural de
modestia: Podemos encontrar la acacia del Japón
en parques y jardines de nuestras ciudades.
Rasgos de Referencias al emisor en la primera persona (pronombres,
la verbos, posesivos)y presencia de oraciones exclamativas: Aquel
descripció vaso pringado de nuestros besos confundidos.
n
subjetiva
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
Rasgos Empleo de verbos de naturaleza, estado o pertenencia: El ánade
generale real macho tienela cabeza de color verde botella; la hembra es de
s color pardo.
Rasgos de Importancia de adjetivos especificativos descriptivos o de
la descripción relación y pertenencia; presente atemporal, léxico denotativo y
objetiva tecnicismos: Las hojas son los órganos fotosintéticos.

Rasgos de
Adjetivos explicativos y valorativos, léxico connotativo y recursos
la descripción expresivos:
subjetiva

dibujados.
3 La exposición o explicación
La exposición es una explicación o desarrollo de un tema, de un modo
claro, ordenado y coherente.

Esta modalidad puede ser oral o escrita, y se utiliza en distintos tipos

de textos: científicos, técnicos, humanísticos, periodísticos, etc. Aunque
puede presentarse sola, suele aparecer combinada con otras modalidades
discursivas (argumentación, narración o descripción).

3.1. Finalidad y estructura general

La finalidad básica de los textos expositivos consiste en la transmisión de

infor- mación, razón por la cual desarrollan una gran variedad de temas.

Las características y la complejidad de estos textos dependen del tema

tratado, del objetivo perseguido y del receptor al que se destinan: no es igual
un texto dirigido a un experto (por ejemplo, un artículo científico) que a alguien
que desconozca la materia (un texto divulgativo en la prensa).
La estructura general de los textos expositivos suele responder al
siguiente esquema:
. Presentación del tema objeto de la explicación.
. Desarrollo de la exposición. En esta parte se usan diversos
procedimientos explicativos: clasificación, definición, descripción, ejemplos,
analogía (por comparación o metáfora), contrastes, citas de otros textos,
testimonios verbales o artísticos, datos… En cualquier caso, es
imprescindible organizar la información de forma ordenada y cohesionada.
Según el tema y el tipo de texto, se pueden incluir fórmulas, símbolos,
elementos iconográficos (fotografías, dibujos, gráficos, infografías,
mapas, etc.) y tipográficos (cursiva, negrita, comillas, subrayados…).
. Conclusión. Aunque no es imprescindible, es frecuente que estos textos
incluyan una conclusión. A veces se incorpora un resumen o síntesis de
los temas o aspectos tratados.
La estructura general que acabamos de describir se suele corresponder con
dos tipos de orden expositivo:
. Orden deductivo. Se parte de afirmaciones generales para llegar a casos
particulares.
. Orden inductivo. Se plantean casos particulares para llegar a una afirma-
ción general.

ctividades
14 Menciona textos expositivos, tanto orales como escritos,
pertenecientes a los ámbitos que figuran a continuación.
a) Escolar y académico.
b) Vida cotidiana (gastronomía, electrodomésticos, ocio, aficiones…).
c) Periodismo informativo.
15 ¿Qué tipos de modalidades se emplean en el fragmento de
Douglas Fields que aparece en el margen?
16 ¿A qué tipo de receptor va dirigido ese texto?
17 Redacta una exposición sobre las modalidades textuales narrativa y
1
electrorrecepción: acción de sensores
descriptiva. en el hocico, que detectan campos
eléctricos.
 3.2. Estructuras expositivas
En el desarrollo de la exposición se usan diversas formas de organización
del contenido, que corresponden a distintas estructuras expositivas.
Vamos a presentar y analizar algunas de ellas a partir de ejemplos extraídos
de la Historia de las mujeres (El siglo XIX), una obra que expone las relaciones
entre los sexos y el lugar que han ido ocupando las mujeres en la sociedad
occidental a través de los siglos.

Tipos de estructuras (I)

Estructura I
Estructura III

Afirmación inicial que se demuestra; al

final se agregan nuevas ideas. La lección de música, por
Frederic Leighton.
La virgen, la seductora, la musa: he aquí los
tres arquetipos femeninos que poblaron la ima-
ginación del siglo XIX. Los encontramos en todos
los niveles de la cultura visual: tanto en impresos,
anuncios publicitarios, fotografías, ilustraciones
y producciones artesanales, como la escultura y
la pintura, ya sean estas de carácter oficial,
ya circunstancial. Al mismo tiempo que, a lo largo
del siglo y en la mayor parte de los países
europeos y en EE UU, los arquetipos femeninos
evolucionaron de lo religioso a lo profano,
sus referencias y sus objetivos dan testimonio de
una notable constancia y guardan estrecha
relación con tendencias análogas en
literatura.
Estructura II
La afirmación inicial se demuestra por
medio del contraste entre dos o más
ideas.
Las profesiones femeninas se distinguían de
distintas maneras de las masculinas, incluso en
los dominios mutuamente relacionados con
la música, la danza, el teatro. Las mujeres
podían realizar —y realizaban— afamadas
carreras como ejecutantes. Pero los últimos
ramalazos del genio no correspondían a
quienes ejecutaban las obras, sino a quienes
componían la música, ideaban la coreografía de Nausicaa, por Frederic Leighton.
los ballets o escribían piezas teatrales, y estos
eran casi todos varones.
Afirmación inicial y ejemplos, de
los que se deduce una
conclusión.
En el umbral del siglo XX, la
apariencia del cuerpo femenino sufre
una radical transformación. Hacia
1905, el modisto Poiret se atreve a
abolir el corsé: diseña vestidos lisos y
sueltos, de sobria elegancia, que siguen
más de cerca unas formas más
delgadas. En el mismo momento, la
bailarina norteamericana Isadora
Duncan deja fuera de moda el tutú y
las zapati- llas. Baila descalza y lleva
túnicas que se inspiran en la Grecia
clásica. Su rápido éxito […] ponen de
manifiesto un fuerte deseo de
emancipación de las mujeres.

Bailarinas azules, por Edgar Degas.

Estructura IV
La afirmación se repite, añadiendo
(o no) nuevos elementos.
El romanticismo sueña con una mujer
inmaterial, que las bailarinas de la Ópera
representan con talento. La invención de
una nueva técnica de ballet —las «punti-
llas»— les estira la silueta y les
permite evoluciones de una ligereza
aérea. Ballets como La Sylphide, de
1832, o Giselle, de 1841, sustraen a la
mujer, por un tiempo, de su gravedad
carnal. Las heroínas de novelas son
gráciles, delicadas. Su rostro, espejo del
alma, expresa tormentas inte- riores. Los
sufrimientos del yo romántico se
traducen en él en una lánguida palidez,
que, si es posible, se lleva con el pelo negro,
ojeras y una nube de polvos de arroz.
 Tipos de estructuras (II)
Estructura V
Se demuestra una afirmación por medio del despliegue de los
distintos estadios, aspectos o partes de un todo.
El arreglo personal destaca también las etapas del
crecimiento, la formación de la personalidad. La falda de
la jovencita toca el suelo y el peinado es muy elaborado.
La adolescente […] se trenza el pelo, o lo contiene en una
redecilla, la falda le llega al tobillo. La niña, la que no llega a
la edad núbil, a la edad de la razón, lleva el pelo suelto, el
vestido deja ver los botines e incluso los pantalones.

La Pía de Tolomei, por Dante Gabriel Rosetti.

Estructura VII
Se expresan conceptos que se oponen o contrastan.
Los textos de la época revelan un uso del concepto
«edu- cación» —dirigido al corazón— frente al de
«instrucción»
—dirigido al cerebro— y era del sentir de la mayoría
que la verdadera educación de la mujer consistía
en la formación del alma, del corazón, del carácter,
de la voluntad, de los buenos modales, frente a la
instrucción, que la corrompía. El objetivo de la
educación, insistirán hasta entrado el siglo XX, no es
ser sabia, sino ser buena y sumisa y los conocimientos
Mi segundo sermón, por John Everett Millais. intelectuales son contrapuestos a la feminidad.
Estructura VI Estructura VIII
Distintas ideas llevan a una conclusión. Se sustenta una afirmación por la falta de pruebas.
Únicamente en una situación de absoluta falta de medios Tal era la evidencia de que las mujeres españolas
econó- micos se admitía […] que la mujer podía no pre- tenderían acceder a estudios superiores que
desempeñar un trabajo remunerado y, aun así, se la legislación nunca había contemplado esta
entendía como algo coyuntural. Esta concepción […] situación. Solo en 1888 […], cuando ya diez
condicionó la visión del trabajo asalariado femenino como mujeres habían cursado estudios uni- versitarios, se
accesorio, transitorio y complementario del masculino. Como establece la obligatoriedad de pedir un per- miso
consecuencia, se sentaron las bases para legitimar la especial para matricularse oficialmente las
discriminación salarial y las condiciones desfavorables para mujeres. Matricularse libremente en la enseñanza
las trabajadoras. universitaria, sin previa consulta a la autoridad, no
será posible hasta 1910.
Historia de las mujeres. El siglo XIX, Círculo de Lectores

ctividades
18 Contesta estas cuestiones sobre los fragmentos citados.
a) Texto I. Señala cómo se comprueba la afirmación inicial y qué ideas se
agregan.
b) Texto II. ¿Cuál es el contraste que se plantea entre hombres y mujeres
artistas?
c) Texto III. ¿Qué idea confirman los ejemplos? ¿Qué se deduce de ellos?
d) Texto IV. ¿Cuál es el ideal físico de la mujer para los románticos?
e) Texto V. ¿En qué elementos corporales se sustenta la afirmación inicial?
f) Texto VI. ¿Cuál era la concepción del trabajo femenino? ¿Qué consecuencias
trajo?
g) Texto VII. ¿Qué conceptos se oponen? ¿Con cuál se identifica la
 3.3. Características lingüísticas y textuales
Los rasgos lingüísticos de la exposición se corresponden con su carácter
informativo y formal, por lo que predomina la función referencial.

Marcas textuales
La exposición presenta,
además, una serie de marcas
textuales:
. Referencias al propio
discurso: co- mo hemos explicado en
la página ante- rior, en esa página
hallamos…
. Reformulación de
afirmaciones: dicho más
claramente, en otras pala- bras…
. Empleo de expresiones y
verbos modalizadores: parece
que no es posible, es evidente que
esta situación, seguramente…
. Uso de marcadores para la
ordena- ción lógica del discurso:
ordenadores de la información
(en primer lugar, por una parte, de un
lado, por último, final- mente),
conectores aditivos (así mismo,
además, aparte, incluso) y
contraargu- mentativos (en cambio,
por el contrario, no obstante),
recapitulativos (en conclu- sión, en
definitiva…).
 NIVEL MORFOSINTÁCTICO
. Oraciones enunciativas e interrogativas con finalidad didáctica: ¿Cómo
afectaron las nuevas normas de urbanidad a la higiene y la apariencia
personal?
Para expresar . Tercera persona y, en ocasiones, primera persona del plural para incluir al
objetividad receptor o con un objetivo didáctico (plural de modestia): Los
fenicios establecen una familia basada, al parecer, en la monogamia.
No obstante,
no tenemos un conocimiento exhaustivo sobre el matrimonio fenicio.
. Oraciones impersonales y pasivas reflejas, que evitan referencias al emisor:
Hay un desconocimiento total de la organización política y social de
las colonias fenicias en la península; De igual manera, se desconoce la
influencia griega.
. Sustantivos, sintagmas nominales, incisos, aposiciones, adjetivos o
estructuras equivalentes (Const Prep y PS Adj): Los poemas épicos o
Para el cantares de gesta buscaban la glorificación de personajes que hubieran
desarrollo de destacado por
la explicación su comportamiento heroico y ejemplar.
. Subordinadas causales, finales y consecutivas para expresar la relación lógica
entre las ideas: La situación es especialmente grave en el Ártico porque es
un océano y, por tanto, se encuentra en el filo de la temperatura de deshielo.
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
Rasgos . Presente de indicativo con significado atemporal para leyes, axiomas…
generales . Léxico denotativo, con frecuencia abstracto, y abundantes tecnicismos.

ctividades
3.4. Creación de exposiciones escritas
Para redactar un texto expositivo conviene planificar la tarea y considerar
una serie de aspectos que abarcan tanto la preparación como la realización
final del trabajo. A continuación, presentamos los pasos del proceso de
escritura.

Paso 1: determinación del tema, intención y tipo de receptor

El tema tratado, la intención comunicativa y el tipo de receptor al que
se dirige la exposición condicionan el tipo de texto (según el ámbito de
creación), el uso de otras modalidades discursivas, el lenguaje y el estilo.

Paso 2: búsqueda de información

Es aconsejable manejar fuentes variadas: documentación escrita (enciclo-
pedias, manuales, diccionarios, revistas…), audiovisual y electrónica (Internet)
y, si procede, experiencias personales. Deben registrarse en fichas
resúmenes, las ideas esenciales o las citas de las fuentes consultadas (que
deben ser citadas).

Paso 3: planificación de la redacción

Los contenidos deben presentarse con orden, coherencia y claridad. Hay
que establecer los criterios de ordenación de las ideas en distintos planos:
. La estructura general (introducción,
cuerpo, conclusión).
. La organización de las ideas del
cuer- po o desarrollo (temática, sión de información y según
cronológica, etc.) y cómo se van a la
indicar (epígra-fes, sub epígrafes y
títulos).
. Las estructuras y los procedimientos
explicativos que se van a utilizar en el
desarrollo del trabajo.
Para la planificación, conviene realizar
previamente un esquema o guion, donde
debe quedar clara la disposición de la
información (las ideas principales).

Paso 4: redacción
Es conveniente elaborar un primer borrador, en el que para conseguir la
cohesión y coherencia se tendrán en cuenta tres cuestiones:
. La complejidad y extensión de las oraciones. Es preferible usar un
estilo preciso y conciso, con oraciones breves y sencillas; se deben evitar
las repe- ticiones, las redundancias, las perífrasis y los circunloquios
innecesarios.
. La agrupación de las oraciones en párrafos (con la debida unidad temática).
. La corrección morfosintáctica, léxica y ortográfica del lenguaje empleado.

Paso 5: revisión, corrección y redacción final

Debe prestarse atención a la presentación del trabajo: respetar márgenes,
espaciados y sangrías; los tipos y tamaños de letras adecuados, la indicación de
notas y de fuentes bibliográficas.

ctividades
22 Realiza una exposición sobre un texto relacionado con tu carrera.
 retórica, personificación, hipérbole) para influir en el receptor.
. Silogismos, cuyas premisas o con- clusiones sean discutibles.

Las falacias
Las falacias son
argumentos falsos, que
pretenden parecer válidos. Entre
las más frecuentes, podemos citar:
. Ataque personal: Esa profesora
no sabe explicar.
. Recurso a la compasión: No
se lo digas a mi padre, que me
castiga.
. Falsa relación de causalidad
entre dos hechos: Suspendí porque
ese profe- sor es muy exigente.
. Argumento demagógico: Si
apoyáis mi propuesta, trabajaréis
menos.
. Falsa autoridad: Es así, lo han
dicho los de la otra clase.
. Generalización: Todos los
profesores tienen manía a alguien.
. Circularidad: Predomina la
función expresiva porque expresa algo.

Otros tipos de argumentos

Además de los ya
mencionados, deben considerarse
los siguientes tipos de
argumentos:
. Ejemplificación (puede ser
una experiencia personal o
testimonios comprobados).
. Verdades evidentes,
creencias generales o datos
contrastados.
. Recursos expresivos
(metáfora, in- terrogación
 se parte.

4 La . El desarrollo o cuerpo con argumentos que fundamentan la tesis y refutan

opiniones contrarias.
argumentaci . La conclusión validada por los argumentos. En el caso de que la tesis se
declare al final, coincide con la conclusión.
ón
4.2. Tipos deesargumentos
La argumentación una modalidad en la que se alegan razones para justificar
oPartiendo
probar una
de determinada afirmación.
la tesis La bebida se ha convertido en la diversión preferida de
muchos jóvenes, se presentan ejemplos de formas frecuentes de argumentación:
A diferencia de la
. Causa. La tendencia del consumo de alcohol como diversión se debe a la falta de
demostración científica,
actividades alternativas de ocio.
que presenta datos y hechos
objetivos y verdaderos para . Analogía o comparación. En la decisión de consumir alcohol influye el grupo
probar la validez de una de amigos, al igual que ocurre con la forma de vestir o de comportarse.
tesis, la argumentación se . Contraste. Mientras que se censura socialmente el consumo de drogas, hay una
plantea respecto de tolerancia tradicional hacia la bebida, que se ve como algo natural.
opiniones, de creencias, de
. Consecuencia. Los adolescentes no son conscientes de los daños físicos y
valoraciones… de carácter
psíqui- cos que les causa el consumo ni de los efectos sociales del mismo.
polémico, discutible, ante
las que pueden existir . Criterio de autoridad. Según datos del Plan Nacional sobre Drogas, la edad
posiciones enfrentadas. de inicio en la bebida ha disminuido.
La argumentación está ctividades
presente en diversas
situaciones comunicativas y 23 Redacta un texto en el que expreses tu opinión sobre el tema El ocio de los
en distintos géneros orales jóvenes.
y escritos, tanto como Elige una tesis y desarróllala con distintos tipos de argumentos.
modalidad principal como 24 Cita géneros orales (dialogados o monologados) y tipos de textos
formando parte de otras escritos (según el ámbito de creación) en los que se utilice la
prácticas discursivas, sobre argumentación.
todo de la exposición. 25 Pon ejemplos de argumentos falsos que pueden ser utilizados en
el ámbito escolar respecto de una situación o una norma discutible.
4.1. Finalidad y
estructura
argumentativas
La finalidad de la
argumentación es
convencer o persuadir al
receptor de que actúe de
determinada manera o crea
lo que se afirma. En esta
modalidad predomina, por
tanto, la función apelativa.
La estructura básica de
un texto argumentativo
incluye cuatro partes: tema,
tesis, desarrollo y
conclusión. Sin embargo,
esta organización suele
variar, sobre todo en los
textos en que la
argumentación se combina
con otras modalidades.
. El tema objeto de la
controversia.
. La tesis o afirmación de la que
4.3. Características lingüísticas y textuales Principales marcadores
del discurso argumentativo
Los rasgos lingüísticos de la argumentación corresponden a su carácter
persuasivo: predominan las funciones apelativa, referencial, expresiva (en Los textos argumentativos se
función de la subjetividad del texto) y poética (si se usan recursos expresivos). caracte- rizan por el uso de
distinto tipo de marcadores:
NIVEL MORFOSINTÁCTICO . Ordenadores: en primer lugar, por
otro lado, finalmente…
. Oraciones enunciativas, a veces complejas (con coordinadas, sobre . Comentadores: pues bien, así las
Rasgos todo, adversativas, y subordinadas); las interrogativas tienen finalidad
generales para didáctica o pretenden implicar al receptor: ¿Cómo se mantiene el cosas…
el desarrollo . esfuerzo? . Digresores: a todo esto, por cierto, a
argumentativo Subordinadas adjetivas, causales, consecutivas y condicionales, que propósito…
expresan las relaciones lógicas: El carácter se forma mediante acciones
. Consecutivos: por tanto, por consi-
y, por tanto, nuestra acción puede cambiar nuestro carácter.
guiente…
Para expresar . Uso de la tercera persona (la primera, si aparece, suele ser plural de
objetividad modestia o un modo de implicar al receptor). . Contraargumentativos: por el
con- trario, en cambio …
Para expresar . Oraciones interrogativas o imperativas: Constatemos un hecho obvio.
. Primera y segunda persona, y vocativos referidos al receptor: A ese saber . Explicativos: o sea, es decir, mejor
subjetividad
vivir, o arte de vivir, si prefieres, es a lo que llamamos ética. dicho, más bien…
. Distanciadores: en todo caso, en
NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO
cualquier caso …
. Verbos alusivos al discurso y al razonamiento, a causas y consecuencias, . Recapitulativos: en conclusión, en
generalmente en presente de indicativo, además del condicional: Las
definitiva, al fin y al cabo…
preguntas que se han planteado…
. Léxico variado, en el que destacan los sustantivos abstractos (cuya . De concreción: por ejemplo, en
Rasgos particular…
selección puede enjuiciar la realidad: virtud, ética, coacciones) y
generales
. tecnicismos. . De actitud: desgraciadamente, afor-
Adjetivos especificativos descriptivos o valorativos, y adverbios modales tunadamente…
ponderativos: Los estudios humanísticos han pasado por muchas
. variaciones académicas y sociales; La reflexión sobre los valores es
imprescindible.

ctividades
Ideas claras 10 Las modalidades textuales

Relato de hechos reales o historias ficticias; se suele combinar con descripción y diálogo; sus elementos
básicos son: personajes, acciones, espacio y tiempo.

Estructura En general, situación inicial, conflicto o peripecia y desenlace o resolución.

Narración . Para el relato de hechos: oraciones enunciativas y predicativas.

. Para situar las acciones: perfecto simple, pretérito imperfecto
Morfosintácticas y presente de indicativo; circunstanciales de tiempo y lugar.
. Para el orden lógico de las acciones: subordinadas causales,
Características finales, consecutivas y coordinadas copulativas.

Léxicas Verbos de acción, movimiento y lengua.

Representación lingüística de seres, objetos, paisajes o procesos, reales o imaginarios.

Según la actitud . Objetiva. Frecuente en textos científicos o periodísticos.

del emisor . Subjetiva. Habitual en los textos literarios.
Clases
. Pictórica. Objeto y sujeto inmóviles.
Según la posición . Cinematográfica. Objeto móvil y sujeto inmóvil.
Descripción del emisor . Topográfica. Objeto inmóvil y sujeto en movimiento.

. Generales: oraciones enunciativas atributivas; sustantivos, adjetivos,

subordinadas adjetivas y Const Prep; presente o imperfecto
de indicativo y CC de tiempo, modo y lugar.
Morfosintácticas
. Para la descripción objetiva, 3.9 persona, adjetivos especificativos
y descriptivos, y para la subjetiva, 1.9 persona y oraciones exclamativas.
Características
. Descripción objetiva: adjetivos, presente atemporal y tecnicismos.
Léxicas . Descripción subjetiva: adjetivos valorativos y recursos expresivos.

Explicación de un tema; responde al esquema presentación-desarrollo-conclusión.

Estructura Puede ser deductiva (de lo general a lo particular) o inductiva (de lo particular a lo general).

Exposición . Por su objetividad: oraciones enunciativas y 3.9 persona; oraciones

impersonales y pasivas reflejas.
Morfosintácticas . Para el desarrollo de ideas: sustantivos o sintagmas nominales
y estructuras explicativas (subordinadas adjetivas explicativas,
Características aposiciones, incisos; subordinadas causales, finales y
consecutivas).

Léxicas Presente atemporal, léxico variado, uso de tecnicismos.

Modalidad en que se alegan razones para demostrar una afirmación; tema, tesis o afirmación-desarrollo-conclusión.

Tipos de Ejemplos, causa y consecuencia, analogía, contrastes, criterio de autoridad, verdades

argumentos evidentes, creencias compartidas. Argumentos falsos: falacias.
Argumentación
. Oraciones enunciativas, interrogativas e imperativas.
Morfosintácticas . Subordinadas causales, consecutivas y finales, para relaciones lógicas.

Características . Léxico variado con tecnicismos y sustantivos abstractos.

Léxicas . Uso de expresiones referidas al discurso.
. Empleo del presente y del condicional.

15 Lengua
6
 Actividades 10
1. Resume el contenido del siguiente texto de Miguel Texto 1
Delibes y Miguel Delibes de Castro.
La ciudad de Alejandría fue fundada por Alejandro Magno
en el año 331 a. C. Quinto Curcio Rufo, historiador
Los países pobres romano que vivió durante el reinado de Claudio, cuatro
Los países pobres tienden a ser los más poblados y, en siglos des- pués, señaló en su Historia de Alejandro
consecuencia, los sometidos a mayores tensiones ambienta- que la fundación tuvo lugar inmediatamente después de la
les, como las derivadas de la escasez de agua, la erosión del visita del héroe al santuario del dios egipcio Amón, «el
suelo y la consiguiente desertificación. Por otra parte, cuanto Oculto», donde el sacer- dote se dirigió a Alejandro como
más desarrollado esté un país, mejor preparado se encuen- «hijo de Júpiter». En aquel estado de gracia recién
tra para adaptarse a los cambios y superar las adquirido, Alejandro eligió para su nueva ciudad la franja
posibles catástrofes: como bien sabemos, una gran de tierra comprendida entre el lago Mareotis y el mar, y
tormenta tropi- cal tal vez cause en Florida cuatro o cinco ordenó a sus súbditos que emigraran des- de las ciudades
muertes, pero el mismo huracán, en Haití, matará a miles vecinas a la nueva metrópolis.
de personas. Nada necesito decir de la diferente Alberto MANGUEL
capacidad de respuesta de ricos y pobres ante las Una historia de la lectura, Alianza
enfermedades. Basta con recordar lo que ocurrió con el «mal
de las vacas locas», una enfermedad que se originó en Europa,
Texto 2
una tierra de ricos. Aunque apenas contagió a nadie y los
síntomas de los afectados se demora- ban muchos años en Era una noche de primavera, silenciosa y fragante. El aire
aparecer, se gastó muchísimo dinero en investigar sobre agitaba las ramas de los árboles con blando movimiento, y la
ella, y no digamos en erradicarla; se actuó, en definitiva, luna iluminaba por un instante la sombra y el misterio de los
como había que actuar. […] Pero marca un agudo contraste follajes. Sentíase pasar por el jardín un largo
con la incapacidad de los países pobres para eliminar la estremecimiento y luego quedaba en esa amorosa paz de las
malaria, que mata cada año millones de seres, o incluso noches serenas. En el azul profundo temblaban las estrellas,
con el hecho de que en el mundo en desarro- llo muchos y la quietud del jardín parecía mayor que la quietud del cielo.
niños sigan muriendo de simples diarreas que podrían A lo lejos, el mar misterioso y ondulante exhalaba su eterna
curarse con un poco de atención. queja. Las dormi- das olas fosforecían al pasar tumbados
Miguel DELIBES, Miguel DELIBES DE
los delfines, y una vela latina cruzaba el horizonte bajo la
CASTRO luna pálida.
Yo recorría el sendero orillado por floridos rosales;
2. ¿De qué tipo de texto se trata atendiendo a su las lingüísticas y textuales
luciérnagas brillaban al pie de los propias
arbustos, el de cada
aire era
objetivo comunicativo? modalidad.
fragan- te y el más leve soplo bastaba para deshojar en los
3. Reconoce la modalidad del texto de la actividad tallos las rosas marchitas.
1. Ramón María DEL VALLE-
INCLÁN
4. Explica la organización del contenido del mismo.
5. Menciona rasgos lingüísticos y textuales de su
modalidad.
6. Señala los antónimos que ayudan a estructurarlo.
7. Realiza el análisis morfológico de las siguientes
palabras:
ambientales, desertificación, incapacidad.
8. Realiza el análisis sintáctico de las siguientes
oraciones.
a) «El mal de las vacas locas» apenas contagió a
nadie y los síntomas se demoraban muchos
años.
b) Se gastó muchísimo dinero en la
investigación de esa enfermedad.
c) Las diarreas podrían curarse con un poco de
atención.
9. Lee ahora los tres fragmentos de la columna de la
derecha e indica su tipo según el ámbito de
creación y el objetivo comunicativo.
10. Reconoce la modalidad textual de cada uno de
los textos y justifica tu respuesta.
11. Analiza en cada uno las características
12. En cada fragmento, analiza los aspectos del Texto 3
contenido: por ejemplo, si hay una La tolerancia es la disposición cívica a convivir armoniosa-
descripción, qué se describe, de qué tipo es; mente con personas de creencias diferentes y aun opuestas
si se trata de una narración, elementos, a las nuestras, así como con hábitos sociales o costumbres
estructura y análisis del discurso narrativo… que no compartimos. La tolerancia no es mera
indiferencia sino que implica en muchas ocasiones soportar
lo que nos disgus- ta: por supuesto, ser tolerante no
impide formular críticas razonadas ni obliga a silenciar
nuestra forma de pensar para no «herir» a quienes piensan
de otro modo. La tolerancia es de doble dirección, es decir,
que el precio de no prohibir o impedir la conducta del
prójimo tiene como contrapartida que este se resigne a
objeciones o bromas de quienes tienen preferencias
distintas.
Fernando SAVATER
Diccionario del ciudadano sin miedo a saber,