FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

1º SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

REDES LOCALES
(TURNO MAÑANA)

IES AGUADULCE
CURSO 2022/2023

Profesorado
María Milagros Solvas Martínez
José Antonio Morales Álvarez
 1º SMR. Redes Locales.

INDICE
1. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................3
1.1 Marco legal..............................................................................................................3
1.2 Niveles de concreción..............................................................................................4
2. UBICACIÓN DEL MÓDULO DE REDES LOCALES................................................5
2.1 Características del Ciclo Formativo de SMR...........................................................5
2.2 Ubicación en la enseñanza.......................................................................................5
3. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO............................................................................5
3.1 Características del alumnado...................................................................................5
4. CURRÍCULO DEL MODULO PROFESIONAL.........................................................6
4.1 Competencia general del título................................................................................6
4.2 Competencias profesionales, personales y sociales del ciclo..................................6
4.3 Unidades de competencia........................................................................................7
4.4 Objetivos generales..................................................................................................8
4.5 Resultados de Aprendizaje.......................................................................................8
4.6 Criterios de Evaluación............................................................................................9
4.7 Líneas de actuación................................................................................................11
4.8 Orientaciones Pedagógicas....................................................................................11
5. CONTENIDOS.............................................................................................................12
5.1 Unidades Didácticas y temporalización.................................................................12
6. METODOLOGÍA.........................................................................................................12
6.1 Orientaciones metodológicas.................................................................................13
6.2 Utilización del aula virtual como apoyo a la docencia..........................................15
6.3 Adecuación metodológica de las unidades desdobladas........................................15
7. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS...........................................................15
8. EVALUACIÓN.............................................................................................................16
8.1 Criterios de evaluación..........................................................................................16
8.2 Procedimientos e instrumentos de evaluación.......................................................20
8.3 Criterios de Calificación........................................................................................21
8.4 Recuperación..........................................................................................................27
11. BIBLIOGRAFÍA DE AULA Y DEPARTAMENTO..................................................30

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 1º SMR. Redes Locales.

1. INTRODUCCIÓN

El proceso enseñanza-aprendizaje, previo a su realización en el aula, debe constar

de una fase de análisis, planificación y diseño, que denominaremos programar, y que da
como fruto (entre otros) un documento denominado Programación Didáctica.

Este documento establece la programación didáctica del módulo de Redes Locales que
se imparte en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas
Microinformáticos y Redes.

1.1 MARCO LEGAL

El marco legal sobre el que se ha basado la presente programación didáctica es el que se

detalla, a continuación:
• Constitución Española de 1978, la cual en su Artículo 27 establece el derecho a
la educación. Asimismo, el Estatuto Andaluz del 2007 garantiza a través del
artículo 21 que esta educación será permanente y de carácter compensatorio.
• Ley Orgánica 8/1985, de 3 de Julio, Reguladora del Derecho a la Educación.
• Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (LOE) reguladora del
Sistema Educativo Español, y modificada por la Ley Orgánica 8/2013 de Mejora
de la Calidad Educativa (LOMCE)
• Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía (LEA), según las
competencias que posee la Comunidad Autónoma, recogidas en el artículo 52 del
Estatuto de Autonomía para Andalucía. La LEA establece mediante el capítulo V
“Formación profesional” del Título II ”Las enseñanzas”, los aspectos propios de
Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional
del sistema educativo.
• Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la
Formación Profesional. Ésta tiene por objeto “la ordenación de un sistema
integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación, que responda
con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las
diversas modalidades formativas”.
• La presente Ley Orgánica 5/2002, basándose en el mercado laboral actual,
construye las Cualificaciones Profesionales y las presenta en forma de las
Unidades de Competencia necesarias para alcanzarlas. Toda esta información
junto con el contenido de la formación profesional asociada se organiza en un
Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales regulado por el RD
1128/03 (modificado por el RD 1416/05). Estas unidades de competencia se
podrán conseguir desde el mundo laboral, a través de los certificados de
profesionalidad o desde cualquiera de los subsistemas de la Formación
Profesional: la formación profesional inicial, que es donde nosotros trabajamos, y
la formación profesional para el empleo.
• Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación
general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los
nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo
Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión
Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa
correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.
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 1º SMR. Redes Locales.

• Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y

las enseñanzas de la formación profesional del sistema educativo en la
Comunidad Autónoma Andaluza. Esta formación profesional está integrada por
estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo que el citado
Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de
educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas.
• Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de
Técnico en Sistema Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
• ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes
en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de Formación Profesional Inicial en Andalucía.

1.2 NIVELES DE CONCRECIÓN.

El primer nivel de concreción curricular tiene carácter normativo y está constituido

por el Diseño Curricular Base, su elaboración es competencia de las Administraciones
Educativas y tiene como finalidad determinar las experiencias educativas que se han de
garantizar a todos los alumnos/as de una determinada etapa, ciclo o nivel educativo sin
distinción. En él se reflejan las intenciones educativas del sistema, así como los
principios psicopedagógicos que lo fundamentan.

El Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, ha establecido el título de Técnico en

Sistemas Microinformáticos y Redes con sus correspondientes enseñanzas mínimas.
Por tanto, ha sido necesario que, con objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas
en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo de las enseñanzas
conducentes al mencionado título. Y, es la ORDEN de 7 de julio de 2009, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes en nuestra Comunidad Autónoma.

El segundo nivel de concreción curricular lo constituye el Plan de Centro, de carácter

plurianual, el mismo es definido por la Ley 17/2007 de Educación en Andalucía en su
Artículo 126, diciendo que está compuesto por el Proyecto Educativo, el Reglamento
de Organización y Funcionamiento y el Proyecto de Gestión. Este Plan de Centro
recoge los valores, los objetivos y las prioridades de actuación de cada centro. La
Programación Didáctica, está incluida en el Proyecto Curricular de Centro, este
documento forma parte del Proyecto Educativo, y la misma es elaborada por el
Departamento Didáctico y es donde se organizan las enseñanzas de cada módulo
profesional a lo largo de la etapa correspondiente.

El tercer nivel de concreción curricular es función del profesorado, y consiste en la

elaboración de la Programación de Aula para cada módulo profesional y las correspon-
dientes unidades didácticas; las cuales permiten la adaptación del currículo oficial a las
características y necesidades de un grupo de alumnos/as en concreto.

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 1º SMR. Redes Locales.

2. UBICACIÓN DEL MÓDULO DE REDES LOCALES

2.1 CARACTERÍSTICAS DEL CICLO FORMATIVO DE SMR.

Estamos programando dentro del Ciclo Formativo de Grado Medio de Sistemas
Microinformáticos y Redes (SMR) del cual vamos a detallar algunas características
significativas, según el Real Decreto 1691/07 y la Orden de 7 de julio de 2009:
1. TÍTULO: Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes.
2. DURACIÓN: 2000 horas.
3. NIVEL: Formación Profesional de Grado Medio.
4. Nº DE CURSOS: 2.
5. FAMILIA PROFESIONAL: Informática y Comunicaciones.
6. COMPETENCIA GENERAL: Instalar, configurar y mantener sistemas
microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños
entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad,
seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.

2.2 UBICACIÓN EN LA ENSEÑANZA.

Concretamente, el módulo profesional REDES LOCALES se imparte en el primer
curso del ciclo formativo de SMR con una carga lectiva de 7 horas semanales,
distribuidas de la siguiente forma: dos horas los lunes, jueves y viernes; y una hora los
miércoles, con un total de horas a lo largo del curso de 224.

3. CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO.

El centro en el que se imparte el módulo está ubicado en Aguadulce, localidad

perteneciente al término municipal de Roquetas de Mar.
Aunque el centro esté ubicado en Aguadulce recibirá la influencia de las localidades y
poblaciones del alrededor y más aún en lo relacionado con los ciclos formativos, como
son Roquetas de Mar, El parador, Vícar, etc…

3.1 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

El módulo de Redes Locales del turno de mañana está formado por treinta alumnos.

El grupo podemos decir que es bastante heterogéneo, con alumnos que provienen
mayoritariamente de la ESO (21 alumnos)y, en menor proporción: de la FP Básica (4
alumnos), de 1º Bachillerato (2 alumnos) y 3 alumnos repetidores.

Referente al nivel de conocimientos, y después de la evaluación inicial, su formación

media en informática es baja. Además, se detectan diferentes ritmos de aprendizaje y
capacidades físicas e intelectuales, destacando 1 alumna con discapacidad motora e
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intelectual, 1 alumno con trastorno espectro autista no especificado y con problemas de

comunicación, 1 alumno con NEE enfermedad rara y dificultad psicomotora, 1 alumno
con trastorno del lenguaje, 1 alumno con TDA y 2 alumnos con TDAH, de los cuales
uno de ellos con trastorno perturbador de la conducta.

La motivación del alumnado puede ser considerada, en general, como media-baja y con
baja participación en clase.

4. CURRÍCULO DEL MODULO PROFESIONAL

Partiendo de los principios generales dados sobre la F.P. en la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de Mayo de Educación, donde se dice: “La formación profesional comprende el
conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de
las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida
social, cultural y económica...”; diremos que éste y otros principios se conseguirán
mediante la superación de unos objetivos generales, los cuales a su vez, serán logrados,
por la mediación del proceso enseñanza-aprendizaje, que hará adquirir al alumno y
alumna un conjunto de conocimientos teóricos y una serie de capacidades terminales.

Existe una jerarquización de tipo lógico de los objetivos, desde los más generales a los
más concretos o didácticos, los cuales detallamos a continuación:
a. Competencia general del título
b. Competencias profesionales, personales y sociales
c. Unidades de competencia
d. Objetivos generales
e. Resultados de aprendizaje del módulo profesional.
f. Objetivos didácticos.

4.1 COMPETENCIA GENERAL DEL TÍTULO

La competencia general describe las funciones profesionales más significativas del
título, en nuestro casó concreto será instalar, configurar y mantener sistemas
microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos,
asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto
al medio ambiente establecidos.

4.2 COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL

CICLO

Describen el conjunto de capacidades y conocimientos que permiten responder a los

requerimientos del sector productivo para aumentar su incorporación a este y la cohesión
social.
La formación del módulo de Redes Sociales contribuye a alcanzar las competencias
profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:

d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos

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y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos
que así lo requieran.
e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su
conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y
seguridad.
f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y
dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y
requerimientos especificados.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes
locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su
funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo,
actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en
condiciones de calidad y seguridad.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las
normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que
lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio
ambiente en las intervenciones realizadas.

4.3 UNIDADES DE COMPETENCIA.

El currículo de este ciclo toma como marco de referencia el CNCP (Catálogo nacional de
cualificaciones profesionales) atendiendo a uno de los objetivos del nuevo sistema de la
Formación Profesional que pretende que la formación se entienda como una actividad
que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que se adapta a las situaciones concretas del
individuo.

Estas unidades de competencia se podrán conseguir desde el mundo laboral, a través de

los certificados de profesionalidad, desde la formación profesional inicial, nuestro
trabajo o desde la formación profesional para el empleo.

El módulo de Redes Locales ayuda a desarrollar las siguientes unidades de

competencia:
• UC0220_2 Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según
procedimientos establecidos. Esta unidad trabaja la cualificación profesional
IFC078_2 Sistemas microinformáticos, la cual se trabaja de forma completa en
el ciclo.
• UC0955_2 Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local. Esta
unidad trabaja la cualificación profesional IFC299_2 Operación de redes
departamentales, la cual se trabaja de forma completa en el ciclo.

Las cualificaciones profesionales trabajadas en este módulo (IFC078_2 y IFC299_2) se

completan con los siguientes módulos profesionales del ciclo:
◦ Sistemas Operativos Monopuesto
◦ Aplicaciones Ofimáticas
◦ Servicios en Red

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4.4 OBJETIVOS GENERALES.

Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al ciclo que se trabajan en el
módulo de Redes Locales son los siguientes:

a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,

interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a
su instalación, montaje y mantenimiento.

b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las

herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y
seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.

d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de

una red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue,
para replantear el cableado y la electrónica de la red.

e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local
cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de
calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes

de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.

g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para

mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas

microinformáticos y redes locales.

i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y

administrativa.

j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.

k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para

asesorar y asistir a clientes.

l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse

actualizado dentro del sector.

m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las

acciones correctoras para resolverlas.

4.5 RESULTADOS DE APRENDIZAJE.

Los objetivos que se pretenden conseguir con el módulo de Redes Locales, expresados
en Resultados de Aprendizaje son los siguientes:
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1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características

de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.
2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando
técnicas de montaje.
3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de
cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores.
4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de
montaje.
5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de
hardware o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.
6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el
montaje y mantenimiento de redes locales.

4.6 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Para los resultados de aprendizaje expuestos en el punto anterior, se establecen los

siguientes criterios de evaluación.

Criterios de evaluación por cada Resultado de Aprendizaje

RA 1: Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características
de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.
1.a. Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
1.b. Se han identificado los distintos tipos de redes.
1.c. Se han descrito los elementos de la red local y su función.
1.d. Se han identificado y clasificado los medios de transmisión.
1.e. Se ha reconocido el mapa físico de la red local.
1.f. Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local.
1.g. Se han reconocido las distintas topologías de red.
1.h. Se han identificado estructuras alternativas.
RA 2: Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y
aplicando técnicas de montaje.
2.a. Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales.
2.b. Se han identificado los distintos tipos de redes.
2.c. Se han diferenciado los medios de transmisión.
2.d. Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue
(categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las
canalizaciones, entre otros).
2.e. Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos.
2.f. Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
2.g. Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.

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2.h. Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y
paneles de parcheo.
2.i. Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.
2.j. Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
RA 3: Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de
cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores.
3.a. Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.
3.b. Se han montado los adaptadores de red en los equipos.
3.c. Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red.
3.d. Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de
comunicaciones.
3.e. Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo.
3.f. Se ha verificado la conectividad de la instalación.
3.g. Se ha trabajado con la calidad requerida.
RA 4: Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de
montaje.
4.a. Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas.
4.b. Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas.
4.c. Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico.
4.d. Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos.
4.e. Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores
inalámbricos.
4.f. Se ha instalado el software correspondiente.
4.g. Se han identificado los protocolos.
4.h. Se han configurado los parámetros básicos.
4.i. Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.
4.j. Se han creado y configurado VLANS.
RA 5: Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de
hardware o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.
5.a. Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos.
5.b. Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software.
5.c. Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión.
5.d. Se han verificado los protocolos de comunicaciones.
5.e. Se ha localizado la causa de la disfunción.
5.f. Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos.
5.g. Se han solucionado las disfunciones software. (Configurando o reinstalando).
5.h. Se ha elaborado un informe de incidencias.

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 1º SMR. Redes Locales.

RA 6: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección

ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos
en el montaje y mantenimiento de redes locales.
6.a. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de
transporte en el montaje y mantenimiento de redes locales.
6.b. Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
6.c. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación
de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
6.d. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección
individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben
emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento de redes locales.
6.e. Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con
las medidas de seguridad y protección personal requeridos.
6.f. Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno
ambiental.
6.g. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
6.h. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer
factor de prevención de riesgos.

4.7 LÍNEAS DE ACTUACIÓN

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:

 La identificación de los elementos de la red local.

 La interpretación de la documentación técnica de los elementos de la red local.
 El montaje de las canalizaciones y el tendido del cableado.
 La instalación y configuración de los elementos de la red.
 La elaboración e interpretación de la documentación técnica sobre la distribución
de la red local.
 La resolución de problemas surgidos en la explotación de la red local.

4.8 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de

instalación y mantenimiento de redes locales en pequeños entornos.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

 El montaje de las canalizaciones y el tendido de líneas para redes locales
cableadas.
 El montaje de los elementos de la red local.
 La integración de los elementos de la red.
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 1º SMR. Redes Locales.

 La monitorización de la red local.

 La resolución de incidencias físicas y lógicas de la red local.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:

 El montaje de redes locales cableadas, inalámbricas y mixtas.
 El mantenimiento de la red local.

5. CONTENIDOS

Los contenidos de esta programación didáctica se han construido tomando como

referencia los contenidos básicos del módulo de Redes Locales descritos en el Real
Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre y la Orden de 7 de julio de 2009, que establecen
el título de nuestro ciclo.

5.1 UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN.

La duración total del módulo es de 224 horas, a impartir en tres trimestres:

Unidades didácticas Horas

UD1. Caracterización de las redes locales 35 h. 1er.
UD2. Identificación de elementos y espacios de una red local 40 h. Trimestre

UD3. Interconexión de equipos en redes locales 40 h. 2º Trimestre

UD4. Instalación y configuración de los equipos de red 40 h.
UD5. Resolución de incidencias en una red local 28 h. 3er.
UD6. Prevención de riesgos laborales y protección ambiental 15 h. Trimestre

La cronología de los contenidos puede verse modificada según la evolución del módulo
debido a la interconexión que existe entre ellos y teniendo en cuenta como evoluciona
nuestro alumnado ante dichos contenidos. Por otra parte, habrá unidades didácticas que
se vean de forma transversal durante todo el curso, mediante explicaciones del profesor
o trabajos realizados por el alumnado.

6. METODOLOGÍA

La metodología a seguir orienta y define las variables que intervienen en el

proceso de enseñanza y aprendizaje. Constituye, por tanto, en el punto de partida para
organizar todas aquellas interacciones que en el aula se dan entre el profesorado, el
alumnado y los contenidos de enseñanza.
El aprendizaje se dirigirá con una adecuada combinación de estrategias
expositivas, promoviendo el aprendizaje significativo y siempre acompañadas de
actividades y trabajos complementarios, con las estrategias de indagación o
descubrimiento dirigido que sean necesarias.

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 1º SMR. Redes Locales.

Orientaciones didácticas generales a seguir en la metodología de aula:

• Las clases comenzarán con un breve repaso de lo visto en días anteriores (en el
caso de entrar en temas nuevos, se introducirá el tema y se encuadrará con el
anterior y con los contenidos del módulo).

• Tras la introducción de la clase, los alumnos y las alumnas podrán preguntar

dudas sobre lo repasado o sobre algún ejercicio o actividad concreta. A
continuación, se expondrá la parte teórica que corresponda o se explicarán y
propondrán los ejercicios y supuestos prácticos necesarios.

• Finalmente, se corregirán las actividades propuestas y se comentarán en clase.

• Unos cinco minutos antes de que finalice la clase, normalmente se hará un

resumen de lo expuesto o realizado, siempre integrándolo en el todo del módulo
formativo y enlazándolo con lo anteriormente realizado y con lo que se va a
realizar en futuras sesiones.

• Aparte de lo anteriormente expuesto se intentará dar un enfoque “realista” al

módulo, si bien y para facilitar el aprendizaje se utilizaran emuladores o
simuladores para el diseño de redes locales y su posterior prueba, el objeto es
plasmar estos conocimientos en el diseño y la construcción de una red local con
los medios que se dispone en el aula.

6.1 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje a seguir en esta programación serán:

• Se formularán o plantearán situaciones problemáticas, ayudando al alumnado a
adquirir los conocimientos que permitan abordar esas situaciones.
• El profesor dirigirá el proceso de aprendizaje para captar las ideas
fundamentales, destacando la repercusión de ese tipo de contenidos en la vida
activa. También se resaltará la importancia de ciertos contenidos, cuando ello
sea necesario, para un adecuado proceso de enseñanza y aprendizaje. Conviene
tener en cuenta las preconcepciones del alumnado (conocimientos previos,
lenguaje, conceptos erróneos, etc.), ya que hay que aprovechar todos los
conocimientos potenciales del alumnado y rentabilizarlos al máximo.
• Se propiciará la participación del alumnado en las tareas de clase, a partir de
informaciones generales, para que las estructure y saque conclusiones. La
realización de actividades deberá permitir crear un clima agradable, solidario y
estimulante que evite la competitividad entre los alumnos.
• El contraste de ideas facilita la comprensión de los contenidos (realización de
esquemas, ventajas y desventajas de un determinado problema o cuestión,
realización de mapas conceptuales, etc.). Para ello los trabajos en grupo, nos
permiten gozar de situaciones privilegiadas para este desarrollo.

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 1º SMR. Redes Locales.

El currículo establece un concepto de actividad que se aleja de los comportamientos

puntuales, o la repetición de conductas. Por el contrario, destaca la necesidad de que
sean funcionales y mantengan relaciones con otras actividades. Unas se “encadenan” con
otras, y en ello radica su posibilidad de propiciar aprendizajes significativos.
Por lo general, al programar se pueden diseñar multitud de actividades; el mayor
trabajo radica en seleccionar solo las más idóneas. Para ello, relacionamos, a
continuación, algunos criterios:
• El diseño de las actividades debe prever los comportamientos esperados.
• Las actividades deben estar relacionadas entre sí dentro de cada unidad didáctica.
• Se deben prever los recursos, espacios, tiempos, etc., necesarios.
• Las actividades deben estar secuenciadas en base al grado de complejidad de los
contenidos que se trabajen en ellas.
• Se deben programar actividades de distinto tipo: individuales; de pequeño grupo
y de gran grupo, actividades de iniciación y de desarrollo en función de los
objetivos que persigamos.
• Deben partir de las experiencias previas del alumnado y relacionarse con su
entorno próximo.
• Las actividades deben ser lo suficientemente abiertas como para posibilitar a los
alumnos y a las alumnas que tomen decisiones sobre cómo realizarlas, cuáles
eligen, etc.
• El docente deber prever su papel en cada una de las actividades diseñadas.

Como vemos, las unidades de trabajo se prestan a la realización de múltiples

tipos de actividades. Entre ellas, plantearemos las siguientes:
Actividades de introducción-motivación. Este tipo de actividades servirá para
presentar al alumno/a los contenidos a tratar durante el desarrollo de la unidad de
trabajo, así como para justificar la necesidad e importancia de los mismos.
Actividades de desarrollo. Con estas actividades será con las que se desarrollen los
contenidos propios de cada unidad de trabajo. Es importante que su elección sea
adecuada pues de ello dependerá en gran parte el que los alumnos/as alcancen las
capacidades de la unidad.
Actividades de refuerzo y de ampliación. Con este tipo de actividades pretendemos
dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje que presentan los alumnos/as.
Concretamente, las actividades de refuerzo permitirán que los alumnos/as con un ritmo
de aprendizaje más lento lleguen a alcanzar las capacidades de la unidad, mientras que
las actividades de ampliación permitirán que aquellos alumnos/as con un ritmo de
aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una vez
alcanzadas las capacidades de la unidad.
Actividades extraescolares y complementarias. Por último, destacar que existe un
cuarto grupo de actividades, formado por las extraescolares y las complementarias. Estas
actividades se realizarán de forma coordinada con el resto del profesorado. Por este
motivo, las actividades aparecerán en la programación del departamento de Informática.

14
 1º SMR. Redes Locales.

6.2 UTILIZACIÓN DEL AULA VIRTUAL COMO APOYO A LA DOCENCIA.

A lo largo del curso se utilizará el Aula Virtual como apoyo a la docencia reglada. Se
fomentará un mayor uso conforme el alumnado vaya promocionando de curso. En
general, su utilización responderá a las siguientes pautas:
• Se definirá la estructura del curso en unidades, temas, secciones, etc.
• Se procurará que el desarrollo de los contenidos del curso esté disponible en el
Aula Virtual, sobre todo en los niveles en los que no se disponga de un libro de
texto o materiales de referencia.
• Se proporcionarán recursos educativos para el tratamiento de los contenidos
programados (documentos explicativos, materiales audiovisuales, cuestionarios,
actividades resueltas, recursos de refuerzo y de ampliación, modelos de pruebas,
etc.).
• Se podrán establecer tareas y otras actividades de evaluación cuya entrega quede
registrada en el Aula Virtual.

6.3 ADECUACIÓN METODOLÓGICA DE LAS UNIDADES DESDOBLADAS

El nivel se flexibilizará en este módulo. Como se trata de una medida general de

atención a la diversidad, la finalidad de esta intervención es facilitar la consecución de
los objetivos y competencias del módulo. Por ello, no se modificarán los contenidos ni
los criterios de evaluación del módulo en cuestión, sino que se adecuarán las estrategias
organizativas y metodológicas para dar respuesta a las diferencias en competencia
curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje del alumnado.

7. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS

El equipamiento informático con el que se cuenta para este módulo es el siguiente:

 Un aula con 30 ordenadores.

 Ordenador del profesor.
 Una impresora.
 Un proyector multimedia.
 Red con acceso a Internet.
 Taller con los recursos hardware para montar y configurar pequeñas redes locales

Así, al ser el número de alumnos/as de 30, el trabajo se organiza de forma que cada
ordenador es ocupado por un alumno/a.

Se utilizará también el proyector multimedia para que los alumnos/as puedan ver
directamente en una pantalla grande las instrucciones que hay que realizar con el
ordenador para llevar a cabo una tarea determinada.

En cuanto al material didáctico empleado para el diseño de las actividades a realizar en

el aula y de esta programación, se ha partido de la bibliografía que figura al final de
15
 1º SMR. Redes Locales.

este documento, así como de material recopilado en Internet.

8. EVALUACIÓN

El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer

si ha alcanzado, para este módulo profesional, las capacidades terminales según los
criterios de evaluación, con la finalidad de valorar si dispone de la competencia
profesional que acredita el módulo.
La Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de
formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía, establece en su Artículo 2, Apartado 5, que el departamento
de familia profesional, a través del equipo educativo de cada uno de los ciclos
formativos, desarrollará el currículo mediante la elaboración de las correspondientes
programaciones didácticas de los módulos profesionales. Su elaboración se realizará
siguiendo las directrices marcadas en el proyecto educativo del centro, especialmente en
lo referente a los procedimientos y criterios de evaluación comunes para las enseñanzas
de formación profesional inicial.

A tal efecto, el Proyecto Educativo, en su apartado de Evaluación, recoge los puntos

principales sobre el proceso de evaluación en los ciclos formativos de la familia de
Informática y Comunicaciones. El proceso de evaluación explicado en esta
programación se ajusta a esos puntos, que a continuación son desarrollados de manera
concreta para este módulo.

8.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

A continuación, en la siguiente tabla se indica la ponderación de lo que cada Resultado

de Aprendizaje (RA) y cada Criterio de Evaluación (CE) contribuyen a la consecución
de la calificación final del módulo.

16
 Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 1: Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las

20,00%
características de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de
sus componentes.

Criterios de Evaluación (CE) % CE

1.a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales. 2,00%

1.b) Se han identificado los distintos tipos de redes. 2,00%

1.c) Se han descrito los elementos de la red local y su función. 2,00%

1.d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión. 2,00%

1.e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local. 4,00%

1.f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red

4,00%
local.

1.g) Se han reconocido las distintas topologías de red. 2,00%

1.h) Se han identificado estructuras alternativas. 2,00%

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 2: Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones 20,00%

y aplicando técnicas de montaje.

Criterios de Evaluación (CE) % CE

2.a) Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales. 2,00%

2.b) Se han identificado los distintos tipos de redes. 2,00%

2.c) Se han diferenciado los medios de transmisión. 2,00%

2.d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su

despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte 2,00%
para las canalizaciones, entre otros).

2.e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos. 2,00%

2.f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios. 2,00%

2.g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de

2,00%
parcheo.
2.h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y
2,00%
paneles de parcheo.

2.i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario. 2,00%

2.j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas. 2,00%

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 3: Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo 20,00%

estándares de cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores.

Criterios de Evaluación (CE) % CE

3,00%
3.a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.

3,00%
3.b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.

3,00%
3.c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red.

3.d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de 3,00%

comunicaciones.
3.e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de 3,00%
parcheo.

3.f) Se ha verificado la conectividad de la instalación. 3,00%

2,00%
3.g) Se ha trabajado con la calidad requerida.

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 4: Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando 20,00%

técnicas de montaje.

Criterios de Evaluación (CEv % CE

4.a) Se han identificado las características funcionales de las redes 1,00%

inalámbricas.
4.b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes 1,00%
inalámbricas.

1,00%
4.c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico.

4.d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros 4,00%

básicos.
4.e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y 1,00%
adaptadores inalámbricos.

2,00%
4.f) Se ha instalado el software correspondiente.
 4,00%
4.g) Se han identificado los protocolos.

4,00%
4.h) Se han configurado los parámetros básicos.

1,00%
4.i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.

1,00%
4.j) Se han creado y configurado VLANS.

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 5: Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los

10,00%
fabricantes de hardware o software y estableciendo la relación entre
disfunciones y sus causas.

Criterios de Evaluación (CE) % CE

1,50%
5.a) Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos.

1,50%
5.b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software.
5.c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de 1,00%
interconexión.

1,50%
5.d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones.

1,00%
5.e) Se ha localizado la causa de la disfunción.

1,00%
5.f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos.
5.g) Se han solucionado las disfunciones software. (Configurando o 1,50%
reinstalando).

1,00%
5.h) Se ha elaborado un informe de incidencias.

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 6: Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de

protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las 10,00%
medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y mantenimiento
de redes locales.

Criterios de Evaluación (CE) % CE

6.a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la

manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de 2,00%
transporte en el montaje y mantenimiento de redes locales.

1,00%
6.b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
6.c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la
manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y 1,00%
conformado, entre otras.
6.d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas,
pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de
protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) 2,00%
que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento de
redes locales.
6.e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y 1,00%
máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.
6.f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno 1,00%
ambiental.

1,00%
6.g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

6.h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como 1,00%

primer factor de prevención de riesgos.

8.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Los procedimientos de evaluación nos van a permitir obtener datos sobre el proceso
educativo y sobre la adquisición de los diferentes resultados de aprendizaje por el
alumnado. Deberemos de elegir aquellos que nos permitan obtener una información lo
más rigurosa, sistemática y controlada posible. Los procedimientos hacen referencia a la
técnica empleada y los instrumentos a las herramientas utilizadas. De esta forma vamos
a poder obtener unos resultados finales de la evaluación lo más fiables, válidos y
objetivos.
Será necesario realizar:
1) Evaluación Inicial, donde se realizarán cuestionarios o entrevistas (individuales
o en grupo) sobre el grado de conocimiento que ya poseen de la nueva materia.
2) Evaluación continua y formativa, donde se evaluará el desempeño del
alumnado a lo largo de todo el curso.
3) Evaluación sumativa o final

Además, se ha decidido utilizar los siguientes procedimientos e instrumentos:

Observación directa de trabajo diario de los alumnos/as en la realización de

tareas, actividades y cuaderno. Para ello se utilizará la plataforma moodle y se
valorarán todos los aspectos relacionados con los contenidos

Observación de la implicación del alumnado, su grado de participación y

colaboración, el desarrollo de sus destrezas y habilidades tanto personales como
grupales.

Trabajos escritos (cuestionarios, trabajos monográficos, elaboración de

informes de investigación, proyectos,…) y/o supuestos prácticos o de
ejecución práctica, realizados de forma individual o en grupo, donde el alumno
deberá aplicar los conocimientos teóricos. Se valorará el plazo de entrega,
 presentación, corrección, aportaciones del alumno/a, etc.

Examen de evaluación o pruebas escritas: se utilizarán pruebas de carácter

teórico-prácticas, preguntas objetivas de respuestas cortas, preguntas tipo test,
problemas o supuestos prácticos.

Para evaluar se utilizan los instrumentos de evaluación, que permiten registrar y guardar
la información necesaria, y entre los que cabe citar:

• Listas de control o de comprobación.

• Rúbricas de evaluación.

• Plantillas de corrección.

• Portfolio o cuaderno de clase.

• Cuaderno del profesor.

8.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Para superar el módulo, el alumnado deberá obtener una calificación positiva (igual o
superior a 5) de todos los Resultados de Aprendizaje (RA), los cuales se componen de
varios Criterios de Evaluación (CE), teniendo cada CE un peso determinado dentro de
su RA, tal y como se ha visto anteriormente. Se calificarán los RA utilizando las técni-
cas e instrumentos mencionados anteriormente, y para superarlo se deberá alcanzar una
calificación en el mismo de 5 o más puntos.
A lo largo de cada unidad se llevarán a cabo actividades evaluables, destinadas a
calificar de forma cuantitativa, numérica de 0 a 10, el grado de superación de los CE y
RA, los cuales pueden evaluarse en distintas unidades didácticas y con una o varias
actividades evaluables.

Para cada Unidad Didáctica se realizará:

• Una prueba teórico-práctica, que podrá constar de preguntas tipo test,

preguntas de respuesta corta, preguntas a desarrollar, problemas y/o supuestos
prácticos. Para poder considerar superada la unidad, y por tanto los RA que se
trabajen en ella, esta prueba debe tener una calificación mínima de 4,5 puntos.

• Una o varias prácticas propuestas en el aula y/o en el taller, que serán de

carácter obligatorio. Para considerar superada la unidad, y por tanto los RA que
se trabajen en ella, es necesario entregar y superar todas y cada una de las
prácticas con una calificación mínima de 5 puntos. Para la entrega de estas
prácticas se fijará una fecha de entrega. Si la práctica no se entrega o se entrega
fuera de plazo, se podrá requerir la realización de alguna tarea extra. Además, las
prácticas entregadas con posterioridad a la fecha indicada por el profesor/a
podrán ser penalizados en su calificación, según el retraso en la entrega.

• Trabajo de clase, tareas y actividades (Portfolio o Cuaderno). Habrá tareas

 obligatorias para cada una de las unidades que deberán ser realizadas por todos
los alumnos y tareas complementarias. Se evaluará además de la correcta
solución, el tiempo empleado para su solución, la presentación, las pautas
indicadas por el profesor/a y la evolución que a lo largo de ellas muestre el
alumno/a durante el curso. Los trabajos entregados con posterioridad a la fecha
indicada por el profesor/a podrán ser penalizados en su calificación, según el
retraso en la entrega.

• Se tendrán en cuenta las competencias personales y sociales: en este apartado

se valorarán las competencias personales y sociales asociadas con el módulo
profesional. Además, el interés, esfuerzo, participación, compañerismo,
tolerancia, si es respetuoso con los compañeros/as, profesores/as y con el
material de clase, si es puntual, en definitiva, si se adecua su comportamiento
con el descrito en la normativa del centro.

CRITERIOS DE CORRECCIÓN EN LA EXPRESIÓN ESCRITA

Tal y como se establece en el Proyecto educativo del instituto, los aspectos formales de
la expresión escrita serán objeto de valoración por parte de todos los departamentos
didácticos en las diferentes pruebas que realice el alumnado.

Estos aspectos se tendrán en cuenta en cada uno de los instrumentos utilizados,

pudiendo restar hasta 1 punto de la nota, atendiendo a los errores cometidos en los
parámetros siguientes:

• Presentación: márgenes, numeración de páginas, letra clara y legible, limpieza,

sin tachones, bolígrafo adecuado. (-0,25)

• Redacción: estructura con párrafos, conectores, oraciones completas, puntuación

(comas y puntos), concordancias. (-0,25)

• Ortografía: faltas ortográficas (grafías y uso de mayúsculas) y del uso de las

tildes (- 0,50). Se aplicará una penalización 0,25 puntos por cada tres faltas
cometidas y de 0,25 puntos cada cinco errores de tildes o puntuación.
 Finalmente, para obtener la calificación del módulo, se realizarán las
siguientes ponderaciones de los instrumentos a utilizar, para cada uno de los criterios de
evaluación anteriormente descritos:

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 1: Reconoce la estructura de redes locales

cableadas analizando las características de entornos 20,00%
de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus
componentes.
%
Criterios de Evaluación (CE) % CE Instrumento
Instrumento
1.a) Se han descrito los principios de Ex UD1 80,00%
2,00%
funcionamiento de las redes locales.. Portfolio UD1 20,00%
Ex UD1 80,00%
1.b) Se han identificado los distintos tipos de redes. 2,00%
Portfolio UD1 20,00%
1.c) Se han descrito los elementos de la red local y Ex UD1 80,00%
2,00%
su función. Portfolio UD1 20,00%
1.d) Se han identificado y clasificado los medios de Ex UD1 80,00%
2,00%
transmisión. Portfolio UD1 20,00%
P1 UD1 50,00%
1.e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local. 4,00%
P2 UD1 50,00%
1.f) Se han utilizado aplicaciones para representar el
P1 UD1 50,00%
4,00%
mapa físico de la red local. P2 UD1 50,00%
1.g) Se han reconocido las distintas topologías de Ex UD1 80,00%
2,00%
red. Portfolio UD1 20,00%
1.h) Se han identificado estructuras alternativas. 2,00% Portfolio UD1 100,00%

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 2: Despliega el cableado de una red local

interpretando especificaciones y aplicando técnicas 20,00%
de montaje.
%
Criterios de Evaluación (CE) % CE Instrumento
Instrumento
2.a) Se han reconocido los principios funcionales de Ex UD2 80,00%
2,00%
las redes locales. Portfolio UD2 20,00%
Ex UD2 80,00%
2.b) Se han identificado los distintos tipos de redes. 2,00%
Portfolio UD2 20,00%
Ex UD2 80,00%
2.c) Se han diferenciado los medios de transmisión. 2,00%
Portfolio UD2 20,00%
2.d) Se han reconocido los detalles del cableado de
la instalación y su despliegue (categoría del P1 UD2 50,00%
2,00%
cableado, espacios por los que discurre, soporte
para las canalizaciones, entre otros). Portfolio UD2 50,00%
2.e) Se han seleccionado y montado las
2,00% P1 UD2 100,00%
canalizaciones y tubos.
2.f) Se han montado los armarios de
2,00% P1 UD2 100,00%
comunicaciones y sus accesorios.
2.g) Se han montado y conexionado las tomas de
2,00% P3 UD2 100,00%
usuario y paneles de parcheo.
2.h) Se han probado las líneas de comunicación
2,00% P3 UD2 100,00%
entre las tomas de usuario y paneles de parcheo.
2.i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario. 2,00% P1 UD2 100,00%
2.j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad P2 UD2 50,00%
2,00%
requeridas. P3 UD2 50,00%

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 3: Interconecta equipos en redes locales

cableadas describiendo estándares de cableado y 20,00%
aplicando técnicas de montaje de conectores.
%
Criterios de Evaluación (CE) % CE Instrumento
Instrumento
3.a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de 3,00% P1 UD4 100,00%
la red.
P1 UD3 40,00%
3.b) Se han montado los adaptadores de red en los 3,00% Portfolio UD3 30,00%
equipos. Ex UD3 30,00%
3.c) Se han montado conectores sobre cables (cobre 3,00% P2 UD2 100,00%
y fibra) de red.
P1 UD3 40,00%
3.d) Se han montado los equipos de conmutación 3,00% Portfolio UD3 30,00%
en los armarios de comunicaciones. Ex UD3 30,00%
3.e) Se han conectado los equipos de conmutación 3,00% P1 UD3 100,00%
a los paneles de parcheo.
3.f) Se ha verificado la conectividad de la 3,00% P1 UD4 100,00%
instalación.
3.g) Se ha trabajado con la calidad requerida. 2,00% P1 UD3 100,00%

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 4: Instala equipos en red, describiendo sus 20,00%

prestaciones y aplicando técnicas de montaje.
%
Criterios de Evaluación (CE) % CE Instrumento
Instrumento
4.a) Se han identificado las características Ex UD3 50,00%
1,00%
funcionales de las redes inalámbricas. Portfolio UD3 50,00%
4.b) Se han identificado los modos de Ex UD3 50,00%
1,00%
funcionamiento de las redes inalámbricas. Portfolio UD3 50,00%
4.c) Se han instalado adaptadores y puntos de 1,00% P4 UD3 100,00%
acceso inalámbrico.
4.d) Se han configurado los modos de 4,00% P2 UD4 25,00%
 P3 UD4 25,00%
Portfolio UD4 25,00%
funcionamiento y los parámetros básicos. Ex UD4 25,00%
4.e) Se ha comprobado la conectividad entre 1,00% P4 UD3 100,00%
diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos.
P1 UD4 33,33%
2,00% P2 UD4 33,33%
4.f) Se ha instalado el software correspondiente. P3 UD4 33,33%
Portfolio UD4 50,00%
4,00%
4.g) Se han identificado los protocolos. Ex UD4 50,00%
P2 UD4 25,00%
P3 UD4 25,00%
4,00%
Portfolio UD4 25,00%
4.h) Se han configurado los parámetros básicos. Ex UD4 25,00%
P2 UD3 33,33%
4.i) Se han aplicado mecanismos básicos de 1,00% P3 UD3 33,33%
seguridad. P4 UD3 33,33%
Ex UD3 50,00%
1,00%
4.j) Se han creado y configurado VLANS. Portfolio UD3 50,00%

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 5: Mantiene una red local interpretando

recomendaciones de los fabricantes de 10,00%
hardware o software y estableciendo la
relación entre disfunciones y sus causas.
%
Criterios de Evaluación (CE) % CE Instrumento
Instrumento
5.a) Se han identificado incidencias y Ex UD5 50,00%
1,50%
comportamientos anómalos. Portfolio UD5 50,00%
5.b) Se ha identificado si la disfunción es debida al Ex UD5 50,00%
1,50%
hardware o al software. Portfolio UD5 50,00%
5.c) Se han monitorizado las señales visuales de los 1,00% P1 UD5 100,00%
dispositivos de interconexión.
5.d) Se han verificado los protocolos de 1,50% P2 UD5 100,00%
comunicaciones.
Ex UD5 50,00%
1,00%
5.e) Se ha localizado la causa de la disfunción. Portfolio UD5 50,00%
5.f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo Ex UD5 50,00%
1,00%
equipos o elementos. Portfolio UD5 50,00%
5.g) Se han solucionado las disfunciones software. Ex UD5 50,00%
1,50%
(Configurando o reinstalando). Portfolio UD5 50,00%
5.h) Se ha elaborado un informe de incidencias. 1,00% P3 UD5 100,00%

Resultado de Aprendizaje (RA) % RA

RA 6: Cumple las normas de prevención de
riesgos laborales y de protección ambiental,
10,00%
identificando los riesgos asociados, las medidas
y equipos para prevenirlos en el montaje y
mantenimiento de redes locales.
%
Criterios de Evaluación (CE) % CE Instrumento
Instrumento

6.a) Se han identificado los riesgos y el nivel de Ex UD6 50,00%

peligrosidad que suponen la manipulación de los 2,00%
materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios
de transporte en el montaje y mantenimiento de Portfolio UD6 50,00%
redes locales.
6.b) Se han operado las máquinas respetando las Ex UD6 50,00%
1,00%
normas de seguridad. Portfolio UD6 50,00%

6.c) Se han identificado las causas más frecuentes

de accidentes en la manipulación de materiales, 1,00% P1 U6 100,00%
herramientas, máquinas de corte y conformado,
entre otras.

6.d) Se han descrito los elementos de seguridad

(protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre
otros) de las máquinas y los equipos de protección 2,00% P1 U6 100,00%
individual (calzado, protección ocular,
indumentaria, entre otros) que se deben emplear
en las operaciones de montaje y mantenimiento de
redes locales.
6.e) Se ha relacionado la manipulación de Ex UD6 50,00%
materiales, herramientas y máquinas con las 1,00%
medidas de seguridad y protección personal
Portfolio UD6 50,00%
requeridos.
6.f) Se han identificado las posibles fuentes de 1,00% P1 U6 100,00%
contaminación del entorno ambiental.
6.g) Se han clasificado los residuos generados para Ex UD6 50,00%
1,00%
su retirada selectiva. Portfolio UD6 50,00%

6.h) Se ha valorado el orden y la limpieza de Ex UD6 50,00%

instalaciones y equipos como primer factor de 1,00%
Portfolio UD6 50,00%
prevención de riesgos.

CALIFICACIÓN TRIMESTRAL

Al final de cada trimestre, se hará una Prueba Final de las unidades (RA) trabajadas
durante el mismo, para el alumnado que tenga alguna parte de la unidad (y, por tanto,
RA correspondiente), ya sea teórica (examen) o práctica, no superada mediante
evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos. Quedará exento de
realizarla aquel alumno o alumna que haya superado las pruebas que se hicieron durante
el trimestre.
Para el cálculo de la calificación numérica del alumnado en cada una de las sesiones de
evaluación (tres sesiones parciales y una final) se tomarán las calificaciones numéricas
de todas las UD que hayan sido evaluadas hasta la fecha, aplicando sus ponderaciones y
considerando que en ningún caso se podrá obtener una calificación positiva, igual o
superior a 5 puntos, en el caso de que no se haya superado algún RA. Se considerará
que no se ha superado algún RA si alguna prueba teórico-práctica tiene menos de 4,5
puntos, alguna práctica no está superada o, si a pesar de cumplir estos requisitos, la
calificación del RA no alcanza los 5 puntos.

Cuando el alumnado obtenga en la evaluación una nota igual o superior a cinco, las
calificaciones finales que arrojen números decimales se redondearán a la unidad,
eliminando la parte decimal y aproximando la unidad a la más cercana. De este modo, si
la parte decimal fuera inferior a 0,5 se aproximará a la unidad inferior; en cambio, si
esta fuera igual o superior a 0,5 se aproximará a la unidad superior.

El alumnado que no se presente a un examen, deberá presentar un justificante médico,

un justificante de sus padres (en el caso de ser menor de edad) o un escrito firmado por
él mismo (en el caso de ser mayor de edad) en el que se hagan constar las causas o
motivos por los que el alumno/a faltó al examen. De no justificarse la falta, el alumnado
perderá el dereche a ser calificado en ese control o examen, que constará con una nota
de cero puntos.

8.4 RECUPERACIÓN

El alumnado que no haya podido participar en actividades evaluables a lo largo del curso
por encontrarse ausente con motivos debidamente justificados, tendrá la opción de volver a
ser evaluado de los CE relacionados con las mismas. Siempre que el calendario y el ritmo
de clase lo permita, se podrán llevar a cabo actividades evaluables de recuperación de
manera aislada para este alumnado.

Para el alumnado que no haya superado todos los RA se podrán diseñar actividades de
recuperación parciales a lo largo del curso, siempre que el calendario y el ritmo de clase lo
permita.

Con respecto al periodo lectivo de junio, la Orden de 29 de septiembre de 2010 establece

que el alumnado de primer curso de oferta completa que tenga módulos profesionales no
superados mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá
obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de
finalización del régimen ordinario de clase, que no será anterior al día 22 de junio de cada
año.

En el caso de la recuperación, en este periodo de junio se informará al alumnado que no

haya superado el módulo profesional en las evaluaciones parciales de aquellos RA que no
ha superado y debe recuperar. Se establecerán actividades de recuperación de distinta
naturaleza, de asistencia obligatoria, para calificar todos los RA pendientes de recuperar.
La calificación de estos se añadirá a la de aquellos que estuviesen superados, y se obtendrá
la calificación final de igual manera que en las evaluaciones parciales, teniendo en cuenta
la calificación de todos los RA.

En el caso de la mejora de la calificación, en este periodo de junio el alumnado que lo

desee podrá participar en las actividades que el profesor determine. Estas actividades
contemplarán todos los RA del módulo profesional, y serán de asistencia obligatoria.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según el artículo 13 del Decreto 132/1995 y la Orden EDU/2187/2009, de 3 de

julio, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio
correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, Capítulo
III Adaptaciones del currículo, se debe regular la atención a los alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales. Por este motivo en este módulo se tendrán en cuenta
lo dispuesto en los acuerdos adoptados en la sesión de evaluación inicial para cada caso,
reflejados en el acta de la reunión del equipo educativo.
Nuestro sistema educativo está formado por una tipología variada de alumnado, cada
uno con unas necesidades, características de aprendizaje e inquietudes diferentes, hará
que tengamos que adaptar nuestro sistema de enseñanza-aprendizaje a esta diversidad
que nos rodea.
Para aquel alumnado con necesidades educativas especiales se podrá actuar sobre la
metodología o los recursos siempre que no se realicen adaptaciones curriculares
significativas. Todas las acciones llevadas a cabo, estarán consensuadas con el equipo
de orientación.
Algunas medidas que podemos adoptar con nuestro alumnado, se centrará e:
Ritmos de aprendizaje: Dichos ritmos serán diferentes para cada uno de nuestros
alumnos, diferenciando entre alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento y más
avanzado:
• Para lo alumnos con ritmo de aprendizaje más lento: tendremos una atención
personalizada ayudándoles al máximo en los problemas y dificultades que
encuentre para resolución de cuestiones teóricas, prácticas, trabajos, etc…
Dispondrán de tareas adicionales, que permitan el refuerzo de los conocimientos
aprendidos; por otra parte, podrán modificarse los tiempos dispuestos para la
realización de las tareas.
• Para aquellos alumnos con un ritmo de aprendizaje más rápido: se desarrollarán
tareas de refuerzo y ampliación, que permita al alumnado profundizar de una
forma más extendida sobre los conceptos aprendidos.
• Se intentará promover un espíritu participativo y de compañerismo : de tal forma
que aquel alumno que demuestre haber adquirido las capacidades y los
conocimientos suficientemente amplios sobre alguna de las unidades por las que
está compuesto el módulo de trabajo, podrá colaborar en tareas de supervisión y
de adiestramiento al resto de compañeros, sobre todo en cuestiones prácticas y
de trabajo con el ordenador. O bien, serán distribuidos de forma estratégica en
los diferentes grupos de trabajo que se configuren.
• Se ha intentando que la evaluación conste de elementos variados, pruebas
teóricas y prácticas, orales y escritas (realización rápida y de desarrollo),
realización de ejercicios en papel y ordenador, realización de trabajos,
observación, etc.., de forma que se pueda potenciar las posibles habilidades que
cada alumno tenga en la realización de dichas pruebas.
 • Adaptación de los tiempos: En el caso alumnos con dificultades motrices, se
facilitará tiempo adicional para la realización de las pruebas teórico-prácticas
realizadas en el taller o el aula, atendiendo a las circunstancias individuales de
cada alumno o alumna si fuera necesario.

10. EDUCACIÓN EN VALORES.

Nuestro Sistema Educativo incluye en el currículo una serie de saberes actualmente

demandados por la sociedad: son los llamados temas transversales o educación en
valores. Se denominan transversales porque no surgen como un programa paralelo al
desarrollo del currículo sino insertado en la dinámica diaria del proceso de enseñanza-
aprendizaje. Son complementarios y no deben trabajarse solamente en fechas concretas
o actividades complementarias, sino que deben impregnar la totalidad de actividades del
centro.

La LOE/LOMCE y, más concretamente la LEA refuerzan el uso en los currículos de las

enseñanzas no universitarias de temas transversales de entre los que destacamos:

 Educación para la paz: Evitamos la violencia en el aula, tanto física como

verbal, promoviendo un clima de compañerismo y tolerancia, así como
corrigiendo actitudes violentas que puedan surgir.
 Educación para la salud: Cuando se observen pautas poco deseables en cuanto
a seguridad y salud como son los vicios posturales con el ordenador, se
trabajarán métodos de prevención de riesgos laborales. A la prevención de
riesgos laborales se prestará especial atención cuando se trabaje en el taller del
aula .
 Coeducación: Debido a la presencia minoritaria de mujeres en el ciclo se
prestará especial atención para evitar la marginación de estas. Así como se
fomentará el uso de lenguaje inclusivo y no sexista. También se intentará
visibilizar la presencia de la mujer en el sector siempre que sea posible.
 Educación ambiental: Se fomentará apagar los ordenadores cuando no sean
necesarios para ahorrar de energía, toda entrega de actividades se realiza a través
de la plataforma del módulo en formato digital evitando malgastar papel.
 Medidas para la integración de la perspectiva de género: A lo largo del curso
se tendrán en cuenta las siguientes actuaciones:
o Planificar objetivos que desarrollen en el alumnado su realización
personal, ejercer la ciudadanía activa a través de la crítica, la
convivencia, el compromiso, la creatividad y la justicia, y que persigan
como meta el coeducar para la vida.
o Visibilizar a las mujeres a través de los contenidos. Valorar su
contribución a las diferentes materias y a la vida social y cultural
(empoderarlas).
o Uso de materiales curriculares coeducativos, que ofrezcan nuevos
modelos sociales, recuperar tradiciones valiosas, aunque no sean
dominantes, y, en definitiva, ofrezcan otras miradas sobre la realidad
(lenguaje, imágenes y temáticas coeducativas).
o Uso de un lenguaje no sexista, tanto de forma escrita como oral. Usar la
 lengua para nombrar una realidad que no excluya a las mujeres,
respondiendo a la heterogeneidad de quienes lo usan.
o Uso equitativo de los espacios. Se debe planificar y utilizar los espacios
con perspectiva de género, por lo que el profesorado debe intervenir
deliberadamente por medio de rotaciones en el espacio, reparto
equitativo, inversión de roles y/o discriminación positiva. La decoración
de los espacios comunes también debe ser cuidada para crear un clima
agradable.
o Incluir en la metodología la educación de los sentimientos, incitando a
los alumnos y alumnas a la expresión de los sentimientos y el afecto,
evitando estereotipos (chicos=rebeldes y agresivos, chicas=dóciles y
obedientes)
o Programar actividades coeducativas: autoconocimiento, educación
afectiva, corresponsabilidad, autonomía y autoestima, actividades
complementarias y extraescolares coeducativas.
o Incorporar a las familias ofreciendo espacios para la coordinación, la
participación. La formación e incluso los encuentros informales.
o Intervenir en los agrupamientos del alumnado, puesto que tienden a
organizarse por sexos y si no se interviene se refuerzan mutuamente.
o Poner especial atención a las relaciones en el aula, fomentando el respeto
y la convivencia, a la vez que se ponen en práctica medidas coeducativas
de corrección.

11. BIBLIOGRAFÍA DE AULA Y DEPARTAMENTO

 M.C. Barba Riquel: Redes Locales. Síntesis.

 M.C. Romero: Redes locales. Paraninfo
 A. Abad: Redes Locales: McGraw-Hill
 Francisco J. Molina: Instalación y mantenimiento de servicios de redes locales. Ra-
Ma.
 Understanding IP addressing: Everything you ever wanted to know. 3COM.
 James F. Kurose, Keith W. Ross: Redes de computadores: un enfoque descendente
basado en Internet. Pearson.
 Tanenbaum, A.S.: Redes de computadoras, 4ª ed., Prentice Hall.
 Stallings, W.: Comunicaciones y redes de computadores, 6ª ed., Pearson Education.
 Normas IEEE 802 disponibles a través de http://www.ieee.org